CC BY
54
УДК 373.103.71
СОСТОЯНИЕ ПРОГРАММНО-НОРМАТИВНОЙ БАЗЫ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Т.В. Пономарева, кандидат биологических наук, декан факультета адаптивной и оздоровительной физической культуры,
Ю.К. Чернышенко, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры психологии, Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар. Контактная информация для переписки: 350015, Россия, г. Краснодар, ул. Буденного, д.161, e-mail: ukcher@mail.ru.
В статье представлены данные, характеризующие содержание основных программно-нормативных документов, регламентирующих проективные, содержательные, методико-технологические и контрольно-учетные детерминанты процесса физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений. Перечислены основные базовые документы, в том числе закон Российской Федерации «Об образовании»; закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. К основным особенностям этих государственных документов относятся:
- утверждение в качестве ведущих целевых установок процесса физического воспитания формирования личности, а также физической культуры детей младшего школьного возраста;
- позиционирование задачи безопасности жизни школьников как главного приоритета педагогических воздействий;
- сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей.
Охарактеризованы основные требования к структуре программ физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, которые включают: пояснительную записку, прогнозируемые результаты реализации программы, особенности их содержания, основные требования к организации
внеклассной работы и рекомендации по оценке достижений детей в ходе учебно-воспитательного процесса.
Особое внимание в статье уделяется характеристике основных структурных компонентов действующих программ физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений, включая: инновационные целевые установки, современные подходы к определению содержания данного процесса, две группы методи-ко-технологических рекомендаций, определяющих особенности процессуальной составляющей педагогических воздействий, а также научно-обоснованные перспективные направления педагогического контроля физической и двигательной подготовленности детей, дифференцированные по их полу и возрасту. Характеристика основных структурных компонентов действующих программ физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений дополнена конкретными примерами результатов научно-исследовательской деятельности по проблеме физкультурной подготовки детей.
Ключевые слова: программно-нормативная база, физическое воспитание, учащиеся младших классов общеобразовательных учреждений, личностная физическая культура.
Для цитирования: Пономарева Т.В., Чернышенко Ю.К. Состояние программно-нормативной базы про-
цесса физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений. - 2019. -№ 3. - С. 3-8.
For citation: Ponomareva Т., Chernyshenko Y. State of regulatory framework of physical education process of primary school students at educational institutions. Fizicheskaja kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Education, Sport - Science and Practice.], 2019, no 3, pp. 3-8 (in Russian).
Введение. Система физического воспитания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации характеризуется достаточно современной программно-нормативной базой. В самом общем виде ее содержание регламентируется следующими базовыми документами:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»,
- Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»,
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Анализ состояния программно-нормативной базы процесса физического воспитания. Результаты анализа позволяют сформулировать ряд принципиальных положений, обобщенно отражающих позиции государственных органов управления образованием в части роли процесса физического воспитания в системе начального общего образования, к основным из которых относятся:
Позиционирование процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях как действенного фактора формирования личности младших школьников, на основе целенаправленного использования в этой связи средств и методов физической культуры и спортивной подготовки.
Подтверждение личностной физической культуры как важнейшей культурологической характеристики учащихся младших классов общеобразовательных учреждений и главной целевой установки организованного процесса физического воспитания детей 7-10 лет.
Комплектование состава используемых средств и методов физического воспитания младших школьников с учетом безусловного приоритета безопасности их жизни и здоровья.
Обеспечение природосообразного и индивидуального здоровья детей младшего школьного возраста.
Содержательный контент процесса физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений базируется на разнообразных программа х, которые в самом общем плане можно дифференцировать на две большие группы [2]:
а) комплексные, интегрирующие, как правило, средства различных видов физкультурно-спортивной деятельности;
б) парциальные, характеризующиеся преимущественным использованием в ходе физического воспитания детей средств одного вида двигательной и физической активности.
