CC BY
11ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МЧС РОССИИ
Е.М. Проходимова, кандидат педагогических наук. Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России
Раскрыты особенности и задачи личностно-ориентированного обучения системы образовательных организаций МЧС России, названы методы, способствующие проявлению самостоятельности и инициативности; подчеркнута необходимость создания условий для выбора обучающимися направлений, видов и способов деятельности.
Ключевые слова: духовно-нравственное и личностно-ориентированное обучение, объект и субъект, образовательный процесс, индивидуализация обучения, личностные качества
TECHNOLOGY DEVELOPMENT OF SPIRITUAL AND MORAL
AND STUDENT-CENTERED LEARNING IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS
OF EMERCOM OF RUSSIA
Е.М. Prokhodimova. Saint-Petersburg university of State fire service of EMERCOM of Russia
This article deals with the characteristics and objectives of student-centered learning system of educational organizations, the Russian emergency situations Ministry, named methods for facilitating, the manifestation of independence and initiative; stressed the need to create conditions for selecting students directions, forms and methods of activity.
Keywords: spiritual and moral and personality-oriented training, object and subject, educational process, individualization of education, personal qualities
Духовно-нравственное и личностно-ориентированное обучение в условиях образовательных организаций МЧС России - это естественная система развития неповторимой личности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося, его эмоционально-психологической направленности.
В процессе духовно-нравственного и личностно-ориентированного обучения у обучающихся системы образовательных организаций МЧС России формируется инициативность, самостоятельность, ответственность, нравственное и критическое мышление, а также и другие индивидуально-личностные качества [1].
В процессе духовно-нравственного и личностно-ориентированного обучения в условиях образовательных организаций МЧС России обучающиеся перестают быть объектом обучения, напротив - создаются возможности для саморазвития, самостоятельного получения знаний, проявления своих способностей, самопознания, наблюдений, самопроверки в ходе практической деятельности, освоения новых идей и теорий, поиска наиболее эффективных решений проблем, развития творческого и критического мышления. В данных условиях у всех обучающихся проявляется индивидуальность и уникальность характера [2, 3].
В учебно-воспитательном процессе системы образовательных организаций МЧС России профессорско-преподавательский состав использует в процессе обучения и воспитания методы, развивающие мышление обучающихся (проблемно-поисковый, исследовательский; методы диалога, беседы, работы в группах), то есть важно создавать такие условия, при которых обучающиеся приобретают индивидуально-личностные, нравственные и духовные качества субъекта. Для этого преподавателю необходимо иметь творческий подход к отбору содержания учебного материала, который может заинтересовать обучающихся, и будет побуждать к активному, творческому и креативному мышлению [4, 5].
Духовно-нравственное и личностно-ориентированное обучение в условиях системы образовательных организаций МЧС России создает наиболее оптимальные условия для широкого развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей. Учебно-воспитательный процесс при таком подходе организуется своеобразно, поскольку он направлен на индивидуализацию работы с каждым обучающимся, исходя из его психологических и эмоционально-нравственных особенностей личности [6, 7].
С этой целью осуществляется тщательный отбор содержательной части учебного и дидактического материала, составляются методические рекомендации по их применению и использованию, проектируются формы учебных диалогов, контроля знаний обучающихся и другие приёмы, направленные на усвоение знаний и развитие обучающихся [8, 9].
Разработка дидактического обеспечения процесса духовно-нравственного и личностно-ориентированного обучения в системе образовательных организаций МЧС России связана с выполнением ряда условий:
- предлагаемый учебный материал должен содержать в себе индивидуальный опыт и уже усвоенные обучающимися знания;
- профессорско-преподавательскому составу при изложении материала следует обратить внимание не только на расширение и обобщение учебного материала, но и на обогащение или изменение личного опыта каждого обучающегося;
- необходимо координировать в процессе учебно-воспитательной деятельности опыт обучающихся с научным содержанием знаний;
- важно создавать условия в учебно-воспитательном процессе для повышения и развития знаний, а так же формирования умения выражать собственные мысли;
- целесообразно строить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы обучающиеся имели возможность выбирать порядок и способ выполнения учебных задач;
- необходимо формировать у обучающихся навыки самостоятельной работы и умения самим определять наиболее подходящие для них приемы усвоения учебного материала;
- профессорско-преподавательскому составу следует соотносить специфику изучаемого предмета с задачами развития личности;
- необходимо на всех этапах обучения контролировать и оценивать усвоение учебного материала и результаты их деятельности.
- чтобы в полной мере раскрылись способности и возможности каждого обучающегося, следует создать оптимальную учебно-воспитательную и духовно-направленную среду (рис. 1).
В это понятие входит: подготовка и использование учебного материала различного содержания, жанров и видов; возможность выбора обучающимися способов выполнения заданий; использование нетрадиционных форм обучения (индивидуальная работа, работа в группах) в целях развития творческой активности обучающихся; создание условий для самостоятельной и коллективной творческой деятельности; организация занятий в малых группах (тренинг, имитационно-ролевые игры, диалоги); разработка и использование индивидуальных программ; организация учебно-воспитательного процесса на основе метода проектирования [10].
