CC BY
31
УДК 378
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОЕКТИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ БИБЛИОТЕЧНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ: ПЕРВЫЕ ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ТВОРЧЕСКИЕ ЛЮДИ» В КЕМЕРОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ИНСТИТУТЕ КУЛЬТУРЫ
Дворовенко Ольга Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры технологии документальных коммуникаций, Кемеровский государственный институт культуры (г. Кемерово, РФ). E-mail: olga.uso@gmail.com
Тараненко Любовь Геннадиевна, доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой технологии документальных коммуникаций, и. о. декана факультета информационных и библиотечных технологий, Кемеровский государственный институт культуры (г. Кемерово, РФ). E-mail: tdk@ kemguki.ru
В 2020 году Кемеровский государственный институт культуры приступил к реализации федерального проекта «Творческие люди» национального проекта «Культура». Факультетом информационных и библиотечных технологий КемГИК разработаны 4 программы дополнительного профессионального образования для специалистов библиотек. Основой подготовки программ повышения квалификации стал технологический подход. В статье описаны принципы технологизации образования, на которые ориентировались разработчики: стандартизация, технологизация содержательного наполнения образовательных программ, технологическая подготовка образовательного процесса, совершенствование образовательной деятельности преподавателя и учебной деятельности обучающихся. Авторами представлено содержание программ повышения квалификации через компоненты технологии: цель, предмет, субъект, методический инструментарий, средства и результаты обучения.
Обучение слушателей осуществляется преимущественно с использованием дистанционных образовательных технологий. Обучение проводится на платформе MOODLE. КемГИК включен в работу по дистанционному обучению по программам дополнительного профессионального образования с 2015 года, и вопросы методического и технологического сопровождения решены.
В статье представлена оценка слушателями содержания и организации обучения. Слушатели по программам библиотечно-информационной деятельности высоко оценили работу преподавателей и сотрудников вуза по организации обучения. Они отметили, что содержание программ актуально для библиотечно-информационной практики.
Обратная связь со слушателями позволила выделить перспективные направления развития программ: библиотечно-информационное обслуживание, управленческая деятельность библиотек, электронные ресурсы библиотек, технический блок.
Предварительным итогом работы по реализации федерального проекта «Творческие люди» национального проекта «Культура» стало проведение Всероссийской научно-практической онлайн-кон-ференции «Развитие кадрового потенциала библиотек Российской Федерации в условиях цифровой экономики». На конференции обсуждались проблемы дополнительной профессиональной подготовки библиотечно-информационных кадров, ориентированных на профессиональную деятельность в условиях цифровой трансформации общества и необходимости объединения усилий вузовского и профессионального сообществ для решения вопросов, связанных с системой непрерывного профессионального образования, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий.
Ключевые слова: федеральный проект «Творческие люди», национальный проект «Культура», библиотечно-информационная деятельность, повышение квалификации, технологический подход, дополнительное профессиональное образование.
TECHNOLOGICAL APPROACH TO PROJECTING THE SYSTEM OF ADDITIONAL PROFESSIONAL EDUCATION FOR LIBRARY SPECIALISTS: FIRST RESULTS OF THE FEDERAL PROJECT "CREATIVE PEOPLE" IN KEMEROVO STATE UNIVERSITY OF CULTURE
Dvorovenko Olga Vladimirovna, PhD in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of Department of Documentary Communications Technology, Kemerovo State University of Culture (Kemerovo, Russian Federation). E-mail: olga.uso@gmail.com
Taranenko Lyubov Gennadievna, Dr of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department Chair of Documentary Communication Technology, Acting Dean of the Faculty of Information and Library Technology, Kemerovo State University of Culture (Kemerovo). E-mail: tdk@kemguki.ru
In 2020, the Kemerovo State Institute of Culture launched the federal project "Creative People" of the national project "Culture." The faculty of information and library technologies developed 4 programs of additional professional education for library specialists. These education programs are based on technological approach. This article describes the principles of technological development of education, which developers were focused on standardization, technologization of the content of educational programs, technological preparation of the educational process, improving the educational activities of teachers and students. The authors presented the content of additional professional education programs through next technology components: purpose, subject, subject, methodological tools, training tools and results.