Вне зависимости от характера этих программно-нормативных документов структурно они практически идентичны, так как правила их построения четко указаны в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с рекомендациями, указанными в этом документе, любая используемая в общеобразовательном учреждении программа должна содержать следующие разделы:
а) наличие введения в конкретную программу в форме пояснительной записки, в которой представлены главные целевые установки, основные задачи, сущностные характеристики используемых общепедагогических и специфических для физического воспитания принципов, а также организационные и технолого-ме-тодические принципы реализации содержания;
б) планируемые результаты реализации программы, в том числе в форме индикаторов достижения детей и индикаторов материально-технического и кадрового обеспечения;
в) соотнесение содержания конкретной программы и основного учебного плана в контексте объектов учебных частей, их распределение в годичном учебно-воспитательном цикле и т.д.;
г) основные требования к организации внеклассной работы с младшими школьниками;
д) методические требования и особенности оценки достижений младших школьников в учебно-воспитательном процессе.
Необходимо отметить существенную модернизацию фундаментальных концептуальных положений, связанных с основами процесса физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений, базирующихся на результатах многочисленных научных исследований, в том числе:
Утверждение в качестве главной специфической проективной установки процесса физического воспитания детей 7-10 лет развитие их личностной физической культуры [12].
При этом личностный феномен «физическая культура» определяется как важнейшая и культурологическая характеристика ребенка, сформированная в ходе организованного и самостоятельного его обучения и воспитания, сущностной особенностью которой является освоение школьниками общественных и индивидуально приемлемых ценностей физкультурно-спор-тивной деятельности [3].
Согласованное мнение большинства специалистов по вопросу о структурных компонентах личностной физической культуры человека.
В соответствии с общепринятыми воззрениями в состав базовых составляющих личностной физической культуры входят [14]:
а) интеллектуальный компонент, сущностной характеристикой которого является формирование у обучающихся системы знаний об основных закономерностях и принципах эффективной физкультурно-спортивной деятельности, в соответствии с половозрастными особенностями развития, в нашем случае у младших школьников познавательных способностей;
б) социально-психологический (мотивационно-по-требностный) компонент - отражающий особенности мотивации младших школьников к различным формам и видам физической и двигательной активности, а также к личностному физкультурно-спортивному совершенствованию и самосовершенствованию;
в) собственно биологический компонент, характеризующийся уровнем физической и двигательной подготовленности младших школьников, а также некоторыми важными индивидуальными способностями и свойствами (психические процессы, эмоционально-волевые и морально-нравственные качества и т.д.).
Широкое распространение в среде специалистов физической культуры и спорта аксиологической концепции сущностной интерпретации базовых проективных установок процесса физического воспитания младших школьников [8]. В соответствии с ее положениями физическое воспитание является одним из важнейших средств формирования личности ребенка и от других видов общественного воспитания отличается не целями и задачами, а составом используемых интеллектуальных, мотивационно-потребностных и моторно-двигательных заданий. Более того, в ходе физического воспитания создаются наиболее приемлемые условия для логичной интеграции в учебно-воспитательном процессе биологических основ индивида и социальной роли педагогических воздействий.
Рекомендации по совершенствованию программно-нормативной базы процесса физического воспитания. Исходя из вышеизложенного, следует отметить основные обобщенные особенности проанализированных действующих программно-нормативных документов, регламентирующих процесс физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных учреждений.
Проективные установки учебно-воспитательного процесса [9]:
- природосообразные и индивидуально приемлемые факторы личностного развития детей средствами и методами физической культуры и спорта;
- сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья ребенка в соответствии с его половозрастными особенностями и закономерностями онтогенетического развития;
- организация физической и двигательной активности учащихся с целью формирования жизненно важных моторных координаций;
- формирование необходимой структуры мотива-ционно-потребностной сферы младших школьников в связи с их планами в личностном физкультурно-спор-тивном совершенствовании и самосовершенствовании;
- морально-нравственное, эмоционально-волевое и психическое развитие детей;
- комплексное воздействие на процессы развития интеллектуального, социально-психологического и собственно биологического компонентов личностной физической культуры школьников;
- формирование элементов спортивной культуры учащихся;
- начальная спортивная ориентация ребенка в связи с его предрасположенностью к занятиям различными видами спорта.
