CC BY
21
© КОЛЛЕКТИВ АВТОРОВ, 2017 УДК 61(07)
Б. Т. Тукбекова, С. Б. Дюсенова, С. Т. Кизатова, К. Ж. Алимшаихина, Г. Б. Серикова, А. Б. Кысабекова
TAME «TEACHING ABOUT MEDICAL ERRORS - МЕДИЦИНАЛЫК КАТЕЛ1КТЕРД1 БОЛДЫРМАУДЫ ОКЫТУ» -ОКУШЫЛАРДЫЦ НЕГ1ЗГ1 КОМПЕТЕНЦИЯЛАРЫН ДАМЫТУ АЙНАЛАСЫНДА
КараFанды мемлекеттiк медицина универститет №2 жэне №1 балалар аурулары кафедралары (КараFанды, Казахстан)
Бул жумыста педиатриялык кейспк IV курс 5В130100В «Жалпы медицина» мамандырынык студенттер1мен методологиялык талдау карастырылды. Халыкаралык жобада, TAME «Медициналык кател1ктерд1 болдырмауды окыту», талкылау барысында басты артыкшылыктары, акпараттар анализдары алынран.
Жумыстык максаты студенттерге шынайыра жакын, медициналык кателер1 бар кау1паз ортаны камтамасыз етет1н инновационды оку жэне окыту эдстерЫк нэтижелер1н баралау. Окыту барысында виртуальды кейстер - ауру тарихына нег1зделген виртуальды пациент методологиясы колданылды.
2015-2018 жж. К,араранды мемлекетт1к медицина университет! халыкаралык TAME жобасы грантынык
иегер1.
Бул жобада 4 курс «Жалпы медицина» мамандырынык 16 тобы катысты. Бул жоба кау1пс1з ортада диагностикалык жэне терапевт™ YPДiстерде нерурлым кек таралран медициналык кателерд1 болдырмаура барытталран. Кейст талкылау алдында топта жумыс 1стеудН нег1зг1 ережелер1 куралады.
«ТАМЕ» жобасы бойынша сабак етк1зу б1л1м алушылардык нег1зг1 компетентт1л1ктер1н дамытура мYмкiндiк бередк клиникалык ойлауды негiздеу, анализдеудi Yйрену, дискуссияны жYргiзе бiлу, взiнiк ойын коррау жэне айналасындарыларра жеткiзу, оппоненттердi сендiру, емдiк-диагностикалык максатында топтык жумыстык эдiстерiн колдана алу, сурактарды дурыс курастыра бiлу жэне жауапты накты айту.
К^рп такда «TAME» халыкаралык жобасы бойынша баска да балалык шактары виртуальды кейстер «Жалпы медицина» мамандыры бойынша 4-курс студенттерiне бе^мделуде. Клт свздер: топтык окыту,TAME, педиатриялык кейстер
Казiргi заманауи инновациондык тэсiлдердi аурулардык диагностикасы мен емiне, сонымен катар, балалар жасындаFы жэне к;аз1рп заманауи педиатриядаFы жаFдайлык мэселелердi енпзу бэсекеге кабiлеттi мамандарды дайындау кажетттИ аныкталды. Ек бастысы топта жумыс жасау даFдысын калыптастыру, взшщ жеке квзкарасын дэлелдей бiлудi Yйрену, жеке пшрш айта бiлу, дэлелдi медицина жэне казiргi заманауи Fылым непздерне CYЙене отырып бiлiмiн колдану.
Казакстан Республикасында жоFарFы медициналык жэне фармацевтикалык бiлiм концепцияларын жузеге асыру айналасында медициналык бiлiм сапасын жетiлдiру баFытында реттiк шаралар жYргiзiледi. Командалык баFытпен окыту жака тренингтiк технологияларды колдана отырып медициналык б^м сапасын дамыту, медициналык бiлiм декгешн жоFарылатумен катар, халыкка кврсетiлетiн медициналык квмектщ сапасын жаксарту.
