CC BY
40
2. Коваль Л. В. Професшна пiдготовка майбутнiх учителiв початково! школи: технолопчна складова: моногрaфiя / Л. В. Коваль. - Донецьк: Юго-Восток, 2009. - 375 с.
3. Крутш К. Освггаш проспр дошкольного навчального закладу: моногрaфiя: у 2 ч. Ч. 1 / К. Крутш. -К.: Освгга, 2009. - 302 с.
4. Мaтвieнко О. В. Теоретико-методичнi засади тдготовки мaйбутнiх учителiв до педагопчно! взаемодп у навчально-виховному середовищi школи першого ступеня: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / О. В. Матшенко. - К., 2010. - 36 с.
5. ^iMa Р. М. Професшна мобшьшсть майбутнього вчителя початкових клаав: навчально-методичний посiбник / Р. М. ^iMa. - Луцьк: Вета, 2007. - 128 с.
6. Цимбалару А. Д. Педагопчне проектування освггаього простору в школi 1 ступення: теорiя i практика: моногрaфiя / А. Д. Цимбалару. - К.: Педагопчна думка, 2013. - 692 с.
7. Чайка В. М. Подготовка майбутнього вчителя до саморегуляци педагопчно! дiяльностi: моногрaфiя; за ред. Г. В. Терещука / В. Чайка. - Тернотль: ТНПУ, 2006. - 275 с.
REFERENCES
1. Basina A. Metodyka vykladannia inozemnoi movy v pochatkovii shkoli [Method of teaching foreign language in elementary school].A. Basina. K.. Shkilnyi svit, 2007. 128 s.
2. Koval L. V. Profesiyna pidhotovka maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly: tekhnolohichna skladova: monohrafiia [Professional training of future teachers of elementary school: technological component: monograph], L. V. Koval. Donetsk. Yuho-Vostok, 2009. 375 s.
3. Krutiy K. Osvitnii prostir doshkilnoho navchalnoho zakladu [Educational space of pre-school educational institution], monohrafiia u 2 ch. CH. 1. K. Krutiy. Kyiv, Osvita, 2009. 302 s.
4. Matviienko O. V. Teoretyko-metodychni zasady pidhotovky maibutnikh uchyteliv do pedahohichnoi vzaiemodii u navchalno-vykhovnomu seredovyshchi shkoly pershoho stupenya: avtoref. dys. na zdobuttya nauk. stupenia doktora ped. nauk: spets. 13.00.04 «Teoriia ta metodyka profesinoii osvity» [Theoretical and methodological principles of preparation of future teachers for pedagogical interaction in the educational-educational environment of the school of the first degree]. O. V. Matvrnenko. Kyiv, 2010. 36 s.
5. Prima R. M. Profesiina mobilnist maibutnoho vchytelia pochatkovykh klasiv: navchalno-metodychnyi posibnyk [Professional Mobility of the Future Teacher of Elementary Schools: A Methodological Manual]. R. M. Prima. Lutsk, Veta, 2007. 128 s.
6. Tsymbalaru A. D. Pedahohichne proektuvannia osvitnoho prostoru v shkoli 1 stupennia, teoriia i praktyka, monohrafiia [Pedagogical design of educational space in the school of the 1st stage, heory and practice: monograph]. A. D. Tsymbalaru. Kyiv, Pedahohichna dumka, 2013. 692 s.
7. Chayka V. M. Pidhotovka maibutnoho vchytelia do samorehuliatsii pedahohichnoi diialnosti: monohrafiia [Preparation of the future teacher for self-regulation of pedagogical activity: monograph]. Volodymyr Chayka, za red. H. V. Tereshchuka. Ternopil, TNPU, 2006. 275 s.
Стаття над1йшла в редакщю 02.09.2017р.