Training the students occurs mainly with the use of distance educational technologies. The Moodle LMS is used for training. In Kemerovo State Institute of Culture, the distance learning in additional professional education programs is used since 2015 and most of the issues of methodological and technological support have been resolved.
The article presents an assessment by students of the content and organization of training. Students on programs of library and information activities praised the work of teachers and university staff on the organization of training. They noted that the content of the programs is relevant for their practice.
Feedback from students made it possible to identify promising areas for the development of programs: library and information services, library management, electronic library resources, and technical unit.
A preliminary result of the work on the implementation of the federal project "Creative People" of the national project "Culture" was the holding of the All-Russian scientific and practical online conference "Development of the Personnel Potential of Libraries of the Russian Federation in the Digital Economy." The conference discussed the problems of additional professional training the library and information personnel focused on professional activities in the context of the digital transformation of society and the need to combine the efforts of the university and professional communities to resolve issues related to the continuing professional education system, including the use of distance learning technologies.
Keywords: federal project "Creative people," national project "Culture," library and information activity, advanced training, technological approach, additional professional education.
Doi: 10.31773/2078-1768-2020-52-182-191
В 2020 году Кемеровский государственный институт культуры (КемГИК) приступил к реализации федерального проекта «Творческие люди», рассчитанного до 2024 года, национального проекта «Культура». Проект предполагает обучение руководителей и специалистов учреждений культуры, преподавателей школ искусств и иных образовательных организаций, осуществляющих подготовку в области культуры и искусства.
Вузом было представлено 22 программы дополнительного профессионального образования в области культуры и искусства. Из них 4 программы разработаны для специалистов библиотек:
• «Муниципальная общедоступная библиотека как центр интеллектуального досуга» (разработчики О. Г. Басалаева, О. В. Дворовенко, Т. В. Зайцева, Л. Г. Тараненко);
• «Создание и продвижение учреждениями культуры собственного цифрового контента (интернет-ресурсы и медиапродукты)» (разработчики О. В. Дворовенко, А. А. Лушпей, В. В. Ми-шова);
• «Технология машиночитаемой каталогизации в автоматизированных библиотечно-инфор-мационных системах» (разработчики А. Ш. Меркулова, О. Я. Сакова, Л. Г. Тараненко);
• «Электронные краеведческие информационные ресурсы муниципальных библиотек» (разработчики Е. И. Боброва, С. В. Савкина, Л. Г. Та-раненко).
Программы дополнительного образования разработаны с позиции технологического подхода. Заложенный основателем факультета информационных и библиотечных технологий С. А. Сбитневым и его учениками Н. И. Генди-ной [2; 3] и И. С. Пилко [6], он и сегодня является основой подготовки и повышения квалификации библиотечных специалистов в КемГИК [1; 7].
Основными принципами технологизации на факультете информационных и библиотечных технологий КемГИК являются: стандартизация, технологизация содержательного наполнения образовательных программ, технологическая подготовка образовательного процесса, совершенствование образовательной деятельности преподавателя и учебной деятельности обучающихся [9].
Работа по федеральному проекту «Творческие люди» Национального проекта «Культура» предусматривает обязательное согласование со-
держания заявленных программ дополнительного профессионального образования с Министерством культуры РФ. Работа по проекту ведется в соответствии с нормативными документами, определяющими требования к структуре программ дополнительного профессионального образования:
• Паспорт национального проекта «Культура», утвержденный президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 № 16);
• Концепция создания и функционирования центров непрерывного образования и повышения квалификации творческих и управленческих кадров в сфере культуры;
• Положение «О порядке проведения итоговой аттестации слушателей по дополнительным профессиональным программам»;
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 01.07.2013 № 499.
Структура образовательных программ содержит необходимые элементы, отвечающие требованиям педагогической концепции, предложенные И. С. Пилко [6]:
• дидактические принципы, целевые установки и ориентации обучения;
• объем и содержание образования (знаний, умений, владений);
• методы, средства и организационные формы обучения, способы управления образовательным процессом;
• программно-методическое обеспечение образовательного процесса (учебный план и программа, учебные и методические пособия, дидактические материалы, наглядные средства обучения);
• диагностический инструментарий (содержания и форм входного, рубежного и итогового контроля).
