CC BY
59
11. Ярхо Т. О. Сутнють компетентшсного пiдходу у вищш технiчнiй освт / Т. О. Ярхо // Гуманггарний вiсник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний пeдагoгiчний унiвeрситeт iMeHi Григoрiя Сковороди. Додаток 1 до Вип. 36. Том II (62): Тематичний випуск «Вища oсвiта Укра!ни в кoнтeкстi штеграцп до европейського oсвiтньoгo простору». - 2015. - С. 362-370.
12. Ярхо Т. О. Фундамешатзащя професшно! шдготовки в техтчному унiвeрситeтi як основа методологи компетентшсного пiдхoду у сучасний iнжeнeрнiй oсвiтi / Т. О. Ярхо // Сучаст iнфoрмацiйнi технологи та шновацшт методики навчання у шдготовщ фахiвцiв: мeтoдoлoгiя, тeoрiя, дoсвiд, проблеми: зб. наук. праць. - 2013. - Вип. 36. - С. 496-500.
13. Тоггапсе E. The nature of creating as manifest in the testing / E. Тоггапсе // The nature of creativity. - 1988. - P. 43-73.
REFERENCES
1. Alekseeva E. E. Kreatyvno oryentyrovannaya matematycheskaya podhotovka studenta vuza kak osnova formyrovanyya eho klyuchevbikh kompetentsyy / E. E. Alekseeva // Sovremennye yssledovanyya sotsyal'nykh problem. - 2010. - № 3. - S. 8-12.
2. Aleshchanova Y. V. Pedahohycheskoe testyrovanye kak sredstvo povyshenyya kachestva kontrolya y otsenky эffektyvnosty uchebnoho protsessa v VUZe / Y.V. Aleshchanova, N.A. Frolova // Sovremennye problemy nauky y obrazovanyya. - 2007. - № 6. - S. 13-17.
3. Breytynham Э. K. Novye obrazovatel'nye tendentsyy v obespechenyy kachestva ponymayushcheho usvoenyya matematyky / Э.К. Breytynham, Y.V. Kysel'nykov // Chelovek y obrazovanye. - 2010. - № 2 (23). - S. 78-81.
4. Voytsekhovych V. Э. Hospodstvuyushchye styly matematycheskoho mbishlenyya / V. Э. Voytsekhovych // Styly v matematyke: sotsyokul'turnaya fylosofyya matematyky. - 1999. - S. 495-505.
5. Mykhaylova N. V. Systemnbiy styl' nauchnoho mbishlenyya v fylosofskoy kontseptsyy obosnovanyya matematyky / N. V. Mykhaylova // Fylosofyya y sotsyal'nbie nauky. - 2013. - № 1. - S. 44-49.
6. Nokhryna N. N. Vozmozhnosty testyrovanyya v obrazovatel'noy deyatel'nosty / N. N. Nokhryna // Myr obrazovanyya - obrazovanye v myre. - 2008. - № 1. - S. 199-204.
7. Sultanova L. B. Rol' yntuytsyy y neyavnoho znanyya v formyrovanyy stylya matematycheskoho mbishlenyya / L. B. Sultanova // Styly v matematyke: sotsyokul'turnaya fylosofyya matematyky. - 1999. - S. 66-76.
8. Chornous Vira. Kreatyvne myslennya u tvorchykh poshukakh osobystosti: literaturnyy ohlyad / Vira Chornous // Nova pedahohichna dumka: naukovo-metodychniy zhurnal. - 2014. - № 1. - S. 38-41.
9. Yarkho T. O. Matematychna pidhotovka maybutnikh fakhivtsiv tekhnichnoho profilyu v intehrovanomu protsesi fundamentalizatsiyi profesiynoyi tekhnichnoyi pidhotovky u VNZ / T. O. Yarkho // Humanitarnyy visnyk DVNZ «Pereyaslav-Khmel'nyts'kyy derzhavnyy pedahohichnyy universytet imeni Hryhoriya Skovorody. - Dodatok 1 do Vyp. 36. Tom VIII (68): Tematychnyy vypusk «Vyshcha osvita Ukrayiny v konteksti intehratsiyi do yevropeys'koho osvitn'oho prostoru». - 2016. - S. 345-353.
10. Yarkho T. O. Spadkoyemnist' riznovydiv matematychnoyi pidhotovky maybutnikh fakhivtsiv tekhnichnoho profilyu v protsesi yiyi fundamentalizatsiyi u VNZ / T. O. Yarkho // Naukovi zapysky. Seriya: problemy metodyky fizyko-matematychnoyi i tekhnolohichnoyi osvity. - 2016. - Vyp. 9. - S. 123-127.