УДК 378.011.3-051:796]-027.21 DOI: 10:25128/2415-3605.17.3.6
ОКСАНА В'ЯЛА
oksnv@ukr.net викладач,
Нащональний педагопчний ушверситет iменi М. П. Драгоманова
м. Ки!в, вул. Пирогова, 9
СЕРГ1Й ПУТРОВ
sergiy_putrov@ukr. net доктор фшософських наук, доцент, Нащональний педагопчний ушверситет iменi М. П. Драгоманова
м. Ки!в, вул. Пирогова, 9
СУТН1СТЬ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТ1 МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В Ф1ЗИЧНО1 КУЛЬТУРИ ДО ПРОФЕС1ЙНО1 САМОРЕАЛ1ЗАЦ11 В ОЗДОРОВЧ1Й Д1ЯЛЬНОСТ1
Вказано, що соцiально-економiчнi перетворення, як вiдбуваються в нашш кра'ш та iнтеграцiя Украши в единий европейський освтнт npocmip opieHmyrnmb на яюсно новий рiвень профестно'1 тдготовки майбутнiх учителiв ф1зично1 культури у ВНЗ. Формування готовностi майбутшх учителiв ф1зично1 культури до професшноi самореалiзацii в оздоровчш дiяльностi розглянуто як процес набуття студентами квалiфiкацii, що забезпечить iM ефективну реалгзацт власних здiбностей, розкриття свого творчого потенцiалу, оволодтня певним соцiальним досвiдом, тдвищення професiйноi майстерностi та удосконалення в професП, спрямованоi на залучення учтв до занять фiзичними вправами на уроках фiзичноi культури, при проведеннi фiзкультурно-оздоровчих заходiв у режимi навчального дня, позакласноi та позашкiльноi фiзкультурно-оздоровчоi роботи. Зазначено, що вища школа активно шукае вiдповiдi на питання, як поставила сучасна дшстсть, та на питання, пов 'язанi i-з збереженням i змщненням здоров 'я учасниюв освiтнього процесу. Акцентовано увагу на тому, що вчителi фiзичноi культури покликан виршувати склады завдання фiзичного виховання молодi, прилучення дiтей та юнацтва до занять фгзичною культурою i спортом. Показано, що оздоровча дiяльнiсть е одтею з необхiдних умов розгортання процесу самореалгзаци майбутнього вчителя фiзичноi культури, здатного спрямувати своi зусилля на змщнення та збереження здоров'я учнiв загальноосвттх навчальних закладiв
Ключовi слова: формування готовностi, майбутнi вчителi фiзичноi культури, професшна самореалiзацiя, оздоровча дiяльнiсть.
ОКСАНА ВЯЛАЯ
oksnv@ukr.net преподаватель,
Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова
м. Киев, вул. Пирогова, 9
СЕРГЕЙ ПУТРОВ
sergiy_putrov@ukr. net доктор философских наук, доцент, Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова
м. Киев, вул. Пирогова, 9
СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Указано, что социально-экономические преобразования, происходящие в нашей стране и интеграция Украины в единое европейское образовательное пространство ориентируют на качественно новый уровень профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры в вузах. Формирование готовности будущих учителей физической культуры к профессиональной самореализации в оздоровительной деятельности рассмотрено как процесс приобретения студентами квалификации, которая обеспечит им эффективную реализацию собственных способностей, раскрытие своего творческого потенциала, овладение определенным социальным опытом, повышение профессионального мастерства и совершенствование в профессии, направленной на привлечение учеников к занятиям физическими упражнениями на уроках физической культуры, при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, внеклассной и внешкольной физкультурно-оздоровительной работы. Отмечено, что высшая школа активно ищет ответы на вопросы, которые поставила современная действительность, и на вопросы, связанные с сохранением и укреплением здоровья участников образовательного процесса. Акцентировано внимание на том, что учителя физической культуры призваны решать сложные задачи физического воспитания молодежи, приобщения детей и юношества к занятиям физической культурой и спортом. Подчеркнуто, что оздоровительная деятельность является одним из необходимых условий развертывания процесса самореализации будущего учителя физической культуры, способного направить свои усилия на укрепление и сохранение здоровья учащихся общеобразовательных учебных заведений.
Ключевые слова: формирование готовности, будущие учителя физической культуры, профессиональная самореализация, оздоровительная деятельность.
OKSANA VYALA
oksnv@ukr.net The Lecture,
National Pedagogical Dragomanov University
Pirogova str. 9, Kyiv
SERGIY PUTROV
sergiy_putrov@ukr. net Doctor of Philosophy Science, Associate Professor, National Pedagogical Dragomanov University
Pirogova str. 9, Kyiv
THE ESSENCE OF THE FORMATION OF THE READINESS OF THE FUTURE TEACHERS OF PHYSICAL EDUCATION FOR THE PROFESSIONAL SELF-REALIZATION IN HEALTH-IMPROVING ACTIVITIES
The issues of the professional self-realization in health-improving activities are relevant in the current conditions of the European integration of educational systems and improving the efficiency of the training of the future teachers of physical education in higher educational establishments. The integration of Ukraine into the world system of higher education is aimed at reconsidering the main directions of the training of the future teachers ofphysical education in higher educational establishments. The formation of the readiness of the future teachers of physical education for professional self-realization in health-improving activity is considered as process of acquiring skills by students, which will ensure the effective implementation of their abilities, the manifestation of their creativity and mastering certain social experience, enhancing professional skills and improvment in the profession with the purpose of the involvement of pupils in physical exercises at the lessons of physical education, and carrying out sports-improving actions during the day, out-of-class and out-of-school physical culture and health-improvement work. It is noted that higher school is actively seeking answers to the questions posed by the present-day reality, and to questions related to the preservation and strengthening of the health of participants in the educational process. The need for the program for the modernization of higher physical education is determined by the internal patterns of the development of higher education and the long-term development needs of the individual, the society and the state that have developed in the system of professional training of future physical education teachers in higher education institutions on the basis of preserving and multiplying the best traditions of domestic and world experience. Attention is focused on the fact that the teachers of physical education are called upon to solve the complex tasks of physical education of the youth, to involve children and young people in physical culture and sports.