Происходящие преобразования, развитие технологий сказываются на профессиональной деятельности библиотечного специалиста. Задача дополнительного профессионального образования - не только насытить содержание технологическими умениями и владениями, но и обозначить
перспективы развития профессиональной деятельности. Суть технологизации четко обозначена Г. А. Монаховой: «Технологизация обеспечивает обновление содержания образования за счет перехода от созерцательного уровня к деятельност-ному, от эмпирического к концептуальному, от тематического к проблемному» [5]. Рассмотрим доказательства приведенного аргумента путем анализа содержательного наполнения программ.
Цели образовательной деятельности, заложенные в программах, ориентированы на эффективность и результативность. Это: совершенствование навыков у специалистов, связанных с созданием машиночитаемых библиографических записей для электронных каталогов в различных автоматизированных библиотечно-инфор-мационных системах; овладение технологией подготовки электронных краеведческих ресурсов в муниципальных библиотеках; освоение новых направлений работы для повышения качества обслуживания в муниципальной библиотеке; создание медиапродуктов для выстраивания эффективной коммуникации с целевой аудиторией в виртуальных представительствах.
В качестве предметов в образовательных программах представлены документные ресурсы в традиционном и электронном форматах - документы, являющиеся объектом машиночитаемой каталогизации, а также выступающие как ресурс производства информационных и краеведческих продуктов, распространяемых в том числе в ин-тернет-про странстве.
Субъектами в образовательном процессе выступают руководители и их заместители, специалисты библиотек как потребители образовательных услуг. Субъектами профессиональной деятельности являются потребители информации:
• читатели библиотеки - пользователи электронного каталога библиотеки, потребители информационных, образовательных и краеведческих продуктов и услуг библиотеки;
• пользователи сети Интернет - подписчики виртуальных сообществ библиотеки и посетители ее сайта.
Программы дополнительного профессионального образования, представленные по библи-отечно-информационной тематике, разнообразны и ориентированы на реализацию основных библиотечных процессов: поиск, анализ, аналити-ко-синтетическая переработка, распространение
информации в традиционном и электронном форматах, а также создание информационных продуктов и услуг, в том числе краеведческих.
Требования, зафиксированные в регламентах библиотечно-информационного производства, выступают в качестве методов реализации образовательных программ. Так, программа «Технология машиночитаемой каталогизации в автоматизированных библиотечно-информационных системах» реализуется на основании требований ГОСТ Р 7.0.100-2018. Библиографическая запись. Библиографическое описание, ГОСТ Р 7.0.5-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления, ГОСТ 7.72-96. Набор кодированных математических знаков для обмена библиографической информацией и др. В программе «Муниципальная общедоступная библиотека как центр интеллектуального досуга» основой реализации выступают «Концепция модернизации муниципальных библиотек Российской Федерации» на основе Модельного стандарта деятельности общедоступной библиотеки», «Методические рекомендации по модернизации муниципальных библиотек» на основе Модельного стандарта деятельности общедоступной библиотеки» и др. Использование нормативно-методической базы обеспечивает актуальность содержания образовательных программ.
Методическим инструментарием выступают разработанные инструктивные документы по дополнительным профессиональным образовательным программам повышения квалификации. В частности, в программе «Электронные краеведческие информационные ресурсы муниципальных библиотек» представлены методические рекомендации по разработке краеведческих электронных продуктов. В них рассмотрены основные направления краеведческой деятельности в электронной среде, описана технология создания электронных краеведческих ресурсов. В программе «Муниципальная общедоступная библиотека как центр интеллектуального досуга» сформирован комплект методических и инструктивных документов по организации деятельности муниципальной библиотеки. В материалах представлены методические рекомендации по созданию краеведческих библиографических продуктов библиотеки, методические рекомендации по организации социально-культурного и интеллектуального досуга в библиотеке, инструкции по ор-
ганизации пространства в библиотеке для обеспечения комфорта потребителей информационных услуг. В программе «Создание и продвижение учреждениями культуры собственного цифрового контента (интернет-ресурсы и медиапродукты)» представлен комплект методических документов, в котором описаны технология ведениях виртуальных сообществ библиотеки и основные элементы интернет-представительств, охарактеризованы требования к размещаемому медиаконтенту. Инструктивные документы по созданию библиографических записей в различных автоматизированных библиотечно-информационных системах (ИРБИС, MARC SQL, OPAC Global, РУСЛАН, МегаПро) на основе ГОСТ Р 7.0.100-2018 разработаны к программе «Технология машиночитаемой каталогизации в автоматизированных библи-отечно-информационных системах».