Медициналык бiлiм беру ортасында жумыс iстейтiн топтарFа негiзге аймактардык компетенттiлiгiн эксперттi баFалау, оларды ранжирлеуге мYмкiндiк бередi: этикалык,
такдай бшу кабiлетi, коммуникабельдiлiк, карым-катынас, топтык ориентация, уйь^а берiлу жэне iскерлiк ориентация, табандылык пен топтаFы рвлiн взгерту. TAME Teaching about medical errors (d-PBL медициналык кателiктердi болдырмауFа баFытталFан окыту эдiсi) немесе проблемаFа непзделген окыту -студенттердiк взiндiк жумысын стимуляциялау жэне клиникалык ойлау кабтетЫ жаксартуFа мYмкiндiк беретiн халыкаралык жоба.
Жумыстык максаты студенттерге шынайыFа жакын, медициналык кателерi бар кауiпсiз ортаны камтамасыз ететн инновационды оку жэне окыту эдютерЫщ нэтижелерiн баFалау. Окыту барысында виртуальдi кейстер - ауру тарихына непзделген виртуальдЫ пациент методологиясы колданылады. 2015-2018 жж. КараFанды мемлекеттiк медицина университетi халыкаралык TAME жобасы грантынык иегерк
Бул жобада 4 курс «Жалпы медицина» мамандырынык 16 тобы катысты. Окыту барысында виртуальды кейс - ауру тарихына непзделген «виртуальды пациент» методоло-гиясы колданылды.
Виртуальдi пациент кейан колдана отырып жYргiзiлген сабактар проблеманы белсендi
талкылау кезнде гипотезаны шыFаруFа, топ-тык жумыс барысында ез ойын аргументтеуге мумюндк бередi. TAME жобасын eHri3y сту-денттердщ бiлiм сапасы мен компетенциясын едэуiр жаксартуFа кемектеседi.
Бул жоба каутаз ортада диагностика-лык жэне терапевттiк Yрдiстерде неFурлым кек таралFан медициналык кателердi болдырмауFа баFытталFан. Кейст талкылау алдында топта жумыс ктеудщ негiзгi ережелерi куралады.
6p6ip студент барлы; топ мYшелерiне жэне ез-езЫе жауапты болуы кажет. ¥сы-нылFан жоба методологиясы бойынша: 1. Та-ныстыру: тьютор езiн таныстырады, сосын эрбiр топ мYшелерi ездерiн кыскаша таныстырып етедi. 2. Релдi белу: кешбасшыны, болжамFа, Yй жумысынык сурактарына жэне де баскасына жауапты т^аны такдау. Тьютор басты кажеттiлiктердi бакылаудаFы макызды тулFа болып табылады, яFни « тыкдау жэне есту» бту, баска топ мYшелерiн белмеу, «жокка шыFару - усыну жэне дэлелдеу» ез кезкарасы бойынша, эрбiр топ мYшелерi езiнiк Yлесiн жэне баскаларын 100% жеткiзе бiлуi керек.
Халыкаралык TAME «TEACHING ABOUT MEDICAL ERRORS» (медициналык кателiктердi болдырмауды окыту) жобасымен окыту екi тiлде жYргiзiлдi - мемлекеттк жэне орыс тiлiнде.
Нэтижеперi жэне талкылау.
¥сынылFан методологияда окыту диагнос-тикалык жэне терапевтикалык процесстщ кауiпсiз орта жаFдайындаFы жайылFан медициналык кателктерден арылуFа баFыттайды. Макызды болып бершген бiлiм элементiн наукастармен езара эрекеттесуЫе дейiн жYргiзу, ал кателердi азайтуFа мYмкiндiк бередi.
Педиатриялык профиль пэнн окуда, теменгi топ студенттерi балалык жастаFы ерекшелiктер катарымен сокть^ысады, сонымен катар, анатомо-физиологиялык ерекшелiктерiмен. АлынFан бiлiмдi жэне даFдыларды оЙFа тYЮ «Педиатрия» оку баFытын такдайтын студенттер интернатурада жэне резидентурада кебiрек iске асырады. Мемлекеттiк б^м беру стандартына сай усынылFан медициналык жоFарFы оку орындары тYлектерiнiк компетенттшИне жалпы топ жумысына кiрiсу аркылы, максатына жетудi талап ету, сапалы медициналык кемекке жету болып табылады. Бул окытуды енгiзу №2 жэне №1 балалар аурулары кафедраларында балалык шактаFы виртуальды наукастардык мэлiметтерiнен туратын кейстерды бейiмдеуден басталды.