Keywords: the formation of readiness, the future teachers of physical education, professional self-realization, health-improving activity.
Питання професшно! сaмореaлiзaцil в оздоровчш дiяльностi е актуальними в сучасних умовах европейсько! штеграци освитах систем та шдвищення ефективносп тдготовки майбутшх учителiв фiзично! культури у ВНЗ. 1нтегращя Укра!ни зi свповою системою вищо! освгш спрямована, зокрема, i на переосмислення основних нaпрямiв професшно! тдготовки майбутшх учителiв фiзично!' культури.
Тенденци розвитку сучасно! освпи - гумашзащя, штегращя, диференщащя, штенсифшащя i зростаючий обсяг шформаци визначають модершзащю теоретичних основ адаптацшних мехaнiзмiв сощ^заци, а також виховання i навчання учшв, яю за станом здоров'я належать до спещально! медично! групи. Тому доречним з позицш сьогодення е дослщження формування готовносп майбутшх учителiв фiзично!' культури до професшно! самореатзаци в оздоровчш дiяльностi.
Вiтчизнянi вченi О. Ю. Ажиппо, П. Б. Джуринський, С. А. Захарша, Л. I. 1ванова, В. Г. Омельяненко, Л. П. Сущенко, О. В. Тимошенко, Б. М. Шиян та rnmi акцентували увагу на грунтовному розкриттю теоретичних i методичних засад професiйно!' тдготовки майбутшх учителiв фiзично! культури у ВНЗ.
Професiйна пiдготовка майбутнiх y4rn^ÎB фiзичноï культури до рiзних вищв фахово1' дiяльностi була предметом розвщок наyковцiв. Ними дослiджено пiдготовкy майбутшх y4rn^ÎB фiзичноï культури до: позакласно1' виховноï роботи у старшiй школi (Л. П. Арефьева); застосування шформацшних технологiй у професiйнiй дiяльностi (Г. Р. Генсерук); формування готовносп до професiйноï дiяльностi майбyтнiх yчителiв фiзичноï культури (М. Т. Данилко); виховання здорового способу життя молодших школярiв на засадах гендерного пiдходy (А. В. Зашн); формування моральних якостей молодших школярiв (С. О. 1гнатенко); викладання основ безпеки життедiяльностi в загальноосв^нш школi (Г. Д. Кондрацька); реалiзацiï мiжпредметних зв'язкiв у процес фiзичного виховання молодших школярiв (О. Я. Кругляк); позакласно1' роботи з учнями основно1' школи (О. А. Стасенко); самовдосконалення та формування основ здорового способу життя (I. В. Шаповалова).
Мета статт - охарактеризувати сутшсть формування готовносп майбyтнiх yчителiв фiзичноï культури до професiйноï самореалiзацiï в оздоровчiй дiяльностi.
Л. П. Арефьева [1], Д. В. Бермудес [2], Н. Г. Денисенко [4], С. О. 1гнатенко [5], О. А. Стасенко [10] та iншi спрямовують сво1' зусилля на тлумачення понять, яю характеризують пiдготовкy майбутшх yчителiв фiзичноï культури до здшснення рiзних видiв професiйноï дiяльностi у загальноосв^шх навчальних закладах. Так, на пiдставi теоретичного аналiзy лiтератyри i власного досвщу Л. П. Арефьева тлумачить поняття «пiдготовка майбyтнiх yчителiв фiзичноï культури до позакласно1' виховно1' роботи у старшiй школЬ> як «процес оволодiння студентами сyкyпнiстю спещальних знань, yмiнь i навичок, якостей, трудового досвщу i норм поведшки, якi забезпечують yспiшнy рiзноманiтнy фiзкyльтyрно-оздоровчy роботу, спрямовану на задоволення штерешв i запитiв старшокласникiв щодо змщнення ix здоров'я та органiзованy в позаурочний час» [1, с. 9].
Д. В. Бермудес трактуе поняття «шдготовка майбутшх yчителiв фiзичноï культури до реалiзацiï варiативниx модyлiв у процес професiйноï дiяльностi» як цшеспрямований навчально-виховний процес у ВНЗ, що забезпечуе професшну спрямованiсть (сyкyпнiсть форм, методiв i прийомiв виxовноï дiяльностi) та спрямований на формування спещальних знань, умшь i навичок, формуе професшну готовнють до реалiзацiï засобiв фiзичноï культури в загальноосвiтнix навчальних закладах з урахуванням сучасних вимог ддачо1' навчальноï програми «Фiзична культура. 5-11 класи» [2, с. 202].
