CC BY
415
МАСТЕР-КЛАСС
Карманова Ольга Васильевна
учитель информатики и математики МБОУ ООШ № 19 п. Железнодорожный, Борский район, Нижегородская область
J ^
СТАНДАРТНЫЙ УРОК
НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ ИНФОРМАТИКИ
ДЛЯ 5 И 6 КЛАССОВ
Л__________________________________________г
Аннотация. В статье представлены два плана-сценария уроков информатики: для 5 класса по теме: «Формы представления информации» и для 6 класса по теме: «Растровое кодирование графической информации». Уроки спланированы по единому шаблону: проект - сценарий (ход урока, обоснование деятельности учителя, прогнозируемые действия учеников, примерное время) - самоанализ урока. Такой подход позволяет минимизировать затраты учителя на подготовку рутинной стороны стандартного урока, освобождая учителя для «живой работы» по формированию УУД и личностных результатов образования.
Ключевые слова: стандартный урок, шаблон плана-сценария урока, информатика и ИКТ.
Переход системы образования на принципиально новые стандарты [5] вызывает затруднения у большинства учителей [6] и требует от учителя больше внимания уделять формированию УУД и личностных результатов образования [1,4,7]. Труд учителя может быть значительно облегчен при использовании компактных шаблонов «рутинной» части урока при его подготовке и проведении. Представленные уроки входят в курс информатики и ИКТ на основе УМК «Информатика и ИКТ» для основной школы Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой [2,3] .
Проект урока (5 класс)
1. Программа: Информатика и ИКТ. Под руководством Л.Л. Босовой 5 кл.
2. Тема урока: Формы представления информации. (10 урок в теме «Информация вокруг нас»)
3. Раздел: Информация вокруг нас.
Планирование раздела:
1. Информация. (1 ч.)
2. Действия с информацией. (1 ч.)
3. Хранение информации. (1 ч.)
4. Носители информации. (1 ч.)
5. Передача информации. (1 ч.)
6. Кодирование информации. (1 ч.)
7. В мире кодов. (2 ч.)
8. Формы представления информации. (1 ч.)
9. Метод координат (2 ч.)
Тип урока: сообщение новой темы.
Цели урока:
• Систематизировать и обобщить сведения полученные учащимися на предыдущем уроке;
• Объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования;
• Познакомить учащихся с приложением калькулятор.
• Научить выполнять простейшие арифметические операции на калькуляторе.
Основные понятия:
• Код.
• Кодирование.
• Графический способ кодирования.
• Числовой способ кодирования.
• Символьный способ кодирования.
Зрительный ряд: мультимедийная презентация
по теме урока
Основные этапы урока:
1. Организационный момент.
2. актуализация.
3. Сообщение темы урока. Постановка цели.
4. Мотивация.
5. Формирование новых знаний. Теоретический материал
6. закрепление новой темы игра «остров»
7. Формирование новых знаний. Технологический материал
8. Практическая работа.
9. Подведение итогов.
74
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №5, 2014
МАСТЕР-КЛАСС
Ход урока Обоснование деятельности учителя Прогнозируемая деятельность учащихся Примерное время
Организационный этап. Здравствуйте дети. Садитесь. Все ли вы сегодня присутствуете на уроке? Подготовка учащихся к работе на уроке. Готовность класса к работе. 2 мин.
Актуализация пройденного. Хорошо. Сегодня у нас гости - учителя нашей школы: Давайте вспомним, что мы проходили на прошлом уроке. Женя встань и ответь, пожалуйста, что такое код и кодирование. Приведи, пожалуйста, пример кодирования информации из нашей повседневной жизни. Хорошо садись. Актуализация пройденного на прошлом уроке. Учащиеся вспоминают тему и содержание прошлого урока. 3-4 мин.
