CC BY
167І ПЕДАГОГІКА І та медико-біологічні
проблеми фізичного
виховання і спорту
гтч • І • •• • • и
Іехнологія профілактики адиктивної поведінки дітей як складова здорового способу життя
Золотова Г Д.
Луганський національний університет імені Тараса Шевченка
Анотації:
Мета: розробити технологію соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки дітей як складову частину організації здорового способу життя. Матеріали: проведено теоретичний аналіз та узагальнення даних більш ніж 50 джерел науково-методичної літератури. Застосовуються методи моделювання та проектування соціально-педагогічної діяльності. Результати: розроблено технологію соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки дітей в умовах територіальної громади. Основними компонентами технології профілактики адиктивної поведінки дітей є діагностика рівнів адиктивної поведінки дітей в умовах територіальної громади, постановка мети технології профілактики, вибір або розробка технології профілактики адиктивної поведінки дітей, підготовка та планування заходів профілактики, впровадження технології, експертиза та оцінювання ефективності впровадженої технології, підведення підсумків. Висновки. профілактика адиктивної поведінки є невід'ємною складовою частиною організації здорового способу життя дітей. Процедурне втілення профілактики адиктивної поведінки дітей в життя територіальної громади представлене у вигляді соціально-педагогічної технології.
Ключові слова:
адиктивна, поведінка, технологія, профілактика, здоровий, спосіб, життя.
Золотова А.Д. Технология профилактики аддиктивного поведения детей как составляющая здорового образа жизни.
Цель: разработать технологию социальнопедагогической профилактики аддиктивного поведения детей как составную часть организации здорового образа жизни. Материал: проведен теоретический анализ и обобщение данных более 50 источников научно-методической литературы. Применены методы моделирования и проектирования социально-педагогической деятельности. Результаты: разработана технология социально-педагогической профилактики аддиктивного поведения детей в условиях территориальной громады. Основными компонентами технологии профилактики аддиктивного поведения детей являются диагностика уровней ад-диктивного поведения детей в условиях территориальной громады, постановка цели технологии профилактики, выбор или разработка технологии профилактики ад-диктивного поведения детей, подготовка и планирование мероприятий профилактики, внедрение технологии, экспертиза и оценивание эффективности внедренной технологии, подведение итогов. Выводы: профилактика аддиктивного поведения является неотъемлемой частью организации здорового образа жизни детей. Процедурное воплощение профилактики аддиктив-ного поведения детей в жизнь территориальной громады представлено в виде разработанной социально-педагогической технологии.
аддиктивное поведение, технология, профилактика, здоровый, образ, жизни.
Zolotova А.D. Technology prevention of addictive behavior in children as part of a healthy lifestyle. Purpose'. to develop a technology of social and educational prevention of addictive behavior in children as part of the organization of a healthy lifestyle. Material: a theoretical analysis and compilation of more than 50 sources of scientific and methodological literature. Applied methods of modeling and design of social and educational activities. Results: the technology of social and educational prevention of addictive behavior of children in the territorial community. The main components of addictive behavior prevention technologies children are: diagnostic levels of addictive behavior of children in the territorial community; goal-prevention technologies, the choice of technology development or prevention of addictive behavior in children, preparation and planning of prevention, the introduction of technology, expertise and evaluation of the effectiveness of the technology deployed, summing outcomes. Conclusions, prevention of addictive behavior is an integral part of the organization of a healthy lifestyle for children. Procedural embodiment prevention of addictive behavior of children in the life of the territorial community is represented as a developed social and educational technology.
addictive behavior, technology, prevention, healthy, style, life.
Вступ.
Актуальність теми дослідження зумовлена постійним зростанням рівнів адиктивної поведінки дітей. Адиктивна поведінка - це прагнення до відходу від реальності шляхом штучної зміни свого психічного стану завдяки прийому різноманітних хімічних речовин чи постійній фіксації уваги на певних видах діяльності з метою розвитку та підтримання інтенсивних емоцій [2, с. 103]. Тривожною тенденцією є зменшення вікового бар’єру прилучення до адикцій та постійне збільшення видів адиктивної поведінки. Окрім хімічних адикцій, до яких майже звикло наше суспільство, таких як тютюнокуріння, вживання алкоголю, наркотиків, токсикоманійних речовин, все частіше педагоги стикаються з проблемами формування залежності від нехімічних адикцій. До них відносяться залежність від комп’ютерних технологій, Інтер-нету, мобільного телефону, теле- та відео перегляду, азартних та комп’ютерних ігор, від їжі, роботи, влади, релігійного вірування, а також фанатизм у всіх його
© Золотова Г Д., 2014 doi: 10.6084/m9.figshare.971029
проявах. І це далеко не вичерпний список явищ і процесів, від яких може сформуватися залежність.
