CC BY
40
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
СОСТОЯНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОТИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН
Н.С. Шоётова, аспирант кафедры социологии, политологии и менеджмента Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева
В статье представлены результаты вторичного анализа материалов крупных социологических исследований, проведенных татарстанскими социологами, по изучению стратегий социального реагирования различных институтов на проблему наркотизации. Впервые приводятся данные совместного социологического исследования с применением качественных методов для выявления эффективных профилактических мер, нацеленных на здоровый образ жизни молодежи, на формирование у нее установок на неприятие наркотиков.
The article presents the results of the repeated analysis of the materials of the major sociological researches carried out by the Tartar sociologists in the framework of the study of the strategy of social reaction of different institutions to the problem of narcotization. The data of the joint sociological research with the use of qualitative methods for the discovery of the efficient preventive measures, aiming at the healthy youth life styles and orientation towards rejection of drugs is cited for the first time.
Наркотизм превратился в злободневную социальную проблему российского общества. По данным крупномасштабного социологического исследования, проведенного в 2002—2003 гг. Центром профилактики наркотизации населения при Кабинете министров Республики Татарстан под руководством Р.А. Садыко-вой и Ю.Ю. Комлева с широким привлечением казанских социологов (в их числе значится и автор статьи), 86,6 % опрошенных жителей республики в возрасте от 14 до 72 лет никогда не пробовали наркотики в немедицинских целях. Остальные 13,4 % имеют опыт наркопотребления, причем 10,2— в активной форме, а 2,4 являются наркозависимы-ми. Среди употреблявших наркотики лишь 0,8 % смогли избавиться от нар-козависимости1.
Наше общество оказалось неготовым к противодействию наркотизации населения. Формирование молодежной субкультуры, в которой допустимо употребление наркотиков, а также явная и скрытая их пропаганда, вышло из-под контроля общества. В сложившейся ситуации востребована профилактика наркомании.
Сейчас в Республике Татарстан усилена всесторонняя антинаркотическая профилактическая работа, есть положительные сдвиги и результаты, но требуются новые подходы и разработки, направленные на повышение ее эффективности.
Исследование отношения молодежи к проводимой профилактической работе на всех уровнях (в системе образования, здравоохранения, социального контроля, каналах массовой информации) показало, что эффективной ее считают лишь 15,7 % опрошенных. В Казани 75,2 % респондентов признали подобные меры неэффективными. В образовательных учреждениях проводимую в этом плане работу оценивают положительно 26,6 % респондентов, а 27,3 % считают ее неудовлетворительной, что указывает на недостаточную подготовленность в настоящее время образовательных структур к осуществлению профилактической работы.
Анализ стратегий социального реагирования на наркотизацию учащихся в средней школе показывает, что школа находится в растерянности перед надвигающейся бедой. Классные руководители не могут на профессиональном уровне провести внеклассные мероприятия (с элементами тренингов, с тематическими видеозаписями и т.д.), нет продуманной научно обоснованной работы и с родителями, что подтверждается данными, полученными с помощью глубинного интервью: «Классный руководитель может провести классныгй час на тему наркотиков, но профессионально провести тренинг он не в состоянии. Для этого нужен специалист».
© Н.С. Шоётова, 2004
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В случаях, когда работа по профилактике наркотизации все же осуществляется, она выстраивается на интуитивном уровне и держится на отдельных энтузиастах, недостаточно подготовленных для этого. Бесспорно, что именно школа призвана заботиться о здоровье будущего поколения, и антинаркотическая профилактическая работа должна занимать ведущие позиции в педагогической деятельности. Однако школа не успевает за быстро меняющейся структурой потребностей и ценностных ориентаций учащихся.
Анализ источников информированности подростков о наркотических веществах, их физических и социальных последствиях показывает, что главным источником являются СМИ. На втором месте по степени значимости оказалась семья, важнейший институт социализации. Школа занимает третье место. Определенную роль играет социальное окружение, в котором подросток проводит большую часть времени (друзья, хорошо информированные или имеющие опыт употребления наркотиков). Дополнительным источником формирования знаний о наркотиках становится социальное пространство, в котором находится подросток (подъезды домов, заваленные шприцами, являющиеся пристанищем наркоманов). Немаловажное значение имеет социальная реклама, рекламные ролики, плакаты антинаркотической направленности, привлекающее внимание молодежи оформление автотранспорта и т.д.
