CC BY
57
Т. В. ГАЛИЧ преподаватель кафедры психологии и педагогики
Т V САЫСН профессиональной деятельности ВЮИ ФСИН России,
кандидат психологических наук, подполковник внутренней службы
Техники арт-терапии как средство коррекции представлений о профессиональной деятельности сотрудника уголовно-исполнительной системы
Art therapy as means of correction of the vision of professional activity of an employee of a penal correction system
#
Аннотация. Автор рассматривает вопросы применения техник арт-терапии в работе с курсантами образовательных организаций ФСИН России и сотрудниками уголовно-исполнительной системы с небольшим стажем службы. В статье дается описание цикла работы по формированию целостного объективного представления о служебной деятельности сотрудника уголовно-исполнительной системы, который способствует оптимизации адаптации сотрудника и является частью системы профилактики раннего профессионального выгорания.
Ключевые слова: рисуночные методики, уголовно-исполнительная система, сотрудники уголовно-исполнительной системы, представление, арт-терапия, тревога, служебная деятельность.
Annotation. The author considers questions of application of art therapy in the work with cadets of the educational organizations of FPS of Russia and employees of a penal correction system with small experience of service. The author gives the description of a cycle of work on formation of complete objective idea of the service of the employee of a penal correction system who promotes optimization of adaptation of the employee and is a part of system of prevention of early professional burning out.
Key words: pictural techniques, penal correction system, employees of a penal correction system, representation, art therapy, prevention, office activity.
#
Особенности представлений о профессии являются важной составляющей профессиональной самоидентификации. Именно на основании этих представлений возникает ощущение удовлетворенности своей
работой и своим уровнем профессионализма. На первых этапах освоения профессиональной деятельности уровень сформированности представления о специфике выбранной профессии сокращает время трудовой адаптации, по-
vedomosti.fsin@list.ru www.or.fsin.su
8
зволяет ускорить процесс актуализации профессионально важных качеств и формирования необходимых умений и навыков. Сформированное представление о различных аспектах деятельности и среды, как позитивных, так и негативных, дает необходимую степень готовности к действиям в экстремальных и стрессовых ситуациях.
Сам термин «представление» имеет двоякое значение в психологии. С одной стороны, он используется для обозначения перцептивных явлений. Согласно классическому определению С. Л. Рубинштейна, «представление -это воспроизведенный образ предмета, основывающийся на нашем прошлом опыте» [1]
Но уже в этом определении заложена возможность экстраполирования значения, связанного с психофизиологическим процессом, на другой, более высокий уровень, поскольку из своего опыта мы получаем не только образы конкретных предметов, но и формируем образ более сложных, абстрактных явлений.
По мнению Б. С. Алишева, такие явления можно отнести к явлениям ментально-когнитивного уровня и для их обозначения более целесообразно было бы использовать словосочетание «ментальные представления». «Они формируются у личности в процессе длительного и непрерывного социального познания как продукты многократной переработки разнообразных сочетаний информации, каждый из элементов которой был получен в разное время, из разных источников и разными способами. Более того, каждый из них, вероятнее всего, неоднократно перерабатывался личностью и в составе иных информационных комплексов. Но у всех у них есть нечто общее: в определенном контексте и при определенных услови-
ях они могут сочетаться, образуя нечто связное и целостное» [2]
Представления о профессиональной деятельности формируются, с одной стороны, через личный опыт наблюдения и несения службы, а с другой - через изучение чужого опыта, обобщенного в социальном стереотипе и формах массовой культуры.
Когда мы говорим о сотрудниках уголовно-исполнительной системы, то сталкиваемся с достаточно серьезной проблемой, а именно со сформированным негативным социальным стереотипом. В рамках общественного сознания образ сотрудника исправительного учреждения часто имеет размытые черты и носит отрицательный характер, а его деятельность не пользуется уважением. Поскольку уголовно-исполнительная система является закрытой для внешнего наблюдения стороннего человека, то в общем культурном плане есть некая фигура «гражданина начальника», исполняющего исключительно функции охраны.
Многие молодые люди приходят служить в уголовно-исполнительную систему, имея в представлении только этот ограниченный образ, и дифференцируют и углубляют его уже в ходе несения службы. Для успешной адаптации и несения службы начинающий сотрудник в первые годы службы должен провести сложную внутреннюю работу: сформировать практические навыки и умения, необходимые для выполнения функциональных обязанностей, и актуализировать те личностные качества, которые способствуют профессиональному развитию в рамках его специализации.