Різноманітні адикції призводять до проблем у навчанні, міжособистісному спілкуванні, порушують психічний і фізичний розвиток дитини, можуть привести до втрати життя. Вживання психоактивних речовин окрім шкоди на організм самої дитини, має згубний вплив і на її майбутнє потомство. Тому організація життєдіяльності дитини на основі здорового способу життя, який виключає шкідливі звички, стає одним із провідних орієнтирів виховання.
Одними з перших починають дослідження проблеми адиктивної поведінки В. Бітенський, Б. Братусь, Д. Колесов, С. Кулаков, А. Лічко, І. П’ятницька, П. Сідоров, В. Херсонський та інші. Основні принципи превентивної педагогіки використовують для попередження вживання психоактивних речовин у своїх роботах В. Оржеховська, О. Пилипенко. Соціально-педагогічні аспекти профілактики хімічних адикцій розглядають О. Удалова, Н. Максимова, С. Толстоухова, Н. Пихтіна, І. Шишова, О. Тютюнник, Т. Мартинюк, М. Окаринський, О. Мурашкевич та інші. Технологічним розробкам профілактики адикцій
присвячені дослідження Т Федорченко, І. Сомової, Н. Зимовець, Т. Яценко, Т. Андрєєвої, К. Красовсько-го. Питання формування здорового способу життя стають предметом наукових розробок, С. Омельченко, О. Вакуленко, В. Горащука, О. Шевчук, Л. Сущенко, В. Трохимець, А. Щелкунова та інших.
Разом із тим, аспекти використання технологічного підходу до профілактики адиктивної поведінки дітей в літературі висвітлені недостатньо. Для вдосконалення організації життєдіяльності дитини на основі здорового способу життя пропонуємо звернутися до розробки технології профілактики адиктивної поведінки дітей.
Роботу виконано згідно з планом науково-дослідної роботи кафедри соціальної педагогіки ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка» як складову частину комплексної наукової теми «Зміст та технологія соціально-педагогічної роботи з дітьми групи ризику» (державний реєстраційний номер 0107^00971).
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета роботи полягає у розробці технології профілактики адиктивної поведінки дітей як складової частини організації здорового способу життя.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися наступні методи дослідження: теоретичний аналіз та узагальнення даних науково-методичної літератури, моделювання та проектування соціально-педагогічної діяльності.
Результати дослідження.
Процедурне втілення профілактики адиктивної поведінки дітей в життя територіальної громади доцільно представити у вигляді соціальної технології. Соціальні технології сьогодні розглядаються як сукупність способів впливу на соціальний об’єкт із метою його покращення, забезпечення оптимізації функціонування при можливості впливу, що базується на «суб’єкт-суб’єктних відносинах». Важливою є думка про те, що в більшості випадків зміст соціальних технологій має характер превенції [4, с. 31; 15, с. 158].
Технологічний підхід до соціально-педагогічної діяльності набув сьогодні такої популярності, що фахівці виокремлюють його в окрему галузь соціально-педагогічної науки, такої як теорія соціально-педагогічних технологій. Дана галузь представляє собою систему наукових знань, використання яких дозволяє реалізувати конкретні цілі, моделювати певні соціально-педагогічні умови, засоби і способи [20, с. 11].
При розробці технології соціально-педагогічної профілактики ми будемо спиратися на визначення, згідно якого «соціально-педагогічна технологія - це способи взаємодії соціального педагога/соціального працівника із клієнтом, що забезпечують його соціалізацію у наявних чи спеціально створюваних умовах» [16, с. 149-150].
Правила розробки соціально-педагогічних технологій диктують нам необхідність врахування персо-налізації соціально-педагогічних дій, особистісних якостей фахівця, нерозривності соціально-педаго-
32014
05
гічних технологій із психологічними [15, с. 158; 16, с. 151].
Будь-яку науково обґрунтовану технологію відрізняють три ознаки: розділ процесу на етапи, які взаємопов’язані між собою; скоординоване та поетапне досягнення мети; однозначність виконання процедур та операцій [10, с. 7]. До того ж соціально-педагогічна технологія є комплексною, в рамках єдиної концепції вона спрямовує сумісні дії різних фахівців для досягнення мети [16, с. 155 ].
Сутнісною характеристикою соціально-педагогічної технології є наявність чіткого алгоритму дій, послідовного виконання намічених етапів, спрямованих на досягнення мети [4, с. 29; 16, с. 152].