Из интервью с подростками Казани и Нижнекамска выяснилось, что уровень информированности о наркомании родителей, не говоря уже об их возможностях владеть ситуацией в этом плане касательно своего ребенка, невысок. Взрослые демонстрируют свое бессилие перед угрозой экспансии наркотиков, что создает благоприятную среду для дальнейшего роста наркопотребления. Между тем родители могут сделать многое: это и беседы подростка с мамой-врачом или папой-следователем, и комментарии по поводу увиденного по телевидению, прочитанного в местной печати, и др. Потребность в неформальном общении с родителями у подростков очень вели-
ка, а удовлетворяется она меньше чем наполовину: только треть подростков удовлетворены общением с матерью, лишь каждый десятый — с отцом, и это в том возрасте, когда, по данным нашего исследования, авторитет отца сильнее, чем «уличных» сверстников.
Результаты того, что некоторые родители не занимаются внедрением основ здорового образа жизни и не ведут анти-наркотические профилактические беседы в семье, печальны: в 30 % случаев они узнают о пристрастиях к наркотикам своего ребенка через 3 мес., а в 20 % — когда его стаж как наркомана составляет год и более. На это указывают и данные интервью с оперативными работниками УВД Казани, инспекторами по делам несовершеннолетних: «Мать, врач по профессии, узнает, что ребенок стал наркоманом, в милиции (а сын уже прочно „сидел на игле")»; «отец обнаруживает, что сыт — наркоман только тогда, когда воровство из дома превыгсило все допустимыге пре-делыг (он пришел в милицию с просьбой посадить сыта)».
Эффективность профилактической работы среди подростков зависит от профессионального, грамотного подхода со стороны главных агентов антинаркотичес-кой социализации — родителей и школы.
Одной из воспитательных задач школы является формирование у учащихся установок на неприятие наркотиков. С этой целью могут использоваться классные часы, тематические уроки по истории, литературе (в школьную программу по литературе сейчас включены произведения современных авторов о наркозависимости, последствиях наркотизации и токсикомании), основам безопасности жизни, совместный просмотр классными коллективами художественных и документальных фильмов. По мнению учителей, при проведении антинаркотичес-кой профилактической работы нужна «шоковая терапия», к которой не возникает «привыкание».
Наиболее эффективными формами проведения антинаркотической профилактической работы, с точки зрения подростков, являются пропаганда здорово-
111!111Й1И1!Ш № 3,
го образа жизни (встречается в каждом четвертом сочинении); выступления по телевидению их кумиров о вреде употребления наркотиков; усиленная анти-наркотическая пропаганда в виде рекламных роликов; социальная реклама, плакаты; личные встречи с бывшими нар-козависимыми; создание спортивных секций с бесплатными услугами (в основном это пожелание высказывали юноши-подростки). Были предложены и неординарные решения — проведение психологических тренингов в классах (подростки осознали необходимость обладания навыками психологической самозащиты), возрождение этнических традиций, религиозных обычаев. Учащиеся общеобразовательной школы Нижнекамска настаивали на разрешении употребления легких наркотиков в качестве эффективного метода профилактики наркомании. Самым важным фактором антинаркоти-ческой профилактической работы третья часть опрошенных назвала семью.
По мнению экспертов, при разработке программ антинаркотической направленности необходимо учитывать особенности макросреды общения подростка: поселенческую структуру микрорайона, где находится школа и проживает основная часть учащихся (уровень материального положения жителей района, криминогенная обстановка, наличие центров досуга и т.д.). Важно иметь в виду, что складывающаяся под влиянием информационного пространства, в границах которого происходит позиционирование наркотиков (СМИ, видеофильмы и другая продукция массовой культуры), подростковая субкультура является конкурентным альтернативным каналом информации, который противостоит проводимой в школе воспитательной работе.