Ознакомление с темой. Запишем в тетрадях сегодняшнее число и «классная работа». Давайте еще вспомним о том, что одна и та же информация может быть представлена разными кодами, иначе говоря, в разных формах. А как и почему это делают люди сегодня нам и предстоит узнать. Итак, тема сегодняшнего урока «Формы представления информации». Давайте запишем ее. (Дети на экране видят тему урока) (Слайд 1) Обеспечение мотивации и принятие учащимися целей урока. Готовность класса к активной познавательной деятельности. 3-4 мин.
Человечество выработало множество форм представления информации. (Слайд_2) К ним относятся разговорные языки (русский, английский и т.д.- всего более 2000 языков), язык мимики и жестов, язык рисунков и чертежей, научные языки, языки искусства, специальные языки (азбука Морзе, азбука Брайля...) . Способ кодирования, а другими словами форма представления информации зависит от той цели, которую мы преследуем для кодирования информации. Такими целями могут быть: сокращение записи, засекречивание информации, удобство обработки. Мы с вами разберем 3 наиболее часто используемых способа кодирования информации. Итак, когда мы кодируем информацию с помощью рисунков и значков? (Слайд 3) Посмотрите на экран, что сообщает вам эти изображения. Катя как ты думаешь? Правильно. А какие цели люди преследуют, когда устанавливают эти знаки? Хорошо, садись. Действительно с помощью графического метода наиболее быстро получается воспринять ту информацию, которую мы видим короткий промежуток времени. Итак, давайте запишем 1 способ графический. (Слайд 4) Мы измерили комнату и получили что ее ширина 4 метра а длина 5 метров. Нам надо узнать ее периметр. Дима, скажи, пожалуйста, что мы напишем на доске для решения этой задачи? Верно. А с помощью каких знаков мы это сделали? Верно с помощью чисел. Итак, метод № 2 - числовой. (Слайд 5) И давайте запишем последний метод символьный, используя этот метод мы кодируем информацию с помощью символов того же алфавита. Давайте посмотрим на экран и попробуем расшифровать сообщение, зная, что каждая буква исходного текста заменена буквой, которая следует после нее в алфавите «лбмэлфмаупс» запишем полученное выражение в тетради. Саша ответь, что получилось у тебя? Организация познавательной деятельности учащихся. Связь темы и жизни человека. Зрительные образы улучшают усвоение нового материала. Демонстрация детьми жизненного опыта с частичной актуализацией темы прошлого урока. На ярких примерах и иллюстрациях, дети убеждаются в необходимости изучаемых форм представления информации. 10-15 мин.
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №5, 2014
75
МАСТЕР-КЛАСС
Ход урока Обоснование деятельности учителя Прогнозируемая деятельность учащихся Примерное время
Игра «остров». Представьте, что вы два племени на острове: 1 - выращивает только фрукты, 2 - только овощи. Вы, племя «Фру-фру», решили попросить у первого племени некоторых овощей и послали им записку с почтовым голубем, но, не зная их языка сообщение представили, используя разные формы представления информации, надеясь что они хоть что-нибудь смогут прочитать. Племя «овощи» точно также попросило у вас некоторых фруктов. Но ни то ни другое племя не знало, какие виды фруктов и овощей выращивает сосед. Поэтому ваша задача расшифровать сообщение, обвести те фрукты и овощи, которые вы можете обменять с соседом и послать сообщение обратно. Давайте подведем итог: какие формы представления информации использовало соседнее племя в сообщении? Верно это 3 изученных сегодня формы. (Слайд 6) Закрепление новой темы. Сплотить и заинтересовать детей групповой работой в игровой форме. Дети заинтересованы предстоящей работой и получением результатов 7-8 мин.
Практическая работа. Сегодня мы будем изучать калькулятор, которым как программой обеспечен наш компьютер. Сейчас, используя мышку, вам предстоит сделать практическую работу № 5. Посмотрите на экран - я покажу, как начать. А сейчас откройте стр.148 учебника, а я посмотрю, как вы справляетесь. Не забудьте переписать пример и его результат в тетрадь. Создать установку на выполнение практической работы, правильного и последовательного хода действий. Принятие детьми установки на предстоящую работу. Выполнение работы. 15 мин.
