CC BY
39
УДК: 619:378.14.007.2
ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ ИНОСТРАННЫМ СТУДЕНТАМ
ВЕТЕРИНАРНОГО ВУЗА
Сачкова О.А. - ст. преподаватель Казанская государственная академия ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана
e-mail: [email protected]
Ключевые слова: иностранные студенты, методика преподавания математики, математическая компетентность, качество владения компетенцией, терминология, новая технология обучения.
Key words: foreign students, methods of teaching mathematics, mathematical competence, quality of ownership competence, the terminology, the new technology education.
Важной проблемой методики современного преподавания математики для иностранных студентов является проблема формирования языковой базы, которая необходима им для активного участия в учебном процессе по предмету. Знание русского языка иностранными студентами не является их целью, а является необходимостью для обучения в Российском вузе. От методики обучения языку специальности на начальном этапе в дальнейшем во многом зависит успех овладения студентами специальными и профилирующими дисциплинами в вузе. Роль дисциплины «математика» при адаптации иностранных студентов в системе образования в России имеет важное значение, так как математика с ее интернациональным языком как нельзя больше подходит в качестве адаптирующего предмета на начальном этапе обучения иностранцев в России. Математика одновременно проста и сложна так как по сравнению с другими науками, наиболее формализована, использует большое количество знаков, символов, формул, являющихся стандартными или сходными для большинства языков мира. Для иностранных граждан приезжающих на обучение в Россию главной целью является получение знаний и освоение специальности на русском языке. Поэтому важной особенностью обучения
иностранцев является правильное формирование языка специальности, в том числе и математического языка.
Математический язык
характеризуется математической
символикой и абстрактностью. Для всех математических текстов характерна
шаблонность, с помощью которой даются определения, вводятся теоремы и выводятся доказательства. В то же время в математических текстах очень важна содержательность, строгая
последовательность и четкая основная идея.
Для любой науки термины составляют основу научного стиля. Понимая терминологию, студент понимает смысл, а понимая смысл, понимает суть предмета.
При обучении высшей математике очень важно научить иностранных студентов математической терминологии на русском языке, так как владение термином является во многом определяющим при формировании математической
компетентности [2]. Знание терминологии имеет большое значение и с точки зрения межпредметной взаимосвязи. Одной из первых дисциплин вводимой на первом курсе вуза для обучения иностранных студентов совместно с российскими студентами, является математика и от того насколько подготовленными по математике окажутся выпускники зависит успешность их обучения на первом курсе, а так же возможность и желание продолжать обучение в России на последующих курсах. Обучение на первом курсе для студентов любых специальностей начинается с предмета «математика» различие составляет лишь объем академических часов и математических знаний, которыми должен владеть студент по окончанию курса. Для студентов инженерных специальностей математика является фундаментальным предметом, который вводится и изучается одним из первых и выступает как одна из профильных
дисциплин. При этом овладение математической терминологией для иностранных студентов часто представляет собой особые трудности. Причинами этого является не знание русского в объёме необходимым для введения диалога и написания конспектов лекций, а так же не владение английским языком (многие термины в математике заимствованы из английского языка). Иностранные студенты, как правило, обучаются в общем потоке с русскоговорящими студентами и поэтому для создания эффективной методики обучения математической компетентности необходимо учитывать языковые особенности иностранного языка, на котором говорят студенты и их слабую начальную математическую подготовку. Эти проблемы являются наиболее актуальными, так как больше всего нареканий вызывает успеваемость иностранных студентов, обучающихся в общем потоке с русскоговорящими студентами: иностранные студенты недостаточно владеют математическими терминами и имеют низкую математическую подготовку, что мешает их дальнейшему обучению в вузе. Как показывает многолетний опыт работы с иностранными студентами, на занятиях по математике преподавателю необходимо не только объяснять новый материал, но и включать школьный материал математики, который студенты не усвоили в школе. Поэтому преподавателю математики к каждому занятию необходимо создать и использовать математические конспекты характерные для усвоения предмета «математика». При этом большинство студентов испытывают затруднения в понимании математических определений и текстов. Поэтому преподавателем создаются на занятия по математике разные типы упражнений, которые позволят индивидуализировать работу студентов и учесть их стиль мышления [1]. Так как на первый курс поступают студенты с разным уровнем подготовки по математике преподавателю необходимо по аналогии с существующими учебниками создать уровневые учебники, которые давали бы возможность учитывать уровень
подготовки по математике для различных
профилей обучения. Для этих целей нами было создано учебное пособие по высшей математике для студентов со слабой начальной подготовкой. Данное учебное пособие состоит из теоретической части с теоремами и свойствами, из заданий с развернутыми примерами решения и тестовой частью. Студент может проработать каждую тему, прочитать теоретический материал с примерами и проверить свой уровень знаний по конкретной теме в разделе задания или тесты.
