CC BY
20
Scientific journal
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Кубанов Р.А. Теоретичний анал\з змсту готовности майбуттх фах\вц1в економ\чних специальностей до професйноÏ д1яльност1. Ф'!зико-математична осв1та. 2018. Випуск 2(16). С. 67-71.
Kubanov R. Theoretical Analysis In The Structure Of Readiness Future Experts Of Economics To The Profession. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 2(16). Р. 67-71.
УДК: 378:37.032
ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛ1З ЗМ1СТУ ГОТОВНОСП МАЙБУТН1Х ФАХ1ВЦ1В ЕКОНОМ1ЧНИХ СПЕЦ1АЛЬНОСТЕЙ
ДО ПРОФЕС1ЙНО1 Д1ЯЛЬНОСТ1
Анотац'я. Стаття присвячена теоретичному анал'зу досл'джень iз педагог'ки й акмеологп щодо проблеми визначення зм/'сту готовност'1 майбутшх фахiвцiв економ'!чних спе^альностей до профеайно'7д'тльност'!, 77значення для профе^йного становлення майбутшх фахiвцiв у процеа навчання у вищому навчальному заклад'!. Визначено роль основних дефiнiцiй, як впливають на формування готовност'1 до профеайно7 дiяльностi майбутшх економ'ст'в уточнено понят'шно-категор'шльний апарат проведеного досл'дження. Зокрема, сучасш умови ринку ставлять принципово нов'1 вимоги до молодих фахiвцiв економ'чних спе^альностей. Зважаючи на це, вимагае вдосконалення як сам процес навчання у вищй школ'1 загалом, так i формування готовност'1 фахiвцiв економ'!чного профлю до профеайно7 дiяльностi зокрема. Показником профе&йно'7 сформованостi особистост'1 та 77 морально-психолог'чно7 зрiлостi, необх'1дно'7 для 77 високо7 профеайно'7 дiяльностi е, насамперед, профе^йна готовшсть. На думку автора, пд готовшстю до майбутньо7 профеайно'7 дiяльностi ми можемо розум'ти '¡нтегративну характеристику з таким зм'стом: необх'дний набiр компетен^й; наявшсть ст'шких цншсних орiентацiй стосовно майбутньо7 профеайно'7 дiяльностi й сформовансть певних особист'снихякостей. На авторський погляд, специф'ка формування профе&йно'7 готовност'1 фахiвцiв економ'чного профлю полягае в конструюванн'1 зм/'сту п/'дготовки на принципах цiлiсностi /' системност'1 та необх'дност'! врахування особливостей майбутньо7профеайно'7дiяльностi економ'ста (формування готовност'1 до реал'!зацП збалансовано7 профеайно'7 дiяльностi в економ'чно7 галуз'1, ефективно7 комун1'кацшно'7 взаемодп, розв'язання нестандартнихеконом'!чнихзавдань, ум'тня мислити /' дiяти в категор'шльн'ш систем'1 ринково7 економ'ки, i саморегуляцИ' на основi компетентного використання фах'!вцем власного '¡ндив'дуального стилю д'тльност'О в ход'1 вiдбору структури /' зм/'сту п/'дготовки. Готовшсть майбутн/'хфахiвцiв економ'!чнихспе^альностей виступае фундаментальною основою як'1сно'7 профе&йно'7 пдготовки, визначае професiоналiзм майбутнього фах'!вця, дае змогу максимально реал'!зувати себе в конкретнй д'тльност'!, сприяе самовдосконаленню, саморозвитку особистост'1 майбутнього фах'вця-економ'1ста.
Ключов! слова: вищий навчальний заклад, студент, випускник, готовшсть до майбутньо7 профе&йно'7 д'тльност'!, конкурентоспроможшсть, ключов'1 елементи готовност'1 до профе&йно'7 дiяльностi майбутшх фахiвцiв економ'!чних спе^альностей.