Трудности профилактики наркомании в школе связаны с особенностями внут-риорганизационной культуры, восходящими к традициям советской школы: закрытость («школа-в-себе и для-себя»), «показуха» (проявление образцовости, завуалированность проблем и недостатков), авторитаризм (жесткая иерархия, отработанная система административных санкций наказания) и т.д. Стереотип-
ной реакцией педагогов, завучей, директоров школ являются непризнание ими самой возможности возникновения нар-команийной зависимости у учащихся в их школе, отказ под любым предлогом от сотрудничества с правоохранительными структурами в совместной профилактической деятельности. Каждый случай, связанный с употреблением наркотических веществ учащимися школы, став достоянием общественности, приобретает масштабы чрезвычайного происшествия и становится поводом не для ан-тинаркотических мероприятий, а для принятия «карательных мер» в отношении администрации, педагогов и школы в целом, которая автоматически оказывается среди «проблемных».
Антинаркотическая профилактическая работа, которая проводится в школе, имеет разную степень эффективности. Апробируются многие методы профилактической работы, но они наталкиваются на затруднения, связанные с диссонансом между ценностями, культивируемыми в школе и воспроизводимыми во внешней среде — дома, на улице, в СМИ и т.д., социальным расслоением населения, сделавшим школу социально разнородной по составу учащихся, с неготовностью и школы, и родителей к новой социальной проблеме.
Современная школа как институт культурного воспроизводства в условиях социально-экономического кризиса и смены идеологических ориентиров объективно включается в новое для нее пространство деятельности. Для успешного выполнения своих функций в этом направлении ей предстоит решить много проблем. Положение усугубляют недостаточное финансирование, дефицит квалифицированных педагогических кадров, дистанцирование от родителей, сложившееся именно за последнее десятилетие.
У работников среднего специального и профессионально-технического образования проблем не меньше. По мнению представителей этой образовательной структуры, педагогическому коллективу не хватает знаний общей психологии, социальной психологии, наркологии. Они отмечают, что остались один на
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
один с проблемой наркомании: нет средств, специалистов-наркологов, координирующего ведомства и в целом лиц, заинтересованных в проведении профилактики наркомании. В сфере профтехобразования обучается до 90 % социально незащищенных детей (малообеспеченных, сирот, детей из многодетных, безработных семей), основная масса учащихся — подростки с девиантным поведением. Не хватает ставок психологов (в 110 училищах Татарстана работают всего 33 психолога), социальных работников, нет эффективных контактов с семьями учащихся.
Есть своя специфика профилактики наркомании в вузах. Одним из основных видов деятельности здесь является информирование студентов, особенно первокурсников, о наркотиках и последствиях их употребления. В этих целях в вузах врачами-наркологами и психологами читаются лекции, проводятся разъяснительные беседы. Однако эксперты находят подобные мероприятия малоэффективными. Лекции читаются в рамках элективных курсов; те студенты, которые входят в группу риска, такие занятия игнорируют; беседы являются эпизодическими (раз в полгода). Проректоры по воспитательной работе, напротив, фиксируют успехи в области антинарко-тической рекламы. В целом всеми экспертами признается неэффективность информационной деятельности в вузах в этом плане.
Представителями сферы здравоохранения был выделен ряд проблем, препятствующих проведению вторичной и третичной профилактической работы. Врачи-наркологи практически не участвуют в школьных медицинских осмотрах, хотя специалисты констатируют рост количества употребляющих наркотики в возрасте до 14 лет, т.е. первая проба наркотических веществ происходит в школах. К снижению эффективности проводимой антинаркотической работы приводят отсутствие дополнительного информирования самих же врачей-наркологов по наркотизации населения, вследствие чего они испытывают чувство неудовлетворенности и незащищенности в своей про-
фессии. Ситуация с кадровой подготовкой врачей-наркологов на периферии остается по-прежнему сложной (кадровое обеспечение наркологических служб не всегда связано со специализацией). Специалистами сферы здравоохранения указывается на отсутствие координации усилий всех структур, призванных бороться с наркоманией. Существующие антинаркотические, в частности профилактические, программы многие респонденты, согласно материалам интервью, чаще оценивают как неэффективные: «Если быг быгли эффективныг, такого количества наркоманов не было бы. Хоть и говорят о снижении роста заболеваемости наркоманией, но это, может бы ть, связано с уменьшением поставок героина. Многие с наркотиков переходят на алкоголь, и за счет этого происходит снижение».