Как показывает наша практика работы, для многих молодых сотрудников наиболее сложным в трудовой адапта-
Ведомости уголовно-исполнительной системы № 8/2018
9
ции оказывается разрешение конфликта общекультурных представлений о деятельности учреждения и личного опыта службы. Чем быстрее этот конфликт разрешается в пользу личного позитивного опыта и чем быстрее складывается детализированное представление о специализации и особенностях функционирования исправительного учреждения, тем быстрее происходит адаптация и выше уровень эффективности служебной деятельности.
Процесс создания завершенного, адекватного реальности представления о служебной деятельности может быть стихийным, а может быть контролируемым. Процедуры адаптации молодых сотрудников в исправительном учреждении, в частности институт наставничества и работа психолога, позволяют задать нужное направление этому процессу.
Работа может проводиться в различных формах: лекции, групповые и индивидуальные беседы, анализ результатов психодиагностики и др. Одной из эффективных форм, на наш взгляд, является применение арт-терапевтических методик.
Их использование позволяет решить целый ряд задач: диагностирование уровня сформированности представлений о служебной деятельности, выявление конфликтных установок в представлениях, внесение в образ необходимых коррективов.
Высокая эффективность этого процесса обусловливается тем, что арт-терапевтические техники близки к обычным видам деятельности, носят игровой характер и не вызывают повышенной тревоги. При этом любой художественный образ возникает не как логично-сознательное образование, а как проекция бессознательных
установок и импульсов, а потому может нести информацию, которая становится неожиданной даже для самого создателя.
Наш опыт показывает, что наиболее эффективными для работы с образами служебной деятельности и представлениями о ней являются рисуночные методики. Они не требуют высокого уровня открытости группе, в отличие от форм драматерапии или работы с текстами, не требуют специального оборудования или выделенного пространства, могут применяться как в групповых формах работы, так и в индивидуальных.
В течение трех лет нами проводилось исследование представлений о профессиональной деятельности в уголовно-исполнительной системе среди курсантов старших курсов, а также сотрудников со стажем службы до одного года, пребывавших на курсах первоначальной подготовки.
Весь цикл работы по формированию целостного представления о служебной деятельности может быть представлен следующими этапами: диагностика и анализ первичного образа, коррекция образа, рефлексия.
На этапе диагностики группе предлагается нарисовать сотрудника своего подразделения и написать ассоциации, связанные со служебной деятельностью. Как правило, мы получаем весьма усредненные рисунки, на которых изображен мужчина в форме и с оружием. Среди ассоциаций наиболее распространенными являются «тюрьма», «решетки», «осужденные», «оружие», «режим». Этот рисунок и ряд ассоциаций никак не связаны с полом, специализацией и стажем службы респондента. В этом обобщенном образе находят свое отражение такие проблемы:
10
vedomosti.fsin@list.ru www.or.fsin.su
1. Недифференцированные представления о специфике деятельности своего подразделения. Усредненный образ возникает тогда, когда сотрудник не идентифицирует себя со своей служебной деятельностью. Поэтому отображает образ из общего культурного плана, не связанный с личным опытом.
2. Неоднородные и конфликтные установки в отношении служебной деятельности. Во внешнем плане сотрудники ориентированы на патриотизм, законность и высокий уровень правового сознания, но во внутреннем плане существуют ассоциации все того же массового культурного слоя, который, не обладая полной информацией, дает весьма ограниченное представление о деятельности сотрудника исправительного учреждения.
3. Служба сводится к атрибутивным моментам. Для начинающего сотрудника важны такие атрибуты, как форма, оружие, служебная собака. Но этот набор атрибутов характерен не для всех подразделений и не отражает всей полноты деятельности.
Рисунки и комментарии к ним становятся основой для беседы об особенностях несения службы в различных подразделениях, общих и специфических профессиональных качествах, условиях, в которых сотрудник выполняет свои служебные обязанности.
Основной целью беседы является выведение в план осознания всех перечисленных проблем. Как правило, встретившись с такой информацией, группа оказывается озадаченной. Например, сотрудники-женщины удивлены тому, что изобразили на своих рисунках мужской образ, как бы отрицая свое существование в уголовно-исполнительной системе, или сотрудники воспитательного отдела не могут объяснить необхо-
димость появления служебной собаки на их рисунке.
Эта озадаченность дает импульс для развития формирования нового образа, который уже наиболее полно и точно мог бы отображать специфику служебной деятельности и личность сотрудника. Создание такого образа возможно через применение следующих техник:
1. Рисование и наблюдение. Работа осуществляется в паре. Требуется создать рисунок на тему «Я на службе». Один рисует, а второй наблюдает и сообщает о своих ассоциациях рисующему, задает вопросы, подсказывает, каких деталей не хватает. В этой работе происходит осмысление функций своего подразделения и своего места в нем, развивается идентификация себя с выбранным видом профессиональной деятельности, происходит осознание особенностей своей личности через призму служебной деятельности.
