CC BY
79
(группы). Поэтому мотив является важнейшим элементом субъективной стороны поведения человека в правовой сфере.
Характер индивидуальных и групповых проявлений мотивационной структуры определяется состоянием общественных форм правового сознания, объективными условиями бытия и субъективными факторами. А доминирование тех или иных мотивов в структуре правосознания является важной характеристикой правовой культуры личности, группы.
Таким образом, изучение правовой культуры способствует не только более углубленному изучению ее сущности, но и позволяет раскрыть механизмы ее социальной регуляции.
Список литературы
1. Жигулин А.А. Теоретико-методологические основы исследования и развития правовой компетентности специалиста среднего профессионального образования неюридического профиля: монография / А.А. Жигулин, Н.В. Полянская. - Воронеж: ВЦНТИ, 2011. - С. 25.
2. Гулевич О.А. Правосознание и правовая социализация. Аналитический обзор. - М., 2013. - С. 49.
3. Жигулин А.А. Самоопределение как результат личностного развития человека // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 2. С. 118.
4. Ратинов А.Р. Структура правосознания и некоторые методы его исследования // Методология и методы социальной психологии. М., 1981. С. 201-203.
5. Жигулин А.А. Психологическая структура правовой компетентности субъекта профессиональной деятельности // Alma mater (Вестник высшей школы). 2011. № 7. С. 38.
Кочисов В.К., Кочисов С.В.
СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТУДЕНТОВ
Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л.Хетагурова, Российский государственный университет правосудия
Ключевые слова: юридическое образование, правовая образованность, учебный процесс.
Аннотация: В статье рассматривается юридическое образование
как форма воспроизводства профессиональной правовой культуры и подчиняется закономерностям развития и функционирования правовой системы общества.
Keywords, legal education, the learning process.: legal culture
Abstract: Vocational education in law, on the one hand, is part of the legal culture of society, to perform specific functions. In this aspect of legal education is a form of reproduction of the professional legal culture and obeys the laws of development and functioning of the legal system of society.
Профессиональное юридическое образование, с одной стороны, считается частью правовой культуры общества, исполняющей специальные функции. Оно аккумулирует внутри себя правовую культуру общества и передает ее от одного поколения профессиональных юристов к другому. В данном аспекте юридическое образование выступает как форма воспроизводства профессиональной правовой культуры и подчиняется закономерностям развития и функционирования правовой системы общества. Правовая образованность - неотъемлемая часть общей культуры общества. Она является условием того, что право станет регулятором жизни индивида, а никак не помехой и препятствием на пути реализации своих личных и профессиональных задач. Обязанность передачи студентам информации о ценностях общества лежит на вузах.
Именно поэтому проблемам совершенствования юридического образования, особенно в последнее годы, уделяется довольно большое значение.
Практическими основами права должен владеть любой человек. Обучение необходимо начинать в средней школе, так как многие отрасли права, в том числе и в сфере образования, нужно знать даже школьникам - будущим абитуриентам. И необходимость в разработке Концепции развития юридического образования зрела давно. Юридическое образование можно разделить на несколько этапов:
1) начальное - обучение общим основам права следует начинать с общего образования в школах
2) высшее - профессиональное обучение в профильном ВУЗе и в неюридических ВУЗах.
В профессиональном образовании по любой специальности имеет смысл преподавать цикл правовых дисциплин, нацеленных на специфику конкретной профессии.
Во многих ВУЗах, при использовании новых технологий обучения, уже формируют у студентов правовые знания, необходимые в
выбранной профессии [2, 3, 5]. Нужно разрабатывать Концепцию, включающую разработку комплексных учебных дисциплин, применяемых в процессе обучения в ВУЗе по разным профессиональным направлениям. Например, такие учебные дисциплины, как «Информационное право», «Транспортное право», «Жилищное право», «Строительное право», «Горное право», «Трудовое право» и д.р., учитывая профессиональную направленность.
В начале нового тысячелетия, в 2002 году, Президент РФ обратил внимание на важность единства образования, науки и производства в новых экономических условиях. Было отмечено, что «формирование национальной инновационной системы требует решения следующих основных задач: совершенствование механизмов взаимодействия между участниками инновационного процесса, включая организацию взаимодействия государственных научных организаций и государственных высших учебных заведений с промышленными предприятиями, в целях продвижения новых технологий в производство, повышения квалификации производственного персонала» [4].
Сейчас принимаются конкретные шаги для разработки нормативно -правовой базы и экономических условий развития национальной инновационной системы. Приняты ряд поправок к действующим нормативным актам, стратегии развития науки и инноваций в Российской Федерации. В связи с изменениями и дополнениями в законах «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» появились предпосылки соединения науки и профессиональной юридической деятельности. От правовых знаний государственных служащих и рядовых граждан в значительной степени зависит совершенство законов, их исполнение, эффективность реформирования и прогресс развития нашего общественного и государственного строя. Юридическое образование - фундамент правового просвещения и воспитания россиян, неприходящее условие поддержания требуемой законности и правопорядка в нашей стране [1]. И если не уделять ему соответствующего внимания, правовые реформы не дадут желаемого результата и могут породить вредные социальные последствия, вызывающие недовольство граждан.