На особую роль реабилитационных центров указало большинство специали-стов-наркологов: «Они уходят от нас, попадая в ту же среду, и продолжают употребление наркотиков». В Татарстане не развита среда социальной адаптации и реабилитации наркозависи-мых. В этих целях требуется создание в регионе полноценной территориальной системы помощи, включающей в себя все необходимые специализированные звенья: неотложную помощь, поэтапную реабилитационную работу — не только медицинскую, но и социальную, особые структуры для различных контингентов.
Таким образом, оценивая проводимую антинаркотическую профилактическую работу в Республике Татарстан, можно отметить недостаточную ее эффективность. Это объясняется отсутствием, во-первых, специалистов рассматриваемой области знания в учреждениях образования, здравоохранения, социально-психологической реабилитации, во-вторых, должного уровня координации действий учреждений, ведомств, общественных институтов, призванных заниматься антинаркотической работой, в-третьих, системной работы с семьей, родителями. Однако антинаркотическая профилактическая работа в Татарстане набирает обороты, о чем свидетельству-
№ 3, 2004
ет снижение заболеваемости наркоманией в молодежной среде и уровня преступности, связанной с незаконным оборотом наркотических и психоактивных веществ. Наблюдается возрождение волонтерских движений, пропагандирующих здоровый образ жизни. Особого внимания заслуживает система образования республики, на которую возлагается основная ответственность за проведение антинарко-тической профилактической деятельности. Первоочередными мерами в этом плане являются создание дополнитель-
ных ставок для психологов, социальных работников; финансирование со стороны как городских, так и республиканских властей школьных программ по оздоровлению подростков; организация систематической работы с семьей, с детьми групп риска и их родителями и т.д.
ПРИМЕЧАНИЕ
1 См.: Наркотизм в Татарстане: результаты эмпирического исследования / Под общ. ред. Р.Г. Садыковой, Ю.Ю. Комлева. Казань, 2003. С. 36.
Поступила 15.03.04.
ПРОСТРАНСТВО ПАТРИОТИЗМА
С.Н. Десяев, председатель ГТРК «Мордовия», академик Международной академии телевидения и радио
В статье затрагивается одна из сложнейших проблем современного образования, связанная с преподаванием истории и формированием патриотического сознания. Автор полагает, что без идеи патриотизма можно жить в эпоху разрушений, но созидать без нее нельзя, и обращается к примеру цивилизованных стран, где данное понятие свято для граждан. Особое внимание уделяется роли телевидения в процессе воспитания у подрастающего поколения патриотизма.
The article touches upon one of the most complicated problems of modern education which is connected with the teaching of History and the development of patriotic awareness. The author suggests that in the epoch of destruction it is possible to live without the concept of patriotism, but it is impossible to create without it. The author turns to the experience of the civilized countries where this notion is sacred for the citizens. Special attention is paid to the role of television in the process of upbringing and fostering patriotic awareness in young minds.
Общеизвестно: историю во всем мире преподают так, что одни и те же события в двух соседних государствах могут быть описаны прямо противоположным образом. В любой стране существует своеобразное историческое клише, которое служит драматургической основой для рассказывания детям сказок и легенд, для школьных учебников. Французский историк и кинематографист Марк Ферро совершенно справедливо утверждал, что «образ других народов или собственный образ, который живет в нашей душе, зависит от того, как в детстве нас учили истории: это запечатлевается на всю жизнь»1.
История государства — чаще всего основной национальный миф. Как правило, школьникам преподается история, адаптированная и мифологизированная именно для этой страны. Поэтому неред-
ко учебники становятся яблоком раздора между соседними государствами. В России на рубеже веков сложилась вовсе парадоксальная ситуация, когда в двух учебниках, даже выпущенных в одном издательстве, могла излагаться совершенно разная история.
В СССР образование всегда было сильно политизированным. Школьная программа литературы в известной мере служила иллюстрацией школьной же программы истории, которая, в свою очередь, пересматривалась всякий раз, когда происходила смена правящих элит и страна пыталась изменить вектор движения, найти выход из очередного тупика.
В принципе процесс переписывания истории имеет как отрицательные, так и положительные последствия. В конечном счете он свидетельствует не только о
© С.Н. Десяев, 2004
