CC BY
24
_МОШТОРИНГ ЯКОСТ1 ВИЩОÏ ПЕДАГОПЧНОÏ ОСВ1ТИ_
REFERENCES
1. Barabash O. O., Barabash T. M., Hostryk O. M. Problemni pytannya upravlinnya yakistyu pidhotovky fakhivtsiv / Barabash O. O., Barabash T. M., Hostryk O. M. [Elektronnyy resurs]. - Rezhym dostupu: http://dspace. oneu.edu.ua/j spui/bitstream/.pdf
2. Haber A. A. Udoskonalennya naukovo-metodolohichnykh zasad zabezpechennya yakosti vyshchoyi ta pislyadyplomnoyi osvity v sferi metrolohiyi: dys.. kand. tekh. nauk: 05.01.02 / A. A. Haber - Odesa. -2015. - 188 s.
3. Yesina O. H. Kryteriyi otsinky yakosti pidhotovky suchasnykh fakhivtsiv / O. H. Yesina // Teoriya ta metodyka navchannya fundamental'nykh dystsyplin u vyshchiy shkoli: zbirnyk naukovykh prats'. -Kryvyy Rih: NMetAU, 2012. - Vyp. VII. - S. 84 - 90.
4. Karpova E. E. Problema otsinyuvannya yakosti pidhotovky vchyteliv u vyshchykh navchal'nykh zakladakh v konteksti bolons'koho protsesu / E. E. Karpova. [Elektronnyy resurs]. - Rezhym dostupu: http://scienceandeducation.pdpu.edu.ua/-doc/2009/7_-2009/23.pdf.pdf
5. Kashkar'ov H. Upravlinnya yakistyu pidhotovky fakhivtsiv yak skladova protsesu formuvannya profesiynoyi kompetentnosti maybutn'oho vchytelya pravoznavstva / H. Kashkar'ov. [Elektronnyy resurs]. - Rezhym dostupu: http://scienceandeducation.-pdpu.edu.ua/doc/2009/7_2009/25.pdf.pdf
6. Kontseptsiya rozvytku pedahohichnoyi osvity. [Elektronnyy resurs]. - Rezhym dostupu: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-koncepciyi-rozvitku-pedagogichnoyi-osviti.
7. Kuz'mins'kyy A. I. Pedahohika vyshchoyi shkoly: navch. posib. / A. I. Kuz'mins'kyy. - K.: Znannya, 2005. - 486 c. [Elektronnyy resurs]. - Rezhym dostupu: http://www.info-library.com.ua/books-book-105.html.
8. Mazurok M. Kryteriyi ta pokaznyky rozvytku profesiynoyi kompetentnosti pedahohiv u protsesi pidvyshchennya yikh kvalifikatsiyi / M. Mazurok [Elektronnyy resurs]. - Rezhym dostupu: http://novadumka.at.ua/publ/kriteriji_ta_-pokazniki_rozvitku_-
profesijnoji_kompetentnosti_pedagogiv_u_procesi_pidvishhennj a_jikh_kvalifikaciji/1-1-0-7
9. Obgruntuvannya, kontseptsiya ta kompleksna prohrama doslidzhennya «Osvitolohichni zasady zabezpechennya yakosti osvity v universyteti». [Elektronnyy resurs]. - Rezhym dostupu do resursu: http://kubg.edu.ua/images/stories/Departaments/-osvitology/progr_doslidzh_16-20.pdf
10. Pro osvitu. Zakon Ukrayiny. [Elektronnyy resurs]. - Rezhym dostupu: http://zakon3.rada. gov.ua/laws/show/2145-19 .
11. Riktor T. L. Yakist' osvitnikh posluh yak pokaznyk ekonomichnoho rozvytku Ukrayiny / T. L. Riktor [Elektronnyy resurs] - Rezhym dostupu: http://www.confcontact.com/2012_06_14/ek3_riktor.htm.
12. Slovnyk ukrayins'koyi movy: v 11 t. - K.: Nauk. dumka, 1973. - T. 4. - S. 349.
13. Tolochko S. V. Zasoby diahnostyky yakosti vyshchoyi osvity yak skladova haluzevykh standartiv u konteksti yevropeys'koyi intehratsiyi Ukrayiny / S.V. Tolochko // Visnyk Natsional'noyi akademiyi oborony Ukrayiny - 2010. - Vyp. 2 (15). - S. 90 - 96.