«ТАМЕ» жобасы бойынша сабак eткiзiлу барысында келес компетенттiлiктер колданылды:
Клиникальщ дагдылар: клиникалык ойлауды негiздеу, анамнез жинау даFдыларын, физикалды тексеру эдiстерiн бекiту, зертханалык мэлiметтердi интерпрета-циялауды жэне непзп инструменталды зерттеу эдiстерiн уйрену. Дэлелдi медицина непзшщ маFынасы.
Аналитикальщ дагдылар: анализ-деудi уйрену, мэлiметтердi iздеу жэне есте сактау, eткiзiлген акпараттарды табу жэне оларды калпына кел^ру. Оларды накты оку жэне ойын жетше алу.
Коммуникативт1 дагдылар: дискус-сияны жYргiзе бiлу, езЫщ ойын корFау жэне айналасындаFыларFа жетшу; оппоненттердi сендiру.
Топтьщ жумыста дагдылану: емдк-диагностикалык максатын топтык жумыстык эдiстерiн колдана алу.
Презентациялыц дагдыларды
Yйрену: пресс-конференция даFдылары сурактарын дурыс курастыра бiлу, жауапты накты айту.
Тeменгi курста алынFан педиатрия маманды^ы бойынша даFдылары мен бiлiмдерi бар студенттер арасында максатка жету Yшiн студенттермен тестiлеу жYргiзу. Yйретiлген тьюторлар сабак басында топпен танысканнан кейн сабактык максатын таныстыру. PBL барысында студенттер eзi туралы топтарына айтты. Ережелер талкылаFаннан кейiн сонык Ынде ек негiзгi кeрсетiлген мэлiмет-тердщ конфиденциялдыFын камтамасыз ету; рeлдердi бeлiп беру; сурактарFа жэне окуFа жауапты кeшбасшыны такдау. Тьюторлар негiзiн курайтын мэселелiк - ориентациялык окытудык макыздылы^ын сактауды тYCiндiрдi, сонык iшiнде команданык баска мYшелерiн бeгемей «есту жэне тыкдау», «бас тарту-усыну жэне дэлелдеу» аркылы eзiнiк кeз карасын кeрсету, белсендi катысу жэне таFы да баска.
Бiлiм шекарасын табу барысында кейбiр сурактар тiзбегi аудиториядан тыс уакытта Yйрену ушiн арналFан, тьюторлар оны келесi анализ Yшiн фиксация жасаFан.
6рi карай студенттер бершген тапсырмаларды орындауFа кiрiстi. Талкылау барысында кейс колданылды - ею кYн окуFа арналFан виртуальдi наукасты кeшiрудi бейiмделген нускасы. 1-кезекде наукаска бiрiншiлiк бакылау жYргiзiлдi - кыз бала 7 ай, мазасыздык, бозару, эр тамактанFан сайын
локсу шаFымдарымен балалар ауруханасынык кабылдау бeлiмiне каралды. Койылым бойынша, бiлiм алушыларFа кш стажер -педиатр рeлi усынылады. Бул акпарат мейiрбикемен жазылFан сурыптaлFaн ауру картасында мaзмундaлFaн. Анамнез мэлiмет-терi, объективтi карау, лабораторлы-инструментальдi зерттеу эдiстерi аныFырак кeрсетiлдi. Танысканнан кейiн, студенттер eздерiнiк гипотезаларын тактаFа жаза отырып шыFарды. Олар ездернщ зейiндерiн бозару жэне ауырсыну, локализациялардык макыз-дылыFы, олардык анамнезде кездесуi сиякты клиникалык кeрiнiстерiне акцент жасалды. Студенттермен iшек eтiмсiздiгi, iшек инвагинациясы, iшек дисбактериозы сиякты гипотезалар шы^арылды. Кусу неврологиялык себептер эсерiнен деген тюр айтылды. Анализдердi интерпретациялау барысында дефицитт анемияFа сай кeрсеткiштер ^сет^ен.
