CC BY
72УДК 316.343.657
СОВРЕМЕННЫЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВУЗА ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ
В. А. Г арабажий
Ключевые слова: специалист, профессионал, самореализация, творчество, качество современного
преподавателя
Key words: Specialist, expert, self-realization, creativity, quality of a contemporary lecturer
Приводятся результаты социологического опроса студентов тюменских вузов, позволившие определить набор качеств, которыми должны обладать современные преподаватели вуза.
A contemporary lecturer of high school in students’ eyes. Garabazhy V. A.
The paper presents the results of the sociological poll of students from Tyumen universities. These results made it possible to determine a set of qualities which contemporary teachers must possess.
В последнее время многие авторы обращают внимание на различие понятий «специалист» и «профессионал», наполняя последнее именно творческим компонентом. Как отмечает О. В. Афанасьева, «специалист - это компетентный работник, имеющий определенный (необходимый для данной квалификации) уровень знаний, умений и навыков» [1].
Термин «профессионал» базируется на понятии «профессия», которое, в свою очередь, следует понимать, как род деятельности, требующий специальной подготовки, имеющий социальную значимость и способный удовлетворять ряд потребностей человека [2]. Исходя из этого, понятие «профессионал» определяется как человек, владеющий какой-либо профессией, то есть, обладающий навыками и способностями для выполнения определенного рода деятельности. В то же время понятие «профессионал» подразумевает и наличие определенных характеристик, например, владение профессией в совершенстве, новаторство, творческий подход и др.
В подтверждение сказанному, хотелось бы сослаться на мнение Э. Ф. Зеера, который приводит следующее определение понятия «профессионал» - это социально и профессионально компетентный работник, обладающий профессиональной культурой (владеющий навыками своего дела; имеющий ценностное отношение к своей деятельности, внутреннее переживание за судьбу дела; способный осуществлять свободный выбор, создавать новое и отвечать за свои действия и решения), относящийся к своей профессии как творец, совершенствующий свою профессиональную деятельность и стремящийся к самореализации» [3].
Таким образом, основной задачей современных вузов становится подготовка не просто специалистов, обладающих навыками и способностями для выполнения определенного рода деятельности, а профессионалов - людей нового стиля мышления, творчески активных.
При этом роль преподавателя в формировании творческой личности студента трудно переоценить.
Творчески относящийся к своему делу педагог видит в обучающемся не только и не столько объект воздействия, сколько партнера по творческому процессу. Совпадение характера деятельности педагога и обучающихся рождает сотрудничество, сотворчество, сопричастность общему делу, возможность обмена опытом между ними [4].
Творческий педагог должен обладать рядом качеств, таких как эрудированность, способность к анализу и самоанализу, гибкость и широта мышления, умение прогнозировать, развитое воображение и другие [5]. Исследователи выделяют и специфические педагогические способности и качества: педагогическая наблюдательность, расширенное внимание, умение передавать другим накопленные знания, способность понять и принять другого человека, педагогический такт, эмпатия и другие [6].
Всю совокупность качеств, характеризующих творческую личность педагога, наиболее полно, по мнению автора статьи, проанализировал В. И. Загвязинский [7]. Он выделил направленность педагога (гуманистические нравственные идеалы, желание помочь становлению другого человека, стремление к поиску лучших решений в этом направлении), разностороннюю и глубокую эрудированность педагога, что является источником оригинальных идей и нестандартных решений, способности и умения.
Что касается педагогических способностей и умений, то этому вопросу уделяется большое внимание в исследованиях Ф. Н. Гоноболина, Н. Д. Левитова, И. В. Страхова, В. А. Крутецкогой, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой и др. В. А. Крутецкий в рамках организационной культуры образовательного учреждения предлагает культивировать и развивать следующий комплекс способностей педагогов: дидактические, академические, перцептивные, речевые, организаторские, авторитарные, коммуникативные и педагогическое воображение. Другие исследователи дополняют этот список способностей педагогическим тактом [8], педагогической интуицией [9]. Для успешного выполнения любого вида деятельности (в том числе и педагогической) необходимо наличие не отдельной способности, а своеобразное сочетание их.
Исследователи большое значение в педагогическом общении придают его положительной субъективно-эмоциональной стороне, которая должна быть в основе организационной культуры всех вузов. Автор статьи согласен с такой позицией, поскольку творческому процессу способствует оптимистическая установка на предстоящее общение, что создает положительный психологический климат на занятии (В. И. Загвязинский, В. А. Кан-Калик, Ю. Л. Львова) и условия безоценочности, принятия, поддержки и безопасности (Е. Л. Яковлева).
Таким образом, необходимо формировать культуру вуза, в рамках которой педагоги и студенты могли бы чувствовать себя комфортно, оптимально раскрывать свои творческие способности, реализовывая при этом внутренние и социальные потребности.
