CC BY
114СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Зверева Л.Г.,
Ставропольский государственный педагогический институт, канд.экон.наук, доцент кафедры математики и информатики и цифровых образовательных технологий
Корманенко Н.В.,
Ставропольский государственный педагогический институт, студент 2-го курса кафедры математики и информатики и цифровых образовательных технологий
Кузнецова Ю.С.
Ставропольский государственный педагогический институт, студент кафедры математики и информатики и цифровых образовательных технологий
CURRENT TRENDS IN THE DEVELOPMENT OF TEACHING MATHEMATICS
Zvereva L.,
Stavropol State Pedagogical Institute, candidate of economic Sciences associate Professor of mathematics
and Informatics and digital educational technologies
Kormanenko N.,
Stavropol State Pedagogical Institute, 2nd year student of the Department of mathematics and Informatics
and digital educational technologies Kuznetsova U.
Stavropol State Pedagogical Institute, 2nd year student of the Department of mathematics and Informatics
and digital educational technologies
Аннотация
В данной статье рассматривается перспективы развития математического образования в России, его концепция, а также показаны факторы, осуществляющие прогресс в данной области школьного обучения. Abstract
This article discusses the prospects for the development of mathematical education in Russia, its concept, and also shows the factors that make progress in this area of school education.
Ключевые слова: система образования, математическая деятельность, методика обучения математике, тенденции развития.
Keywords: education system, mathematical activity, methods of teaching mathematics, development trends.
Система образования является одним из главнейших социальных институтов общества. В общественной жизни постоянно протекают процессы, которые приводят к некоторым изменениям. Среди них можно выделить следующие: изменение характера профессиональной деятельности, высокий темп углубления и расширения знаний, которые необходимы для успешной реализации личностных качеств человека, а также выдвигаются новые требования для подготовки будущих специалистов.
Система математического образования - это система приобретенных знаний, форм и методов математической деятельности, развитие которых влияет на структуру и внутренний мир обучающегося. Важнейшими задачами математического образования является интеллектуальное развитие учеников, формирование качеств мышления, необходимых для математической деятельности и полноценной жизни в обществе, а также воспитание личности в процессе освоения математики, которое должно соответствовать новым требованиям ФГОС.
Одними из основных задач математического образования являются следующие:
- овладение учениками различных видов деятельности;
- формирование коммуникативных способностей обучающихся;
- индивидуальный подход к каждому ребенку при изучении математики;
- организация учебной деятельности обучающихся и т.д.
Одним из вариантов решения этих и других вопросов дальнейшего развития общего математического образования в России является необходимость изменения содержание обучения, разработка новых методических инструментариев, разнообразие стиля преподавания, изменение представления о математике, как сложной и неинтересной науки.
Можно выделить пять основных тенденций развития методики обучения математике.
Первая тенденция заключается в изучении математики без всем привычного заучивания, которое так было популярно ранее. Надо не просто запоминать и заучивать числа, но и познать концепцию чисел и тогда они предстанут как отдельные объекты. Выдвинул эту идею Ганс Фрейденталь, немецкий математик. Он считал, что обучение всегда должно опираться на жизненный опыт, чтобы предстать для человека в более доступной форме.
Следующая методика является частным случаем идеи Фрейденталя, но её можно выделить как самостоятельную, по причине актуальности на данный момент. Она заключается в понимании математики с финансовой стороны. Помимо обычных задач обучающиеся сталкиваются с заданиями, которые не решить без знания процентов и пропорций.
Такой вид задач позволяет быть более ориентированным в реалиях нашей жизни, понять основы экономики, концепции спроса и предложения. К тому же большинство таких заданий вызывают дискуссии, в результате которых обучающиеся формируется собственная точка зрения в распоряжении ресурсами собственного бюджета.
Следующая тенденция - это разработка проектной деятельности. Активизация учебно-исследовательской деятельности школьников невозможна без формирования положительного отношения к этому виду деятельности [4, с. 84]. Проектная работа может являться коллективным трудом по реализации решения какого-либо вопроса. Преимущество данной методики заключается в развитии коммуникабельных способностей, повышении самостоятельности. Работая над проектом, обучающиеся сами решают проблему и составляют план ее решения, а в ходе реализации этого плана каждый получает собственную роль и формирует собственную точку зрения. От педагога лишь требуется сформировать подходящую среду, которая мотивирует обучающихся на проведение такой работы. Примерными темами для таких проектных работ могли бы быть зарождение алгебры и геометрии, история появления отрицательных чисел, истории известных математических открытий и пр.
Очень интересной является концепция шахматной доски. Игра в шахматы является очень древней и довольно тесно связана с логикой. Для умелого педагога шахматы могут стать наглядным представлением темы четности, нечетности или симметричности, а может и иллюстрацией системы координат. На уроках математики шахматы иногда становятся практическими иллюстрациями математических понятий. Данный метод применяется не всегда и не везде. Представьте себе, насколько бы повысился уровень знаний и логического мышления у обучающихся, если бы хотя бы 10 минут занятия они бы решали задачи связанные с шахматами.
Все чаще всем встречаются компьютеры и га-джеты в обыденной жизни. Представить жизнь без телефона, онлайн-сервисов и социальных сетей невозможно. Это и стало причиной создания методики, которая основывается на взаимодействии детей и всевозможных девайсов, подключенных к Интернету. Таким образом, современное поколение легче получает информацию и охотнее занимается ее обработкой. При такой методике обучения интернет и онлайн-сервисы являются лучшими помощниками преподавателя.
Теперь же стоит разобрать, как реализуются современные тенденции преподавания математики в нашей стране.