11. Yarkho T. O. Sutnist' kompetentnisnoho pidkhodu u vyshchiy tekhnichniy osviti / T. O. Yarkho // Humanitarnyy visnyk DVNZ «Pereyaslav-Khmel'nyts'kyy derzhavnyy pedahohichnyy universytet imeni Hryhoriya Skovorody. - Dodatok 1 do Vyp. 36. Tom II (62): Tematychnyy vypusk «Vyshcha osvita Ukrayiny v konteksti intehratsiyi do yevropeys'koho osvitn'oho prostoru». - 2015. - S. 362-370.
12. Yarkho T. O. Fundamentalizatsiya profesiynoyi pidhotovky v tekhnichnomu universyteti yak osnova metodolohiyi kompetentnisnoho pidkhodu u suchasnyy inzhenerniy osviti / T. O. Yarkho // Suchasni informatsiyni tekhnolohiyi ta innovatsiyni metodyky navchannya u pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiya, teoriya, dosvid, problemy: zb. nauk. pr. - 2013. - Vyp. 36. - S. 496-500.
13. Torrance E. The nature of creating as manifest in the testing / E. Torrance // The nature of creativity. - 1988. - P. 43-73.
УДК 378.147:005.3:378.047
Л. В. ХОМЯК liliyahomyak@mail.ru викладач,
Запoрiзький нащональний ушверситет
_ПРОФЕС1ЙНА ОСВ1ТА_
СТАН I ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕС1ЙНО ЗНАЧУЩИХ ЯКОСТЕЙ У ПРОЦЕС1 П1ДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х МЕНЕДЖЕР1В ЗОВН1ШНЬОЕКОНОМ1ЧНО1 Д1ЯЛЬНОСТ1
Висвгтлюються стан i проблеми формування професшно значущих якостей у процесi пгдготовки майбуттх менеджерiв зовнiшньоекономiчноi дiяльностi (ЗЕД). З щею метою аналiзуються та порiвнюються моделi професiйноi пiдготовки менеджерiв зовнiшньоекономiчного профiлю у таких крашах, як Нiмеччина, Францiя, Велика Британiя, США з моделлю профе^йно'1' пiдготовки менеджерiв ЗЕД в Украiнi. Розглядаються спiльнi та вiдмiннi риси у побудовi навчального процесу, змiсту навчальних планiв, розподшу кредитiв, перелiку навчальних дисциплiн освiтнiх ступенiв «бакалавр» та «магiстр» у захiдних та вiтчизняних ВНЗ. Виявляються особливостi професiйноi пiдготовки захiдних фахiвцiв та набiр компетенцш, якими вони мають володти тсля зактчення навчання. Шдсумовуються та узагальнюються проблеми i недолжи, яю мае система пiдготовки втчизняних ф^вщв з менеджменту ЗЕД. Окреслюються подальшi кроки на шляху вдосконалення укра'тсько'1' менеджмент-освти з огляду на позитивш характеристики щодо професiйноi пiдготовки i стандартно'1' реалгзацИ якостi навчання у захiдних ВНЗ.
Ключовi слова: менеджер зовнiшньоекономiчноi дiяльностi, професшно значущi якостi, пофесшна тдготовка, навчальний план, навчальнi дисциплiни.
Л. В. ХОМЯК liliyahomyak@mail.ru преподаватель, Запорожский национальный университет
СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Освещаются состояние и проблемы формирования профессионально значимых качеств в процессе подготовки будущих менеджеров ВЭД. С этой целью анализируются и сравниваются модели профессиональной подготовки менеджеров внешнеэкономического профиля в таких странах, как Германия, Фанция, Великобритания, США с моделью профессиональной подготовки менеджеров ВЭД в Украине. Рассматриваются общие и отличительные черты в построении учебного процесса, содержания учебных планов, распределения кредитов, перечня учебных дисциплин таких образовательных степеней как «бакалавр» и «магистр» в западных и отечественных вузах. Выявляются особенности профессиональной подготовки западных специалистов и набор компетенций, которыми они должны владеть по окончанию обучения. Подытоживаются и обобщаются проблеми и недостатки, которые имеет система подготовки отечественных специалистов по менеджменту ВЭД. Намечены дальнейшие шаги на пути усовершенствования украинского менеджмент-образования с учетом позитивных характеристик профессиональной подготовки и стандартной реализации качества обучения в западных вузах.
Ключевые слова: менеджер внешнеэкономической деятельности, профессионально значимые качества, профессиональная подготовка, учебный план, учебные дисциплины.