14. Tolochko S. V. Formuvannya metodychnoyi kompetentnosti vykladachiv spetsial'nykh dystsyplin vyshchykh ahrarnykh navchal'nykh zakladiv: dys. ... kand. ped. nauk / S. V. Tolochko. - K., 2012. - 309 s.
15. N. Ridey. Methodology of experts evaluation of the results of knowledge, programs and plans of development / N. Ridey, S. Tolochko // Collective monograph: Development and modernization of pedagogical and psychological sciences: experience of Poland and prospects of Ukraine, Vol. 3. - 2017. -R. 170 -189.
16. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area / European Network for Quality Assurance in Higher Education. - Helsinki, Finland, 2009, 3rd edition. - P. 41.
Стаття надшшла в редакцЮ 25.05.2018 р.
УДК 378:373.091.12.011.3-051
МАР1Я БОЙКО
ID ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-3864-1044 mariyaboykodek@gmail.com кандидат педагопчних наук, доцент Тернопшьський нащональний педагопчний ушверситет
iMeHi Володимира Гнатюка м. Тернопшь, вул. Максима Кривоноса, 2
_МОШТОРИНГ ЯКОСТ1 ВИЩО1 ПЕДАГОГ1ЧНО1 ОСВ1ТИ_
ТЕХНОЛОГ1Я БШОТ-АНАЛВУ В УПРАВЛ1НН1 ЯК1СТЮ П1ДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ У ПЕДАГОГ1ЧНОМУ УН1ВЕРСИТЕТ1
Розглянуто проблему адаптаци нащонально! системи освти до тенденцт i вимог СС, пошуку ефективно1 сучасноЧ моделi закладу вищог педагогiчноi освти, модертзацп управлтня закладiв вищог освти, застосування освттх iнновацiй та 1КТ. Визначено, що одним з основних iнструментiв стратегiчного управлтня, як оцтюють в комплекс внутршт та зовтшт чинники, що впливають на розвиток освтнього закладу, е технологiя SWOT-аналiзу. Показано, що меmодологiя SWOT-аналiзу передбачае спочатку виявлення сильних i слабких сторт, можливостей i загроз, тсля цього встановлення зв'язюв мiж ними, як надалi можуть бути використат для формулювання та вибору стратеги розвитку утверситету. Головною метою проведення SWOT-аналiзу визначено отримання достовiрних даних про можливостi освтнього закладу та загрози зовтшнього середовища у процеЫ просування його на ринку освттх послуг. Розкрито завдання, особливостi, етапи технологи SWOT-аналiзу та обгрунтовано и ефективтсть у процеЫ управлтня яюстю тдготовки майбутнього вчителя. Наведено результати до^дження, проведеного на освтньо-професттй програмi другого (магiстерського) рiвня вищоi освти зi спецiальностi 014 — Середня освта в процеЫ викладання курсу «Менеджмент в освiтi» в Тернотльському нащональному педагогiчному унiверситетi iменi Володимира Гнатюка. За результатами проведеного SWOT-аналiзу доведено, що вт мае важливе значення для здiйснення стратегiчного планування дiяльностi ЗВО. Його технологiя е ефективним, доступним засобом о^нки стану проблеми та управлiнськоi ситуаци в ЗВО, яка дозволяе систематизувати проблемн ситуаци, краще розумти структуру ресурЫв, на як потрiбно акцентувати увагу в удосконаленш дiяльностi та розвитку закладу на перспективу, вiдстежувати стан зовншнього та внутршнього середовища, видiляти та використовувати новi потенцию можливостi швидше, тж конкуренти, приймати зважен ршення в процеЫуправлiння яюстю тдготовки майбутнього вчителя.
Ключовi слова: SWOT-аналiз, сmраmегiчне планування, тдготовка, фахiвець.