Киындык туFызFан кейбiр кeрсеткiштер талкылауFа арналFан сурактар белгiленген. Талкылау барысында тьюторлар негiзгi сурактарды курастыру, ойларын мазмундау Yшiн дискуссияFа тартуFа шме^ес^. 1стщ барысында тере^рек окыту стратегиясын стимулдеу макызды, осы маFынада тьютордык рeлi топтык зейiнiн мэселеге жинактау, мэселенiк даму механизмiн ашып, терек тYCiндiру барысында ойлауды стимулдеу. Бершген клиникалык жаFдайда бул тек кусу, ауырсыну синдромына Fана емес, сонымен катар, баланык бозаруы жэне кан анализi интерпретациясы.
ТоптаFы талкылауды бакылау, студенттердiк талкылауын жинактау, жеткiлiктi декгейде тYЙiн жасауды сурау макызды болып табылады.
Студенттер окуFа арнап койылFан сурактарFа eзiндiк окуFа арналFан жумысын орындап болFаннан сок, келесi сабакты оларFа сай келетiн ресурстарFа сштеме жасалFан. Студенттер eздерiнiк нэтижелерiн дэлел-деу жэне топтык жумыс аркылы балада iшек инвагинациясы бар деген непзп гипотезаларын усынFан. Олар ранжирленген болжамды, процесстi кeрсеттi. Бул жерде топтык катысуы алдыкFы сабакка караFанда аукымды орын алды. Студенттерге eзiндiк жумыстык сурактарына берiлген уакыт оларFа eзiне сенiмдi жэне ой толFамдарын онык KУрастыруFа кeмектестi деп ойласак болады. Сонымен катар бала мэселеанщ мехaнизмi толык кaмтылFaн, соFaн коса анемия жэне онык жалпы патологиялык процесске eзaрa
эсер етук Бул eзiндiк жумыстык негiзiнiк концепциясы бойынша белсендi бiлiм алу аса макыздылы^ын кeрсетедi, бул кезде б^м алушы окытылFaн мэселе бойынша б^м алу декгейiн айтарлыктай жоFaрлaтуFa мYмкiндiк алады.
Корытынды бeлiмiнде бiлiм алушылар, диагноз, ем жоспары усыныстар бойынша со^ы нэтижелердi курастырды. Баланы шуFыл тYPде хирургка жiберу сурaFынa жэне келеа жоспарды аныктауда интерндердiк ойлары бiрдей болуын айтуымыз керек. Бiрaк окудык бiрiншi кYнiнде бiлiм алушылардык кeбiсi анемиялык синдромы бар бaлaFa жэне онык косымша емiне керект назарын aудaрмaFaн. Окудык екiншi ^ншде бiлiм алушылардык 10% бала шыFaрылFaннaн кейiн бул суракка кeкiл аударуды жeн деп санады. Бул дэлелдi тьюторлар карастырды, оны студенттермен бiрге берiлген косымша патологияны тYCiндiру аркылы макыздылырын талкылады.
Жалпы медицина мамандырынык оку моделi мен TAME халыкаралык жобасы бойынша б^м aлFaн топтардык декгейiне зерттеулер жYргiздiк, ГОСО 2006.
TAME халыкаралык жобасы бойынша мемлекеттк ттде бiлiм aлFaн топтардык академиялык декгейi, аралык бакылау бойынша (сэйкеанше 85% жэне 83%), Практикалык дaFдылaр ортaлыFы (ПДО) бойынша бaFaсы (сэйкеанше 89% жэне 84%), Тэжiрбиелiк дaFдылaр аттестациясы (ТДА) бойынша орташа бaFaсы (сэйкесiнше 90% жэне 80%), рейтинг декгей (РД) (сэйкесiнше 87% жэне 83%) жэне емтихан (сэйкеанше 88% жэне 85%) бакылау тобына кaрaFaндa жоFaры.