Постановка проблеми. Професшна пщготовка студенпв повинна вiдрiзнятися високим рiвнем формування '¡х конкурентоспроможносп, осктьки загострення конкуренцп на ринку прац вимагае вщ кожно' людини, тим бтьше фахiвця, високого рiвня розвитку креативних здiбностей i прагнення до максимально' реалiзацí¡ свого особистого творчого потен^алу. Важливе мкце в системi вимог до пщготовки висококвалiфiкованих фахiвцiв займае не ттьки творчий та лщерський потен^ал, а й особиспсний потен^ал i '¡х конкурентоспроможысть, а також стутнь готовносп до професшно' дiяльностi. Особливо це стосуеться студенев економiчних спещальностей вищих навчальних закладiв, як в подальшому стають спiвробiтниками комерцшних оргаызацй керiвниками як приватних, так i державних структур.
Аналiз останшх дослщжень i публтацш. Рiзнi аспекти зазначено' проблеми дослщжували В. Байденко [1], А. Вербицький, М. 1льязова [2], О. Гаврилова [3], Д. Котова [6], О. Олейникова [7], В. Онищенко [8] тощо. Проте питання щодо визначення змкту готовност майбутых фахiвцiв до професшно' дiяльностi й можливост впливати на '' рiвень i дос дискусiйне.
Мета дослщження - полягае у теоретичному аналiзi змiсту готовностi майбутнiх фахiвцiв економiчних спецiальностей до професiйно' дiяльностi з урахуванням здобутюв педагогiки й акмеологп.
Р.А. Кубанов
1нститут iнновацiйного oceimu Кшвського нацонального yHieepcumemy буд'!вництва i арх'тектури, Укра7на
kubanov12@rambler.ru DOI 10.31110/2413-1571-2018-016-2-013
Методи дослщження: Шд час проведеного дослщження процесу формування готовност до професiйноí дiяльностi майбутньоí економ^а було використано комплекс теоретичних методiв, серед яких: системний i порiвняльний аналiз психолого-педагогiчноí та навчально-методичноí з проблем дослщження; узагальнення тощо.
Виклад основного матертлу. Поняття «акмеолопя» уперше було введено Н. А. Рибниковим в 1928 роц для позначення особливого роздту вiковоí психологи - психологи дорослосп. Професiйна акмеологiя дослщжуе професiоналiзм особистостi i особистiсноí дiяльностi, зокрема, творчо!' дiяльностi i майстерност спецiалiста, його професiйного рiвня, закономiрностi i технологи самоактуалiзацií i саморуху до вершин професiйноí зрiлостi та майстерносп, а також фактори, що стимулюють досягнення цieí майстерностi чи перешкоджають професiйному самовдосконаленню [8, с. 319]. Актуальысть науки акмеологп в контекст професiйного розвитку полягае у розробц акмеологiчноí системи розвитку конкурентоспроможност майбутнiх фахiвцiв економiчних спецiальностей, яка заснована на конкурентоспроможност системи навчання та розвитку професiоналiзму у студентв-економктв, визначеннi характеристик, умов, факторiв впливу на (х професiйне становлення та розвиток.
Формування конкурентоспроможного, компетентного фахiвця неможливо, якщо вiн не усвщомлюе власну професiйну дiяльнiсть як цшысть. 1ншими словами, випускник ВНЗ повинен мати профеайно-цЫысы орiентацií. Таким чином, при вивченн проблеми формування конкурентоспроможного майбутнього фахiвця необхiдно враховувати таке поняття як «цшысы орiентацií» стосовно майбутньоí професiйноí дiяльностi. Для конкурентоспроможного випускника ВНЗ характерно не ттьки наявысть професiйних компетенцiй, особистiсних якостей, але й повинне бути сформоване цЫысне вщношення до своеí майбутньоí професiйноí дiяльностi. Цiннiсть професiйноí дiяльностi не може й не повинне розбудуватися iзольовано в^д компетенцiй i якостей особистостi. Наявнiсть у особистост професiйно значимих цiннiсних орiентацiй забезпечуе сумлшне вiдношення до обраноС професп, спонукае до самовдосконалення, а вщсутысть позитивноí орiентацií вiдносно майбутньое професп може стати причиною в майбутньому професшного краху, стати причиною низь^е конкурентоспроможностi фахiвця на ринку працк Таким чином, конкурентоспроможний молодий фахiвець - це компетентний фахiвець, що проявляеться в його готовност до професiйноí дiяльностi.
