CC BY
11Вестник медицинского института «РЕАВИЗ». 2022. № 2
Приложение
в выпускном классе имеет четкое представление о том, чем будет заниматься в дальнейшем и будет ли вообще? На такой случай существует профессиональная ориентация, которая направленна на подготовку молодежи к выбору профессии, на оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. Но профориентация чаще всего не носит индивидуальный характер и дает общие сведения, исходя из этого я решила найти другой способ решения этой
Цель: провести тестирование группы 21-105 и на основе полученных результатов создать рекомендации по выбору профессии.
Метод: комплексный метод определения ведущего полушария (Яссман Л.В., Даниленко В.Н.,
Результат: в группе оказалось 7 человек с полным доминированием правого полушария, 6 человек с полным доминированием левого полушария, 5 человек с неполным доминированием правого полушария и 2 человека с неполным доминированием левого полушария. Итого: 13 человек с полным доминированием и 7 человек с неполным доминированием полушарий.
Анализ: помимо теста, я также предложила участникам самим придумать рекомендации к профессиям, основываясь на собственных ощущениях и на собирательном образе человека с доминированием разных полушарий, после чего составила общие рекомендации на основе их ответов.
Правополушарные люди изобретатели, им нравится следовать какой-то идее, раскрывая ее через проблемную ситуацию, они эмоциональны, часто решают проблемы с помощью интуиции, моя рекомендация профессий таким людям: реабилитология, вирусолог, врач клинической лабораторной диагностики, гинеколог, дерматолог, инфекционист, кардиохирург, клинический психолог.
Левополушарные люди стратеги, любят решать проблемы логическим путем, активны и разговорчивы, не из тех, кто будут придумывать что-то новое, скорее сохранят и улучшат старое; четкая структура, налаженный контроль и ясно очерченный круг ответственности- это все про них, моя рекомендация профессий для них: заведующая(-ий) отделением, хирургия, судебная медицина, фельдшер, спортивный врач, травматология, врач-флеболог, детский хирург, зубной техник, стоматология, кардиолог.
Вывод: система профессиональной ориентации не идеальна и требует доработки, но и полагаться полностью на подобные тесты не стоит, на мой взгляд решением проблемы было бы смешение этих двух методов определения профессии.
СВЯЗЬ НЕЙРОКОГНИТИВНОГО ДЕФИЦИТА С ДИАГНОЗОМ И СИМПТОМАМИ АФФЕКТИВНЫХ И НЕАФФЕКТИВНЫХ ПСИХОЗОВ Погуди на Ю.С.
Медицинский университет «Реавиз», Самара, Россия Научный руководитель: Васюк Л.В. (канд. мед. наук, доцент)
Актуальность. Нейрокогнитивная дисфункция является основным признаком шизофрении (ШЗ) и родственных расстройств и все чаще признается характерным признаком биполярного расстройства (БР). Когнитивное функционирование является одним из самых сильных предикторов исхода у пациентов с СЗ или БАР. Несмотря на обилие литературы по нейрокогниции при СЗ и растущее количество литературы по БАР, сравнения нейрокогниций при различных расстройствах дали противоречивые результаты.
Цель: определение связи нейрокогнитивного дефицита с диагнозом и симптомами аффективных и неаффективных психозов.
Неврология, нейрохирургия и вопросы психического здоровья
Материалы и методы. Участникам были назначены клиническая и нейропсихологическая оценка, а также диагностическое интервью. Нейропсихологическая батарея включала: следы А и В (следы; скорость обработки, исполнительное функционирование); Краткий тест зрительно-пространственной памяти; Тест Хопкинса на вербальное обучение и др.
Результаты. Сравнение когнитивных нарушений между диагнозами дало смешанные результаты. В нескольких сообщениях указывается, что пациенты с БАР или шизоаффективным расстройством (СЗР) демонстрируют ту же картину дефицита, что и пациенты с СЗ, но с уровнями функционирования между пациентами с СЗ и здоровым контролем. Перекрестное диагностическое сравнение пациентов с СЗ, СЗА, БАР и БДР выявило нейрокогнитивный дефицит во всех группах пациентов, но у пациентов с СЗ нарушения были наиболее тяжелыми. Наконец, группы пациентов могут различаться по некоторым нейрокогнитивным показателям, но не по другим.
Выводы. Полученные данные могут быть использованы для повышения эффективности диагностической и коррекционной работы.
ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ У БОЛЬНЫХ САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ
Прусова H.H.
Саратовский медицинский университет «Реавиз», Саратов, Россия Научный руководитель: Рогачева С.М. (д-р биол. наук, профессор)
Известно, что сахарный диабет (СД) негативно влияет на работу всех систем организма человека, в том числе и на его психику. Для успешного лечения СД необходимо принимать во внимание психическое состояние больного, купировать психосоматические реакции. Таким образом, изучение психосоматических нарушений у больных СД является актуальной проблемой клинической медицины.
Цель исследования: рассмотреть психосоматические нарушения у больных СД и предложить способы повышения эффективности лечебных мероприятий у данной категории пациентов.
В работе проведен анализ научных статей, представленных в наукометрической базе данных
Из опубликованных за последние годы результатов научных исследований следует, что начало СД 2-го типа, как правило, провоцируется стрессовой ситуацией. В свою очередь психосоматические расстройства периодически обостряются в результате неправильного отношения пациента к своему заболеванию. Авторы отмечают, что для пациентов характерны следующие проявления эмоциональной неустойчивости: повышенная требовательность к себе и окружающим, чувство незащищенности и эмоциональной заброшенности, чувство вины и неполноценности. Человек осознает, что отныне не все в его власти и испытывает страх.
Отмечено, что у пациентов с СД наблюдаются 3 основных вида субъективных реакций на болезнь: отказ от болезни, тревожно невротические реакции, реакции эмоциональной неустойчивости. Адекватные реакции на СД наблюдаются редко. Выявлено, что у пациентов с СД риск появления депрессии увеличивается на 24 % по сравнению с пациентами без СД, что указывает на наличие корреляции между этими заболеваниями.
Известно, что СД влияет на состояние сосудов и кровоснабжение головного мозга, что приводит к когнитивным расстройствам. Показано, что именно депрессия у пациентов с СД 2-го способствует развитию данных состояний: ухудшению памяти, рассеянности внимания, постепенной потери навыка к восприятию услышанного, снижению психогенных реакций, нарушению способности к абстрактному мышлению и плавности речи. Установлено, что наличие депрессивного состояния при СД уменьшает эффективность освоения образовательных программ на 50 %.