TAME бойынша казак жэне дэстYрлi топтардык орташа нэтижелерi. Кейстан баланык шaFымдaры ауру жэне eмiр aнaмнезiн, ауру белгiлерiн аныктап алу «клиникалык дaFдылaр» компетенциясынык курастырылуына гамектеседк Сонымен катар, буFaн балалар аурулары пропедевтикасы негiзiнде клиника-лабораторлы жэне аспаптык зерттеу эдiстерiн колдану eз септИн тигiзедi. TAME халыкаралык жобасы бойынша орыс тiлiнде бiлiм aлFaн топтардык академиялык декгей^ аралык бакылау бойынша (сэйкеанше 85% жэне 83%), ПДО бойынша бaFaсы (сэйкеанше 91% жэне 89%), ТДА бойынша орташа бaFaсы (сэйкеанше 88% жэне 80%), РД (сэйкеанше 87% жэне 82%) жэне емтихан (сэйкеанше 87% жэне 84%) бакылау тобына кaрaFaндa жоFaры.
1 сурет - Б^м алушылардын б^мЫщ салыстырмалы рейтиинг нэтижелерi
Аралык бакылау ТАМЕ жобасы халыкаралык оку денгей академиясы келесi №1 суретте керсетшген. Бакылау тобын жоFары емтихан жэне жiберу денгеш, орташа баFа, ТДА, баFа ПДО бойынша салыстырдык.
ШартталFан ТАМЕ жобасы халыкаралык оку денгешнде он нэтиже керсеттi. Осы оку тYрi бул клиникалык жаFдай шынайы керсетуге руксат еттi. Клиникалык тэжiрибе кезiнде окушыларFа кауinсiз ортада кателк жiберуге мYмкiндiк бередi. Кусу синдромын, абдоминальдi синдромды, темiр жеткiлiксiздiгi диагностикалык сурактарын талкылау «Биомедициналык б^м» компетентен дамуына ыкпал етедi:
Бiлiм алушылардын рейтинг дэрежесi, халыкаралык ТАМЕ жобасы бойынша камтамасыз етiледi:
• Б^м алушы баланын мэселесi талкылау каутаз кэапт мiнез калыптас-тыруFа, этикалык мэселелердi шешуге, эсiресе, баланы карауFа акпараттанFан келiсiм алуFа баFытталFан.
• Кейст талкылау барысында бiлiм алушылар коммуникативтi компетенцияларды дамыту мYмкiндiгiне ие. Сондай - ак, бiр -бiрiмен карым - катынаста болFанда, тьюторлардын профессионалды релiнде калуFа, ездершщ гипотезаларын айтуда сенiмдiлiктерiн сактауFа кемектеседк
• Ен маныздысы бiлiм алушылардын кейст талкылау барысында ез кателктерн
тауып, оны талкылауы жэне жендеуi болып табылады.
• Бiлiм алу жYЙесiнiн жана эдiсiнiн негiзгi жэне онын негiзгi максаты «¥жымдык жумыстаFы икемдшП» тулFалалардын компетенттiлiгiне, онын Ындеп «тандай алу кабшетЬ> коммуникабельдiлiгi, карым -катынаска жэне таFы да баскалар-Fа негiзделген.
«Жалпы медицина» маманды^ы бойынша 4 курс стунденттердщ арасында халыкаралык бiлiм алушылардын ТАМЕ жобасы бойынша сауалнама жYргiзiлдi. Корытынды нэтижесiнiн орта маFынасымен салыстырFанда сауалнама тYрiнде жиналFанда «муFалiммен керi байланысты баFалау» жэне «тьютормен керi байланысты баFалау» келесi нэтиженi бердi.
• PBL форматындаFы окыту бiлiм алушылардын сабак арасындаFы Y3iлiстерде, ез бетнше дайындалуы тьюторын 11% жоFарылатты.
