CC BY
17
педагогические науки
* * *
1. Vorobyov S.V. Nekotorye aspekty integraci-onnyh processov v soderzhanii universitetskogo ob-razovaniya // Processy' integracii v obuchenii: mezh-vuz. sb. nauch. tr. M.: «TCz Cfera», Elecz: EGU im. I.A. Bunina, 2003. S. 50-52.
2. Kul'nevich S.V., Lakocenina T.P. Ne sovsem obychnyj urok: prakt. posobie dlya uchitelej i klassnyh rukovoditelej. Voronezh: ChP, 2006.
3. Pavlov I.P. Mozg i psihika // Izbrannye psiho-logicheskie trudy. M.: Izd-vo Mosk. psixol.-socz. in-ta; Voronezh: NPO «MODE'K», 2004.
4. Prigozhin I. Ot sushhestvuyushhego k voznika-yushhemu: vremya i slozhnost' v fizicheskih naukah. M.: URSS, 2002.
5. Svetlovskaya N.S. Ob integracii kak metodi-cheskom yavlenii i ee vozmozhnostyah v nachal'nom obuchenii // Nachal'naya shkola. 1990. № 5. S. 14-15.
6. Solovyova T.A., Vitkovskaya I.M. Inte-graciya uchebny'x disciplin kak faktor upravleniya obrazovatel'ny'm processom pri podgotovke uchite-lya // «Efektivnoto obrazovanie - generator za razvi-tieto na s'vremennoto obshhestvo»: sb. Vtora sesiya «Inovacii v upravlenie to na uchebno-v'zpitatelniya proces». Sofiya, noemvri, 2016. S. 144-153.
Opportunities of the course «Natural-scientific foundations of teacher's professional training» for the formation of universal learning skills in younger students
The article reveals the possibilities for the correlation of the formation mechanisms in teaching students to master metaprofessional instrumental competencies and to develop universal learning skills in younger students studying natural science disciplines. The author claims that such potential is opened at the expense of a unified gnoseological basis and respective operational components of younger students' universal learning skills and students' instrumental competencies due to the possibility of students acquiring methodological experience unconsciously, on an intuitive level, through insight.
Key words: cognitive universal learning skills, universal metaprofessional instrumental competences, synthesis of biological and methodological knowledge, innovative teaching methods at the university.
(Статья поступила в редакцию 30.01.2018)
Н.в. лобанова, т.к. смыковская
(волгоград)
технологические приемы организации видеоконференцсвязи для субъектов образовательного процесса
Раскрываются технологические приемы организации видеоконференцсвязи в рамках реализации образовательного проекта между образовательными организациями, описаны форматы и функции видеоконференцсвязи. Обосновывается актуальность использования ви-деоконференцсвязи в образовательном пространстве.
Ключевые слова: образовательные проекты, образовательные организации, видеоконфе-ренцсвязь, виды, форматы и участники видео-конференцсвязи.
Современное образование в РФ невозможно без применения инновационных систем коммуникаций между субъектами образовательного процесса. Образовательные проекты, реализуемые на территории нашей страны, позволяют создавать и развивать различные системы коммуникации. одна из последних систем коммуникации - видеоконференцсвязь (ВКС), она уже сегодня является частью образовательного процесса и в то же время позволяет стать конкурентной любой образовательной организации.
На территории Волгоградской области, как и в других субъектах Российской Федерации, реализуется проект «Гимназический союз России» (Фонд поддержки образования (ФОБР) при участии ОАО «Газпром»). В рамках данного проекта созданы региональные центры на базе инновационных организаций, которые оборудованы специальной техникой, обеспечены каналами связи (спутниковые каналы доступа в Интернет) для проведения видеоконференций. Основой целью данного проекта является объединение инновационных образовательных организаций в единое информационное образовательное пространство для внедрения новых образовательных технологий. Привлечение в реализацию данного проекта высококвалифицированных педагогов и руководителей способствует апробации инновационных методических и дидактических идей, ин-
© Лобанова Н.В., Смыковская Т.К., 2019
известия вгпу
тересных инноваций, трансляции накопленного опыта обучения и воспитания.