В ряде научных исследований предлагается в состав проективных установок внести группы задач, отражающих необходимость активного включения в учебно-воспитательный процесс всех его субъектов, в том числе [1, 4]:
а) учителей физической культуры, с целью системного и систематического повышения уровня их профессиональной квалификации;
б) родителей учащихся, в контексте рассмотрения их педагогической подготовленности по вопросам физического воспитания детей.
Содержательная составляющая физического воспитания младших школьников [6]:
- средства базовых видов физкультурно-спортив-ной деятельности: гимнастика, спортивные игры, легкая атлетика, плавание, элементы лыжного спорта;
- средства видов физической и двигательной активности, не входящих в государственные программные документы, в том числе:
а) элементы видов вольных единоборств;
б) средства, составляющие основу физического воспитания казаков (имитация элементов верховой езды, рукопашного боя, фехтование на безопасных имитаторах, прикладное плавание, казачьи игры и танцы);
в) подвижные игры, являющиеся составным компонентом национальных систем физического воспитания;
- преимущественное использование в процессе физического воспитания средств одного вида спорта;
- содержание учебного материала, направленного на теоретическую подготовку учащихся;
- специализированные физические упражнения и двигательные задания, в связи с развитием психических процессов младших школьников, их морально-нравственных и эмоционально-волевых качеств.
Методико-технологическое обеспечение процесса физического воспитания младших школьников.
Данные характеристики программно-нормативных документов с известной долей условности можно дифференцировать по двум основаниям:
а) методические особенности представлены в действующих программах физического воспитания;
б) дополняющие и во многом модернизирующие их методико-технологические рекомендации, сформулированные в ходе проведенных теоретических и эмпирических исследований.
К первой группе показателей методического обеспечения процесса физического воспитания младших школьников следует отнести [5, 7]:
- определение основных разделов учебного материала с обоснованием объемов частей, необходимых для их освоения;
- не конкретизированные по методике реализации рекомендации по учету половозрастных и гендерных особенностей обучающихся в связи с выбором средств и методов физического воспитания;
- рекомендации о целесообразности учета особенностей структуры мотивационно-потребностной сферы детей в контексте повышения качества педагогических воздействий;
- характеристика пятибалльной оценки теоретической подготовленности учащихся;
- общие рекомендации по формированию понятий планирующей документации.
Ко второй группе методико-технологических рекомендаций, обусловленных в ходе научных исследований, относятся [11, 13]:
- характеристика методики организации предметной деятельности школьников в развивающей физ-культурно-спортивной сфере;
- предложенные методические подходы к формализованному определению сенситивных периодов развития физических качеств, а также эффективного уровня физической и двигательной подготовки учащихся;
- перспективные модели повышения уровня личностной физической культуры, интегрируются базовые компоненты (проективный, компетентность^, содержательный, технологический, контрольно-учетный);
- конкретизирование технологии учета в процессе физического воспитания половозрастных особенностей младших школьников;
- методические особенности организации физкуль-турно-спортивной деятельности детей 7-10 лет по месту их жительства;
- организация круглогодичных физкультурно-спор-тивных фестивалей в общеобразовательных учреждениях.
Контрольно-учебные подходы к оценке достижений детей в ходе физического воспитания.
В большинстве программных документов представлены нормативы физической и двигательной подготовленности младших школьников, полученные, по утверждению их авторов, в ходе тестирования значительного контингента учащихся соответствующего пола и возраста. Вместе с тем в научно-методических публикациях сформировано значительное количество по использованию в этих целях фундаментальных положений теории тестирования состояний человека. На этой основе разработан алгоритм оценки достижений детей в ходе физического воспитания. В качестве примера можно привести последовательность организационно-методических мероприятий для определения уровня физической подготовленности младших школьников, включающую [10, 13]:
- проведение тестирования учащихся;
- оценку результатов в конкретных упражнениях на соответствие критериям информативности, надежности и эквивалентности;
- формирование интегральных и суммарных показателей физической подготовленности детей;
- сопоставление абсолютных знаний интегральных и суммарных показателей физической подготовленности с половозрастными традициями пяти уровней развития этих личностных характеристик младших школьников (высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий).