Н. Г. Денисенко тлумачить поняття «шдготовка майбутшх yчителiв фiзичноï культури до оздоровчо1' роботи з молодшими школярами» як «навчально-виховний процес, який вщбуваеться у вищих навчальних закладах I—II рiвня акредитаци з метою набуття студентами квалiфiкацiï, яка дозволить 1'м yспiшно працювати у початковiй школi та формувати здоровий спошб життя i життево важливi рyxовi вмiння та навички учшв молодшого шкiльного вiкy, сприяти фiзичномy розвитку i пiдвищенню працездатносп молодших школярiв, самостiйномy та свщомому виконанню ними фiзичниx вправ у режимi дня, yсвiдомленню необxiдностi удосконалення основних якостей фiзичного розвитку» [4, с. 9].
С. О. Ь-натенко визначае поняття «професшно-педагопчна пiдготовка майбутшх yчителiв фiзичноï культури» як «сукупшсть знань, вмiнь i навичок, оволодшня якими дае змогу працювати вчителем у школ^ а також формування психолопчних i моральних якостей особистосп вчителя фiзичного виховання, важливих для визначення характеру мети i завдань його педагопчно1' дiяльностi» [5, с. 6].
О. А. Стасенко розглядае поняття «шдготовка майбутшх yчителiв фiзичноï культури до позакласно1' роботи з учнями основно1' школи» як «процес, що спрямований на формування мотивацш (усвщомлення важливостi позакласних занять фiзичними вправами з учнями основно1' школи, защкавлешсть цiею роботою; бажання досягнути усшху в майбyтнiй професiйнiй дiяльностi, пiдвищення рiвня професiйноï пiдготовленостi та фахово1' квалiфiкацiï), знань (особливостей оргашзаци та проведення позакласно1' роботи з учнями основно1' школи, методики лшарсько-педагопчного контролю за навчально-тренувальним процесом, особистiсно-орiентованиx теxнологiй фiзичного розвитку yчнiв основно1' школи, обiзнанiсть зi способами спрямування дiяльностi колективу фiзичноï культури школи й наданш повсякденно1' допомоги в його робот^, yмiнь (вдало оргашзовувати навчально-тренувальний процес у масовому спорт^ планувати позакласну роботу з учнями основно1' школи, якiсно проводити всi форми позакласних занять, надавати допомогу учням щодо
сaмостiйниx зaнять фiзичними впpaвaми, систeмaтично здiйснювaти сaмоaнaлiз пpофeсiйноï дiяльностi), нaвичок тa особистiсниx якостeй мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи (нaвичок комушкотивно'' i твоpчоï дiяльностi)» [10, с. 151].
Ими фоpмyвaння готовностi мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи до пpофeсiйноï сaмоpeaлiзaцiï в оздоpовчiй дiяльностi pозглядaeться як пpоцeс нaбyття стyдeнтaми квaлiфiкaцiï, що зaбeзпeчить 'м eфeктивнy peaлiзaцiю влaсниx здiбностeй, pозкpиття свого твоpчого потeнцiaлy, оволодiння пeвним соцiaльним досвщом, пiдвищeння пpофeсiйноï мaйстepностi тa yдосконaлeння в пpофeсiï, спpямовaноï нa зaлyчeння yчнiв до зaнять фiзичними впpaвaми нa ypокax фiзичноï кyльтypи, ^и пpовeдeннi фiзкyльтypно-оздоpовчиx зaxодiв y peжимi нaвчaльного дня, позaклaсноï тa позaшкiльноï фiзкyльтypно-оздоpовчоï pоботи.
Пpофeсiйнa сaмоpeaлiзaцiя мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи в ^овдс нaвчaння y ВИЗ мae свою сшцифшу. В стyдeнтськi pоки вiдбyвaeться стaновлeння особистостi, ïï сaмоpозвиток i фоpмyвaння цiлiсного «Я». Пpофeсiйнa сaмоpeaлiзaцiя особистостi мaйбyтнix yчитeлiв фiзичноï кyльтypи пов'язaнa з пpaгнeнням стaти кpaщим пpофeсiйно тa особистiсно.
Oсновнi пдаоди до pозyмiння сaмоpeaлiзaцiï особистостi вiдобpaжeно y фiлософськiй, псиxологiчнiй i пeдaгогiчнiй нayкax i визнaчaeться: по-пepшe, як peaлiзaцiя особистiстю сyтнiсниx сил aбо людсько' пpиpоди; по-дpyгe, як мaксимaльнe pозкpиття твоpчого потeнцiaлy особистостi; по-тpeтe, як якнaйповнiшe викоpистaння ïï здiбностeй i можливостeй в пpaгнeннi pозкpити сeбe з вiдчyттям повноти життя. Taк, y фiлософськомy aспeктi сaмоpeaлiзaцiя e свiдомим пpоцeсом опpeдмeчyвaння сyтнiсниx сил людини y взaeмодiï шдивдав з соцiокyльтypною дiйснiстю, який можe нaбyвaти фоpми твоpeння об'eктiв мaтepiaльноï тa дyxовноï кyльтypи, yсe piзномaнiття соцiaльноï дiяльностi. Псиxологiчний aспeкт дослiджeння пpипyскae pозyмiння сaмоpeaлiзaцiï як eлeмeнтy мотивaцiйноï сфepи, що вiдноситься до вищж потpeб людини, i як псиxологiчноï основи дiяльностi тa ïï об'ективний i сyб'eктивний peзyльтaт. У пeдaгогiцi сaмоpeaлiзaцiя визнaчaeться однieю з ц^й освiти i полягae в допомозi особистостi в здiйснeннi позитивна можливостeй тa pозкpиттi здiбностeй.