• PBL форматындаFы окыту бiлiм алушылардын дифференциалды диагностика тобын дурыс курастыруды жэне дифференциалды диагностиканы сэтт жYргiзудiн тьюторын 10% жоFарылатты.
• PBL форматта окыту студенттердiн окулык кездерiн iздестiру тьюторын 10%^а жоFарылатты.
• PBL форматта окыту такырып бойынша косымша эдебиеттерден алынFан акпаратты
eзiнiк тобымен бeлiсу аркылы тьюторды 18,7% -Fa жоFарылатты.
• PBL форматта окыту топтык талкы-лауда пайда болFaн кaтелердi eздерiнiк идентификациялауы тьюторды 16,7%-Fa эффективтi стимулдады.
• Сауалнама барысында PBL форматын-дaFы <^здщ тьютор топтык жумыста басым болды» - такырыпты 52,42%-Fa тeмен екенiн бaFaлaды. Алайда, PBL форматында eтетiн сабактардык сауалнама барысында aртыкшылыFы aныктaлFaнымен бiрaктa мундай бaFaлaу муFaлiмнiк пaссивтiлiгiне емес окушылардык топтык жумыста нэтиже ^сете^нЫе кeз жеткiзедi.
МуFaлiмнiк бaсымдылыFы мэселен талкылау барысында окушылардык топтык дaFдылaрын eтуiне эсер етпес едi.
Осыпан орай виртуaльдi пациент кейсiн колдану аркылы сабактык eткiзiлуi окушыFa, мэселен белсендi аныктауда гипотезалардык пайда болуына командалык жумыста eз пiкiрiн eзгертуге Faнa емес, бiрлескен жумыстык кажетттИн тYCiнуге жэне комaндaдaFы баска топ мYшелерiмен eзaрa карым-катынаста болуды Yйретедi. К^рп такда «TAME» халыкаралык жобасы бойынша баска да балалык шaктaFы виртуальды кейстер «Жалпы медицина» мамандыры бойынша 4-курс студенттерiне мемлекеттiк жэне орыс тiлдерiнде бейiмделуде.
ЭДЕБИЕТ
1 Сферы компетентности выпускника Карагандинского государственного медицинского университета специальности «Общая медицина»: Учеб.-метод. пособие /Под ред. Р. С. Досмагамбетовой, Г. С. Кемеловой, Г. М. Мулдаевой. - Караганда, 2012. - 115 с.
2 Сферы компетентности выпускника Карагандинского государственного медицинского университета. Компетентность: Навык работы в команде. Профессионализм: Метод. рекоменд. / М. К. Телеуов, Р. С. Досмагамбетова, Л. Г. Тур-гунова и др. - Караганда, 2010. - 84 с.
3 Уестон У. Партнерское взаимодействие по совершенствованию медицинского образования. NO.KHSTTIRP- C1/CS-01/.- Отчет 4.1 // Обзор международного опыта/наилучшей практики доклинического и клинического обучения. - М., 2001. - С. 5.
4 Amin Z. Basics in Medical Education /Z. Amin, K. H. Eng. - Singapore: World Scientific, 2009. - P. 40.
REFERENCES
1 Sfery kompetentnosti vypusknika Kara-gandinskogo gosudarstvennogo medicinskogo universiteta special'nosti «Obshhaja medicina»: Ucheb.-metod. posobie /Pod red. R. S. Dosmagambetovoj, G. S. Kemelovoj, G. M. Muldaevoj. - Karaganda, 2012. - 115 p.
2 Sfery kompetentnosti vypusknika Kara-gandinskogo gosudarstvennogo medicinskogo universiteta. Kompetentnost': Navyk raboty v ko-mande. Professionalizm: Metod. rekomend. /M. K. Teleuov, R. S. Dosmagambetova, L. G. Turguno-va i dr. - Karaganda, 2010. - 84 p.
3 Ueston U. Partnerskoe vzaimodejstvie po sovershenstvovaniju medicinskogo obrazovanija. NO.KHSTTIRP- C1/CS-01/.- Otchet 4.1 //Obzor mezhdunarodnogo opyta/nailuchshej praktiki dok-linicheskogo i klinicheskogo obuchenija. - M., 2001. - P. 5.