Технологическая подготовка образовательного процесса связана с работой в среде дистанционного обучения, предусматривающей возможности активных и интерактивных образовательных технологий.
В качестве средств реализации образовательных программ выступают автоматизированные библиотечно-информационные системы (ИРБИС, MARC SQL, OPAC Global, РУСЛАН, МегаПро и др.), прикладное программное обеспечение для подготовки информационных продуктов (например, продукты Microsoft Office), информационные системы управления контентом, системы обеспечения информационной безопасности и др.
Результатом обучения по заданным программам являются информационные, библиографические и краеведческие информационные продукты, медиапродукты, в том числе медиатексты различной жанровой принадлежности; проекты по организации интеллектуального досуга и проведению социально-культурных мероприятий в муниципальной библиотеке, подготовке информационных продуктов, в том числе краеведческих; машиночитаемые библиографические записи, созданные в соответствии с установленными требованиями.
Анализ содержания программ демонстрирует, что они характеризуют технологическую подготовку специалиста библиотечно-информацион-ной деятельности, и им присущи атрибутивные признаки, сформулированные М. А. Чошановым:
• мобильность знания. Достигается посредством обозначенных в программах компетенций, предусматривающих профессиональное развитие специалистов - «наращивание» знаний, умений и навыков для совершенствования в соответствии с развитием технологий;
• гибкость метода. Предусматривает способность применять освоенные методики работы в зависимости от условий реализации своей профессиональной деятельности;
• критичность мышления. Обеспечивается способностью выбрать оптимальное для сложившихся условий решение [8, с. 6-7].
Технологическая подготовка образовательного процесса обеспечена требованиями нормативной документации:
• «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816»;
• «Методические рекомендации по реализации дополнительных профессиональных программ с использованием дистанционных образовательных технологий, электронного обучения и в сетевой форме (письмо Министерства образования и науки РФ от 21.04.2015 № ВК-1013/06)»;
• Положение «О применении электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» от 26.04.2017 № 130/01.08-08 (локальный документ Кемеровского государственного института культуры).
Дистанционное обучение ведется на платформе МооШе. КемГИК работает на этой платформе с 2011 года для сопровождения образовательного процесса со студентами вуза. С 2015 года система адаптирована под потребности дистанционного обучения [4].
Обучение по программам реализуется в очном формате с привлечением дистанционных образовательных технологий. Возможности дистанционного обучения позволили 744 руководителям и специалистам библиотек из 54 субъектов РФ принять участие в курсах повышения квалификации. Наибольшее количество слушателей1 составляют представители Курской области - 100, Забайкальского края - 60, Воронежской облас-
1 На период с 01.01.2020 по 10.06.2020.
ти - 49, Кемеровской и Нижегородской областей - по 37 человек.
Дистанционное обучение построено на активных и интерактивных технологиях обучения. Популярным средством коммуникации и интерактивной работы в среде дистанционного обучения стал элемент «Форум». Слушатели, по рекомендации преподавателя, выкладывают на форуме свои работы для обсуждения. Поскольку среди слушателей представители различных регионов страны, они проявляют интерес к выставленным работам и ведут активное общение не только с преподавателем, но и коллегами, тем самым перенимая накопленный опыт. Активные методы обучения
представлены электронными лекциями, в которых слушатели самостоятельно выстраивают график обучения. Также активные формы обучения обеспечиваются обратной связью преподавателей при проверке работ.
Для экспертизы слушателям было предложено оценить возможности системы дистанционного обучения КемГИК по критериям организации и доступности предлагаемых курсов, а также актуальность содержательного наполнения программ. Участие в оценке системы дистанционного обучения принял 541 слушатель. В целом слушатели отмечают высокий уровень организации курсов повышения квалификации (рис. 1).
78,7%
80,4%
Доступность обучения Качество организации кусров
■ Отлично ИХорошо ■ Удовлетворительно ■ Плохо
Рисунок 1. Оценка организации курсов повышения квалификации в среде дистанционного обучения
В отзывах слушатели отмечают, что им впервые пришлось столкнуться с дистанционным форматом курсов повышения квалификации. Они указывают на комфортность обучения, доступность материала, возможность заниматься в свободное время.