До основнж видiв пpоявy сaмоpeaлiзaцiï особистосп M. Г. Вaтковськa вiдносять: дiяльнiснy сaмоpeaлiзaцiю, соцiaльнy сaмоpeaлiзaцiю тa особистюну сaмоpeaлiзaцiю [3, с. 5]. №. думку вчeноï, <^яльшсш сaмоpeaлiзaцiя суб'екга xapaктepизyeться сaмовиpaжeнням у piзниx видax дiяльностi й зaбeзпeчye високий piвeнь пpофeсiйноï компeтeнцiï» [3, с. 5]. ^^amm сaмоpeaлiзaцiя пов'язaнa з викошнням гyмaнiтapноï мiсiï, сyспiльно-господapською, суспшьно-полпичною, сyспiльно-освiтньою aбо будь-якою iншою гpомaдсько-коpисною дiяльнiстю. Oсобистiснa сaмоpeaлiзaцiя спpияe дyxовномy зpостaнню людини, зaбeзпeчyючи нa пepшиx eтaпax pозвиток особистiсного потeнцiaлy: вiдповiдaльностi, допитливостi, товapиськостi, пpaцьовитостi, нaполeгливостi, iнiцiaтивностi, epyдицiï, кpeaтивностi, моpaльностi тощо.
Щд особистiсною сaмоpeaлiзaцieю О. П. Caвчyк pозyмie «знaйдeння, пiзнaння сeбe, i як таслщок цього, pозвиток сво'^ особистiсниx можливостeй тa здiбностeй, зусиль у пpофeсiйнiй дiяльностi, спiвтвоpчостi, взaeмодiï, спiвдiяльностi з iншими yчaсникaми ^вч^ьного пpоцeсy, збaгaчeння особистiсниx тa пpофeсiйниx сeнсiв дiяльностi i повeдiнки, зaдоволeння спeктpy потpeб, pозкpиття i посилeння свободи iндивiдyaльного pозвиткy i твоpчостi» [9, с. 154].
В. I. Myляp зaзнaчae, що сaмоpeaлiзaцiя «спpямовaнa нa pозкpиття сaмe гyмaнiстичноï, зaгaльнолюдськоï сyтностi особистостi, вiдповiдниx кyльтypниx цiнностeй, то для нeï стyпiнь зpiлостi життево'' пpогpaми визнaчaeться, нaсaмпepeд, спiвпaдaнням iндивiдyaльноï тa сyспiльноï знaчyщостi остaнньоï, тим, нaскiльки шиpоко i повно вiдобpaжaються в нiй зaгaльнолюдськi ^eam i особистiсний смисл» [l, с. 150].
Caмe в сaмоpeaлiзaцiï ^оявляються, нa думку О. Коpопeцькоï, «ушкольнють i глибинa людсько'' особистостi, цшсшсть, збaлaнсовaнiсть i гapмонiйнiсть pозвиткy piзниx ïï стоpiн, здiйснюються можливостi pозвиткy «Я» особистостi, pозкpивaються i peaлiзyються ïï eкзистeнцiйнi потpeби» [б, с. 15б]. Mи погоджуемося з щею думкою. О. Коpопeцькa ввaжae, що «пpодyктивнe стaвлeння до свiтy пepeдбaчae здaтнiсть людини гapмонiйно поeднyвaти в œ6i як yмiння peпpодyктивно спpиймaти свiт, ток i здaтнiсть до гeнepaтивного пepeтвоpeння свiтy, його збaгaчeння й оживлeння зо paxyнок спонтонно'' aктивностi сво'^ pозyмовиx й eмоцiйниx сил» [б, с. 15l]. № думку вчeноï, «зaдоволeння eкзистeнцiйниx потpeб людини в piзниx вapiaнтax i модифiкaцiяx з нeповтоpними суб'ективними й об'ективними умовоми ïï
48
Иayковi зоЕнски. CepiH: пeдaгогiкa. —
20П. —
№ 3.
унiкального життя приводять до самореалiзащl, яка в кожно1 людини iндивiдуальна, що вiдповiдаe лише !й i 11 способу буття» [6, с. 162].