МАРИЯ БОЙКО
кандидат педагогических наук, доцент Тернопольский национальный педагогический университет
имени Владимира Гнатюка г. Тернополь, ул. Максима Кривоноса, 2
ТЕХНОЛОГИЯ БШОТ-АНАЛИЗА В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
УНИВЕРСИТЕТЕ
Рассмотрена проблема адаптации национальной системы образования до тенденций та требований ЕС, поиска эффективной современной модели учреждения высшего педагогического образования, модернизации управления высших учебных заведений, применение образовательных инноваций и ИКТ. Определено, что одним из основных инструментов стратегического управления, которые оценивают в комплексе внутренние и внешние факторы, влияющие на развитие образовательного учреждения, является технология SWOT-анализа. Показано, что методология SWOT-анализа предполагает сначала выявление сильных и слабых сторон, возможностей и угроз, после этого установление связей между ними, которые в дальнейшем могут быть использованы для формулирования и выбора стратегии развития университета. Главной целью проведения SWOT-анализа является получение достоверных данных о возможности образовательного учреждения и угрозы внешней среды в процессе продвижения его на рынке образовательных услуг. Раскрыто задачи, особенности, этапы технологии SWOT-анализа и обоснованно ее эффективность в процессе управления качеством подготовки будущего учителя. Приведены результаты исследования, проведенного на образовательно-профессиональной программе второго (магистерского) уровня высшего образования по специальности 014 Среднее образование в процессе преподавания курса «Менеджмент в образовании» в Тернопольском национальном педагогическом университете имени Владимира Гнатюка. По результатам проведенного SWOT-анализа доказано, что он имеет важное значение для осуществления стратегического планирования деятельности ЗВО. Его технология является эффективным, доступным средством оценки состояния проблемы и управленческой ситуации в ЗВО, которая позволяет систематизировать проблемные ситуации, лучше понимать структуру ресурсов, на которые нужно акцентировать внимание в совершенствовании деятельности и развития учреждения на перспективу, отслеживать состояние внешней и внутренней среды, выделять и использовать новые потенциальные
_МОШТОРИНГ ЯКОСТ1 ВИЩО1 ПЕДАГОГ1ЧНО1 ОСВ1ТИ_
возможности быстрее, чем конкуренты, принимать взвешенные решения в процессе управления качеством подготовки будущего учителя.
Ключевые слова: SWOT-анализ, стратегическое планирование, подготовка, специалист.
MARIIA BOIKO
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University Ternopil, 2 Maksyma Kryvonosa St.
SWOT-ANALYSIS TECHNOLOGY IN MANAGING THE QUALITY OF FUTURE TEACHER'S TRAINING AT PEDAGOGICAL UNIVERSITY
The article reveals the problem of adaptation of national education system to the tendencies and requirements of the EU, search for the effective modern model of a higher education pedagogical institution, modernization of higher education institution management, use of education innovations and information and communication technologies. The technology of SWOT analysis proves to be one of the main strategic management techniques that evaluate both internal and external factors influencing the development of an education institution. The article presents that the methodology of SWOT analysis aims at first identifying strong and weak points, opportunities and threats and then finding correlation between them that can be further used to formulate and choose a university development strategy. The main aim of SWOT analysis is to discover valid data on the opportunities of an education institution and threats of environment in the process of its advancement on the market for education services. The tasks, peculiarities and stages of SWOT analysis technology are revealed and its efficiency in the process of future teacher training quality management is proved. The article presents the results of the investigation held in Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, specialty 014 Secondary Education (Master's Degree), within the course of Management in Education. The results of the SWOT analysis prove its importance in strategic planning of the higher education institution's activity. Its technology is an effective and reasonable means of evaluation of problems and management situations in the higher education institution which allows to systematize problem situations, better understand the structure of resources that require attention while improving the activity and further development of the education institution, monitor the internal and external environment, use new opportunities before its competitors, take considered decisions in the process of future teacher training quality management.
Keywords: SWOT analysis, strategic planning, training, specialist.
Заклади вищо! педагопчно! осв^и Укра!ни на сучасному етат перебувають у сташ безперервно! трансформаций зумовлено! европейським вектором кра!ни та Heo6xÍAHÍc™ пристосування нащонально! системи освии до тенденцш i вимог £С. Трансформацшш процеси ввдбуваються у ЗВО непросто, мають чимало оргашзацшних, шформацшно-техшчних, науково-методичних проблем. Утверситети прагнуть знайти власш оригшальш модел^ як дозволили б !м не тшьки виживати в жорстких умовах конкуренцп на ринку освишх послуг в Укра!ш, а й пдно представляти державу на свиовш ареш цих послуг, мати стшкий iмiдж серед шших кра!н свггу, стати привабливими для потенцшних здобувачiв вищо! освии цих кра!н. Саме тому пошук ефективно! сучасно! моделi закладу вищо! педагопчно! осв^и вимагае модершзаци управлшня ним, застосування освишх шновацш та 1КТ.
Для устшного функдiонування педагопчного ЗВО, пiдвищення якостi та конкурентоспроможносп його випускник1в потрiбно спрогнозувати труднощ^ що чекають в майбутньому та новi можливостi, як1 можуть вiдкритися для нього. З цiею метою необхвдно визначити прiоритетнi напрями та розробити програму розвитку ЗВО, пристосуватися до змiн зовнiшнього середовища, використовувати сучасш технологи органiзацii' управлiнських процеав, змiнювати стратеги дiяльностi, а отже, здiйснювати як1сне стратегiчне управлiння тдготовкою майбутнього вчителя. Для ефективного управлшня, прийняття зважених рiшень, порiвняння i адекватно! ощнки стану пiдготовки фахiвцiв необхiдне систематичне вимiрювання та ощнювання якостi освiти.