В качестве положительного момента слушатели указывают на удобство навигации по
системе, наличие обратной связи. Тем не менее у отдельных пользователей возникали вопросы по техническому сопровождению - регистрации и размещению выполненных работ.
Актуальность содержательного наполнения программ и качество их преподавания высоко оценено слушателями (рис. 2).
89,9%
72,4%
0,9% q,QO/0
Практическая значимость курса
Качество преподавания
■ Высоко ИХорошо ■ Средне ■ Удовлетворительно
Рисунок 2. Оценка значимости обучения и качества преподавания курсов повышения квалификации в дистанционном формате
В своих отзывах обучающиеся отмечают содержательную насыщенность материалов курсов, простоту изложения учебного материала, соответствие лекционного и практического контента заявленной тематике. В целом на оценку содержания программ обучения влияет готовность обучающихся к дистанционному формату повышения квалификации (рис. 3).
Слушатели по программам библиотечно-информационной деятельности высоко оценили работу вуза. Так, 97,8 % обучившихся отметили, что готовы рекомендовать эти программы своим коллегам для изучения.
Отзывы слушателей позволили выделить направления совершенствования дополнительных образовательных программ. Перспективные направления были сгруппированы в следующие блоки:
1. Библиотечно-информационное обслуживание:
• виртуальное обслуживание разных категорий пользователей библиотек;
• инновационные формы библиографической работы;
• работа с лицами с ограниченными возможностями здоровья.
2. Управленческая деятельность библиотек:
• написание грантов;
• подготовка проектов;
• подготовка локальных нормативных актов;
• маркетинговая деятельность: выстраивание отношений с контактной аудиторией, брендирова-ние, продвижение.
3. Электронные ресурсы библиотек:
• создание викторин, экскурсий, выставок, плакатов;
• создание и ведение сайтов и порталов библиотек;
• продвижение библиотечных услуг в социальных сетях.
4. Технический блок:
• поддержка автоматизированных библио-течно-информационных систем;
• программное обеспечение для оцифровки ресурсов библиотеки;
• программное обеспечение для обработки ресурсов библиотеки;
• программное обеспечение для создания продуктов библиотеки;
• программное обеспечение для распространения в интернет-пространстве.
Соответствие содержания заявленной тематике Соответствие практических заданий современным
потребностям библиотеки
■ Полностью соотвествует ■ Частично соответствует ■ Не соответствует
Рисунок 3. Оценка содержания и актуальности материалов курсов
Предварительным итогом работы по реализации федерального проекта «Творческие люди» национального проекта «Культура» стало проведение Всероссийской научно-практической он-лайн-конференции «Развитие кадрового потенциала библиотек Российской Федерации в условиях цифровой экономики». На конференции обсуждались проблемы дополнительной профессиональной подготовки библиотечно-информационных кадров, ориентированных на профессиональную деятельность в условиях цифровой трансформации общества и необходимости объединения усилий вузовского и профессионального сообществ для решения вопросов, связанных с системой непрерывного профессионального образования, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий. В конференции приняли участие более 300 человек из 54 регионов РФ, а также Белоруссии и Украины. Среди участников - преподаватели и сотрудники КемГИК, слушатели курсов дополнительных профессиональных программ, реализуемых в рамках федерального проекта «Творческие люди» (национальный проект «Культура»), сотрудники библиотек Москвы, Санкт-Петербурга, Перми, Новосибир-
ска, Томска, Благовещенска, Минусинска (Красноярский край), р. п. Русская Поляна (Омская область), Кемерова и др.
В результате работы конференции участниками было рекомендовано:
1. Профессиональным библиотечным ассоциациям (РБА, РТТТБА) ввести профессиональную сертификацию и составление перечней рекомендуемых организаций, имеющих право осуществлять переподготовку и повышение квалификации библиотекарей в сфере цифровизации.