ЛИТЕРАТУРА
1. Анцупов И.С. Физическая подготовка школьников 7-10 лет с учетом особенностей динамики и взаимовлияния физических качеств: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.С.Анцупов. - Краснодар, 2019. - 261 с.
2. Баландин В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.А. Баландин. - Краснодар: КГАФК, 2001. - 95 с.
3. Бальсевич В.К. Физическая культура в школе: пути модернизации преподавания / В.К. Бальсевич // Педагогика. - 2004. - № 1. - С. 26-33.
4. Виленская Т.Е. Объективные риски процесса физического воспитания и педагогические способы их минимизации (на примере процесса физического воспитания младших школьников): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Т.Е. Виленская. - Краснодар, 2012. - 558 с.
5. Демидова Е.В. Педагогическая система направленного становления личности детей 3-10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Е.В. Демидова. - Краснодар, 2004. - 48 с.
6. Демидова Е.В. Физкультурно-оздоровительная работа в условиях прогимназии / Е.В. Демидова. - Краснодар: Краснодарские известия, 2004. - 154 с.
7. Зданевич А.А. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. - Изд. 5-е / А.А. Зданевич, В.И. Лях. - М.: Просвещение, 2008. - 128 с.
8. Наталов Г.Г. Примерная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): диссертация в виде научного доклада ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.Г. Наталов. - Краснодар, 1998. - 105 с.
9. Пашков Г.Н. Средства формирования компонентов личностной физической культуры школьников 9-10 лет / Г.Н. Пашков; ред. коллегия: С.М. Ахметов, А.А. Тарасенко, Г.Д. Алексанянц, А.И. Погребной [и др.] // Интегрированные коммуникации в спорте и туризме: образование, тенденции, международный опыт: материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием (14-15 апреля 2016 г., г. Краснодар). - Краснодар: КГУФКСТ, 2016. -Ч. 1. - С. 126-132.
10. Перков А.В. Нормирование нагрузок в процессе физической подготовки школьников 7-10 лет с учетом половозрастных особенностей развития физических качеств и биологического возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Перков. - Краснодар, 2010. - 24 с.
11. Садым А.М. Формирование когнитивных компонентов саморегуляции поведения у детей младшего школьного возраста средствами физического воспитания: дис. ... канд. психол. наук: 13.00.04 / А.М. Садым. - Краснодар: КГУФКСТ, 2009. - 247 с.
12. Чермит К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учеб. пособие / К.Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005. - 270 с.
13. Чернышенко К.Ю. Формирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / К.Ю. Чернышенко. - Краснодар, 2012. - 24 с.
14. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю.К. Чернышенко. - Краснодар, 1998. - 537 с.
STATE OF REGULATORY FRAMEWORK OF PHYSICAL EDUCATION PROCESS OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS AT EDUCATIONAL INSTITUTIONS
^ Ponomareva, Candidate of Biological Sciences, Dean of the Adaptive and Health-Improving Physical Education Faculty,
Y. Chernyshenko, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Psychology Department, Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar. Contact information for correspondence: 350015, Russia, Krasnodar, Budennogo str., 161, e-mail: ukcher@mail.ru.
The article presents data characterizing the content of the main program and regulatory documents, regulating projective, substantive, methodological and control and accounting determinants of the physical education process of primary school students at educational institutions. Main basic documents, including: Law of the Russian Federation «On Education»; Law «On Physical Education and Sports in the Russian Federation»; Federal State Educational Standard for Primary General Education have been listed.
The main features of these government documents include:
- approval of the physical education process as the leading target of personality formation, as well as physical education of primary school children;
- positioning the task of safety of life of primary school students as the main priority of pedagogical influences;
- preservation and strengthening of physical, mental and social health of children.
Basic requirements for the structure of physical education programs at educational institutions, which include: explanatory note, predicted results of the program, features of their content, basic requirements for the organization of extracurricular activities and recommendations for assessing children's achievements during the educational process have been characterized.