Теоретичний аналiз науково! лiтератури свiдчить про вiдсутнiсть загальноприйнятого визначення поняття «професiйна самореалiзащя». Це поняття тлумачать як: «соцiалiзований шлях гармоншного розвитку особистостi, поеднаний iз здобуттям професiйно-практичного та духовного досвщу в процесi отримання квалiфiкацil спещалюта в перiод первинного професiйного становлення (навчання у вищiй школi) та вдосконалення фахового зростання в процес виконання професiйних ролей i обов'язюв, що е невiд'емним атрибутом розкриття i здiйснення особистiсного професiйного потенщалу» (О. I. Артемова); «розкриття якостей, можливостей, здiбностей та досягнення максимуму потенщалу в професшнш дiяльностi» (В. А. Люовий); складний органiзований та багатоетапний процес поступового перетворення професшного потенцшного на реальне шляхом залучення до професiйних вiдносин, що вщбуваеться протягом усього життя особистостi (П. Ю. Семенухiн); як «сукупнiсть прояву шдивщуальних професiйно-особистiсних якостей i властивостей фахiвця, внаслiдок чого вiн вщтворюе себе у сво!й сутностi в багатовимiрнiй практичнiй та професiйнiй дiяльностi» (Н. С. Тимошенко).
Однiею iз важливих якостей професшно1 самореалiзацil вчителя фiзичноl культури е творчiсть.
Аналiз фшософсько1 та психолого-педагопчно1 лiтератури та И осмислення дозволив Ю. П. Ненько запропонувати наступний шдхщ до визначення творчо1 особистостi. Науковець визначае поняття «творча особистiсть» як «креативну особистють (особистiсть, що мае внутрiшнi передумови творчо1 активностi), яка внаслiдок впливу зовшшшх факторiв набула необхiдних для актуалiзацil творчого потенцiалу людини додаткових мотивiв, особистiсних утворень, здiбностей, що сприяють дослiдженню творчих результатiв в одному чи кшькох видах творчо1 дiяльностi [8, с. 250].
Нами було проведено анкетування 95 майбутшх учителiв фiзичноl культури, якi навчаються у Нацiональному педагогiчному унiверситету iменi М. П. Драгоманова. Позитивним в опитуванш студентiв е те, що 58,95 % респондешгв вважають за дощльне формувати !х готовнiсть до професшно1 самореалiзацil в оздоровчiй дiяльностi, 7,37 % -вважають це недощльним, 33,68 % опитаних студешгв важко було вiдповiсти на це питання (рис. 1).
Примiтки: В Вважають це доцтьним □ Вважають це не доцтьним 0 Важко було вщповюти
Рис. 1. Результати анкетування щодо формування у ВНЗ готовностг майбутшхучителгв ф1зичног культури до профестног самореал1зацИ' в оздоровчш д1яльност1 (%).
Незначна частина опитаних студешгв, а саме 14,74 %, володтть термшолопею, необхщною для професшно1 самореалiзацil в оздоровчш дiяльностi, 44,21 % респондент частково володдать цiею термшолопею, а 31,58 % опитаних студешгв не володдать. Вiдповiдь «важко вщповюти» обрали 9,47 % респондентiв (рис. 2).
60
44.21
20
40
14.74 /—71
/
31.58 /—71
9.47
0
Швютю Чacткoвo He Baжкo бyлo вoлoдiють вoлoдiють вoлoдiють вiдпoвicти
Biдпoвiдi na пш^ння aнкeти
Рис. 2. Рeзультати ан^тування майбутмхучитeлiв фiзичноï культури щодо володiння тeрмiнологieю, нeобхiдною для профeсiйноï саморeалiзацiï в оздоровчт дiяльностi (%).
BapTO вкaзaти m зв'язoк пpoфeciйнoï caмopeaлiзaцiï тa пpoфeciйнoгo caмoвдocкoнaлeння. Ocнoвнi фyнкцiï гoтoвнocтi дo пpoфeciйнoгo caмoвдocкoнaлeння, нa думку I. B. Шaпoвaлoвoï, звoдятьcя дo тaкиx: 1) дiaгнocтичнa - пepeдбaчae визнaчeння нaxилiв тa здiбнocтeй, виявлeння piвня ïx пiдгoтoвлeнocтi тa iндивiдyaльнo-пcиxoлoгiчниx ocoбливocтeй з мeтoю зaбeзпeчeння eфeктивнocтi пiдвищeння квaлiфiкaцiï; 2) кoмпeнcaтopнa - пoв'язaнa з лiквiдaцieю пpoгaлин в ocвiтi, зyмoвлeниx нeдooтpимaнням знaнь мaйбyтнix yчитeлiв фiзичнoï кyльтypи, зacтapiнням paнiшe здoбyтиx зтань, нeoбxiднicтю бiльш глибoкoгo oвoлoдiння пpeдмeтнo-пpoфeciйними тa пeдaгoгiчними знaннями й умшнями; 3) aдaптaцiйнa - poзвитoк iнфopмaцiйнoï кyльтypи, нaвчaння, caмoocвiти, ocнoв пeдaгoгiчнoгo мeнeджмeнтy з мeтoю opieнтaцiï в дiяльнocтi; 4) пiзнaвaльнa - зaбeзпeчye зaдoвoлeння iнфopмaцiйниx, пpoфeciйниx тa iнтeлeктyaльниx пoтpeб ocoбиcтocтi; 5) пpoгнocтичнa - poзкpивae твopчий пoтeнцiaл, виявляе ïx мoжливocтi й гoтoвнicть дo пpoфeciйнo-пeдaгoгiчнoï дiяльнocтi [11, c. 433].