Итоги урока. Закончите работу. Кто не доделал, у вас будет возможность доделать на следующем уроке. Алена, давай вспомним, что нового мы сегодня узнали на уроке, с какими формами представления информации познакомились? Хорошо садись.(Слайд 6) Учить учащихся рефлектировать. (Анализировать собственную учебную деятельность) Подводя итоги урока учащиеся убеждаются в достижении поставленной цели. 3-4 мин.
Запишем домашнее задание п.1.7 вопросы 1-4. Все свободны. Урок окончен. Дети записывают задание на дом. 1-2 мин.
Самоанализ урока.
Данный урок является 10 в теме «Информация вокруг нас», на которую отводится 12 часов.
Тип урока: закрепление - изучение нового материала.
Исходный уровень: Учащиеся знают:
• что такое код и кодирование;
• знакомы с многообразием кодов;
• как хранят и передают информацию.
Цели урока:
• систематизировать и обобщить сведения полученные учащимися на предыдущем уроке;
• объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования;
• познакомить учащихся с приложением калькулятор;
• научить выполнять простейшие арифметические операции на калькуляторе.
Основные понятия:
На основании психолого-педагогических особенностей возрастного развития детей, их темперамента, выносливости к учебным нагрузкам и ведущих каналов восприятия мной была выбрана форма организации индивидуально-групповая.
В силу того, что большая часть класса это визуалы и кинестетики, поэтому первый этап урока был организован мною как мультимедийная демонстрация новых методов кодирования. Благодаря игровой форме закрепления начальных навыков, работа на уроке происходит более интересно. Поскольку всего в классе 12 человек, то наиболее эффективно происходит освоение компьютера, если дети сидят по 1 или по 2 человека за машиной,- с одной стороны, им легко по очереди или одному целиком выполнять работу, с другой стороны (если их двое), для детей, первый год изуча-
76
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №5, 2014
МАСТЕР-КЛАСС
ющих этот предмет, не возникает страха перед компьютером.
Результаты:
• Дети могут соотносить способ кодирования с преследуемой целью. Благодаря визуальному ряду наиболее ярко представляют многообразие кодов в окружающей нас жизни.
• Закреплены понятия «код» и «кодирование».
• Класс получил навыки групповой работы.
• Дети ознакомлены со стандартным приложением «калькулятор» и могут выполнять основные арифметические операции.
• Кроме того, ученики на таких занятиях совершенствуют свои навыки владения компьютером в целом.
• Полагаю, что цели урока достигнуты.
Проект урока (6 класс)
1. Программа: Информатика и ИКТ. Под руководством Л.Л. Босовой 6 кл.
2. Название урока: Растровое кодирование графической информации. (9 урок по теме «Информация и компьютер»)
3. Глава: Информация и компьютер.
Планирование темы:
1. Компьютер - универсальная машина для работы с информацией.
2. Файлы и папки.
3. Информация в памяти компьютера. Системы счисления.
4. Двоичное кодирование числовой информации.
5. Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.
6. Тексты в памяти компьютера.
7. Кодирование текстовой информации.
8. Создание документов в текстовом процессоре Word
9. Растровое кодирование графической информации.
9. Векторное кодирование графической информации.
10. Единицы измерения информации.
Тип урока: сообщение новой темы.
Цели урока:
• Актуализировать материал по двоичному кодированию;
• Познакомить учащихся с идеей растрового способа представления изображений в цифровом виде.
Основные понятия:
• Графический объект.
• Пиксель.
• Растровое кодирование.
Зрительный ряд: мультимедийная презентация по теме урока.
Основные этапы урока:
1. Организационный момент.
2. Опрос пройденного на предыдущем уроке материала.
3. Сообщение темы урока. Постановка цели.
4. Мотивация.
5. Формирование новых знаний. Теоретический материал.
6. Практическая работа.
7. Подведение итогов.