Учені пропонують декілька варіантів визначення етапів соціально-педагогічної технології. Не будемо окремо на них зупинятися, зауважимо лише, що інваріантність у даному випадку не несе у собі вагомих протиріч, визначені етапи можуть доповнювати та замінювати один одного. Спираючись на визначені фахівцями традиційні етапи соціально-педагогічної технології [4; 10, с. 33; 16; 21, с. 46], технологію профілактики адиктивної поведінки дітей в умовах територіальної громади можна представити у вигляді наступної схеми (рис. 1).
Як витікає зі схеми, основними компонентами технології профілактики адиктивної поведінки дітей на рівні територіальної громади є діагностика, прогнозування, цілепокладання, вибір або розробка технології, підготовка та планування, впровадження, експертиза та оцінювання ефективності технології, підведення підсумків. Оскільки технології соціально-педагогічної профілактики відносяться до загальних технологій, які втілюють закономірності процесу взаємодії спеціаліста з дитиною [20, с. 46], - технологія профілактики адиктивної поведінки дітей в умовах територіальної громади відноситься до типу прикладних технологій, які представляють собою «упорядковані, сплановані по певному проекту і послідовно реалізовані дії, операції та процедури, які інструментально забезпечують досягнення прогнозованої мети в роботі з людиною або групою в певних умовах середовища» [10, с. 1]. Дана технологія є безперервною, тобто спрямованою на підтримку життєвих умов дитини, профілактику відхилень у поведінці [20, с. 47].
Логіка подальшого висвітлення технології соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки вимагає розкриття основних її етапів. Перейдемо безпосередньо до розгляду діагностичного етапу технології.
«Соціально-педагогічна діагностика - спеціально організований процес пізнання, в якому відбувається підбір інформації про вплив на особистість і соціум соціально-психологічних, педагогічних, екологічних і соціологічних факторів з метою підвищення ефективності педагогічних факторів». У соціально-педагогічній діагностиці розпізнають соціально-педагогічні характеристики виховного мікросоціуму, педагогічного процесу, сімейного виховання, а також індивіду-
І ПЕДАГОГІКА I
Підведення підсумків розробки і впровадження технології профілактики адиктивної поведінки дітей
Експертиза та оцінювання ефективності технології профілактики адиктивної поведінки дітей
Впровадження технології профілактики адиктивної поведінки дітей
Підготовка та планування заходів із профілактики адиктивної поведінки дітей в умовах територіальної громади
Вибір технології соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки дітей
Розробка технології соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки дітей
Постановка мети технології профілактики адиктивної поведінки дітей
Прогнозування 'результатів досягнення поставленої мети
Діагностика рівнів адиктивної поведінки дітей в умовах територіальної громади
Рис. j. ^хнолооіяеоціальне-пвдагооічноі'т^філоотоке адоктввоо'і' поведінки діттио^овохтерото^ольної громади
ально-психологічні характеристики особистості [4, с. 51]. Діагностичний етап доцільно представити двома основними напрямками роботи: це, по-перше, діагностика рівнів адиктивної поведінки дітей та стан профілактичної роботи у даній конкретній громаді. А, по-друге, це - виявлення дітей групи ризику та дітей із адиктивною поведінкою для подальшого диференціювання профілактичноговпливу.
Представити діагностичний етап технології соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки можна у виглядінаступної схеми(рис.2).
Як витікає зі схеми, механізм комплексної діагностики передбачає багатоетапність та роботу у декількох напрямках одночасно. По-перше, ми повинні дізнатися про рівні хімічних та нехімічних адикцій дітей у даній громаді, щоби мати можливість визначити зміст і форми профілактичного впливу. Методика діагностики рівнів адиктивної поведінки дітей передбачає спостереження, опитування дітей, метод компетентних суддів. Ми обрали даний метод тому, що він має беззаперечну перевагу у зв’язку з його економічністю, оскільки експерт за фаховими обов’язками добре знає респондента, і тому цей метод потребує менше часу, чим тривале спостереження досліджуваного.
Експертними суддями можуть виступати люди і без спеціальної підготовки, але які знають добре тих, кого обстежують [19, с. 103]. У даному випадку експертами виступають учителі та батьки. Після розглянутих процедур ми проводимо обробку отриманих даних та порівнянняїх ізданими соціологічноїстатистики.