L. KHOMYAK liliyahomyak@mail.ru University Teacher, Zaporizhzhia National University
CONDITIONS AND PROBLEMS OF FORMATION OF PROFESSIONALLY SIGNIFICANT QUALITIES IN THE PROCESS OF PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE MANAGERS OF FOREIGN ECONOMIC ACTIVITY
Conditions and problems of the formation of рrofessionally significant qualities in the process of professional training of future managers of foreign economic activity are determined in the following article. For this purpose certain patterns in the formation of рrofessionally significant qualities in the
process of professional training of future managers of foreign economic activity in such countries as Germany, France, Great Britain, the USA in comparison to the Ukrainian pattern have been analysed and observed. In the course of research work common and different traits in studying system, curriculum, credit division, subject teaching in Ukrainian and foreign system of education have been defined. Peculiarities of professional training of foreign specialists and the set of competences of future managers have been specified. In conclusion, faults and problems of the Ukrainian system, steps to their solutions and changes through the positive characteristics of professional training and quality of education in foreign universities have been determined.
Keywords: manager of foreign economic activity, professionally significant qualities, professional training, curriculum, educational disciplines.
Фахiвець у сфер1 зовшшньоекожмчно! д1яльност1 - профеая, актуальна для сучасного етапу розвитку економ1ки Укра'ни. Держава, беруч участь у свгтових процесах штеграцй та глобатзацп, вимагае вщ системи вищо! освпи тдготовки високопрофеайних менеджер1в ЗЕД, здатних гнучко реагувати на вимоги часу. При цьому особливого значення набувае формування у студенпв -менеджер1в ЗЕД профеайних якостей, необхвдних для повнощнно! реашзацп у майбутнш професшнш д1яльност1.
Проблема формування професшно значущих якостей фахiвця широко дослiджуеться у сучаснш психолого-педагопчнш лггератур^ Профеайно значущ1 якост економюта розглядали Н. Бабкова-Пилипенко, Р. Гейзерська, О. Жиронкiна; вшськовослужбовця - О. Виноград, В. Голшова; викладача - Р. Дорогих, О. Зуброва; психолога - А. Борисюк, К. Пилипенко; перекладача -Т. Кокнова. Також не залишилися поза увагою профеайно значущ1 якосп майбутшх менеджер1в, проблемою формування яких займалися I. Горностаева, Н. Замкова Н. 1ванова, О. Лтке, А. Петрова, Г. Петрук, О. Самохвал, О. Троф1мова та rnmi дослщники.
Науковщ пропонують р1зн1 пдходи до виршення проблеми формування професшно значущих якостей. Так, наприклад, О. Лике вважае, що побудова педагопчного процесу на основ1 квазшрофеайно! та навчально-професшно! д1яльностей, яю включають 1м1тац1йн1 i сощальш типи завдань з професiйним та моральним змiстом, дозволяе сформувати професiйно значущi якостi менеджера та удосконалити 1х фундаментальну щцготовку. Н. Замкова та О. Трофiмова наголошують на тому, що у формуванн професiйно значущих якостей менеджера важливу роль вщграе процес вивчення шоземно! мови. Н. 1ванова пропонуе використовувати систему проблемних навчальних ситуацiй, типових для професшно! дiяльностi менеджерiв та активн1 методи навчання, що допомагають студентам наблизитись до вирiшення професiйних завдань в умовах реально! дшсносп.
Незважаючи на рiзномаiття думок та поглядiв, вщзначимо, що завдання пiдготовки квалiфiкованих менеджерiв, яю володiютъ певним набором професшно значущих якостей, що дозволили б 1м устшно увiйти до професп, працювати та будувати кар'еру, поки ще далека вщ свого практичного виршення. Ефективн1сть системи пiдготовки менеджерiв значною мiрою залежить вiд анатзу та врахування свiтового досвiду тдготовки таких спещашспв у закордонних ВНЗ.
Метою статт е виявлення проблем та недолiкiв, яю мае система шдготовки вiтчизняних фахiвцiв з менеджменту ЗЕД, на основi аналiзу захвдних моделей профеайно! щцготовки менеджерiв зовшшньоекожмчного профiлю та окреслення подальших кроив на шляху вдосконалення укрансько! менеджмент-освпи.
Вивчення навчальних програм бакалаврiв та магiстрiв з менеджменту, зокрема 1х цiлей, завдань та перелiку дисциплш, дозволило дiйти висновку, що близькою за змiстом до спецiальностi «Менеджмент ЗЕД» в укра'нських ВНЗ е спещальтсть «International Business Management». Саме професшну щцготовку з ще1 спещальносп ми i будемо надалi анашзувати та порiвнювати з щцготовкою фах1вщв з «Менеджменту ЗЕД» у нашому дослiдженнi.