Ход урока Обоснование деятельности учителя Прогнозируемая деятельность учащихся Примерное время
Организационный этап. Здравствуйте дети. Садитесь. Все ли вы сегодня присутствуете на уроке? Подготовка учащихся к работе на уроке. Готовность класса к работе. 2 мин.
Актуализация пройденного. Хорошо. Сегодня у нас гости - учителя нашей школы: Давайте вспомним, что мы проходили на прошлом уроке. Рома встань и ответь, пожалуйста, на вопрос. Каким образом мы кодируем текстовую информацию? Актуализация пройденного на прошлом уроке. Учащиеся вспоминают тему и содержание прошлого урока. 3-4 мин.
Ознакомление с темой. Запишем в тетрадях сегодняшнее число и «классная работа». А сегодня нам предстоит познакомиться с тем, как компьютер кодирует изображения. Какие типы изображений вам знакомы? Наташа, приведи примеры? На экране мы можем увидеть рисунки, фотографии изображения, полученные путем сканирования. Все это изображения. Итак, тема сегодняшнего урока «Растровое кодирование графической информации» (Слайд 1-2) Обеспечение мотивации и принятие учащимися целей урока Готовность класса к активной познавательной деятельности. 3-4 мин.
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №5, 2014
77
МАСТЕР-КЛАСС
Ход урока Обоснование деятельности учителя Прогнозируемая деятельность учащихся Примерное время
Каким же образом компьютер выводит нам изображения на экран? Как всегда секрет кроется в двоичном коде. Посмотрите, на самом деле, любая картинка при сильном увеличении состоит из точек - пикселей. (Слайд 3-4) Почему точки вовсе не точки, а маленькие квадратики? Давайте сами попробуем закодировать простую черно-белу картинку (На экране появляется изображение). «0» - обозначим не закрашенную точку, а «1» - закрашенную (Слайд 5). Итак, каждая строка состоит из 16 точек, значит в последовательности будет 16 «0» или «1». Катя, как ты думаешь, как можно закодировать эту строку? (Слайд 6) Хорошо, садись. После ответа появляются все составляющие кода на экране. Такой способ кодирования графической информации и называется растровым. А теперь посмотрим на предложенный код. (Слайд 7) Попробуем узнать, что скрывается за этими цифрами? Перед нами числа,- в какой системе счисления? Андрей, подскажи, что нужно сделать, чтобы получить изображение. Верно, для начала с помощью калькулятора или других ручных методов вычисления переведем числа из десятичной системы счисления в двоичную. Обратите внимание, мы получили цепочки разной длины. Сдвинем их вправо и по самой длинной сориентируемся, какой длины все они должны быть. Допишем на пустые места «0». А теперь самое интересное - закрашиваем точки! В соответствии с единицами закрасим нужные клеточки! Организация познавательной деятельности учащихся. Связь темы и жизни человека. Зрительные образы улучшают усвоение нового материала. Демонстрация детьми жизненного опыта с частичной актуализацией темы прошлого урока. На ярких примерах и иллюстрациях дети убеждаются в необходимости изучаемых форм представления информации. 15-18 мин.
Практическая работа. На каждую парту я раздаю по листочку с кодом, возьмите фломастеры и закрасьте необходимые точки будущей картинки. А через 5 минут мы посмотрим что получилось. Создать установку на выполнение практической работы, правильного и последовательного хода действий. Заинтересовать класс посредством рисунка. Увлеченность приносит также ожидание результата. Принятие детьми установки на предстоящую работу. Выполнение работы. Обсуждение результатов. 15 мин.
Скорее всего, у вас возникает вопрос: «Как же быть с цветными изображениями?». Я вам показала упрощенный вариант кодировки, мы каждую точку кодировали 1 битом. На самом деле, каждый пиксель кодируется цепочкой из 24 «0» и «1». 8 первых битов кодируют 256 оттенков красного, 8 следующих - 256 оттенков зеленого, остальные 8-256 оттенков синего. После чего эти оттенки, как цветные стекла, накладываются друг на друга - получается нужный нам цвет. Этот метод позволяет различать более 16 миллионов цветов. Запишем это в тетрадях (демонстрация процесса на экране) (Слайд 8-10) Разбор реальной ситуации. Понимание детьми, как происходит образование цвета.