У результаті ми отримуємо можливість визначити, скільки дітей знаходяться на нульовому рівні адиктивної' поведінки, скільки - на рівні незначного ступеню ризику, скільки - на небезпечному рівні, і скільки дітей зі стійкими проявами адиктивної поведінки. Використання даної методики передбачає анонімність та конфіденційність отриманих даних. Тільки так ми можемо отримати достовірні результати і визначити не тільки рівні адиктивної поведінки дітей, а й отримати інформацію про те, які види адикцій домінують у ди-тячомусередовищіданої конкретноїгромади.
Для організації ефективного профілактичного процесу потрібно визначити стан профілактичної роботи в територіальній громаді. Методика діагностики стану профілактики адиктивної поведінки дітей передбачає анкетування дітей, батьків та учителів щодо їх обізнаності про сутність і зміст різноманітних видів адикцій. Опитування дітей дозволяє визначити, які
э
2014
и
Порівняння з даними соціологічної статистики
Визначення рівнів адиктивної поведінки __________________дітей_________________
Метод компетентних суддів (опитування батьків і вчителів)
Опитування дітей «Рівні адиктивної поведінки»
Спостереження
Діагностика рівнів хімічних адикцій
Діагностика рівнів нехімічних адикцій
Методика діагностики рівнів адиктивної поведінки дітей
Опитування «Ефективність проведення заходів з профілактики адиктивної поведінки»
Опитування «Готовність до профілактики адиктивної поведінки в сім’ї»
Анкетування «Обізнаність в сфері адиктивної поведінки»
З дітьми
Визначення рівня компетентності в проведенні профілактики адиктивної поведінки дітей
Анкетування «Обізнаність про адитивну поведінку дітей та її прояви»
З батьками
Анкетування обізнаності про адитивну поведінку, її прояви, причини та наслідки
З учителями
Методика діагностики стану профілактики адиктивної поведінки дітей
Діагностичний етап технології соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки дітей
Методика виявлення дітей групи ризику адиктивної поведінки
З дітьми молодшого шкільного віку З дітьми підліткового віку
Тест шкільної тривожності Діагностика тривожності
Діагностика неконструктивної поведінки Діагностика акцентуацій характеру
З особами раннього
юнацького віку
Діагностика
Діагностика психологічних
акцентуацій факторів ризику
характеру адиктивної
поведінки
Шкала
вирішення задач
соціалізації
Аналіз системи соціального розвитку дитини
Методика діагностики групи
Бесіда з класним керівником
Вивчення шкільної документації
Спостереження
Аналіз шкільної медичної документації
Звернення в лікарню (за необхідності)
Діагностика соціальних факторів ризику адиктивної поведінки
Діагностика біологічних факторів ризику адиктивної поведінки
Виявлення дітей групи ризику
Виявлення дітей із адиктивною поведінкою
Рис. 2. Діагностичний етап технології соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки дітей в умовах територіальної громади
профілактичні заходи проводилися і який вони мали ефект, опитування батьків визначить, чи стурбовані батьки проблемою адиктивної поведінки у суспільстві і даній територіальній громаді і чи готові вони брати участь у профілактичному процесі. Результатом опитування вчителів має бути визначення рівнів компетентності педагогічного складу для проведення профілактичної роботи.
Для виявлення групи ризику фахівці пропонують проводити «сканування» всіх дітей [4, с. 56]. Методика виявлення дітей групи ризику адиктивної поведінки повинна визначити наявність психологічних, соціальних і біологічних факторів ризику, які роблять дитину вразливою щодо залучення до адикцій. Передбачено проведення психологічних діагностичних методів для кожного вікового періоду.
Оскільки до факторів соціального ризику відносять сім’ю як основний інститут соціалізації особистості, навчальний колектив та групу ровесників, визначити наявність факторів ризику у цих сферах можна за допомогою аналізу сімейної соціальної ситуації розвитку, методики діагностики групи, включаючи соціометрію, бесіди з класним керівником, вивчення шкільної документації (журналу, соціального паспорту класу), та, безумовно, за допомогою спостереження. Діагностика біологічних факторів ризику адиктивної поведінки передбачає вивчення шкільної медичної документації, за необхідності уточнення даних - звернення до лікарні. Виявлення дітей зі стійкою адиктивною поведінкою проводиться в основному за допомогою спостереження та бесід із класним керівником та батьками.
Наступний етап - прогностичний, він передбачає виявлення проблеми і прогнозу розвитку, виховання. Прогноз спрямований на виявлення потенціалу об’єкту як основи педагогічної діяльності, розщеплення його на елементи і встановлення зв’язків між ними [10, с. 34; 20, с. 48].