Свое бачення проблем рiзних аспектiв управлiння якiстю вищо! освии викладено у дослiдженнях В. Вшторова, Л. Вiткiна, В. Волошина, С. Зайдя, М. Згуровського, В. Кременя, Л. Одерiя, О. Родюнова, В. Стельмашенка, £. Хрикова, С. Шевченка та iнших укра!нських науковщв, а також зарубiжних - Н. Бекет, Дж. Бренана, М. Брукс, Д. Дша, П. 1вела,
Е. Короткова, М. Поташника, Н. Селезньово].', А. Субетто, Т. Шамово1 та îh. B4eHi висвiтлюють методологiчнi тдходи до вирiшення проблеми управлiння яшстю вищо1 освiти, органiзацiйнi основи управлшня якiстю пiдготовки майбутнiх фахiвцiв, державт та державно-громадськi механiзми управлiння яшстю вищо1 освiти, створення i впровадження систем управлiння яюстю у ЗВО, стратепчне управлiння якiстю вищо1 освпи, монiторинг якостi вищо1 освiти тощо.
Аналiз останнiх дослiджень засвiдчуe, що питання стратегiчного планування щодо дiяльностi ЗВО стали предметом уваги таких науковщв як, Г. Gльнiковоï, Л. Калшшо1, Л. Карамушки, З. Рябовоï та iH. Висвiтлено визначення мети й мюп в стратегiчному управлшт ЗВО, концепцiï управлiння освiтою за щлями i результатами, вибору технологи стратепчного планування на довгострокову перспективу. Одним з основних шструмеипв стратепчного управлшня, що ощнюе в комплекс внутрiшнi та зовнiшнi чинники, як впливають на розвиток освiтнього закладу, е технологiя SWOT-аналiзу: аналiз в стратепчному плануваннi, що полягае в розподш чинник1в i явищ на чотири категорiï. Акронiм SWOT складений iз початкових лiтер слiв Strengths (сильт сторони), Weaknesses (слабк1 сторони), Opportunities (можливостт), Threats (загрози).
Мета статп - розкрити особливост та обгрунтувати ефективнiсть технологiï SWOT-аналiзу для процесу управлiння якiстю тдготовки майбутнього вчителя у педагопчному ЗВО .
Сучасна система управлшня яшстю ушверситетсько1' освии повинна забезпечувати мотторинг основних ïï показникiв та розробку стратегiï покращення всiх складникiв тдготовки майбуттх фахiвцiв. Методологiя SWOT-аналiзу передбачае спочатку виявлення сильних i слабких сторш, можливостей i загроз, тсля цього встановлення зв'язкiв мiж ними, яш надалi можуть бути використат для формулювання стратегiï управлiння яюстю тдготовки майбутнього вчителя. У 1963 р. в Гарвардi на конференци з проблем бiзнес-полiтики професор К. Ендрюс вперше публiчно озвучив акротм SWOT. Вiн був представлений вiзуально у виглядi матрицi SWOT. Спочатку SWOT-аналiз був заснований на озвучент та структуруваннi знань про поточну ситуащю i тенденцiï, а тзтше став використовуватися в ширшому значент - для конструювання стратегiй. Отже, з появою SWOT-моделi аналiтики отримали iнструмент для свое1' iнтелектуальноï пращ. Осшльки SWOT-аналiз в загальному виглядi не мiстить економiчних категорiй, його можна застосовувати до будь-яких оргатзацш, окремих людей i краш, для побудови стратегш в найрiзноманiтнiших сферах дгяльност [2].
Проблемi використання технологи SWOT-аналiзу та побудови матрицi ршень займалося багато украшських i зарубiжних вчених: Л. Балабанова, Дж. Вествуд, С. Дибб, П. Дойль, Г. Завгородня, Н. Куденко, В. Терещенко, та iH. Науковщ ввдзначають, що SWOT-аналiз дае основу для ощнки ефективних сторiн дiяльностi закладу i можливостей коригування його слабких сторш, тобто визначае як зовтшт, так i внутршт фактори, якi впливають на стратегш його розвитку.