Творческая деятельность педагога требует полной самоотдачи и настойчивости, поэтому, чтобы она не привела к неудачам и кризисам, необходимо обладать принципиальностью, требовательностью к себе и другим, честностью, критичностью и самокритичностью, терпимостью, последовательностью [10], а также владеть искусством саморегуляции и помнить о словах великого педагога - «учитесь властвовать собой» [11].
Проведенный автором статьи социологический опрос студентов тюменских вузов позволил определить, какими качествами, по их мнению, должен обладать современный преподаватель вуза, обладающего высоким организационно-культурным потенциалом.
Студенты по пятибалльной шкале оценили 8 качеств преподавателя, которые привлекают их больше всего (табл. 1).
Таблица 1
Мнения студентов тюменских вузов относительно того, какими качествами должен обладать современный преподаватель вуза
Качества преподавателя Средний балл
Высокий уровень владения предметными знаниями 4,76
Умение доходчиво объяснять сложные теоретические вопросы 4,62
Демократизм и простота в общении со студентами 4,33
Разносторонняя развитость личности преподавателя 4,09
Справедливость в оценке знаний студентов 4,07
Юмор 4,07
Стремление создать творческую атмосферу на занятиях 3,87
Высокая требовательность к соблюдению дисциплины и выполнению учебных заданий 2,87
На первое место студенты поставили качества педагогов, связанные непосредственно с владением предметом (табл. 2).
Вместе с тем, существенную роль они отводят таким качествам и личностным установкам преподавателя, как доступность, проявляющаяся в демократизме и простоте общения со студентами, разностороннее общее развитие личности педагогов, а также справедливая оценка студенческого труда.
Примерно половина респондентов указали на значимую роль чувства юмора педагога как необходимый элемент творческого общения педагога и студентов.
Наиболее низкий рейтинг получило такое качество, как высокая требовательность. Вместе с тем, менее чем одна треть указали на такое качество преподавателя, как умение создать в аудитории творческую, раскрепощенную атмосферу, располагающую к сотрудничеству и доверию.
Низкая оценка значимости этого качества объясняется тем, что на практике творческие методы обучения студентов применяются достаточно редко, в связи с чем последние не всегда могут оценить их преимущества.
Таблица 2
Распределение мнений студентов тюменских вузов на вопрос «Обладают ли Ваши преподаватели большинством этих качеств?», %
Вариант ответа
Распределение ответов студентов по _______________вузам,%_______________
Всего
ТюмГНГУ ТюмГУ ТюмГАСУ студентов,%
Да, большинство педагогов обладают этими качествами 8,2 5,9 4,8 18,9
Этими качествами обладают примерно половина преподавателей вуза 9,1 6,8 6,8 22,7
Этими качествами обладают лишь отдельные педагоги 13,6 14,2 10,5 38,3
Большинство педагогов этими качествами не обладают 2,4 6,4 11,2 20,1
Всего 33,33 33,33 33,33 100,0
При оценке личностных качеств профессорско-преподавательского состава вузов опрошенные студенты также были неоднозначны.
С одной стороны, высокий процент студентов (41,6%) полагает, что большинство или, по крайней мере, половина преподавателей вуза, с которыми им пришлось столкнуться в учебной деятельности, обладает всеми необходимыми качествами для формирования творческого потенциала студентов.
В то же время более половины студентов считают, что вышеперечисленные качества характерны лишь для отдельных педагогов; каждый пятый полагает, что большинство преподавателей
перечисленными качествами личности не обладают.
По мнению автора, заявленные студентами требования к способностям и качествам преподавателя должны лечь в основу при разработке мероприятий по совершенствованию организационной культуры современных образовательных учреждений.
Список литературы
1. Афанасьева О. В. Творчество личности как социально-духовный феномен: Дисс. докт. соц. наук. - М., 1999. - 321 с.
2. Виноградов В. Еще раз о муниципальном профессионализме (эссе на заданную тему или «повторение - мать ученья») //Муниципальная служба. - 2001. - № 4. - С. 20-29.
3. Зеер Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. -
Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.- пед. ун-та, 2000. - 404 с.
4. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. - М.: Педагогика, 1987.
5. Градусова Т. К. Организационно-педагогические основы становления творческого учителя в условиях классического университета: Монография. - М., 2001 .
6. Каширин В. П. Основы педагогики и психологии. - М, 2001;
7. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического
исследования: Учеб. пособие. - М.: «Академия», 2001.
8. Страхов И. В. Психология внимания и мышления (Методическая разработка для учителей и студентов) /Отв. за выпуск И. В. Страхов. - М., 1980.
9. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. - Л., 1967.
10. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. - М.: Просвещение,
1987.
Сведения об авторе
Гарабажий В. А., соискатель кафедры маркетинга и муниципального управления, Тюменский государственный нефтегазовый университет, тел.: 89044957100.
Garabazhey V. A., applicant (for), Department of marketing and municipal administration, Tyumen State Oil and Gas University, phone: 8904 495 71 00.