4 Amin Z. Basics in Medical Education /Z. Amin, K. H. Eng. - Singapore: World Scientific, 2009. - P. 40.
Поступила 25.04.2017
B. T. Tukbekova, S. B. Dyusenova, S. T. KZzatova, C. Zh. Alimshaikhin, G. B. Serikova, A. B. Kysabekov DEVELOPMENT OF THE BASIC COMPETENCES IN THE FRAMEWORK OF THE INTERNATIONAL PROJECT TAME «TEACHING ABOUT MEDICAL ERRORS»
Department of children's diseases №2 Karaganda state medical university (Karaganda, Kazakhstan)
The methodology of the analysis of the pediatric case with the students of the IV course of the specialty 5B130100 «General Medicine» is considered. Advantages of the international TAME project «Teaching about medical errors» are described, the analysis of the information received during the analysis is presented.
The aim of the work was to evaluate the results of the introduction of innovative methods of teaching and teaching that provide training for students in a safe environment, close to the needs of real practice, where medical errors occur. During the training, the methodology of a virtual child patient is used, based on virtual cases - stories of diseases (real patients).
In 2015-2018 yy. Karaganda state medical university is the grantee of the international project TAME («Teaching about medical errors»). 16 groups of fourth-year students of the specialty «General Medicine» took part in the project. During the training, the methodology of the «virtual patient» was used, based on virtual cases - stories of diseases (real patients).
Training in the TAME project allows developing the core competencies of students: the formation of basic clinical thinking, the ability to analyze, the ability to conduct a discussion, convince others, defend their own point of view, convince opponents, the ability to use team methods of work in medical diagnostic activities, the ability to formulate a
question and argue the answer. Currently, the chairs are adapting other cases of virtual patients of children in the international project TAME for fourth-year students in the specialty «General Medicine».
Key words: instruction in groups, TAME, pediatric cases
Б. Т. Тукбекова, С. Б. Дюсенова, С. Т. Кизатова, К. Ж. Алимшаихина, г. Б. Серикова, А. Б. Кысабекова РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРОЕКТА TAME «TEACHING ABOUT MEDICAL ERRORS - ОБУЧЕНИЕ ВО ИЗБЕЖАНИЕ МЕДИЦИНСКИХ ОШИБОК» Кафедра детских болезней №2 Карагандинского государственного медицинского университета (Караганда, Казахстан)
В работе рассмотрена методология разбора педиатрического кейса со студентами IV курса специальности 5В130100 «Общая медицина». Описаны преимущества международного проекта TAME «Обучение во избежание медицинских ошибок», представлен анализ информации, полученный в ходе разбора.
Целью работы явилась оценка результатов внедрения инновационных методов обучения и преподавания, которые обеспечивают подготовку студентов в безопасной среде, приближенную к потребностям реальной практики, где происходят медицинские ошибки. Во время обучения используется методология виртуального детского пациента, основанная на виртуальных кейсах - историях болезней (реальных пациентов).
В 2015-2018 гг. Карагандинский государственный медицинский университет является грантообладателем международного проекта TAME («Teaching about medical errors» - обучение во избежание медицинских ошибок). В проекте участвовали 16 групп студентов IV курса специальности «Общая медицина». Во время обучения использовалась методология «виртуального пациента», основанная на виртуальных кейсах - историях болезней (реальных пациентах).
Обучение по проекту ТАМЕ позволяет развить основные компетенции обучающихся: формирование основного клинического мышления, умение анализировать, умение вести дискуссию, убеждать окружающих, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, умение использовать командные методы работы в лечебно-диагностической деятельности, умение формулировать вопрос и аргументировать ответ. В настоящее время на кафедрах осуществляется адаптация других кейсов виртуальных пациентов детского возраста по международному проекту ТАМЕ для студентов IV курса по специальности «Общая медицина».
Ключевые слова: обучение в группах, тАме, педиатрические кейсы