В соответствии с Указом Президента РФ от 26 мая 2009 г. № 599 «О мерах по совершенствованию высшего юридического образования в Российской Федерации» был определен целый комплекс мероприятий по совершенствованию качества подготовки юридических кадров в стране [1, 4]. В данном документе указано, что необходимо не только сохранить все квалификационные требования к
уровню подготовки юриста, которые социально обоснованы и прописаны в образовательном стандарте по юриспруденции, но и принципиально изменить постановку задачи. В процессе обучения делать акцент не только на расширение формального объема новых знаний и умений, а и на самого человека, на развитие его личностных качеств и способностей, чтобы молодой специалист мог быстро и, самое главное, самостоятельно адаптироваться к новым юридическим реалиям и запросам рынка труда. В этой связи, на наш взгляд, в учебных программах необходимо увеличить долю дисциплин, направленных на развитие таких качеств, как юридическое мышление, юридическая логика, навыки научного анализа, юридическая этика. Выступаем за все это, потому что «настоящий юрист», выражаясь словами В.В. Путина, - это человек с философским взглядом и в то же время с огромным количеством фактического материала в той области, в которой он специализируется. Высокообразованные юристы в государстве - это профессионализм во всех сферах практического применения права, оперативность и высокий уровень решения возникающих в юридической практике вопросов и проблем. Это надлежащий контроль над обеспечением законных интересов и конституционных прав граждан.
Правильное использование правовых норм - гарантия сохранения должного уровня законности принимаемых решений и динамичности действующей правовой сферы и доверия к ней граждан. Это и достойная оплата за выполненный труд, и заинтересованность в его результатах, гордость за принадлежность к категории людей, избравших для себя эту отнюдь не простую сферу деятельности и законное уважение со стороны коллег и населения, минимальный уровень волокиты, бюрократизма и предвзятости. В противном случае, в прямом и переносном смысле этого слова, происходит нечто совершенно противоположное. Поэтому следует уже в вузе строить учебный процесс таким образом, чтобы с учетом специализации студентов обеспечить не только нивелирование недостатков их довузовской подготовки, но и негативное влияние семьи, создающей отрицательные либо излишне комфортные условия существования, не встречающиеся в реальной жизни. Обучаемый должен обладать не только знаниями, умениями и практическими навыками типичных действий, но и обязан владеть умением самостоятельно решать задачи и проблемы.
Познавательная деятельность студентов по юридическим дисциплинам более результативна и эффективна, когда лекционный материал максимально сопровождается по всем наиболее значимым и
проблемным вопросам краткими и доступными для понимания примерами из практической деятельности оперативных, следственных, экспертно-криминалистических подразделений, судебной практики и других источников правоприменительной сферы.
С учетом этого в учебных целях в лекционный материал не только допустимо, но и крайне важно включение, как реальных примеров успешного применения соответствующих способов и приемов использования научно-технических средств и методов, применяемых в реальной практике, так и создаваемых с помощью метода научно-абстрактного моделирования, использования мультимедийных технологий подачи и изложения материала.
Надо признать, что грамотные практические примеры в контексте лекции поднимают в сознании и памяти обучающихся блоки знаний из других изучаемых дисциплин. Они же вводят в процесс их усвоения личный жизненный опыт студентов, включая множественные ассоциативные связи, формируя личностный ролевой образ характера и значимость изучаемой частной дисциплины в общем процессе обучения. Тем самым, обеспечивается избирательный характер точечного воздействия, как на каждого из учащихся, так и на степень усвоения ими изучаемого материала.
Сегодня главная задача высших учебных заведений - повышать качество обучения и готовить квалифицированных специалистов.
И, несмотря на имеющиеся сложности, юридическое образование есть и будет самым востребованным. Профессиональным юристом будет лишь тот, кто действительно этого желает. А хороших юристов никогда не бывает много.
Список литературы
1. Гогицаева О.У. Развитие представлений об идеальном нравственном "Я" у студентов// Вестник Мордовского госуниверситета. 2011. № 2. С. 30-32
2. Гогицаева О.У. Индивидуальная работа со студентами// Научно-методический сборник «Педагогическая деятельность в режиме инноваций: концепции, подходы, технологии». Факультет управления ФГБОУ ВПО "Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева". Чебоксары, 2015. С. 107-109.
3. Духно Н.А. Необходимость развития форм юридического образования // Юридическое образование и наука. 2009. № 4. С. 13-14.
4. Кочисов В.К., Гогицаева О.У., Тимошкина Н.В. Роль дистанционного обучения в изменении способов и приемов образовательного процесса в вузе// Образовательные технологии и
общество. 2015. № 1. С.403 -405.
5. Свистунов А.А., Субботин В.Н. Развитие юридического образования и науки: проблемы и перспективы // Юридическое образование и наука. 2008. № 3. С. 27-32.
Кузнецова С.П.
ПРОБЛЕМЫ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ПРАВОТВОРЧЕСТВА
Воронежский экономико-правовой институт
Ключевые слова: муниципальное правотворчество, правовой акт, нормативный правовой акт, реестр (регистр) нормативных правовых актов, полномочия органов местного самоуправления.
Аннотация: в данной статье рассмотрены вопросы муниципального парвотворчества, выявлены основные проблемы, предложены варианты решений проблематики в области муниципального правотворчества.
Keywords: municipal law-making, legal act, regulation, registry regulations, the powers of local governments.
Abstract: In this article the questions of municipal parvotvorchestva, the main problems, the variants of problems solutions in the field of municipal law-making.
Правотворчество - одно из приоритетных и достаточно проблемных направлений деятельности органов местного самоуправления. Это та область, которая порождает многочисленные прения, обсуждения в обществе и в деятельности органов местного самоуправления, а также в тенденции взаимодействия общества и органов власти.
При практическом применении нередко возникают вопросы разграничения нормативных правовых актов и правовых актов, не содержащих признаки нормативности. Поскольку именно нормативные правовые акты занимают главенствующее место в системе муниципального правотворчества, вопрос о критериях нормативности приобретает особую значимость в настоящее время.
Правотворческий процесс «на местном уровне» сталкивается с понятием «муниципального правового акта», при этом без разграничения их на нормативные и не нормативные акты.
Немаловажным фактором, влияющим на природу муниципальных правоотношений, является момент (дата) вступления муниципального