Если проследить динамику развития российского образования, то можно увидеть, что тенденция «без механического запоминания» до конца так и не прижилась в России. Большинство преподавателей так и продолжают ставить заучивание на первый план. Детям не объясняется основная суть математики и ее основных задач и вопросов. Большинство детей просто решают типовые задачи,
сначала готовясь к ОГЭ, а затем к ЕГЭ. Как было сказано, детей нужно научить работать в команде, как одно целое, чтобы при взаимодействии со сверстниками и преподавателям они смогли бы не просто выучить решения вопроса, а понять его суть и разобрать его с начала и до конца.
Задачи, связанные с финансовой грамотностью. Действительно, такие задачи введены в курс обучения математики, а так же есть в качестве сложных задач в ОГЭ и ЕГЭ. Дети учатся вычислять проценты НДС, вычислять расходы и доходы фирм, а также развивают навык решения сложнейших задач с кредитами в банках и их процентами. Однако, как было сказано, «механическое запоминание» все еще не ушло из системы преподавания математики в России, что ухудшает процесс усвоения данного материала. Если детей научать работать в коллективе, то они смогут разбирать математические задачи изнутри, что значительно повысит не только уровень знаний обучающихся, но и обеспечит им фундамент знаний в финансовой сфере, что конечно же поможет им в дальнейшей жизни.
Проектное обучение, как и методика преподавания «без механического запоминания» все еще до конца не внедрилась в систему преподавания математики. Преподаватели, считают, что математика является «точной» наукой, соответственно и задания должны быть четко поставлены, в определенные сроки. Поэтому на большинстве уроках о таких понятиях как: самопроверка, разработка учениками темы дальнейшей деятельности, самостоятельное нахождение нужных источников информации и определение сроков этих проектов, в большинстве случаев обучающиеся даже не пробовали.
С каждым годом все чаще и чаще специальные сервисы внедрятся в процесс обучения математики: онлайн-энциклопедии, электронные журналы, облачные хранилище, онлайн-конференции и еще множество безграничных возможностей, которые может подарит нам данная сфера. Уже сейчас в большинстве классов и аудиторий нашей страны установлены интерактивные доски, проекторы, аудио-устройства и компьютеры. Благодаря всему этому работу учителя несколько упрощается, а интерес учеников только возрастает. Облачные технологии позволяют преподавателю работать с заданиями обучающихся, как дома, так и на свое рабочем месте, давать им материал в электронном виде, объясняя важнейшие аспекты материала, не зачитывая его полностью. Электронные журналы, позволяют хранить все данные на одном ресурсе, а также выставлять оценки так, чтобы родители обучающихся всегда могли проверить успеваемость. Интерактивные доски и проекторы дают возможность получать информацию из видео-уроков и онлайн-конферен-ций, а специальные обучающие Интернет ресурсы помогают обучающимся в изучении материала даже дома. И эта лишь небольшая часть того, что сфера технологий может сделать для преподавания как математики, так и для всей системы образования в целом.
Подведя итоги, можно сказать, что данные тенденции все еще не до конца внедрены в нашей
стране, однако часть из них уже активно «трудится» на благо обучающихся. Данные тенденции не просто определенные методы, которые улучшат преподавание математики, а это «сокровище», которое выведет методику обучения математике на новый уровень.
Список литературы
1. Вершинина З., Горбатенко Т., Шагинян О. Развиваем математическое мышление // Математика. - 1999. - № 23. - С.27 - 32., № 22. - С.20 - 24., № 20. - С. 6 - 13., № 24. - С.19 - 23.
2. Зверева Л.Г. Развитие рыночной политики и маркетинговое управление вузом по критерию
«трудоустройство выпускников»: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05/Зверева Лариса Геннадиевна. -Ростов-на-Дону, 2015. -298с.
3. Сербиновский Б.Ю. Проблемно ориентированная рыночная политика и маркетинговое управление университетом: монография/Б.Ю. Сербиновский; Л.Г. Зверева. Новочеркасск: Лик, 2014. 297 с.
4. Шкура А.Н., Зверева Л.Г. Исследовательская деятельность в общеобразовательной школе, в процессе освоения курса «информатика и икт»: практический аспект Журнал «Наука и школа», МПГУ. №3 2019
МЕТОДОЛОГИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ НА ОСНОВЕ ДАННЫХ ОБ УРОВНЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ
Соколов В.Л.,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и профессиональной педагогики Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, Россия,
г. Краснодар Костенко Е.Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин Кубанского государственного университета физической культуры,
спорта и туризма, Россия, г. Краснодар
Лысенко В.В., кандидат биологических наук, профессор кафедры биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин Кубанского государственного университета физической культуры,
спорта и туризма, Россия, г. Краснодар Амбарцумян Н.А. старший преподаватель кафедры общей и профессиональной педагогики
Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, Россия,
г.Краснодар
METHODOLOGY OF IMPROVEMENT OF LESSONS IN PHYSICAL EDUCATION BASED ON DATA ON THE LEVEL OF PHYSICAL TRAINING OF SCHOOLCHILDREN
Sokolov V.,
Candidate of pedagogical Sciences, associate Professor of General and professional pedagogy of Kuban state University of physical culture, sport and tourism,
Russia, Krasnodar. Kostenko E.,
Candidate ofpedagogical Sciences, associate Professor of the Department of biochemistry, biomechanics and natural Sciences of Kuban state University of physical culture, sports and tourism
Russia, Krasnodar
Lysenko V.,
Candidate of Biological Sciences, Professor of the Department of biochemistry, biomechanics and natural Sciences of Kuban state University of physical culture, sports and tourism
Russia, Krasnodar
Ambartsumyan N.
Senior Lecturer, Department of General and Professional Pedagogy, Kuban State University of Physical Culture, Sports and Tourism
Russia, Krasnodar