Итоги урока. Лена, расскажи, пожалуйста, с какими новыми понятиями мы познакомились. Хорошо. Вы все сегодня хорошо поработали. Учить учащихся рефлектировать. (Анализировать собственную учебную деятельность.) Подводя итоги урока учащиеся убеждаются в достижении поставленной цели. 3-4 мин.
Запишем задание на дом: «Придумать и закодировать черно-белое изображение размером 16*12 тетрадных клеток». Все свободны. Урок окончен. Дети записывают задание на дом. 1-2 мин.
78
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №5, 2014
МАСТЕР-КЛАСС
Самоанализ урока.
Данный урок является 9 в теме «Информация и компьютер», на которую отводится 12 часов.
Тип урока: закрепление - изучение нового материала.
Исходный уровень: Учащиеся знают:
• что такое двоичный и десятичный код;
• способы и методы перевода чисел из двоичной системы счисления в десятичную и обратно;
• знакомы с понятием 1 бит информации;
• способы кодирования текстовой информации.
Цели урока:
• актуализировать материал по двоичному кодированию;
• познакомить учащихся с идеей растрового способа представления изображений в цифровом виде.
На основании психолого-педагогических особенностей возрастного развития детей, их темперамента, выносливости к учебным нагрузкам и ведущих каналов восприятия мной была выбрана форма организации индивидуально-парная.
В силу того, что большая часть класса это визуалы и кинестетики, поэтому первый этап урока был организован мною как мультимедийная демонстрация новых методов кодирования. Кроме того, этот метод преподнесения нового материала увлекает и заинтересовывает детей поскольку в этом возрасте дети более охотно включаются в работу если им интересно работать по предложенному методу. Для детей-кинестетиков был наиболее полезен 2 этап - практическое задание. Кроме того, работая в парах, дети более уверенно выполняют задание.
Результаты:
• У детей сформировалось более четкое представление о формировании графических объектов в памяти компьютера. При актуализации пройденного дети освежили в памяти необходимые для введения новой темы знания. На этапе сообщения новой темы попыталась заинтересовать детей будущим рассказом.
• Включение всех ребят в деловой ритм урока. Задавая вопрос о предполагаемых действиях, попыталась подтолкнуть детей к самостоятельному выводу, который их приведет к нужному способу кодирования.
• Все дети участвовали в декодировании предложенной информации, «руками потрогали» компьютерный код и усвоили продемонстрированный метод. Для учеников с низким уровнем интеллектуального развития были подготовлены задания пониженной трудности.
Полагаю, что цели урока достигнуты.
Литература
1. Артемьева В.В., Воронина Л.В. Формирование у младших школьников универсальных учебных действий в процессе изучения информатики // Инновационные проекты и программы в образовании. 2012. № 5. С.41-47.
2. Босова Л., Босова А. Уроки информатики в 5-6 классах. М.: БИНОМ, 2006.
3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. М.: БИНОМ, 2006.
4. Семенова И.Н., Слепухин А.В. Классификация и проектирование методов обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий // Образование и наука. 2013. № 5 с 95-102
5. Сиденко А.С., Сиденко Е.А. О начале эксперимента по обучению универсальным учебным действиям при введении ФГОС // Эксперимент и инновации в школе. 2013. № 1. С.40-48.
6. Сиденко Е.А. Основные затруднения учителей при переходе на ФГОС второго поколения // Эксперимент и инновации в школе. 2012. № 2. С.4-7.
7. Стариченко Б.Е. Информационно-технологическая модель обучения // Образование и наука. 2013. № 4. С. 91-101.
8. Шибирова Н.В. Модель проектирования урока в развивающем обучении // Эксперимент и инновации в школе. 2012. № 2. С.23-29.
Муниципальное образование: инновации и эксперимент
№5, 2014
79