Тaким чинoм, нинi вищa фiзкyльтypнa ocвiтa, як cклaдoвa чacтинa cиcтeми вищoï ocвiти Укpaïни, викoнyе aктyaльнe зaвдaння кaдpoвoгo зaбeзпeчeння гaлyзi фiзичнoï кyльтypи тa cпopтy. Heoбxiднicть пpoгpaми мoдepнiзaцiï вищoï фiзкyльтypнoï ocвiти визнaчaетьcя внуфшшми зaкoнoмipнocтями poзвиткy вищoï ocвiти i пepcпeктивними пoтpeбaми poзвиткy ocoбиcтocтi, cy^^orea i дepжaви, щo cклaлиcя в cиcтeмi пpoфeciйнoï пiдгoтoвки мaйбyтнix yчитeлiв фiзичнoï кyльтypи у BH3 та ocнoвi збepeжeння i пpимнoжeння кpaщиx тpaдицiй вiтчизнянoгo тa cвiтoвoгo дocвiдy. Гoтoвнicть мaйбyтнix yчитeлiв фiзичнoï кyльтypи дo пpoфeciйнoï caмopeaлiзaцiï в oздopoвчiй дiяльнocтi poзглядaетьcя як iнтeгpaтивнe динaмiчнe ocoбиcтicнe yтвopeння, щo визнaчaе нaлaштoвaнicть нa виpiшeння пeдaгoгiчниx зaвдaнь, пoв'язaниx зi змiцнeнням i збepeжeнням здopoв'я yчнiв, пiдвищeння ïx pyxoвoï aктивнocтi тa piвня фiзичнoгo poзвиткy.
Пepcпeктиви пoдaльшиx дocлiджeнь вбaчaемo у poзpoблeннi мoдeлi фopмyвaння гoтoвнocтi мaйбyтнix yчитeлiв фiзичнoï кyльтypи дo пpoфeciйнoï caмopeaлiзaцiï в oздopoвчiй дiяльнocтi.
1. Apeфьевa Л. П. Пiдгoтoвкa мaйбyтнix y4mCTib фiзичнoï кyльтypи ao пoзaклacнoï b^oßM! poбoти у cтapшiй шкoлi: aвтopeф. диc. ... кaнд. пeд. тук: 13.00.04 I Л. П. Apeфьевa. - К., 2010. - 22 c.
2. Бepмyдec Д. B. KArores^ мaйбyтнix yчитeлiв фiзичнoï культ^и AO peaлiзaцiï вapiaтивниx мoдyлiв у npo^ci пpoфeciйнoï дiяльнocтi I Д. B. Бepмyдec II Bicник Чepнiгiвcькoгo нaцioнaльнoгo пeдaгoгiчнoгo yнiвepcитeтy. Cepiя: Пeдaгoгiчнi нayки. - 2016. - Bип. 137. - С. 200-203.
3. Baткoвcькa М. Г. Caмopeaлiзaцiя ocoбиcтocтi в пocтiндycтpiaльнoмy cycпiльcтвi I М. Г. Baткoвcькa II Bicник Haцioнaльнoï aкaдeмiï кepiвниx кaдpiв кyльтypи i миcтeцтв. - 2014. - № 3. - С. 3-8.
4. Дeниceнкo H. Г. Пiдгoтoвкa мaйбyтнix yчитeлiв фiзичнoï кyльтypи ao oздopoвчoï poбoти з мoлoдшими шкoляpaми: aвтopeф. диc. ... ганд. пeд. тук: 13.00.04 I H. Г. Дeниceнкo. - К., 2011. - 22 c.
5. Iгнaтeнкo С. О. Пiдгoтoвкa мaйбyтнix yчитeлiв фiзичнoгo виxoвaння AO фopмyвaння мopaльниx якocтeй мoлoдшиx шкoляpiв: aвтopeф. диc. ... ганд. пeд. нayк: 13.00.04 I С. О. Iгнaтeнкo. - OAeca,
Л1ТЕРАТУРА
2007. - 21 c.
6. Коропецька О. Самореалiзацiя як екзистенцiйна потреба особистостi / О. Коропецька // Збiрник наукових праць: фiлософiя, соцiологiя, психологiя. - 2011. - Вип. 16 (2). - С. 156-163.
7. Муляр В. I. Проблема становления особистосп в CTCTeMi «шдиввд - суспшьство» (фшософсько-культурологiчний аналiз): монографiя / В. I. Муляр. - Житомир, 2005. - 320 с.