Водночас результати аналiзу сучасних публшацш [1; 2; 3; 4] показали, що в педагопчнш наущ на практичному рiвнi недостатньо вiдпрацьована методика визначення потенцшних внутрiшнiх сильних i слабких сторш, яка грунтуеться на теоретичних положеннях стратегiчного управлiння ЗВО.
У системi управлiння якiстю пiдготовки майбутнього вчителя SWOT-аналiз е процесом встановлення зв'язшв мiж найхарактернiшими для ЗВО можливостями, загрозами, сильними (перевагами) i слабкими сторонами, результати якого надалi можуть бути використанi для формулювання i вибору стратеги розвитку утверситету. Вш проводиться з метою до^дження закладу як господарюючо1' системи у певному ринковому середовищi. SWOT-аналiз - це своервдний iнструмент; вiн не мютить вичерпно1' iнформацiï для прийняття управлiнських рiшень, але дае змогу впорядкувати процес ïï аналiзу з використанням власних думок та ощнок. SWOT-аналiз дае змогу формувати загальний перелш стратегiй закладу вищоï освии з урахуванням його особливостей - адаптаци до середовища або впливу на нього [4, с. 21]. Широке застосування та розвиток SWOT-аналiзу пояснюються тим, що стратегiчне управлшня пов'язане з великими обсягами шформацп, яку потрiбно збирати, обробляти, аналiзувати, використовувати, а вiдтак виникае потреба пошуку, розробки та застосування метода оргатзаци такоï' роботи. Головною метою проведення SWOT-аналiзу е отримання достовiрних даних про можливостт ЗВО та загрози зовтшнього середовища у процеа просування його на ринку освитх послуг. Задля досягнення цiеï' мети перед SWOT-аналiзом ставляться наступнi завдання:
• виявлення можливостей, як ввдповвдають ресурсам закладу; визначення загроз i розробка заход1в щодо знешкодження 1хнього впливу;
• виявлення сильних сторш закладу й зютавлення 1х з ринковими можливостями; визначення слабких сторш закладу та розробка д1евих шлях1в 1х подолання;
• виявлення конкурентних переваг закладу та формулювання стратеги його розвитку.
Для здшснення SWOT-аналiзу ЗВО необхвдне в1дпов1дне шформащйне забезпечення, яке повинно включати: базу даних, методи i моделi, необмдт для цього, набiр органiзацiйних i методичних прийом1в, необх1дних для тдвищення надiйностi iнформацiйного забезпечення [2]. Технолопя SWOT-аналiзу грунтуеться на пiдходi, який дае змогу вивчати зовнiшнe i внутрiшнe середовище закладу одночасно. За и допомогою можна встановити взаемозв'язки м1ж силою та слабк1стю, як властивi вишу, зовнiшнiми загрозами i можливостями. Спершу виявляють сильнi i слабк1 сторони, а також загрози та можливосп, пiсля цього встановлюють взаемозв'язки м1ж ними, що може бути використано для розробки стратеги розвитку установи. SWOT-аналiз проводиться за участю всiх учасник1в навчально-виховного процесу. У цьому процесi необх1дно зрозумии вiдмiнностi мiж його елементами, бути об'ективним i використовувати рiзнобiчну вх1дну iнформацiю, уникати просторових i двозначних заяв. Це стосуеться загально! вдентифшаци слабких i сильних сторiн, яш всерединi оргатзаци мають бути дуже вiдчутними [2]. SWOT-аналiз може виконуватися iз застосуванням методу «мозкового штурму». Яюсть аналiзу можна пiдвищити, залучивши до його проведення осiб, яш зацiкавленi в його конкурентоспроможносп (випускниюв, стейкхолдер1в, тощо). Так1 особи можуть бути неупередженими арбiтрами, як1 в здатт ощнити пропозици, а також спонукати ЗВО до переосмислення сво1х стратегiчних планв i дiй.
Технологiя SWOT-аналiзу передбачас послiдовнiсmь таких етатв:
I. Визначення власних сильних i слабких сторт ЗВО (табл. 1).
Перший етап дозволяе визначити, яш сильш сторони i недолiки ушверситету. Для цього необхiдно: скласти перелш параметрiв, за якими оцiнюеться заклад; по кожному параметру визначити, що е сильною стороною, а що - слабкою; з усього перел^ вибрати найбшьш важливi i стратепчш [3, с. 617].