Основными задачами при обучении студентов на первом курсе выступают следующие: обеспечение адаптации учащихся к условиям иной языковой среды и подготовка конкурентоспособных специалистов. Поэтому перед
преподавателем математики, работающим с иностранными студентами, обучающимися на русском языке, кроме общих целей обучения стоят ещё свои специфические цели, определяемые особенностями математической науки и спецификой овладения иностранцами русским языком. Курс обучения математике можно представить в виде два этапа обучения:
• На первом этапе, формируется знание математической лексики на русском языке;
• На втором этапе, знания систематизируются и углубляются, а так же имеющиеся знания приводятся в соответствие к требованиям, предъявляемым к знаниям выпускников Вуза.
Выводы. Для того чтобы быстро и качественно подготовить иностранных студентов математической компетентности необходима новая технология обучения.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Сачкова О. А. Организация подготовки иностранных студентов по высшей математике с WEB-поддержкой // ФГБОУ ВПО КГАВМ. - 2014. - том 221, с. 196-199.
2. Сачкова О.А. Проектирование баз учебных проблем для развития интеллектуально-деятельностного потенциала иностранных студентов // ФГБОУ ВПО КГАВМ. - 2014. - том 223.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ ИНОСТРАННЫМ СТУДЕНТАМ
ВЕТЕРИНАРНОГО ВУЗА
Сачкова О. А. Резюме
В статье рассматривается совокупность условий разработки структуры математической подготовки иностранных студентов в учебном процессе ветеринарного вуза.
TECHNOLOGY OF TEACHING OF MATHEMATICS UNIVERSITY VETERINARY FOREIGN
STUDENTS
Sachkova O.A. Summary
The article deals with the totality of the conditions of the development of the structure of mathematical training of foreign students in the learning process of the veterinary university.
УДК 619:616-085
СИСТЕМА ПРОФИЛАКТИКИ ХРОМОТЫ И ТЕРАПИИ БОЛЕЗНЕЙ КОПЫТЕЦ
У КОРОВ
Семенов В.Г. - д.б.н., професор, Чучулин А.В. - аспирант Чувашская государственная сельскохозяйственная академия e-mail [email protected]
Ключевые слова: коровы, хромота, пальцевый дерматит, раствор медного купороса, гель Солка, Эспуарол-Гель.
Key words: cows, lameness, manual dermatitis, solution of a copper vitriol, Solk's gel, Espuarol-Gel.
В России, наверное, нет ни одного крупного молочного хозяйства, в котором не было бы проблем с поражениями различной степени тяжести копытец коров, и по некоторым данным именно по этой причине из молочного производства выводится, примерно, третья часть стада. Болезнь Мортелларо, пододерматит, язва подошвы, ламинит и др. заболевания копытец заставляют ветеринара любого хозяйства содрогнуться при их упоминании. По данным ряда исследователей в молочно-товарных комплексах заболевания копытец наблюдаются у 30-35 % животных. Специалистов по данному направлению не хватает даже в передовых хозяйствах, а в обычных - данная проблема «не замечается» до тех пор, пока не проявляется «по полной» [3].
Укрупнение молочных стад, использование животных зарубежной
селекции непременно ведет к повышению процента пораженности животных, в том числе и болезнями, возникающими в дистальном отделе пальца [1]. Постоянный высокий процент выбраковки животных свидетельствует о сложной,
многофакторной этиологии поражения конечностей, имеющую как
организационную, так и инфекционную и неинфекционную природу, о недостаточной эффективности проводимых лечебно-профилактических мероприятий и применяемых средств и ветеринарных препаратов. Поэтому ученые и специалисты всего мира основное внимание уделяют разработке ветеринарных препаратов, имеющих широкий терапевтический индекс [2, 4, 5, 6].
Попытки разработать
высокоэффективное средство для профилактики и лечения болезней копытец предпринимали Н. Вге^гцр et а1. [7];