Под понятием ВКС часто понимают видеоконференцию - сеанс удаленной связи, во время которого участники могут визуально вступать во взаимодействие, в онлайн-режиме обмениваться данными, совместно работать над документами, задавать и обсуждать вопросы в чате, проводить запись сеанса. видеоконференции позволяют снизить операционные расходы, сэкономить время на поездки, ускорить процесс принятия решений, обмениваться опытом.
Существует два вида ВКС на основе аппаратного и программного решений. Аппаратное решение представлено таким оборудованием, как серверы ВКС, кодеки ВКС, камеры, дисплеи и т. д. Программное решение - используются только собственные ПК, например с OC MS Windows, и веб-камеры общего назначения.
Участие в проекте «Гимназический союз России» образовательных организаций Волгоградского региона позволило получить комплект оборудования для проведения видеокон-ференцсвязи. В рамках реализации данного проекта аппаратное решение представлено кодеком Polycom HDX 7000 с камерой и микрофоном; LCD-панелью 55; комплектом оборудования для спутниковой связи.
Анализ практики участия образовательных организаций Волгоградской области в проекте «Гимназический союз России» показал, что реализованы все основные виды видео-конференцсвязи.
• Групповая видеоконференция (симметричная или многоотчетная видеоконференция) обеспечивает связь до 16 участников или аудиторий. При этом во время групповой видеоконференции можно управлять режимом развертывания окон. Окно видеоконференции в развернутом состоянии позволяет организовывать групповую конференцию с максимальным количеством в 7 аудиторий. Этот режим видеоконференцсвязи позволяет организовать и провести общее онлайн-мероприятие, совещание, семинар и др., а также совместно обсуждать документы и работать над ними.
• Видеовещание (асимметричная видеоконференция) позволяет связать одновременно до 16 участников или аудиторий, которые могут видеть и слышать только одного спикера, а он в свою очередь видит и слышит всех участников видеоконференции. Видеовещание идеально подходит для проведения лекций и обучающих мероприятий, где спикер может
видеть всех участников, а они не отвлекаются от образовательного процесса обучения и могут внимательно слушать только выступающего лектора. Асимметричная видеоконференция может нести контролирующую функцию и подойдет для проведения отчетных встреч, доведения информации до участников и проведения контроля.
• Селекторное совещание - это режим ви-деоконференцсвязи, во время которого могут связываться 120 или 250 удаленных пользователей одновременно. В ходе селекторного совещания из общего количества удаленных пользователей только 7 могут выступать в роли докладчиков, остальные являются зрителями. Для селекторного совещания характерно заранее распределение ролей: ведущий, докладчик, зритель.
• Видеозвонок - это режим ВКС между двумя пользователями, которые могут обмениваться информацией, различными файлами, вместе работать над созданием и редактированием документов.
Групповые видеоконфенции широко используют Урюпинский лицей, МОУ гимназия № 16 Тракторозаводского района г. Волгограда. Участниками видеовещаний систематически становятся ресурсные центры фролов-ского, Камышинского, Жирновского, Котель-никовского районов, лицей «Лидер» г. Волгограда.
При реализации совместного проекта Волгоградского государственного социально-педагогического университета с ресурсными центрами муниципальных районов региона разработаны приемы использования следующих инструментов совместной работы в ходе проведения видеоконференцсвязи:
- показ презентаций для визуализации информации во время сеанса трансляцией аудитории презентации, рисунков, диаграмм, фото- и видеоматериалов и т. д., при этом показ презентации может быть как собран из отдельных файлов, так и импортирован полностью из файла Power Point;
- интерактивный показ удаленного рабочего стола, позволяющий передать изображение рабочего стола участникам, которые могут удаленно управлять рабочим столом в режиме реального времени, с целью наглядной демонстрации различных примеров решения технических, демонстрационных и методических задач;
- электронная доска, обеспечивающая участникам персонального сеанса возмож-
ность оперировать текстовыми и графическими данными в отдельном окне, используя различные инструменты редактирования и рисования; возможность создания визуальных пометок в разных видах электронных документов (например, для согласования пути решения определенного круга совместных задач или проектов).