Загальнi характеристики внутрштх сильних i слабких сторш навчального закладу, що використовуються в SWOT-аналiзi
Таблиця 1
Сильш сторони^гв^^) (потенцшт внутршт переваги ) Слабю сторони (Wвaknвssвs) (потенцшт внутршт недолiки)
II. Визначення зовтштх (на ринку освтнх послуг) можливостей i загроз ЗВО (табл. 2). На цьому етат вщбуваеться ощнка ринку освишх послуг, що дозволяе ощнити ситуащю поза
ушверситетом i зрозумгти, як1 е можливосп, а також, яких загроз слщ побоюватися [3, с. 618].
Загальш зовнiшнi можливостi та загрози для освинього закладу, що використовуються в SWOT-аналiзi
Таблиця 2
Можливостi (Opportunitiвs) (потенцiйнi можливосп) Загрози (Thrвats) (потенцшт зовтшш загрози)
III. Зктавлення сильних i слабких сторт ЗВО з можливостями i загрозами ринку освттх послуг.
Зазначимо, що на цьому етат можливосп та загрози можуть змiнюватися: невикористана закладом можливють може стати загрозою, якщо нею скористаеться конкурент, а вчасно вщвернена загроза може стати можливютю для закладу, якщо конкурент не змогли И усунути. Щоби не виникало дискусшних моментiв, до якого середовища потрiбно вiднести певний фактор, за рекомендащею фахiвцiв [4], цю проблему можна подолати за допомогою ввдповщ на запитання: чи може вищий заклад освiти його контролювати? Якщо так, то його ввдносять до внутрштх показник1в, якщо нi - до зовтштх.
У процес викладання курсу «Менеджмент в освт» на освиньо-професшнш програмi другого (магiстерського) рiвня вищо! освiти зi спецiальностi 014 - Середня освiта магiстрантам
було запропоновано зробити SWOT-аналiз ТНПУ iM. В. Гнатюка. В дослвдженш взяли участь 322 особи, його результати зображено на рис. 1, 2, 3, 4. На думку мапстранпв, сильними сторонами ЗВО е:
1) високий рейтинг утверситету (81 %);
2) яшсний професорсько-викладацький склад (63 %);
3) наявшсть дистанцшного навчання(система MOODL) (79 %);
4) ствпраця з Свропейськими ушверситетами, програма академiчноl мобiльностi (61 %);
5) використання в процесi тдготовки сучасних технологш навчання (74 %);
6) яшсне навчально-методичне забезпечення, сучасна електронна 6i6.iiотека (66 %).
100
? Я й с,
Рис. 1. CrnbHi сторони утверситету (у eidcomKax eid загалъноХ KUbKocmi опитаних). Слабкими сторонами ушверситетсько! освии на думку респонденпв е:
1) низька мотиващя студентiв до навчання (52 %);
2) студент позбавлений вибору викладача в процесi опанування освгтньо! програми (67 %);
3) обмеженють у студента можливостi самостшно обирати предмети та розподiляти 1х по семестрах (71 %);
4) неввдповвдшсть освiтнiх програм вимогам роботодавц1в (59 %);
5) неефективна оргашзащя самостшно! роботи (46 %);
6) велика юлыисть непрофшьних пред мел в (53 %).
1ПО
<эп
1 ? ^ <1 S Б
Рис. 2. Слабю сторони утверситету (у вiдcomкax eid загалъног Krnb^^i опитаних). Ниш, щоби конкурувати на ринку освишх послуг, унiверситет мае так можливостi:
_МОН1ТОРИНГ ЯКОСТ1 ВИЩО1 ПЕДАГОГ1ЧНО1 ОСВ1ТИ_
1) участь в мiжнародних проектах та програмах (81 %);
2) ввдкриття нових освiтнiх програм (61 %);
3) оновлення спецiалiзованих лабораторiй та майстерень (69 %);
4) залучення до освiтнього процесу провiдних фахiвцiв та роботодавцiв (73 %);
5) розширення програми Подвшного диплому з европейськими унiверситетами (54 %);
6) залучення додаткових джерел фшансування (впровадження платних освiтнiх послуг для рпних категорш населения) (47 %).
1«)
411 80 70 Ы1 М1 40 ВО
т
II]
о
1 \> \ л \ ь
Рис. 3. Можливостi утверситету (у вiдсотках вiд загальноЧ кiлькостi
опитаних).
Загрозами ушверситетсько! педагопчно! освии, майбутш фахiвцi вважають:
1) недостатне фiнансування вищого закладу освии державою (78 %);
2) зменшення кiлькостi державного замовлення (83 %);
3) вiдсутнiсть робочих мюць (велика к1льк1сть вчителiв пенсшного вiку (84 %);
4) падшня престижу науки (76 %);
5) зменшення шлькосп абiтурiентiв (92 %);
6) висока конкуренщя на ринку освишх послуг Укра!ни та з боку европейських навчальних закладiв (91 %).