Particular attention is paid to characteristics of the main structural components, existing physical education programs primary school students at educational institutions including: innovative targets, modern approaches to the determination of the content of this process, two groups of methodological and technological recommendations, defining features of the procedural component of pedagogical influences, as well as scientifically based promising areas of pedagogical control of physical and motor preparedness of children, differentiated by their gender and age. Characterization of the main structural components, existing physical education programs of primary school students at educational institutions supplemented with concrete examples of the research activities results on the issue of physical education of children.
Keywords: regulatory framework, physical education, primary school students at educational institutions, personal physical education.
References:
1. Antsupov I.S. Physical training of schoolchildren 7-10 years, taking into account peculiarities of the dynamics and interaction of physical qualities. Candidate's thesis. Krasnodar, 2019, 261 p. (in Russian)
2. Balandin V. A. Scientific and technological bases of renewal of process of physical education in elementary school. Extended abstract of Doctor's thesis. Krasnodar, 2001, 95 p. (in Russian)
3. Balsevich V.K. Physical culture in school: ways of modernization of teaching. Pedagogika [Pedagogy], 2004, no. 1, pp. 26-33 (in Russian).
4. Wilensky I.E. Objective risks of process of physical education and pedagogical methods to minimize them (for example, the process of physical education of younger schoolboys). Doctor's thesis. Krasnodar, 2012, 558 p. (in Russian)
5. Demidova E.V. Pedagogical system of directional formation of the personality of children 3-10 years by means of physical culture in gymnasia . Extended abstract of Doctor's thesis. Krasnodar, 2004, 48 p. (in Russian)
6. Demidova E.V. Fizkul'turno-ozdorovitel'naya rabota v us-loviyaxprogimnazii [Physical exercise in the context of school]. Krasnodar, Krasnodar Izvestia, 2004, 154 p. (in Russian)
7. Zdanevich A.A., Lyakh V.I. Programmy' obshhe-obrazovatel'ny'x uchrezhdenij: kompleksnaya programma fizicheskogo vospitaniya uchashhixsya 1-11 klassov. [Programs of educational institutions: a comprehensive program of physical education of students in grades 1-11 Moscow, Education, 2008, 128 p. (in Russian)
8. Natarov G.G. Approximate integration of the theoretical foundations of physical culture, sport and physical education (logic, history, methodology). Doctor's thesis. Krasnodar, 1998, 105 p. (in Russian)
9. Pashkov G.N. Means forming a component of personal physical training of pupils of 9-10 years. Integrirovanny'e kommunikacii v sporte i turizme: obrazovanie, tendencii, mezhdunarodny'j opy't: materialy' vserossijskoj nauch-no-prakticheskoj konferencii s mezhdunarodny'm uchas-tiem (14-15 aprelya 2016 g., g. Krasnodar) [Integrated communications in sport and tourism education, trends and international experience: materials of all-Russian scientific-practical conference with international participation (April 14-15 2016, Krasnodar)]. Krasnodar, CGOPXD, 2016, Part 1, pp. 126-132. (in Russian)
10. Perks A.V. Rationing loads in physical training of pupils of 7-10 years with the age peculiarities of development of
physical qualities and biological age. Extended abstract of candidate's thesis. Krasnodar, 2010, 24 p. (in Russian)
11. Sadym A.M. Formation of cognitive component of self-regulation of behavior in children of primary school age by facilities of physical education] Candidate's thesis. Krasnodar, 2009, 247 p. (in Russian)
12. Chermit K.D. Teoriya i metodika fizicheskoj kul'tury'. Oporny'e sxemyucheb. posobie [Theory and methodology of physical culture. Reference circuit: proc. Manual]. Moscow, Soviet sport, 2005, 270 p. (in Russian)
13. Chernyshenko K.Y. Formation of physical culture of pupils of elementary grades of school based on the ideals and values of Olympism. Extended abstract of candidate's thesis. Krasnodar, 2012, 24 p. (in Russian)
14. Chernyshenko Yu.K. Scientific and pedagogical bases of innovative directions in the system of physical education of preschool children. Doctor's thesis. Krasnodar, 1998, 537 p. (in Russian)
Поступила / Received 15.06.2019 Принята в печать / Accepted 11.09.2019