Даний етап обов’язково містить у собі аналіз і систематизацію інформації, яка була отримана в ході проведення діагностичного етапу, на підставі якої можна зробити певний висновок [16, с. 154].
Цілком правомірно використати на прогностичному етапі технології соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки дітей загальнонаукову групу методів прогнозування, таких як аналіз, синтез екстраполяція, інтерполяція, індукція, дедукція, аналогія [4; 18; 19, с. 112].
У рамках дослідження нашої проблематики дані методи будуть представляти собою порівняльний аналіз основних параметрів соціально-педагогічних об’єктів системи профілактики, аналітичну роботу по зафіксованих результатах, розробку критеріїв ефективності технології профілактики, побудову універсальних модельних уявлень про наступні етапи технології соціально-педагогічної профілактики адик-тивної поведінки.
Після того, як фахівець зібрав інформацію про об’єкт впливу, визначив соціальний діагноз, на його
підставі він формулює мету соціально-педагогічної діяльності, і відповідно до неї - завдання. Прогнозування і постановка мети дуже тісно взаємопов’язані між собою [10, с. 34; 16, с. 154].
Мета технології профілактики адиктивної поведінки - зниження рівнів усіх видів адиктивної поведінки дітей в умовах територіальної громади.
Завданнями системи профілактики адиктивної поведінки дітей є наступні: повна відмова від хімічних адикцій; зниження рівня технологічних адикцій; зниження рівня процесуальних адикцій; зниження рівня харчових адикцій; зниження рівня психоемоційних залежностей.
Наступний етап - це етап вибору та розробки соціально-педагогічної технології. Іншими словами, на думку фахівців, у своїй діяльності соціальний педагог може обрати ту технологію, яку вважає доречною для вирішення конкретної проблеми, а може скласти власну програму і розробити або варіювати технологію самостійно [16, с. 154; 20, с. 50].
Для розробки технології профілактики адиктивної поведінки дітей було запропоновано об’єднати основні елементи загальних соціально-педагогічних технологій, які пропонують провідні фахівці даної проблематики, і застосувати їх відповідно до контексту профілактики адиктивної поведінки.
Дані процедури дослідники пропонують здійснювати за допомогою традиційних гносеологічних методів: методу діалектики, аналізу та синтезу, теоретичного моделювання, соціального проектування [4, с. 52].
На даному етапі відбувається індивідуалізація технології з урахуванням ситуації, особливостей об’єкту, можливостей спеціаліста [10, с. 35].
При розробці соціально-педагогічної технології необхідно брати до уваги соціальні обставини і якості людини, які можуть забезпечити процеси ідентифікації, індивідуалізації і персоніфікації технології [19, с. 76].
Наступний етап технології соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки дітей - етап підготовки та планування, він покликаний виявити матеріально-технічні, організаційні та методичні аспекти, необхідні для ефективного впровадження технології. Це дозволяє попередити ускладнення і затримку здійснення профілактичного впливу.
Даний етап соціально-педагогічної технології профілактики адиктивної поведінки дітей в умовах територіальної громади передбачає і початок просвітницької діяльності з метою ознайомлення майбутніх суб’єктів системи профілактики зі змістом експерименту та формування у них мотивації до активної участі у реалізації розробленої технології.
Ми підійшли до характеристики процедурного етапу. Даний етап - це процес безпосереднього здійснення конкретної діяльності, він уважається одним із основних [20, с. 48]. Кількість напрямків, форм і методів роботи даного етапу технології є настільки багато чисельною, що це не дозволяє їх висвітлити в межах даної статті, цьому будуть присвячені окремі публікації.
Наступний етап технології соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки дітей в умовах територіальної громади - експертно-оцінювальний. Це етап, який дозволяє оцінити результат впровадження технології, ефективність проведеної роботи [10].
На даному етапі фахівець проводить комплексну експертну оцінку, визначає, наскільки ефективно вирішено проблему. Якщо проблема вирішена - співпраця фахівця і клієнта може бути закінченою. Якщо спеціаліст не зміг або лише частково наблизився до її розв’язання - з’ясовується, на якому етапі потрібно скорегувати технологію [4, с. 52; 16, с. 154].
Висновки.