8. Ненько Ю. П. Сутшсть поняття «творчкть», «творча самореалiзацiя» / Ю. П. Ненько // Збiрник наукових праць Уманського державного педагогiчного ушверситету. - 2009. - Ч. 2. - С. 245-251.
9. Савчук О. П. Педагопчна тдтримка особиспсно! самореалiзацil майбутнiх учителiв / О. П. Савчук // Науковий часопис НПУ iменi М. П. Драгоманова. - 2010. - Вип. 12 (22). - С. 154-158.
10. Стасенко О. А. Оргамзащя фiзкультурно-оздоровчоl роботи у загальноосвiтнiх навчальних закладах: шляхи та перспективи / О. А. Стасенко // Молодой ученый. - 2016. - № 9.1 (36.1). - С. 51-156.
11. Шаповалова I. В. Пдготовка майбутшх учител1в фiзичноl культури до самовдосконалення та формування основ здорового способу життя: теоретичний аспект / I. В. Шаповалова // Педагопка формування творчо! особистост1 у вищ1й i загальноосвiтнiй школах. - 2014. - Вип. 36. - С. 427-437.
REFERENCES
1. Arefieva, L. P. (2010). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury do pozaklasnoi vykhovnoi roboty u starshii shkoli [Preparation of the future teachers of the physical culture for extracurricular education work in the high school]. Extended abstract of candidate's thesis. Kiev. [In Ukrainian].
2. Bermudes D. V. Pidhotovka maybutnikh uchyteliv fizychnoyi kul'tury do realizatsiyi variatyvnykh moduliv u protsesi profesiynoyi diyal'nosti [Training future physical education teachers to realize variable modules in their professional activity]. Scientific Journal of Chernihiv National Pedagogical University. Pedagogical sciences. S. 137, 200 - 203s. [In Ukrainian].
3. Vatkovska M. H. Samorealizatsiya osobystosti v postindustrial'nomu suspil'stvi. [Self-realization of an individual in the post-industrial society] Visnyk Natsional'noyi akademiyi kerivnykh kadriv kul'tury i mystetstv.- S.3, 3-8. [In Ukrainian].
4. Denysenko N. H. Pidhotovka maybutnikh uchyteliv fizychnoyi kul'tury do ozdorovchoyi roboty z molodshymy shkolyaramy [Preparation of future teachers of physical culture for improving work with junior school children] Extended abstract of candidate's thesis. Kiev. [In Ukrainian].
5. Ihnatenko, S. O. Pidhotovka maibutnikh uchyteliv fizychnoho vykhovannia do formuvannia moralnykh yakostei molodshykh shkoliariv [Preparation of future teachers of physical education for the formation of moral qualities of junior pupils]. Extended abstract of candidate's thesis. Odessa. [In Ukrainian].
6. Koropetska O. Samorealizatsiya yak ekzystentsiyna potreba osobystosti. [Self-realization as an existential need of a person] Collection of scientific works: philosophy, sociology, psychology. 16(2), 156-163. [In Ukrainian].
7. Muljar V. I. Problema stanovlennya osobystosti v systemi «indyvid - suspil'stvo» (filosofs'ko-kul'turolohichnyy analiz): [monohrafiya], [Issue of identity in the «individual - society» (philosophical and cultural analysis): Monograph], Zhitomir. 320s. [In Ukrainian].
8. Nenko Yu. P. Sutnist'ponyattya «tvorchist'», «tvorcha samorealizatsiya» [The essence of understanding «creativity», «creating self-actualization»] Zbirnyk naukovykh prats' Umans'koho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu.- S. 2, 245-251. [In Ukrainian].
9. Savchuk O. P. Pedahohichna pidtrymka osobystisnoyi samorealizatsiyi maybutnikh uchyteliv [Pedagogical support for personal self-realization of future teachers] Naukovyy chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. Scientific Journal of National Pedagogical Dragomanov University. S. 12(22), 154-158. [In Ukrainian].
10. Stasenko O. A. Orhanizatsiya fizkul'turno-ozdorovchoyi roboty u zahal'noosvitnikh navchal'nykh zakladakh: shlyakhy ta perspektyvy. [Organization of sports and health recreation work at institutions of general education: means and prospects] «Young Scientist» S. 9.1 (36.1), 151-156. [In Ukrainian].
11. Shapovalova I. V. Pidhotovka maybutnikh uchyteliv fizychnoyi kul'tury do samovdoskonalennya ta formuvannya osnov zdorovoho sposobu zhyttya: teoretychnyy aspekt. [Preparation of the Future Physical Education Teachers for Self-Improvement and Formation of the Foundations of a Healthy Lifestyle: Theoretical Aspect.] Pedahohika formuvannya tvorchoyi osobystosti u vyshchiy i zahal'noosvitniy shkolakh. S. 36, 427-437.
[In Ukrainian].
Стаття над1йшла в редакщю 24.08.2017р.