П^д готовнiстю до майбутньоí професiйноí дiяльностi ми будемо розумти iнтегративну характеристику, яка включае:
- необхдний набiр компетен^й. Компетенцп випускника проявляються i застосовуються в процеа подальшоí професiйноí дiяльностi. Набiр необхiдних компетенцiй визначаеться сутнiстю професiйноí дiяльностi, и змiстом.
- наявшсть ст'шких цiннiсних орieнтацiй стосовно майбутньоI профе^йно!' дiяльностi. Цшысы орiентацií визначають професiйну спрямованiсть особистостi, вони зв'язують iнтереси й активнiсть людини з конкретним видом дiяльностi.
- комплекс певних, сформованих особист'!сних якостей, що дозволяють ефективно виконувати свою профе^йну д'тльшсть. Фахiвцi в процеа професiйноí дiяльностi виконують не ттьки професшы, але й со^альы ролГ У процесi працевлаштування й побудови кар'ери вони взаемод^ть iз представниками рiзних професiйних i соцiальних ствтовариств. В^д того, яке враження вони будуть залишать про себе, як вони ефективно вибудують свою систему комунтацм, багато в чому залежить [хый со^альний i професiйний устх.
Для того щоб пiдготувати випускника до професiйноí дiяльностi, тобто сформувати конкурентоспроможного фахiвця необхiдно вивчити вимоги роботодав^в до наявностi компетенцiй, особиспсних якостей, якi, на íхню думку, необхщы сучасному випускниковi, а так само вивчити цшысы орiентацií, що впливають на готовысть випускника до своеí майбутньоí професiйноí дiяльностi.
На наш погляд, розглядаючи рiзнi компетенцп доцтьно 1х класифiкувати по областях, у яких вони найбтьше повно реалiзуються. О. Олейникова видiляе три групи: профеайы компетенцп, що вщносяться до областi професiйноí дiяльностi; надпрофеайы, або наскрiзнi, компетенцп, пов'язанi з охороною прац й навколишнього середовища; ключовi компетенцп, що вiдносяться до вах видiв дiяльностi, у яку включена людина, що й визначають його здатысть одержувати новi й адаптувати старi знання до нових контекспв, а також адаптуватися до мiнливоí ситуацп власного професiйного й особиспсного росту [7, с. 60].
Для нашого дослiдження iнтерес представляють профеайы й ключовi компетенцп. Розглянемо 1х бiльш докладно. В. Байденко [1] вважае, що профеайы компетенцп - це професшы знання, що включають, умiння й навички, умшня дiяти ефективно, з високим ступенем саморегулювання, самооцiнки, швидкою й гнучкою реакцiею на динамiку обставин i середовища. Отже, професiйнi компетенцп зв'язан безпосередньо iз професiйною дiяльнiстю. 1хнш змiст у сучасних умовах визначае Державний освпнш стандарт.