Рис. 4. Загрози утверситету (у вiдсотках вiд загальног кiлькостi опитаних).
Пiсля проведеного SWOT-аналiзу майбутт вчителi розробили матрицю, в якш окреслили шляхи усунення слабких сторш через реалiзацiю можливостей i запропонували конкретнi дiï, як подолати зовтшш загрози завдяки сильним сторонам [3, с. 616].
З метою зютавлення можливостей ЗВО з умовами ринку освгтшх послуг та узагальнення результапв SWOT-аналiзу розроблена матриця SWOT, яка мае такий вигляд (табл. 3). Матриця SWOT-аналiзу
Таблиця 3
ВнутрШне середовище_Зовншне середовище
Можливосп 1. та iH. Загрози 1. та iH.
Сильт сторони Поле QM Поле ОЗ
1. (заходи) (заходи)
та iH.
Слабш сторони 1. та iH. Поле СлМ (заходи) Поле Слз (заходи)
На перетинах окремих складових груп факторiв формуються поля, для яких характерт певнi сполучення, що потрiбно враховувати надалi в ходi розробки стратегш певного типу: поле QM передбачае розробку стратегш тдтримки та розвитку сильних сторш ЗВО щодо реалiзацiï можливостей зовтшнього середовища; поле ОЗ орiентуе стратегiю на боротьбу iз загрозами за допомогою використання внутрштх резервш; поле СлМ спрямовуе дп унiверситету на використання можливостей для подолання слабких сторiн його внутршнього потенцiалу; поле СлЗ передбачае розробку тако1' стратегiï, яка б дала змогу утверситету не тшьки змщнити свiй потенцiал, а й вщвернути можливi загрози у зовнiшньому середовища З огляду на це юнуе нагальна потреба розробки стратегiй як подолання загроз, так i усунення слабких сторш.
Мапстранти в процес складання матрицi SWOT-аналiзу запропонували заходи, як спрямованi на використання можливостей утверситету для подолання слабких сторш його внутршнього потенщалу. Наприклад, одтею iз слабких сторiн е слабка мотиващя студенпв до навчання, вона, на думку респонденпв, зумовлена великою кшьшстю теоретичних предмепв, а не прикладних (фахових), великим аудиторним навантаженням, що позбавляе права поеднувати навчання з роботою. В цьому аспекп пропонують змiстити акцент на самостшну роботу, посилити дистанцiйне (електронне навчання). Також вказують на низьку мотиващю до науково-дослiдноï роботи, викладачам потрiбно вже з II курсу активтше залучати студентiв до участi в студентських наукових конференцiях, семiнарах, треншгах, майстер-класах тощо.
Невiдповiднiсть освiтнiх програм вимогам роботодавщв (59 %) i велика шльшсть непрофiльних предметiв (53 %) теж, на думку мапстранпв, е слабкими сторонами. Невiдповiднiсть полягае у недостатньому рiвнi сформованостi фахових (практичних) компетентностей, яких вимагае ринок пращ, до розробки освгтшх програм пропонують залучати провщних фахiвцiв та роботодавщв. Респонденти також зазначають, що велика шльшсть годин вводиться на так непрофiльнi предмети як «Основи охорони пращ», «Сощолопя», «Економша», «Валеолопя», «Етика i естетика», «Основи екологи», «Безпека життедiяльностi», «Правознавство» тощо, котрi здебiльшого вiдiрванi вiд спецiальностi, яку здобувае майбутнш фахiвець. На думку опитаних, доцшьно було б ви цi предмети спрямувати на фах, щоб начальний матерiал був сучасним, актуальним та адаптованим до спещальносп. Щодо можливостi самостiйно обирати навчальт дисциплiни та розподiляти 1'х за семестрами, пропонують розширити вибiркову частину освiтньоï програми за рахунок фахових спецкурив.
Отже, проведений в ТНПУ iм. В. Гнатюка магiстрантами SWOT-аналiз, дае можливiсть систематизувати знання про внутрiшнi та зовнiшнi фактори, що впливають на яшсть навчального процесу та пiдготовки майбутнього фахiвця. Його результати дозволили визначити конкурента переваги ЗВО, сформувати стратегiчнi прiоритети та отримати конкретний план дiй, зокрема: перюдично переглядати освiтнi програми, проводити дiагностику ринку освiтнiх послуг i ресурив ЗВО, а також проводити заходи щодо забезпечення якостi освптх послуг вунiверситетi.