Процедурне втілення профілактики адиктивної поведінки дітей в життя територіальної громади представлене у вигляді соціальної технології. Основними компонентами технології профілактики адиктивної поведінки дітей на рівні територіальної громади є діагностика, прогнозування, цілепокладання, вибір або розробка технології, підготовка та планування, впровадження, експертиза та оцінювання ефективності технології, підведення підсумків. Діагностичний компонент представлений такими основними напрямами роботи, як, по-перше, діагностика рівнів адитивної поведінки дітей та стан профілактичної роботи у даній конкретній громаді. А, по-друге, це - виявлення дітей групи ризику та дітей із адиктивною поведінкою для подальшого диференціювання профілактич-
32014
05
ного впливу. Методика виявлення дітей групи ризику адиктивної поведінки повинна визначити наявність психологічних, соціальних і біологічних факторів ризику адиктивної поведінки. Прогностичний компонент технології профілактики адиктивної поведінки містить у собі аналіз і систематизацію інформації, яка була отримана в ході проведення діагностичного етапу. Цільовий компонент технології профілактики адиктивної поведінки дітей полягає у формулюванні мети соціально-педагогічної діяльності і відповідно до неї - завдань, згідно визначеного соціального діагнозу. Мета технології профілактики адиктивної поведінки дітей полягає у зниженні рівнів усіх видів адик-цій. Етап вибору і розробки соціально-педагогічної технології та етап підготовки і планування полягають у виявленні матеріально-технічних, організаційних та методичних аспектів, необхідних для ефективного впровадження технології. Експертно-оцінювальний етап дозволяє оцінити результат впровадження технології, ефективність проведеної роботи. І підсумковий етап передбачає підведення підсумків впровадженої технології, у тому числі за допомогою методів математичної статистики.
Перспективи подальшої розробки проблеми полягають у розкритті напрямків, форм і методів профілактичної роботи компоненту впровадження технології профілактики адиктивної поведінки дітей.
Література:
1. Алєксєєнко Т.Ф. Соціально-педагогічна підтримка дітей групи ризику / ТФ. Алєксєєнко // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2005. - №1. - С. 56-60.
2. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях / О.В. Безпалько. - К.: Логос. - 2003. - 134 с.
3. Лінський І.В. Епідемія залежності від психоактивних речовин в Україні. Нові результати популяційно-екологічного аналізу даних диспансерного обліку / І.В. Лінський, О.І. Мінко, Е.Б. Первомайський // Вісник психіатрії та психофармакотерапії. -2007. - №2. - С. 44-58.
4. Завацька Л.М. Технології професійної діяльності соціального педагога: навч. посіб. для ВНЗ / Л.М. Завацька. - К.: Видавничий Дім «Слово». - 2008. - 240 с.
5. Заверико Н.В. Сучасні підходи до профілактики адиктивної поведінки підлітків у загальноосвітньому закладі / Н.В. Заверико // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2008. -№2. - С. 61-66.
6. Запорожец А.В. К вопросу о профилактике аддиктивного поведения школьников в сфере компьютерных технологий / А.В. Запорожец // Мир науки, культуры, образования. - 2009. -№6 (18). - С. 283-286.
7. Кальченко Л.В. Підготовка фахівців соціально-педагогічної сфери до превентивного виховання дітей групи соціального ризику / Л.В. Кальченко // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка.
- 2009. - №17(180). - Ч. 2. - С. 251-261.
8. Коношенко С.В. Формування здорового способу життя у підлітків / С.В. Коношенко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми виховання та спорту. - 2007. - №7. - С. 6769.
9. Литвинова Н.А. Основні чинники поширення вживання наркотичних речовин підлітками групи ризику / Н.А. Литвинова // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. - 2009. - № 17 (180). -Ч.2. - С. 110-115.
10. Алмазов Б.Н. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Академия. - 2002. - 192 с.
References:
1. Alieksieienko T.F. Social’na pedagogika: teoriia ta praktika [Social
pedagogy: theory and practice], 2005, vol.1, pp. 56-60.
2. Bezpal’ko O.V. Social’na pedagogika v skhemakh i tabliciakh [Social
pedagogy in charts and tables], Kiev, Logos, 2003, 134 p.
3. Lins’kij I.V., Minko O.I., Pervomajs’kij E.B. Visnik psikhiatriyi
ta psikhofarmakoterapiyi [Bulletin of psychiatry and psychopharmatherapy], 2007, vol.2, pp. 44-58.
4. Zavac’ka L.M. Tekhnologiyi profesijnoyi diial’nosti social’nogo pedagoga [Technology professional activities of social pedagogy], Kiev, Word, 2008, 240 p.
5. Zaveriko N.V. Social’na pedagogika: teoriia ta praktika [Social
pedagogy: theory and practice], 2008, vol.2, pp. 61-66.
6. Zaporozhec A.V. Mir nauki, kul tury, obrazovaniia [World of science,
culture, education], 2009, vol.6 (18), pp. 283-286.