Для досягнення мети та завдань освгтньо! програми навчання бакалаврiв спецiальностi «Управлiння мiжнародним бiзнесом» побудовано на принципах цiлiсного науково-економiчного пщходу, мiцного зв'язку теорп та практики, мгжнародно! орiентацii навчання, розвитку лщерських якостей, соцiальноi компетентностi та досгнення високого рiвня результативностi навчання й науково-дослщно! роботи [8; с. 4].
Проанатзувавши навчальн1 плани та програми тдготовки менеджерiв у закордонних ВНЗ, ми виявили, що навчання бакалаврiв iз зазначено! спецiальностi тривае вщ 6 до 8 семестрiв (180-240 кредипв ECTS або 120-130 кредипв USCS). Кiлькiсть кредипв включае затрати часу на всi види i
_ПРОФЕС1ЙНА ОСВ1ТА_
форми навчально! роботи: лекцп, практичнi заняття, семшари та консультаций, самостiйну роботу з навчальним матерiалом, стажування, тренiнги, екскурсй, контрольнi заходи. Перелiк навчальних дисциплш охоплюе модулi обов'язковi та вибiрковi.
На першому етат навчання (2-4 семестри) студентам надаеться первинна профеайна шдготовка, пiд час яко! вони вивчають фундаментальн1 дисциплiни (до 55 кредипв ECTS). Взаемодiя цих дисциплш сприяе формуванню й розвитку професшних навичок та якостей i знайомить i3 суспiльно-iсторичним та правовим середовищем, в якому знаходяться економiчнi структури та вiдбуваютъся економiчнi процеси. У цей перюд викладаються iнструментальнi дисциплши (10-20 кредипв ECTS), завдяки яким студенти отримують методичн1 та шструментальт знання необхвдт для вивчення фундаментальних дисциплш та дисциплш профеайно! тдготовки. Значна увага придшяеться дисциплшам блоку «Ключов1 квал1ф1кацИ» (до 30 кредипв ECTS), в рамках яких вивчаються шоземт мови та формуються управлшсью навички. Таким чином, наприюнщ першого етапу навчання студенти отримують шструментальт теоретичт та профеайт знання з основ, принцишв та метод1в свое! спещальносп, розширюють у межах ключових квал1ф1кац1й сво! комушкативш, сощальт та когттивт навички.
п!д час другого перюду навчання (3-4 семестри) здшснюеться науково-практична економ1чна тдготовка студенпв. Практична ор1ентац1я реал1зуеться через так! форми навчання, як кейсов1 методики, дшов1 та рольов1 1гри, розробка проекпв, де 1м1туються профеайт ситуаци. Велика увага придшяеться дисциплшам професшно! тдготовки (до 35 кредипв ECTS), дисциплшам спец1ал1зац1! (до 40 кредипв ECTS) та практищ (до 30 кредипв ECTS). Цей етап навчання передбачае формування у студенпв навичок виршення економ1чних проблем, що виникають тд час професшно! д1яльност1, вмшня приймати практичш та 1нновац1йн1 ршення, самостшно i вщповщально д1яти, збирати актуальну iнформацiю та приймати на !! основ! науково обгрунтован1 рiшення.
Навчальн програми з тдготовки менеджерiв у американських ВНЗ мають деяю ввдмшносп пор!вняно з европейською системою тдготовки. Американська модель профеайно! тдготовки менеджерiв вiдрiзняеться тим, що до навчального плану включено блок загальноосвiтнiх дисциплш (General Edukation, 45-60 кредипв USCS), що складаеться з фундаментальних дисциплш, курав мiждисциплiнарного дослiдження та дослщно-лабораторних практикумiв.
На першому етапi навчання студенти вивчають вступш дисциплши професшно! тдготовки (до 36 кредитiв USCS). З метою iндивiдуалiзацi! навчання !м пропонуються о6ов'язков! дисциплш та дисциптни за вибором, з яких майбутнш менеджер складае свш iндивiдуальний навчальний план. Ще до того, як обрати свою майбутню спецiалiзацiю та пов'язаш з нею основн1 дисциплши вщповщного навчального плану, студенти вщвщують факультативн1 дисциптни. Це можуть бути вступш дисциптни у галузi шформащйних систем або бухгалтерського о6л!ку, загальноосвгтт та професiйнi. Наприкiнцi першого етапу навчання студенти повинт визначитися з! своею майбутньою спецiалiзацiею, тсля чого за допомогою викладача-консультанта скласти спецiалiзовану навчальну програму.