2. Образовательным организациям, осуществляющим подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов библиотечно-ин-формационной сферы, при разработке учебных и образовательных программ акцентировать внимание на развитии у обучающихся профессиональных компетенций, связанных с готовностью внедрять и применять цифровые компетенции в профессиональной деятельности (для реализации задач по сохранению и развитию единого культурного пространства России, формирования информационной грамотности граждан; повышения качества материалов и информации, размещаемых в средствах массовой информации;
формирования единого российского электронного пространства знаний на основе оцифрованных книжных, архивных, музейных фондов; создания национальной российской системы сохранения электронной информации и др.).
3. В целях координации деятельности обеспечивать информирование профессионального библиотечного сообщества путем размещения на сайте проекта «Творческие люди» перечней программ, реализуемых и планируемых к реализации Центрами непрерывного образования и повышения квалификации творческих и управленческих кадров в сфере культуры.
4. Рекомендовать разработчикам дополнительных образовательных программ осуществлять мониторинг запросов специалистов библиотек (или учреждений культуры) с целью разработки новых и совершенствования имеющихся образовательных программ для развития возможностей федерального проекта «Творческие люди» национального проекта «Культура».
5. Образовательным организациям, осуществляющим повышение квалификации специалистов библиотечно-информационной сферы в рамках проекта «Творческие люди», акцентировать внимание на создании комплекса программ, направленных на реализацию задач цифровизации библиотечной сферы, включая повышение качества цифрового контента, самостоятельно генери-
руемого библиотеками; разработку средств навигации и ориентации пользователей в электронном информационном пространстве; обеспечение виртуального обслуживания в интернет-среде; организацию обучения удаленных пользователей информационной грамотности и развитию их информационной культуры.
Программы повышения квалификации для специалистов библиотечно-информационной деятельности, разработанные в рамках федерального проекта «Творческие люди» национального проекта «Культура», находятся на начальном этапе своей реализации. Обучение практиков осуществляется по 4 программам с марта 2020 года и уже показало высокие результаты.
Предложенные программы и их реализация разработаны с позиций технологического подхода. Анализ содержательного наполнения представленных программ для специалистов библиотек демонстрирует наличие всех компонентов технологии: цель, предмет, субъект, процессы, средства, методы и результаты деятельности.
В целом необходимо подчеркнуть, что следование традициям технологизации библиотеч-но-информационного образования, заложенным в Кемеровском государственном институте культуры, демонстрирует высокие показатели качества содержания обучения, в том числе и при реализации данного проекта.
Литература
1. Библиотечно-информационное образование: новые концепции и технологии развития: моногр. / И. С. Пилко, Л. Г. Тараненко, М. Г. Ли, О. В. Абалакова; под науч. ред. И. С. Пилко. - М.: Литера, 2014. - 304 с.
2. Гендина Н. И. Библиотечная технология как объект исследования // Библиотека: инновационные процессы и подготовка кадров: тез. науч.-практ. конф., 28 июня - 3 июля 1993 года. - Улан-Удэ, 1993. - С. 33-36.
3. Гендина Н. И. Технологический подход и библиотека: опыт категориального анализа понятий // Культура и общество: возникновение новой парадигмы. - Кемерово, 1995. - Ч. 2. - С. 67-71.
4. Дворовенко В. Н., Дворовенко О. В. Средства электронной образовательной среды для реализации требований образовательных стандартов нового поколения по направлению подготовки «Библиотечно-информа-ционная деятельность» // Вестн. Кемеров. гос. ун-та культуры и искусств. - 2016. - Т. 2. - С. 150-156.
5. Монахова Г. А. Образование как рабочее поле интеграции // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 52-55.
6. Пилко И. С. Библиотека как система: технологический подход: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 05.25.03. - М., 2001. - 44 с.
7. Пилко И. С., Тараненко Л. Г. Опыт подготовки магистров по направлению «Библиотечно-информационная деятельность» // Науч. и техн. б-ки. - 2016. - № 6. - С. 98-112.
8. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: метод. пособие. - М.: Народ. образование, 1996. - 157 с.
9. Штейнберг В. Э. Образование - технологический рубеж: инструменты, проектирование, творчество // Школьные технологии. - 2000. - № 1. - С. 15-36.
References
1. Bibliotechno-informatsionnoe obrazovanie: novye kontseptsii i tekhnologii razvitiya [Library and Information Education: New Concepts and Technologies of Development]. I.S. Pilko, L.G. Taranenko, M.G. Li, O.V. Abalakova; under the scientific editorship of I.S. Pilko. Moscow, Litera Publ., 2014. 304 p. (In Russ.).