7. Kal’chenko L.V. Visnik LNU imeni Tarasa Shevchenka [Bulletin of
Luhansk Taras Shevchenko National University], 2009, vol.17(180), pp. 251-261.
8. Konoshenko S.V. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2007, vol.7, pp. 67-69.
9. Litvinova N.A. Visnik LNU imeni Tarasa Shevchenka [Bulletin of
Lugansk Taras Shevchenko National University], 2009, vol.17(180), pp. 110-115.
10. Almazov B.N., Beliaeva M.A., Bessonova N.N. Metodika i tekhnologii raboty social’nogo pedagoga [Methodology and technology of social educator], Moscow, Academy, 2002, 192 p.
11. Murashkevich O.A. Social’na pedagogika: teoriia ta praktika [Social pedagogy: theory and practice], 2008, vol.2, pp. 67-74.
12. Mukhamed’iarov N.N. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2013, vol.3, pp. 36-38.
13. Orzhekhovs’ka V.M. Naukovij svit [Scientific World], 2008, vol.10, pp. 28-30.
І ПЕДАГОГІКА I
11. Мурашкевич О.А. Центр соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді як суб’єкт профілактики вживання психоактивних речовин / О.А. Мурашкевич // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2008. - №2. - С. б7-74.
12. Мухамедьяров Н.Н. Методологические основы здорового образа жизни / Н.Н. Мухамедьяров // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. - 2013. - №3. - С. 3б-38.
13. Оржеховська В.М. Формування здорового способу життя: стратегія розвитку / В.М. Оржеховська // Науковий світ. - 2008.
- №10. - С. 28-30.
14. Сердюк О.О. Соціологічне визначення категорії наркотизму та пов’язаних з нею понять / О.О. Сердюк // Український соціум. -2005. - №4. - С. 4б-51.
15. Соціальна педагогіка: підручник / за ред. проф. А.Й. Капської.
- [Соціальна педагогіка: теорія та технології: підручник / за загальною ред. І.Д. Звєрєвої. - К.: Центр навчальної літератури.
- 200б. - 31б с.
16. Толстоухова С.В. Стратегія і напрями розвитку соціальної роботи з сім’ями, дітьми та молоддю в Україні / С.В. Толстоухова // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. - 2007. - №1.
- С. 5-12.
17. Харченко С.Я. Інноваційні технології соціально-педагогічної роботи з сім’ями «групи ризику»: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. /С.Я. Харченко, Н.П. Краснова, Я.І. Юрків. -Луганськ: ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка». - 2013. - 540 с.
18. Харченко С.Я. Соціалізація дітей та молоді в процесі соціально-педагогічної діяльності: теорія і практика / С.Я. Харченко. -Луганськ: Альма-матер. - 200б. - 320 с.
19. Харченко С.Я. Соціально-педагогічні технології: навч.-метод. посібник для студентів вищих навч. закладів / С.Я. Харченко, Н.П. Краснова, Л.П. Харченко. - Луганськ: Альма-матер. - 2005. - 552 с.
20. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.В. Шакурова. - М.: Академия. - 2002. - 272 с.
21. Юрків Я.І. Соціально-педагогічна діяльність з підлітками у мікрорайоні загальноосвітнього навчального закладу /Я.І. Юрків // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки. - 2012. - №22 (257). - Ч. VHL - С. 210-219.
22. Andersson P. Global Hangover - alcohol as an obstacle to development / Pierre Andersson // Educational Association of the Sobriety Movement (NBV). - Estonia: Aktaprint AS. - 2008. - б5 р.
23. Botvin G.J. Preventing drug abuse in schools: social and competence enhancement approaches targeting individual-level etiologic factors / Gilbert J. Botvin // Addiction Behave. - 2000. - vo1.25(6). - pp. 887-897.
24. Boys A. Understanding reasons for drug use amongst young people: a functional perspective / A. Boys, J. Marsden, J. Strang // Health Educes. Res. - 2001. - vol.16(4). - pp. 457-469.
25. Griffin K.W. Protective role of personal competence skills in adolescent substance use: psychological well-being as a mediating factor / Kenneth W. Griffin, L.M. Scheier, Gilbert J. Botvin, T. Diaz // Psychology Addiction Behaviours. - 2001. - vol.15(3). - pp. 194-203.
26. Botvin G.J. Preventing illicit drug use in adolescents: long-term follow-up data from a randomized control trial of a school population / Gilbert J. Botvin, Kenneth W. Griffin, T. Diaz // Addiction Behaviours. - 2000 - vol.25(5), pp. 7б9-774.