Перечисленные выше инструменты выполняют функции интерактивной трансляции, совместного планирования и редактирования документов. Необходимо отметить еще одну функцию ВКС - запись видеоконференции, которая может быть использована с целью повторного воспроизведения, рассылки записи отсутствующим участникам или просмотр участником, не записавшимся на сеанс.
Анализ практики показал, что сеанс ВКС требует обязательной предварительной подготовки, как соблюдения требований фонда, так и конструирования технолого-методического обеспечения. Фондом поддержки образования разработан обязательный регламент, который служит краткой программой содержания сеанса, порядком переключения между выступающими, управлением отображения видеоматериалов и размещения дополнительных ознакомительных материалов к предстоящему сеансу, также обязательным требованием является перспективное планирование (на предстоящий учебный год) и утверждение тематики, времени и формата вкс, которые размещаются на сайте фонда поддержки образования (www.fobr.ru) в модуле «Видеоконференц-связь» в разделе «Планирование сеансов», темы в последующем могут корректироваться.
следующим обязательным шагом при предварительной подготовке является подача заявки, в которой необходимо заполнить все поля и разделы формы (тема сеанса с краткой ее характеристикой, формат видеоконференции и ее цель, приглашенные участники, целевая аудитория, студия для проведения сеанса в фонде, ответственные за организацию данного мероприятия, в том числе техническая служба, регистрация на данный сеанс (активация обязательна, т. к. без нее невозможно осуществить заявку на сеанс другими участниками проекта)). Поданную заявку экспертирует и утверждает фонд, в случае принятия заявки информация отражается в календаре ВКС. Технический регламент предусматривает участие в сеансе не более 7 образовательных организаций (канал связи предоставляется по спутнику) и практически неограниченное число
кие науки -
образовательных организаций, имеющих наземный канал связи. Организатор или ведущая студия после утверждения заявки подготавливает материалы к сеансу (сценарий, презентации и т. д.), отбирает участников, записавшихся на сеанс.
Исходя из опыта, можно выделить в регламенте сеансов следующие этапы: «перекличка» участников, приветственное слово от фонда и / или ведущей студии, вступительная и основная части, педагогическая дискуссия (обсуждение или краткие комментарии участников), подведение итогов ведущей студией, заключительное слово фонда.
С методической точки зрения ценным для систематического повышения квалификации педагогов, их карьерного роста, обмена опытом, освоения нового педагогического и предметного знания [2] является сам сеанс ВКС. В начале сеанса ведущая студия представляет слово участникам сеанса для приветствия. Вступительная часть служит актуализацией темы заявленного сеанса. В основной части организатор знакомит с теоретическими основами по заявленной проблематике, раскрывает направления ее решения на примере собственного опыта, представляет достигнутые результаты. При этом участники активно включаются в решение задач, игровые ситуации, ответы на поставленные вопросы. Педагогическая дискуссия состоит из обмена мнениями по теме всеми участниками сеанса, обсуждения увиденной и прослушанной информации. организатор совместно с фондом подводит итоги сеанса с позиции заявленных целей. таким образом, в ходе сеанса организуются представление опыта педагогической деятельности и заинтересованный диалог между участниками по обозначенной проблематике с привлечением к нему внешних экспертов и заинтересованных лиц. После трансляции сеанса участники могут оставить свой отзыв в разделе «Календарь ВКС» на странице видеоконференции в специально выделенном поле «Добавьте комментарий», который размещается в открытом доступе. Сеанс может быть записан, и участники проекта могут подписаться на просмотр по выбранной и актуальной для них теме.
Сеанс ВКС образовательная организация может проводить в двух режимах:
1) непосредственно под руководством самого фонда поддержки образования по заранее согласованному с ним графику, который размещен в календаре событий фонда на сайте www.fobr.ru;
известия вгпу
2) самостоятельно, без участия фонда, но с его согласования и с предварительной договоренностью между образовательными организациями по интересующей или актуальной тематике.