1 о И
я §
РР И
О н
X и
я
и
РР
и
и 2
И о Рц я И ¡Г я я и
с и
ш о
с* о рц
я я И у И я и И 1-0 о о о и и у
о я я < РР о РЦ я н § >я я < го я я
и я И <
о и
И и я рц Рц О
И О 1 о я н и о X
у я н И £ 3 я 4 и
я я
^ £ РР
я ч о
^ го
н я <
о ш < Си о От ш
и о о
го я
< я
РЦ И рр н
РР и
о ч и рр < рц я
СОЗИДАНИЕ ОПТИМАЛЬНОЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
НЕОБХОДИМОСТЬ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ НА ВСЕХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ И УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА И РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СООТНОШЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА С ЗАДАЧАМИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И УМЕНИЙ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИЕ ПРИЕМЫ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ВОЗМОЖНОСТЬЮ ВЫБОРА ПОРЯДКА И СПОСОБА ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ И ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ВЫРАЖАТЬ СОБСТВЕННЫЕ МЫСЛИ
СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОПЫТА И УСВОЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ЗНАНИЙ
ИЗЛОЖЕНИЕ МАТЕРИАЛА ОБРАЩАЕТ ВНИМАНИЕ НА РАСШИРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА И НА ИЗМЕНЕНИЕ ЛИЧНОГО ОПЫТА КАЖДОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
КООРДИНИРОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОПЫТА ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАУЧНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ ЗНАНИЙ
Рис. 1. Условия разработки дидактического обеспечения процесса духовно-нравственного и личностно-ориентированного обучения в системе образовательных организаций МЧС России
Если такие условия будут созданы, то обучающиеся смогут усваивать знания, сообразно своим способностям и возможностям. Рассмотрим основные требования к учебным занятиям в системе духовно-нравственного и личностно-ориентированного обучения. Цель: создание условий для проявления индивидуальной познавательной, нравственной и духовной активности. Средства достижения цели:
- использование различных видов и форм учебно-воспитательной деятельности для выявления субъективного опыта обучающихся;
- создание условий для повышения активности всей учебной группы в процессе учебного занятия;
- применение различных приемов выполнения заданий обучающимися, свободного выражения своих мыслей без опасения допустить ошибку или неправильно ответить на вопрос;
- оценивание результатов деятельности обучающихся не только на основе: «правильно» или «неправильно» выполнено задание;
- предоставление обучающимся возможности выбора способов решения задач, анализа приёмов деятельности других обучающихся, выбора и освоения наиболее эффективных методов;
- выявление причин низкой успеваемости, несобранности обучающихся, принятие мер по оказанию поддержки этим обучающимся, недопущение давления на них;
- создание на учебном занятии «ситуации успеха», оказание помощи в процессе обучения, поддержание уверенности в своих силах и способностях.
Рассмотрим организацию учебной деятельности, направленной на индивидуально-личностное и духовное развитие личности [11]. В технологии развития духовно-нравственного и личностно-ориентированного обучения в условиях образовательных организаций МЧС России применяются следующие учебно-воспитательные задания (рис. 2).
ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ:
л д
ЗАДАНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ
САМОСОЗНАНИЮ И САМООСОЗНАНИЮ ЛИЧНОСТИ
• АНАЛИЗ И САМООЦЕНКА ПРИЕМОВ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ ПО ДАННОМУ СОДЕРЖАНИЮ
• ОЦЕНКА СЕБЯ КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• ОЦЕНКА СВОЕГО УЧАСТИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• ОЦЕНКА СПОСОБНОСТЕЙ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЯ
ЗАДАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СВОЕГО
СТАТУСА, СВОЕЙ РОЛИ
ВЫБОР РАЗНОГО УРОВНЯ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
• РАЗНОНАПРАВЛЕННЫЙ ВЫБОР
ЗАДАНИЙ
• ВЫБОР ЗАДАНИЙ С ПОЗИЦИЙ
СООТВЕТСТВИЯ УРОВНЮ ОЦЕНКИ
УЧЕБНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• ЗАДАНИЯ НА ВЫБОР ОСНОВНЫХ
ПРИЕМОВ УЧЕБНО -
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• ВЫБОР УЧЕБНОЙ И
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• ВЫБОР ПУТИ РАЗВИТИЯ СО
СТОРОНЫ САМИХ
ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Рис. 2. Учебно-воспитательные задания, применяемые в технологии развития духовно-нравственного и личностно-ориентированного обучения в условиях образовательных
организаций МЧС России
Процесс развития духовно-нравственного и личностно-ориентированного обучения в условиях системы образовательных организаций МЧС России по содержанию должен быть не только информационным, но и духовно-развивающим. Поэтому профессорско-преподавательский состав образовательной организации должен наблюдать за динамикой развития каждого обучающегося, за выполнением заданий, накапливать базу данных и формировать «портрет» каждого обучающегося (его свойства личности, индивидуальное и творческое мышление, интерес к наукам, направленность внимания и другие качества и особенности личности). Использование этих данных сможет в дальнейшем повысить эффективность профессионально-направленного обучения в условиях системы образовательных организаций МЧС России.
Литература
1. Проходимова Е.М. Применение основных методов воспитательной работы в процессе профориентации будущих специалистов МЧС России // Научное мнение. 2014. № 8.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989.
3. Федосеев А. А. Психологические условия эффективности деятельности руководителя спасательно-пожарного формирования при ликвидации чрезвычайных ситуаций: дис. ... канд. психол. наук. 2006.
4. Чистякова С.Н. Типы профессиональной среды // Профессиональное образование. 2004. № 3.
5. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. М.: Изд. центр «Академия», 2008.
6. Кочергин В.Б. Развитие педагогической культуры военного преподавателя в условиях внутривузовского повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук. Воронеж, 2010.
7. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1984.
8. Зуев А.В. Педагогические условия, необходимые для эффективного формирования профессионализма у государственных инспекторов по маломерным судам // Науч.-аналит. журн. «Вестник С.-Петерб. ун-та ГПС МЧС России». 2014. № 2. С. 142-145.
9. Зуев А.В. Повышение квалификации инспекторского состава ГИМС МЧС России: сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф. Тамбов, 2014.
10. Борытко Н.М., Соловцова И.А. Управление образовательными системами. Волгоград, 2006.
11. Васильев Г.И. Исторические традиции как средство формирования патриотических чувств и поведения учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Якутск, 1999.