Далi розглянемо, що собою представляють ключовi компетенцп. Ключовi компетенцп - це компетенцп, що забезпечують устшну дiяльнiсть людини в сучасному сусптьств незалежно вщ областi професiйноí дiяльностi [13, с. 46]. Ключовi компетенцп визначають сощально-профеайну мобiльнiсть фахiвцiв, дозволяють успiшно адаптуватися в рiзних соцiальних i професшних спiвтовариствах [2, с. 33]. Д. Котова вважае, що «... в установах професiйноí освти не може бути повыстю сформований той тип компетенцп, який необхщний фахiвцевi в роботк У рамках системи професiйноí освiти може бути сформований певний рiвень готовностi (здатностi) до формування компетенцп, до складу якоí входять знання, умшня, навички, особиспсш якосп, мотиващя...» [6, с.6]. Таким чином, можна зробити висновок, що в сучасних умовах для ефективноí трудовоí дiяльностi одних лише професiйних компетенцш недостатньо, особливе значення мають i ключовi компетенцп.
Г. Голуб, £. Коган, I. Фишман вважають, що ключовi професiйнi компетенцп це таю компетенцп, якими повинен володiти кожний пра^вник (професiонал) i якi застосовуються в сферi виробничих (професiйних) i трудових вiдносин у цiлому. Поняття «профеайы» в цьому випадку задае контекст i знижуе рiвень ушверсальносп ключових компетенцiй до рiвня трудовоí дiяльностi, а поняття «ключовi» не дозволяе знизити 1х до рiвня конкретноí професiйноí дiяльностi [4, с.164].
Отже, пiд ключовими професiйними компетен^ями стосовно фахiвця економiчного напрямку пщготовки ми будемо розумiти компетенцп, що дозволяють продуктивно виконувати завдання в процеа професiйноí дiяльностi, у валяких професiйних ситуaцiях. Комбiнацiя в одному визначенн термiна «ключовi» i «професшы» дозволяють нам
видтеы компетенцп застосовувати до майбутых фaхiвцiв економiчного напрямку пiдготовки в цтому, тобто без облiку специфти професiйноí дiяльностi.
Дaлi розглянемо, якими особиспсними якостями повинен володiти на особиспсному рiвнi конкурентоспроможний фaхiвець. Рiзнi дослiдники видiлять рiзнi особистiснi якосп, якi, на 1хню думку, необхщы сучасному конкурентоспроможному фaхiвцевi. Н. Папуловська видтяе нaступнi знaчимi особистiснi якост для майбутнього фaхiвця - це вщповщальысть, прагнення до досягнень, креативысть, рефлексiя [9, с. 13]. Можна вщзначити роботу О. Трофiмовоí, вона також, уважае, що профеайно знaчимi якостi - це вiдповiдaльнiсть, здатысть повести за собою, результaтивнiсть, умЫня працювати в комaндi, здaтнiсть до прийняття рiшень, доводити справа до результату, подивитися на проблему з боку, виражати своí думки, умшня слухати шших, об'ективна сaмооцiнкa [11, с.7].
Тепер розглянемо третю складову готовностi випускника до мaйбутньоí професiйноí дiяльностi - цiннiснi орiентaцií. Поняття «цiннiснi орiентaцií» можна визначити, як установку особистост на тi, або ЫшМ цiнностi мaтерiaльноí й духовноí культури суспiльствa [5, с. 197 - 198]. О. Гаврилова вщносить цшысы орiентaцií до нaйвaжливiших компонентв структури особистостi, по ступеню сформованост яких можна судити про рiвень розвитку особистостi [3, с. 43]. Д. Чернилевський пщ цiннiсними орiентaцiями розумiе виборче вiдношення людини до мaтерiaльних i духовних цiнностей, систему його установок, переконань, переваг, особливу поведшку [12, с. 11]. На наш погляд, дане визначення найбтьш повно вщображае змкт цiннiсних орiентaцiй людини, íхнiй динaмiчний характер, 1х функцп й значення в житт людини, в його розвитку.