каждый из режимов позволяет провести сеанс ВКС, при этом ведущая организация назначается техническим администратором соединения и управляет передачей ролей в ходе всей конференции, роль ведущего не может быть передана никакому другому участнику. Ведущий может перестать вещать или совсем выйти из конференции, но при этом он вправе вернуться обратно с теми же обязанностями и возможностями. Основными функциями ведущего является приглашение участников на конференцию и передача роли докладчика любому из участников по запросу.
В роли спикеров могут выступать одновременно до семи участников, при этом все они видны и слышны остальным участникам, остальные записавшиеся на сеанс выступают в роли зрителей. Примерить на себя роль выступающего могут и зрители, для этого им необходимо отправить специальный запрос ведущему на получение роли докладчика. Зрители - участники, наблюдающие за ходом сеанса, могут высказать собственное мнение по тому или иному вопросу с помощью аудиоре-плики, для этого необходимо просто нажать соответствующую кнопку. как правило, эта возможность предоставляется и тем, кто уже выступал в роли докладчика в части обсуждения. Таким образом, зрители могут взаимодействовать с выступающими участниками. кроме того, для участников сеанса доступен обмен текстовыми сообщениями, с помощью которого можно делиться друг с другом мнениями, задавать вопросы как в общем чате, который виден всем присутствующим на онлайн-мероприятии, так и в персональном. В ходе сеанса можно управлять режимом развертывания окон, увеличивать изображение определенного участника.
В ходе участия образовательных организаций Волгоградской области в проекте «Гимназический союз России» были разработаны модели для следующих форматов сеансов ВКС:
• сеанс ролевой видеоконференции (деление участников на докладчиков и слушателей, как правило, докладчиком является образовательная организация, которая заявила тему Вкс) - модели реализации: открытый урок, внеурочное занятие, представление педаго-
гического опыта, мастер-класс, круглый стол и т. д. (освещение круга вопросов или обмен опытом) [4];
• сеанс видеотрансляции (организация педагогического, обучающегося или родительского сообщества для трансляций тематических лекций, конференций и презентаций) -модели реализации: лекция, конференция, видеоурок и др. (для всех участников доступен только режим просмотра, обратная связь возможна в чате по инициативе ведущей студии) [там же];
• интегрированный сеанс (рассмотрение заявленной темы с точки зрения интеграции, которая рассматривается в едином аспекте с разных позиций, или реализация какого-либо образовательного продукта, условий, технологий в образовательном процессе, представление своего уникального опыта) - модели реализации: конференция, семинар, деловая игра, педагогическая дискуссия, педагогический совет, конкурсы, ярмарки [3];
• бинарный сеанс (организация педагогического диалога или учебного занятия, в ходе которого участники-педагоги могут получить опыт педагогической деятельности, а участники-обучающиеся - проявить познавательную деятельность и сформировать практические умения и навыки) - модели реализации: межпредметный урок или учебное занятие, ролевая игра и др.
Вкс позволяет педагогам и администрации образовательных организаций, участвующих в проекте, проводить совещания и педсоветы, презентацию проектов и программ, мастер-классов, семинаров, участвовать в курсовой подготовке без отрыва от работы на базе своей организации, принимать участие в профессиональных конкурсах и грантах, представлять свои разработки, выступать в качестве экспертов. Выше представлены общедидактические и методические подходы к организации дистанционной работы с педагогами, однако в рамках реализации проекта предусматривается работа с учащимися.
Процесс межсетевого взаимодействия в различной степени коснулся всех членов образовательного процесса, в том числе и родительской общественности, для которой стали доступны различные формы, такие как, например, лектории психологов для родителей, родительские собрания, получение образовательной информации и др. В реализации этих двух направлений работы активное участие принимают сотрудники Волгоградского госу-
педагогические науки
дарственного социально-педагогического университета через непосредственное выполнение функций спикеров, организаторов, консультантов, координаторов и экспертов [1].