_МОН1ТОРИНГ ЯКОСТ1 ВИЩОÏ ПЕДАГОПЧНОÏ ОСВ1ТИ_
Проведения SWOT-аналiзу мае важливе значения для здiйснення стратегiчного планування, оск1льки його технологiя це ефективний, доступний засiб оцiнки стану проблеми та управлiнськоï ситуацiï в освиньому закладi. Вiн дае можливiсть: систематизувати проблемш ситуацiï; краще розумiти структуру ресурив, на як1 потрiбно акцентувати увагу в удосконаленнi дiяльностi та розвитку закладу на перспективу; ввдстежувати загальний стан зовнiшнього та внутршнього середовища; видiляти i використовувати новi потенцiйнi можливостi швидше, нiж конкуренти; обирати оптимальний шлях розвитку та уникати небезпек; приймати зваженi ршення, щодо освiтнiх процес1в. Основною перевагою SWOT-аналiзу е простота i можливють затрачати невелик! кошти на його проведення, а також гнучшсть i наявнiсть безлiчi варiантiв. Недолшами, як1 потр!6но враховувати, е: неможливють врахування вих можливостей та загроз; суб'ективтсть вибору та ранжування факторiв зовшшнього i внутршнього середовища; погана адаптащя до середовища, яке постшно змiнюеться.
Аналiз результатiв дослiджения показуе, що управлiння як1стю тдготовки майбутнього вчителя залежить ввд визначення стандарпв, оновлення освггшх програм, високоï квалiфiкованостi кадр1в, якiсноï органiзацiï навчального процесу та ефективного управлiния.
Подальше до^дження потребуе проведення SWOT-аналiзу серед керiвникiв та науково-педагогiчних працiвникiв закладiв вищо1' освии. Його результати дозволять системно i комплексно розробити стратепю розвитку ушверситету та приймати ефективт управлiнськi рiшения в процесi тдготовки конкурентоспроможного фахiвця.
Л1ТЕРАТУРА
1. Сльникова Г. В. Теорiя i методика ощнювання результатiв д!яльност загальноосвiтнього навчального закладу / Г. В. Сльникова. / // Теорiя i методика управлшня освгтою. - 2012. - № 1 (8). [Електронний ресурс] - Режим доступу:http://tme.umo.edu.ua/docs/8/4.pdf/.
2. Коновалова О. SWOT-аналiз як основний шструмент стратегiчного управлiння, його переваги i недолжи / О. Коновалова, Т. Андрущакевич. [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://www.rusnauka.com/3_SND_2010/Economics/58123.doc.htm.
3. SWOT-аналiз - основа формування маркетингових стратегш: навч. поибник / за ред. Л. В. Балабановог - 2-ге вид., випр. i доп. - К.: Знання, 2005. -301 с.
4. Рябова З. В. Маркетинговi дослвдження в управлiннi навчальним закладом / З. В. Рябова // Теорiя та методика управлшня освтою. - 2011. - № 1 (5). [Електронний ресурс] - Режим доступу: http.umo.edu.ua/docs/5/11 ryameo. pdf.
REFERENCES
1. Yelnykova G. V. Teoriya i metodyka ocinyuvannya rezultativ diyal'nosti zagalnoosvitnogo navchal'nogo zakladu [Elektronny'j resurs] / G. V. Yel'ny'kova // Teoriya i metody'ka upravlinnya osvitoyu. - 2012. -# 1 (8). - Rezhy'm dostupu:http://tme.umo.edu.ua/docs/8/4.pdf/.
2. Konovalova O., Andrushhakevych T. SWOT-analiz yak osnovnyj instrument strategichnogo upravlinnya, jogo perevagy i nedoliky. [Elektronnyj resurs] - Rezhym dostupu: http://www.rusnauka.com/3_SND_2010/Economics/58123.doc.htm.
3. SWOT-analiz - osnova formuvannya marketyngovych strategij: Navchalnyj posibnyk / za red. L. V. Balabanovoyi. - 2-ge vyd., vypr. i dop. - K. : Znannya, 2005.-301 s.
4. Ryabova Z. V. Markety'ngovi doslidzhennya v upravlinni navchal'ny'm zakladom / Z. V. Ryabova // Teoriya ta metodyka upravlinnya osvitoyu. - 2011. - # 1(5). [Elektronnyj resurs] - Rezhym dostupu: http.umo.edu.ua/docs/5/11ryameo.pdf.
Стаття надшшла в редакцЮ 21.05.2018 р.