Наступн1 два роки студенти поглиблено вивчають дисциплши професшно! тдготовки та дисциплши спецiалiзацi! (major, вщ 15 кредипв USCS). Спецiалiзацiя можлива у наступних сферах: мiжнародний менеджмент, глобальне управлiння ланцюгами поставок та лопстика, м1жнародне управлiння маркетингом, мжнародна кадрова полiтика тощо.
окр!м основно! спецiалiзацi!, з яко! студенти отримують стутнь бакалавра, вони можуть обрати за бажанням додаткову спецiалiзацiю (minor), про що буде засвщчено у диплом!. На додаткову спецiалiзацiю видшяеться вщ 18 кредипв USCS. Додаткова спецiалiзацiя складаеться з 4-5 обов'язкових дисциплш та 1-2 факультативних. Додатковою спецiалiзацiею може бути бухгалтерський облш, фiнанси, маркетинг, глобальне управлiння ланцюгами поставок тощо.
Сшльним як для европейських, так i для американських ВНЗ е обов'язкове навчання за кордоном (1-2 семестри), метою якого е навчити студенпв орiентуватися в мiжнацiональному та м!жкультурному середовищi, а також перевiрити свою здатн1сть до iнтеграцi! та знання з шоземно! мови. Навчання у зарубiжних ВНЗ сприяе розвитку фахово!, соцiально! та мгжкультурно! компетентностей, пiдвищуе конкурентоспроможнiсть майбуттх фахiвцiв зовнiшньоекономiчного профшю на ринку пращ завдяки досвщу, який студенти отримують за кордоном, вшьному володшню iноземною мовою, знанням особливостей економiки та культури кра!ни або регюну майбутньо! спецiалiзацi!.
Важливим складником професшно! пщготовки майбyтнiх менеджерiв е практика, що наближае студенпв до майбутньо! професшно! дiяльностi, допомагае отримати перший профеайний досвiд. Тривалiсть практики в середньому 12-18 тижнiв (до 30 кредипв ECTS або 3 кредити USCS). Термш та тривалiсть проходження практики визначаеться навчальним планом ВНЗ. Мета практики -сприяти практичному застосуванню знань, що були отриманi шд час першого перiодy навчання, та спрямувати !х на спецiалiзацiю другого перюду навчання [6, с. 2].
Щцсумовуе навчання бакалаврська робота та головний iспит або дипломний проект (10-15 кредипв ECTS та вщповщно 3 кредити USCS). Пюля заюнчення навчання студенти отримують стyпiнь бакалавра гумантарних наук (Bachelor of Art), бакалавра природничих наук (Bachelor of Science) або бакалавра бiзнес-адмiнiстрyвання (Bachelor of Business Administration).
Таким чином, здобувши стушнь бакалавра, студенти отримують широк професiйнi знання з наукових основ, принципiв та методiв менеджменту, розширюють у межах ключових квалiфiкацiй сво! когнiтивнi, соцiальнi та мiжкyльтyрнi навички - такi, як здаттсть розпiзнавати та класифiкyвати проблеми й визначати !х важливiсть, здатнiсть аналлично мислити, комyнiкабельнiсть, зокрема здатнiсть вести дискусда, запобiгати конфлiктам, працювати в команд^ лiдерськi якостi, розyмiння мiжкyльтyрниx зв'язкiв тощо.
Метою i завданнями освiтньо-професiйноi програми пiдготовки бакалаврiв з менеджменту в укра!нських ВНЗ е пщготовка майбyтнix фаxiвцiв до ролi лiдерiв у бiзнесi та сустльстта; розвиток !х iнтелектyальниx можливостей, здатносп аналiзyвати минулий i сучасний досвщ в економiцi та yправлiннi з метою передбачення майбутнього; набуття компетентност в аналiзi господарсько! дiяльностi, прийнятп оптимальних рiшень та грyнтовнiй ощнщ дiяльностi державних i приватних оргашзацш, розyмiння значення зростаючих соцiальниx аспекпв економiки, зовнiшньоекономiчного оточення та !х зв'язок з фyнкцiями керiвника; набуття практичного досвщу зi спецiальностi [3].
Для реалiзацii зазначених вище мети та завдань навчання у впчизняних ВНЗ побудоване на принципах науковосп, системностi, гyманiзмy, послiдовностi, активностi, шдивщуатзаци, контекстностi, елективностi, достyпностi, зв'язку теорп з практикою та рефлексп [4, с. 45].