Анализ тематики сеансов ВКС демонстрирует рост в последние три года числа сеансов для школьников: проведение традиционных уроков, элективных и подготовительных курсов к ГИА и ЕГЭ, научно-предметных школ (полноценное интерактивное дистанционное обучение), организация и проведение олимпиад и конкурсов, научно-практических конференций в различных форматах в онлайн-режиме, организация доступа к культурному наследию России, видеоматериалам ведущих ученых и т. д. Данная тематика сеансов реализуется в основном лучшими школами региона и муниципальными ресурсными центрами.
Таким образом, в данной статье представлены материалы научного осмысления опыта участия образовательных организаций Волгоградской области в проекте «Гимназический союз России». Многоаспектное участие в этой работе профессорско-преподавательского состава волгоградского государственного социально-педагогического университета вносит несомненный вклад в становление теории и методики организации видеоконференцсвязи для постпрофессионального образования педагогов.
Список литературы
1. Лобанова Н.В., Смыковская Т.К. Создание и реализация модели системы управления качеством образования образовательной организации на основе информационно-коммуникационных технологий // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 6. URL: www.science-education.ru/130-23169 (дата обращения: 27.12.2018).
2. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: утвержден приказом Мин-ва труда и соц. защиты Рос. Федерации от 18 окт. 2013 г. № 544н. URL: http:// fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf (дата обращения: 28.04.2018).
3. Смыковская Т.К. Опыт организации дистанционного обучения в сельской школе на основе видеоконференцсвязи // Информатизация сельской школы (Инфосельш-2008): сб. науч. тр. V Все-рос. науч.-метод. симпозиума. Анапа - М.: ООО «Пресс-Атташе», 2008. С. 214-220.
4. Смыковская Т.К., Терещенко А.В. Видео-конференцсвязь как основа организации индивидуализированного дистанционного обучения в сель-
ской школе // Современные достижения в науке и образовании: математика и информатика: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. Архангельск:
КИРА, 2010. С. 406-409.
* * *
1. Lobanova N.V., Smykovskaya T.K. Sozdanie i realizaciya modeli sistemy upravleniya kachestvom obrazovaniya obrazovatel'noj organizacii na osnove informacionno-kommunikacionnyh tehnologij [Elekt-ronnyj resurs] // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. 2015. № 6. URL: www.science-education. ru/130-23169 (data obrashheniya: 27.12.2018).
2. Professional'nyj standart «Pedagog (pedago-gicheskaya deyatel'nost' v sfere doshkol'nogo nachal'-nogo obshhego, osnovnogo obshhego, srednego ob-shhego obrazovaniya) (vospitatel', uchitel')»: utverzh-den prikazom Min-va truda i socz. zashhity Ros. Fede-racii ot 18 okt. 2013 g. № 544n. URL: http://fgosvo. ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf (data obrashheniya: 28.04.2018).
3. Smykovskaya T.K. Opyt organizacii distan-cionnogo obucheniya v sel'skoj shkole na osnove vi-deokonferenczsvyazi // Informatizaciya sel'skoj shko-ly (Infosel'sh-2008): sb. nauch. tr. V Vseros. nauch.-metod. simpoziuma. Anapa - M.: OOO «Press-At-tashe», 2008. S. 214-220.
4. Smykovskaya T.K., Tereshhenko A.V. Video-konferenczsvyaz' kak osnova organizacii individua-lizirovannogo distancionnogo obucheniya v sel'skoj shkole // Sovremennye dostizheniya v nauke i ob-razovanii: matematika i informatika: sb. materialov Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. Arxangel'sk: KIRA, 2010. S. 406-409.
Technologies of video conferencing for the subjects of the educational process
The article is focused on the technologies of the organization of video conferencing in the framework of an educational project between educational organizations. The authors describe the formats and functions of video conferencing. The relevance of the use of video conferencing in the educational system is substantiated.
Key words: educational projects, educational organizations, video conferencing, types, formats and participants of a video conferencing.
(Статья поступила в редакцию 09.01.2019)