2. Сюжетные линии. Предлагается нарисовать сюжет, связанный со служебной деятельностью. Это может быть история жизни сотрудника или описание одного дня в исправительном учреждении. По завершении рисования все рисунки объединяются и группа решает, насколько отражена специфика каждого направления работы и будет ли такое исправительное учреждение эффективным.
3. Групповой рисунок. Одновременное рисование всей группой в пределах индивидуальных территорий. Во вводной инструкции между участниками группы путем жеребьевки распределяются направления работы подразделений исправительного учреждения. Далее предлагается занять место возле большого листа бумаги и нарисовать образ этой служебной дея-
Ведомости уголовно-исполнительной системы № 8/2018
тельности. В итоге должна получиться картина функционирующего исправительного учреждения. Поскольку вид деятельности определяется случайным порядком, то у большинства членов группы оказываются несвойственные им специализации, что подталкивает их к поиску информации о функциях и режиме деятельности других подразделений.
Задача создать единое произведение приводит к необходимости командной работы, стимулирует продуктивный обмен информацией, познавательные процессы. В итоге формируется не только представление о том, чем занят каждый сотрудник на своем рабочем месте, но и понимание важности общего дела, осознание необходимости режима и служебной субординации для эффективного функционирования учреждения. Также в этом виде работы актуализируется субъектный подход к несению службы, у участников группы появляется ощущение своей причастности к общему результату.
Особо следует сказать о работе с профессиональным стрессом, который является неизбежной составляющей служебной деятельности и хорошо знаком как курсантам, так и сотрудникам первого года службы. Воздействие стресса дестабилизирует личность и вызывает желание дистанцироваться от источника негативных переживаний, то есть от травмирующих факторов несения службы. Когда мы создаем образы работы в исправительном учреждении, важно обозначить те аспекты, которые могут стать серьезным препятствием для развития сотрудника, привести к травмированию личности и раннему эмоциональному выгоранию.
На практике для выявления и нейтрализации факторов служебного стресса нам опять же помогают рисуночные методики. Но в этом аспекте они имеют уже более выраженный терапевтический эффект.
1. Проблемы и их разрешение. Каждый изображает какую-либо рабочую проблему. Далее рисунок передается по кругу и каждый участник группы должен внести свои коррективы, дополнить его одним элементом так, чтобы сделать смешным. Это упражнение позволяет группе осознать, что на всех действует один и тот же спектр стрес-согенных факторов (режим несения службы, проверки, документация) и эти факторы являются устойчивой частью службы в уголовно-исполнительной системе. Их невозможно изменить или отменить, но возможно творчески подойти к своим реакциям, найти возможность конструктивного реагирования на негативные эмоции и научиться запрашивать поддержку коллег в сложных ситуациях.
2. Опасное путешествие. Группа делится на две части. Задача первой -нарисовать жизненный путь сотрудника уголовно-исполнительной системы, создав на нем максимально возможное количество препятствий (риски служебной деятельности, травмы, проблемы в семье, проблемы со здоровьем, алкоголизм и т. д.). Задача второй подгруппы - найти способы преодоления и продвинуть сотрудника как можно дальше. В этой работе участники группы актуализируют представления о возможных факторах стресса и риска в служебной деятельности, вырабатывают установку на преодоление.
Важность этого этапа формирования представлений о служебной дея-
12
vedomosti.fsin@list.ru www.or.fsin.su
тельности нельзя недооценивать, так как сформированное представление о негативных сторонах службы позволяет сотруднику подготовиться к ответу, мобилизовать себя. Если же эти факторы не заложены в общую картину, то потенциал готовности отсутствует и сотрудник становится более уязвимым для воздействия стрессогенных факторов разного порядка.
По итогам работы важно провести обсуждение полученного опыта и задействовать обратную связь в форме анкет или в форме беседы. Анализ анкет (за три года собрано и обработано 98 анкет) позволяет сделать вывод о том, что прорабатывание представлений о служебной деятельности в предложенной нами форме, с использованием техник арт-терапии, помогает за
короткое время сформировать целостное представление о специфике служебной деятельности различных подразделений и общем функционировании исправительного учреждения, снять внутренние противоречия в восприятии образа сотрудника уголовно-исполнительной системы, мотивировать сотрудника к профессиональному развитию и самореализации в служебной деятельности. ф
1. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб. : Питер, 2002. С. 271.
2. Алишев Б. С. Понятие представление в современной психологии // Ученые записки Казанского университета. 2014. Том 156, кн. 6. С. 142.
Ведомости уголовно-исполнительной системы № 8/2018
13