На пщстэд проведеного aнaлiзу робiт рiзних дослiдникiв можна вiдзнaчити, що цшысы орiентaцií виконують ряд значимих функцм у життi людини: цiннiснi орiентaцií орiентують людину в природному й со^альному свiтi, формуючи впорядковану й осмислену картину; формують емоцмне вщношення особистостi до рiзних явищ життя; виступають у якостi реально д^чих мотивiв i джерел осмислення свого буття, ведуть до росту й удосконалюванню особистост в процесi власного послщовного розвитку; виступають у якост сaморегуляторiв поведiнки особистостi; виконують контролюючу функцю вiдслiдковуючи ступiнь освоення особиспстю цiннiсних орiентaцiй в окремих соцюкультурних умовах. Дж. Равен пише про те, що формування професюнала - це, насамперед, проблема виховання професюнала як особистосп: «... рiст компетентности безупинно пов'язаний iз системою цЫностей. Тому виявлення цiннiсних орiентaцiй шдивща, надання йому допомоги з метою бтьш ясного íхнього усвiдомлення, ршення цiннiсних конфлiктiв i оцiнки альтернатив е основою будь-якоí програми розвитку компетентности» [10, с.187].
Висновки дослщження i перспективи подальших розвiдок у даному напрямку. Таким чином, однiеí iз проблем сучасного суспiльствa е пщготовка конкурентоспроможних фaхiвцiв. Суспiльству потрiбний фaхiвець, який може сaмостiйно орiентувaтися у швидко мiнливих умовах, мати високий рiвень пiзнaвaльних здiбностей, готовий брати на себе вщповщальнють за ршення, прийнятi в нестандартних ситуащях, що й прагне досягти максимально можливого результату. Головною умовою конкурентоспроможност випускника економiчного ВНЗ е його готовнють до мaйбутньоí професiйноí дiяльностi.
П^д готовнiстю до мaйбутньоí професiйноí дiяльностi ми розумiемо iнтегрaтивну характеристику з таким змютом: необхiдний нaбiр компетенцiй; нaявнiсть стiйких цiннiсних орiентaцiй стосовно мaйбутньоí професiйноí дiяльностi й сформованють певних особистiсних якостей. Також, специфта формування професiйноí готовностi фaхiвцiв економiчного профiлю полягае в конструюванн змiсту пiдготовки на принципах цЫсност i системностi та необхiдностi врахування особливостей мaйбутньоí професiйноí дiяльностi економюта (формування готовностi до реaлiзaцií збaлaнсовaноí професiйноí дiяльностi в економiчноí галуз^ ефективноí комунiкaцiйноí взаемодп, розв'язання нестандартних економiчних завдань i саморегуляцп на основi компетентного використання фaхiвцем власного Ыдивщуального стилю дiяльностi) в ходi вiдбору структури i змiсту пщготовки.
З метою формування високого рiвня та подaльшоí професiйноí конкурентоспроможностi фaхiвця, досягнення професiйного успiху i можливостей реaлiзaцií творчого потенцiaлу важливо забезпечити наявнють вiдповiдних умов для творчоí сaмореaлiзaцií та самовираження, оволодiння рефлекаею конкурентноí склaдовоí професiйноí дiяльностi майбутых фaхiвцiв, це е перспективним напрямком для подальших дослщжень.
Список використаних джерел
1. Байденко В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод. пос. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. 114 с.
2. Вербицкий А. А., Ильязова М. Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография . М. : Логос, 2011. 288 с.
3. Гаврилова О. В. Взаимосвязь удовлетворенности и мотивации учебной деятельности студентов в системе многоуровнего образования : автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.05. Казань, 2000. 23 с.
4. Голуб Г. Б., Коган Е. Я., И. С. Фишман И. С. Оценка уровня сформированности ключевых профессиональных компетентностей выпускников УНПО: подходы и процедуры. Вопросы образования : ежек. научно-образ. жур. 2008. № 2. С. 161-186.
5. Здравомыслов А. Г. Отношение к труду и ценностные ориентации. Социология в СССР. М. Мысль, 1966. Т. 2. С. 197-198.
6. Котова Д. И. Формирование профессиональной компетенции стратегического планирования у муниципальных служащих : автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08. Екатеринбург, 2007. 26 с.