Згщно з Галузевим стандартом вищо1' освiти загальний обсяг навчального часу, визначеного на пщготовку бакалаврiв з напряму пiдготовки 6.030601 «Менеджмент», становить 240 кредитiв ECTS та тривае 8 семестрiв [1]. У вищеназвану кiлькiсть кредитiв включено витрати часу на всi види i форми навчально! роботи: лекци, лабораторнi, практичнi, семiнари, консультаций самоспйна робота з навчальним матерiалом, контрольн заходи. Усi кредитнi модyлi розподшяються за циклами пiдготовки (соцiально-гyманiтарноi, фундаментально!, природничо-науково! та загальноекономiчно! пщготовки, професшно! та практично! тдготовки) та за статусом (нормативт, за вибором ВНЗ, за вшьним вибором студенпв).
Навчання розподшено так: нормативна частина теоретично! пщготовки (113 кредитiв ECTS), практична пщготовка (9 кредипв ECTS), державна атестащя (державний екзамен - 1,5 кредиту ECTS чи дипломний проект (робота) - 15 кредипв ECTS; державний екзамен i дипломний проект (робота) -16,5 кредиту ECTS). Варiативна частина становить вщповщно 116,5 - 103 - 101,5 кредиту ECTS (залежить вщ виду державно! атестаци, час на яку видшяетъся з бюджету навчального часу варiативно! частини ОПП) [1].
Нормативна та варiативна частини ОПП включають наступн цикли: дисциплiни сощально-гyманiтарно! пщготовки (25 кредитiв ECTS - нормативна частина та 11 кредипв ECTS - варiативна частина); дисциитни фундаментально!, природничо-науково! та загальноекономiчно! пiдготовки (вщповщно 19,5 кредиту ECTS та 16,5 кредиту ECTS); дисциотни профеайно! та практично! пщготовки (вщповщно 79,5 кредиту ECTS та 88,5 кредиту ECTS) [1].
Перший етап навчання у впчизняних ВНЗ присвячено вивченню дисциплш циклiв соцiально-гyманiтарно!, фундаментально!, природничо-науково! та загальноекономiчноi п!дготовки. Також на цьому етапi вводяться дисциплiни циклу професшно! та практично! пщготовки. Поеднання цих дисциплiн сприяе формуванню та розвитку професiйниx навичок та якостей, надае у розпорядження студент1в необхщт методичнi та iнстрyментальнi знання, продовжуе формування мiжособистiсниx, когнiтивниx та сощальних навичок.
Другий етап навчання вщведено дисциплiнам економiчного та yправлiнського спрямування (цикл професiйно! та практично! пщготовки), опанування якими дае можливiсть майбутшм фаxiвцям з менеджменту оволодiти сучасними знаннями та сформувати навички обгрунтування та прийняття yправлiнськиx рiшень в умовах, наближених до реальних виробничих та yправлiнськиx ситyацiй.
Важливим складником цього етапу е дисциплiни спецiальностi (близько 25 кредипв ECTS) та спецiалiзадiï, що можливо у таких галузях 6Í3Hecy як мiжнародний iнвестицiйний менеджмент, менеджмент мiжнародного бiзнесy, менеджмент м1жнародних авiадiйних перевезень тощо.
Невiд'емною частиною навчання майбутн1х менеджерiв ЗЕД е практика, яка под^еться на навчальну (1 тиждень, 1,5 кредиту ECTS) та виробничу (5 тижн1в, 7,5 кредиту ECTS) [1]. Метою практики е ознайомлення студенпв з особливостями майбутньо].' професiï, ïï змiстом та завданнями yправлiнськоï дiяльностi, роллю керiвникiв рiзних рiвнiв в yправлiннi сучасними тдприемствами; формування у стyдентiв професiйних навичок i вмiнь самостiйно приймати ршення у продесi професiйноï дiяльностi у реальних ринкових умовах; поглиблення та за^плення теоретичних знань, опанування студентами сучасними прийомами та методами у галyзi ïх майбутньо].' професп; виховання у стyдентiв потреби постiйно поповнювати сво1' знання та творчо ïх застосовувати у практичн1й дiяльностi.
Практична тдготовка сприяе адаптадй' стyдентiв до реальних умов майбутньо].' професiï дае можливють застосувати набyтi знання, навички та вмiння для прийняття управлшських рiшень у найбiльш складних економiчних ситyадiях, розкривае всi групи професшно значущих якостей майбутнього фах1вдя з менеджменту ЗЕД та дозволяе об'ективно ощнити професiйнy вiдповiднiсть.