2. Gendina N.I. Bibliotechnaya tekhnologiya kak obekt issledovaniya [Library technology as an object of research]. Biblioteka: innovatsionnye protsessy i podgotovka kadrov: tez. nauch.-praktich. konf., 28 iyunya - 3 iyulya 1993 goda [Library: innovative processes and training: Tez. sci. Practical. Conf., June 28 - July 3, 1993]. Ulan-Ude, 1993, pp. 33-36. (In Russ.).
3. Gendina N.I. Tekhnologicheskiy podkhod i biblioteka: opyt kategorial'nogo analiza ponyatiy [Technological approach and library: the experience of categorical analysis of concepts]. Kul'tura i obshchestvo : vozniknovenie novoy paradigmy [Culture and society: the emergence of a new paradigm]. Kemerovo, 1995, part 2, pp. 67-71. (In Russ.).
4. Dvorovenko V.N., Dvorovenko O.V. Sredstva elektronnoy obrazovatel'noy sredy dlya realizatsii trebovaniy obrazovatel'nykh standartov novogo pokoleniya po napravleniyu podgotovki "Bibliotechno-informatsionnaya deyatel'nost'" [Capablities of electronic educational environment for meeting the requirements of new generation educational standards for "Library and information activities" direction]. Vestnik Kemerovskogo gosudarstven-nogo universiteta kul'tury i iskusstv [Bulletin of the Kemerovo State University of Culture and Arts], 2016, vol. 2, pp. 150-156. (In Russ.).
5. Monakhova G.A. Obrazovanie kak rabochee pole integratsii [Education as a working field of integration]. Peda-gogika [Pedagogy], 1997, no. 5, pp. 52-55. (In Russ.).
6. Pilko I.S. Biblioteka kak sistema: tekhnologicheskiy podkhod: avtoref. dis. dokt. ped. nauk [Library as a system: a technological approach. Author's abstract of Diss. Dr. of Pedagogical Sciences]. Moscow, 2001. 44 p. (In Russ.).
7. Pilko I.S., Taranenko L.G. Opyt podgotovki magistrov po napravleniyu "Bibliotechno-informatsionnaya deyatel'nost'" [Experience of preparation of masters in the direction of "Library and information activity"]. Nauch. i tekhn. b-ki [Scientific and technical libraries], 2016, no. 6, pp. 98-112. (In Russ.).
8. Choshanov M.A. Gibkaya tekhnologiya problemno-modul'nogo obucheniya [Flexible technology for problem modular learning]. Moscow, Narodnoe Obrazovanie Publ., 1996. 157 p. (In Russ.).
9. Shteynberg V.E. Obrazovanie-tekhnologicheskiy rubezh: instrumenty, proektirovanie, tvorchestvo [Education -technological frontier: tools, design, creativity]. Shkol'nye tekhnologii [School Technology], 2000, no. 1, pp. 15-36. (In Russ.).
УДК 930.85+378+929
ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОГО ПРОСТРАНСТВА В ВУЗЕ КУЛЬТУРЫ В КОНТЕКСТЕ КОНЦЕПЦИИ СОХРАНЕНИЯ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ (К ЮБИЛЕЮ ПРОФЕССОРА Р. М. ВАЛЕЕВА)
Руденко Константин Александрович, доктор исторических наук, профессор, Казанский государственный институт культуры (г. Казань, РФ). E-mail: murziha@mail.ru
Мягков Герман Пантелеймонович, доктор исторических наук, профессор, Казанский инновационный университет имени В. Г. Тимирясова (ИЭУП); профессор, Казанский федеральный университет (г. Казань, РФ). E-mail: gmyagkov@yandex.ru
В статье, на примере Казанского государственного института культуры, рассматриваются вопросы формирования научных направлений и организации научной деятельности в региональном российском вузе, занимающемся подготовкой работников социокультурной сферы, музейного дела и искусств (искусствоведение, изобразительные искусства и дизайн, народный танец, театр и сольное пение и др.). Определяется роль личности в этом процессе, уникальность условий формирования научного пространства для вузов такого профиля и специфические черты.
Ключевые слова: история, научное пространство, научная школа, Казанский государственный институт культуры, наука в вузе, Р. М. Валеев.