27. Mirowsky J. Education, social status, and health // John Mirowsky, Catherine E. Ross. - New York: Aldine de Gruyter. - 2003. - vol.7.
- 242 p.
28. Walters G.D. Defining addiction: Contrasting views of clients and experts / G.D. Walters, A.A. Gilbert // Addiction Research. - 2000.
- vol.8(3). - pp. 211-221.
14. Serdiuk O.O. Ukrayins’kij socium [Ukrainian society], 2005, vol.4, pp. 46-51.
15. Kaps’ka A.J. Social’na pedagogika [Social pedagogy], Kiev, 2009, 488 p.
16. Zvierieva I.D. Social’na pedagogika: teoriia ta tekhnologiyi [Social pedagogy: theory and technology], Kiev, 2006, 316 p.
17. Tolstoukhova S.V. Social’na robota v Ukrayini: teoriia i praktika [Social work in Ukraine: theory and practice], 2007, vol.1, pp. 5-12.
18. Kharchenko S.Ia., Krasnova N.P., Iurkiv Ia.I. Innovacijni tekhnologiyi social’no-pedagogichnoyi roboti z sim’iami «grupi riziku» [Innovative technologies of social and educational work with families «at risk»], Lugansk, 2013, 540 p.
19. Kharchenko S.Ia. Socializaciia ditej ta molodi v procesi social’no-pedagogichnoyi diial’nosti: teoriia i praktika [Socialization of children and young people in social and educational activities: theory and practice], Lugansk, Alma Mater, 2006, 320 p.
20. Kharchenko S.Ia., Krasnova N.P., Kharchenko L.P. Social’no-pedagogichni tekhnologiyi [Social and educational technology], Lugansk, Alma Mater, 2005, 552 p.
21. Shakurova M.V. Metodika i tekhnologiia raboty social’nogo pedagoga [Methodology and technology of social educator], Moscow, Academy, 2002, 272 p.
22. Iurkiv Ia.I. Visnik LNU imeni Tarasa Shevchenka [Bulletin of Luhansk Taras Shevchenko National University], 2012, vol.22 (257), pp. 210-219.
23. Andersson P. Global Hangover - alcohol as an obstacle to development. Educational Association of the Sobriety Movement (NBV), Estonia, Aktaprint AS, 2008, 65 p.
24. Botvin G.J. Preventing drug abuse in schools: social and competence enhancement approaches targeting individual-level etiologic factors. Addiction Behave, 2000, vol.25(6), pp. 887-897.
25. Boys A., Marsden J., Strang J. Understanding reasons for drug use amongst young people: a functional perspective. Health Education Research, 2001, vol.16(4), pp. 457-469.
26. Griffin K.W., Scheier L.M., Botvin G.J., Diaz T. Protective role of personal competence skills in adolescent substance use: psychological well-being as a mediating factor. Psychology Addiction Behaviours, 2001, vol.15(3), pp. 194-203.
27. Botvin G.J., Griffin K.W., Diaz T. Preventing illicit drug use in adolescents: long-term follow-up data from a randomized control trial of a school population. Addiction Behaviours, 2000, vol.25(5), pp. 769-774.
28. Mirowsky J., Ross C.E. Education, social status, and health, New York, Aldine de Gruyter, 2003, vol.7, 242 p.
29. Walters G.D., Gilbert A.A. Defining addiction: Contrasting views of clients and experts. Addiction Research, 2000, vol.8(3), pp. 211-221.
Информация об авторе:
Золотова Анна Дмитриевна: ORCID: 0000-0002-3352-0593; каТе-drasp@mail.ru; Луганский национальный университет имени Тараса Шевченко; ул. Оборонная 2, г. Луганск, 91011, Украина
Цитируйте эту статью как: Золотова Г. Д. Технологія профілактики адиктивної поведінки дітей як складова здорового способу життя // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2014. - № 5 - С. 24-31. doi:10.6084/m9.figshare.971029
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive.html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 25.01.2014 г.
Опубликовано: 25.02.2014 г.
32014 |g
Information about the author:
Zolotova А.D.: ORCID: 0000-0002-3352-0593; kafedrasp@mail. ru; Lugansk Taras Shevchenko National University; Defense str. 2, Lugansk, 91011, Ukraine
Cite this article as: Zolotova A.D. Technology prevention
of addictive behavior in children as part of a healthy
lifestyle. Pedagogics, psychology, medical-biological
problems of physical training and sports, 2014, vol.5,
pp. 24-31. doi:10.6084/m9.figshare.971029
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).
Received: 25.01.2014 Published: 25.02.2014