Пiдсyмовyе навчання для здобуття ступеня бакалавра державна атестащя. Пiсля устшного ïï проходження випускникам надаеться диплом про вищу професiйнy освiтy з присвоенням ступеня «бакалавр з менеджменту», «менеджер-адмшстратор». Фах1вщ з освiтнiм ступенем бакалавра е потенцшними менеджерами-практиками, що здатн1 працювати на низовому рiвнi yправлiння (lower management) у лшшних та функщональних пiдроздiлах органiзадiй рiзних форм власносп та органiзадiйно-правових форм. Основними напрямами професiйноï' дiяльностi бакалаврiв з менеджменту е шформацшно-аналттична, органiзадiйно-yправлiнська та адмшстративно-господарська.
Наступною ланкою стyпеневоï' освiти у впчизняних та заруб1жних ВНЗ е отримання ступеня «магiстр». Передумовою для вступу до магiстратyри у европейських ВНЗ е: диплом бакалавра, вступний iспит (тест GMAT) або конкурсний вiдбiр та сертифiкат TOEFUL (TOEIC), що тдтверджуе вiдповiдний рiвень знаннь з англiйськоï мови. Американсью ВНЗ вимагають настyпнi документи: диплом про вищу освпу, додаток до диплому, двi рекомендадiï' вiд yнiверситетy, для програм МВА професiйнi рекомендадiï, резюме, результата тесту TOEFL.
Тривалiсть навчання у магiстратyрi складае 2-4 семестри (60-120 кредитiв ECTS або 30-60 кредипв USCS). Перелiк навчальних дисциплш охоплюе модyлi обов'язковi та вибiрковi. Метою та завданнями навчання у магiстратyрi е подготовка фахiвдiв до керiвних посад (middle management) у мiжнародних та надiональних компан1ях, що займаються зовнiшньоекономiчною дiяльнiстю, а також для наyковоï дiяльностi у сферi менеджменту.
Моделi магiстерських програм, що пропонуються захiдними ВНЗ, дуже рiзноманiтm та загалом складаються з таких компоненпв: базовi або основн1 дисциплши (до 30 кредитiв ECTS або 9-18 кредипв USCS), дисциплши спещатзацп (27-50 кредипв ECTS або 15 кредипв USCS), написання пiдсyмковоï' роботи чи подготовка проекту та складання квалiфiкадiйного iспитy (15-30 кредитiв ECTS або 3-6 кредипв USCS).
Програма мапстратури зорiентована на вирiшення оперативних i тактичних питань, поглиблення основних фахових й методичних знань, подготовку фахiвдiв до вирiшення стратегiчних питань, важливих для yправлiння м1жнародним тдприемством.
Пiд час навчання у магiстратyрi студенти поглиблюють i розширюють теоретичт знання та практичнi навички з майбутньо].' спедiальностi, яю вони отримали пiд час навчання на бакалаврам. З дiею метою вони вивчають базовi дисдиплiни, яю становлять основу магiстерськоï програми та дисдиплiни спещатзацп. Спедiалiзадiя можлива у таких галузях бiзнесy, як м1жнародний менеджмент, мiжнародний туристичний менеджмент, мiжнародний маркетинг та комушкацп тощо. У межах своа спедiалiзадiï майбутн1 менеджери обирають факультативы дисдиплiни для розширення та поглиблення знань з ображл сфери бiзнесy.
Студенти також приймають участь у семшарах, бiзнес-iграх, аналiзyють конкретн1 приклади з практики, поглиблюють економiчнi знаня, набувають компетендiï' у сферi лщерства, комyнiкадiï та содiальноï вiдповiдальностi, розробляють проекти для компанiй, в яких вони застосовують всi набут щц час навчання знання та навички. Розроблеш проекти е частиною i-'х майбyтньоï магiстерськоï роботи.
Пдсумовуе навчання мапстерська дисертащя (до 30 кредипв ECTS або 3-6 кредипв USCS). Пюля захисту ща роботи студенти отримують стушнь мапстра дшового адмОшстрування (Маsteг of Business Administration), мапстра гуманiтарних наук (Master of Art) або мапстра природничих наук (Master of Science).