7. Олейникова О. Н. Профессиональные стандарты как фактор повышения качества профессионального образования Образование и наука. Известия уральского отделения Российской академии образования: жур. теоретических и прикладных исследований. 2009. №8(65). С. 55-62.
8. Онищенко В. Д. Фундаментальы педагопчы теорм: моногрaфiя. Львiв: Норма, 2014. 356 с.
9. Папуловская Н. В. Формирование социально-профессиональных компетенций для полипрофессионального взаимодействия у будущих разработчиков программных продуктов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Екатеренбург, 2012. 22 с.
10. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация. М.: Когнито-Центр, 2002. 396 с.
11. Трофимова О. Н. Формирование профессионально значимых качеств у будущих менеджеров средствами иностранного языка в условиях вуза : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. Чебоксары, 2008. 19 с.
12. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособ. для вузов. М. : ЮНИТИ-ДИНА, 2002. 437 с.
13. Шихова О. Ф., Шестакова Н. В., Шаляпина М. С. Квалиметрический подход к проектированию кометентностной модели бакалавра технологического образования. Образование и наука. Известия уральского отделения Российской академии образования: жур. теоретических и прикладных исследований. 2009. №1 (58). С.45-51.
References
1. Baidenko V. Y. Kompetentnostnbii podkhod k proektyrovanyiu hosudarstvennbikh obrazovatelnbikh standartov vbissheho professyonalnoho obrazovanyia (metodolohycheskye y metodycheskye voprosы) [Competence-based approach to the design of the state educational standards of higher professional education (methodological and procedural issues)] : metod. pos. - M. : Yssledovatelskyi tsentr problem kachestva podhotovky spetsyalystov, 2005. 114 s.
2. Verbytskyi A. A., Yliazova M. D. Ynvaryanto professyonalyzma: problems formyrovanyia [Invariants of professionalism: the problems of formation]: monohrafyia. M. : Lohos, 2011. 288 s.
3. Havrylova O. V. Vzaymosviaz udovletvorennosty y motyvatsyy uchebnoi deiatelnosty studentov v systeme mnohourovneho obrazovanyia [Relationship satisfaction and motivation of educational activity of students in the system of multi-level education] : avtoref. dyss. ... kand. psykhol. nauk: 19.00.05. - Kazan, 2000. 23 s.
4. Holub H. B., Kohan E. Ya, Fyshman Y. S. Otsenka urovnia sformyrovannosty И^сЬ^ы^ professyonalnыkh kompetentnostei vыpusknykov UNPO: podkhodы y protsedu™ [Assessment of the level of formation of key professional competencies of graduates UNPO: approaches and procedures]. Voprosы obrazovanyia : ezhekvartalnыi nauchno-obrazovatelnыi. zhur. 2008. № 2. S. 161-186.
5. Zdravoimislov A. H. Otnoshenye k trudu y tsennos^ie oryentatsyy. Sotsyolohyia v SSSR [Attitude to work and values]. M. : МыЫ, 1966. T. 2. S. 197-198.
6. Kotova D. Y. Formyrovanye professyonalnoi kompetentsyy stratehycheskoho planyrovanyia u munytsypalnыkh sluzhashchykh [Formation of professional competence of strategic planning at the municipal employees] : avtoref. dys. kand. ped. nauk: 13.00.08. Ekaterynburh, 2007. 26 s.
7. Oleinykova O. N. Professyonalnыe standard kak faktor povыshenyia kachestva professyonalnoho obrazovanyia [Professional standards as a factor in improving the quality of vocational education]. Obrazovanye y nauka. Yzvestyia uralskoho otdelenyia Rossyiskoi akademyy obrazovanyia: zhur. teoretycheskykh y prykladnыkh yssledovanyi. 2009. № 8(65). S. 55-62.
8. Onyshchenko V. D. Fundamentalni pedahohichni teorii [Fundamental pedagogical theory]: monohrafiia. Lviv : Norma, 2014. 356 s.
9. Papulovskaia N. V. Formyrovanye sotsyalno-professyonalnыkh kompetentsyi dlia polyprofessyonalnoho vzaymodeistvyia u budushchykh razrabotchykov prohrammnыkh produktov [Formation of social and professional competencies for semi interaction in future software developers] : avtoref. dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.08 / N. V. Papulovskaia. - Ekaterenburh, 2012. 22 s.
10. Raven Dzh. Kompetentnost v sovremennom obshchestve: vыiavlenye, razvytye, realyzatsyia [Competence in modern society: the identification, development, implementation]. M.: Kohnyto-Tsentr, 2002. 396 s.
11. Trofymova O. N. Formyrovanye professyonalno znachymыkh kachestv u budushchykh menedzherov sredstvamy ynostrannoho yazыka v uslovyiakh vuza [Formation of professionally significant qualities of future managers by means of a foreign language in a university] : avtoreferat dys. ... kand. ped. nauk : 13.00.08. Cheboksa™, 2008. 19 s.
12. Chernylevskyi D. V. Dydaktycheskye tekhnolohyy v vыsshei shkole [Didactic technologies in higher education]: ucheb. posob. dlia vuzov. M. : YuNYTY-DYNA, 2002. 437 s.
13. Shykhova O. F., Shestakova N. V., Shaliapyna M. C. Kvalymetrycheskyi podkhod k proektyrovanyiu kometentnostnoi modely bakalavra tekhnolohycheskoho obrazovanyia [Qualimetric approach to design competence model Bachelor of Technology Education]. Obrazovanye y nauka. Yzvestyia uralskoho otdelenyia Rossyiskoi akademyy obrazovanyia : zhur. teoretycheskykh y prykladnыkh yssledovanyi. 2009. № 1 (58). S. 45-51.
THEORETICAL ANALYSIS IN THE STRUCTURE OF READINESS FUTURE EXPERTS OF ECONOMICS TO THE PROFESSION
Ruslan Kubanov
Institute for innovative education Kyiv national university of construction and architecture, Ukraine Abstract. The article is devoted to theoretical analysis of researches on pedagogy and acmeology concerning the problem of determining the content of the readiness of future specialists of economic specialties for professional activity, its importance for the professional formation of future specialists in the process of studying at a higher educational institution. The role of the main definitions influencing the formation of preparedness for the professional activity of future economists is determined, the concept-categorical apparatus of the conducted research is specified. In particular, modern market conditions place principally new demands on young specialists in economic specialties. In view of this, it is necessary to improve both the process of studying at the higher school in general and the formation of the readiness of the specialists of the economic profile for professional activity in particular. An indicator of professional development of the person and its moral and psychological maturity, necessary for its high professional activity, is, first of all, professional readiness. According to the author, under readiness for future professional
W3MK0-MATEMATMHHA OCBITA ($MO)
BunycK 2(16), 2018
activity, we can understand the integrative characteristic with the following content: the necessary set of competencies; the presence of stable value orientations in relation to future professional activities and the formation of certain personal qualities. In the author's view, the specificity of forming the professional readiness of the specialists of the economic profile is to construct the content of training on the principles of integrity and systemicity and the need to take into account the peculiarities of the future professional activity of an economist (forming readiness for the implementation of balanced professional activities in the economic field, effective communication interaction, solving non-standard economic tasks, ability to think and act in the categorical system of a market economy, and self-regulation on the oz Peninsula competent specialist using their own individual style of activity) during the selection of the structure and content of training. The readiness of future specialists in economic specialties serves as the fundamental basis for quality professional training, determines the professionalism of the future specialist, makes it possible to realize himself as much as possible in the concrete activity, promotes self-development, self-development of the personality of the future specialist-economist.
Key words: university, student, graduate, ready for future professional activity, competitiveness, the key elements of preparedness professional activity future specialists economics.