Таким чином, у процеа фахово! пiдгoтoвки у майбутнiх мeнeджeрiв формуються такi вмiння та навички: анашзувати пiдприемствo, виходячи i3 стратeгiчнoi' перспективи; iдeнтифiкувати, визначати й аналiзувати eкoнoмiчнi фактори виробничого оточення та виявляти чинники, що допоможуть адаптуватися до змш та прийняти правильне ршення; приймати активну пoзицiю щодо щлей пiдприемства; гнучко та креативно визначати, анашзувати та планувати нoвi цш пiдприемства; управляти командою та оргашзовувати вирoбничi ресурси для рeалiзацii устшних прoeктiв; ефективно спiлкуватися у контексп технолопчних, сoцiальних та етичних змш; розробляти i впроваджувати кoмунiкативнi плани всeрeдинi пiдприемства та вести плщш перемовини у мультикультурному oтoчeннi [5].
Проведений анашз дозволив нам дОйти висновку, що пiдгoтoвка майбутнiх мeнeджeрiв зoвнiшньoeкoнoмiчнoгo прoфiлю у закордонних ВНЗ мае таю стльт oсoбливoстi: дуальтсть навчання (процес пiдгoтoвки мeнeджeрiв пов'язаний iз практичною дiяльнiстю, ВНЗ тюно спiвпрацюють з пiдприемствами та оргашзащями); гнучкiсть та iндивiдуалiзацiя навчання (студент отримуе максимальну свободу в оргашзацл свого навчального процесу, всi навчальт плани мають допомгжний та рекомендацшний характер); мoжливiсть отримання «пoдвiйнoгo» диплому, в разi навчання протягом 1-2 сeмeстрiв за кордоном в утверситетах-партнерах; висока тeхнoлoгiчнiсть oрганiзацii навчального процесу (використання активних мeтoдiв навчання, тдготовка прoeктiв, сeмiнари на пiдприемствах тощо).
Кожна з представлених вище моделей шдготовки майбутнiх мeнeджeрiв мае сво! проблеми. Iндивiдуалiзацiя навчання ускладнюе оргашзащю навчального процесу, iснуе ймoвiрнiсть того що студенти будуть обирати лeгшi для вивчення навчальнi курси або невимогливих викладачiв. Щодо вузько! спещашзаци, то тут також постае проблема. Фаивець, який отримав вузьку спещашзащю, може зiштoвхнутися iз труднощами в пошуку роботи.
Розглянемо пiдгoтoвку магiстрiв за спeцiальнiстю 8.03060104 «Менеджмент зoвнiшньoeкoнoмiчнoi дiяльнoстi» в Украiнi. Умовами вступу до магiстратури е базова вища освгта, результати вступних iспитiв з фаху та шоземно1 мови на конкурснш oснoвi.
Мета та завдання магiстeрськoi програми - формування у студенпв кoмпeтeнтнoстi щодо сучасних оргашзацшних форм, мeтoдiв i тeхнoлoгiй управлiння eкспoртooрiентoваним розвитком пiдприемства, адекватних сучасним свiтoгoспoдарським тeндeнцiям i процесам глобашзаци та набуття студентами кoмпeтeнтнoстi у галузi мeтoдiв i тeхнoлoгiй сучасних стратегш розвитку експортно1 дiяльнoстi тдприемства з урахуванням середовища та шститущйно-регулятивних особливостей його функцioнування та розвитку [7].
Навчання в магiстратурi тривае 3 семестри та становить 90 кредипв ECTS. Крeдитнi мoдулi рoзпoдiляються за циклами пiдгoтoвки (прoфeсiйнo-oрiентoвана гуманитарна та сoцiальнo-eкoнoмiчна щцготовка прoфeсiйна та практична щцготовка) i за статусом (нормативы, за вибором ВНЗ, за вшьним вибором студенпв), як розподОляються таким чином: нормативна частина теоретична пiдгoтoвки складае 28,5 кредиту ECTS; практична тдготовка складае 12 кредиту ECTS; державна атестащя або дипломний проект (робота) складають вiд 15 до 19,5 кредиту ECTS; варiативна частина становить 41,5 кредита ECTS [2].
Зпдно з ОПП подготовка магiстрiв представлена пeрeлiкoм навчальних дисциплш нормативно1 та варiативнoi частин, яю складаються з: дисциплон прoфeсiйнo-oрiентoванoi гумаштарно1 та сoцiальнo-eкoнoмiчнoi пОдготовки (7,5 кредиту ECTS нормативна частина та 18,75 кредиту ECTS варОативна частина); дисциплш прoфeсiйнoi та практичнoi подготовки (нормативна частина: 21 кредит ECTS навчальт дисцинтни, 12 кредипв ECTS практика, 15-19,5 державна атестащя та 11,25 кредиту ECTS варiативна частина) [2].
Пд час навчання мапстранти набувають знання, навички та кoмпeтeнцii з використання сучасних мeтoдiв дiагнoстики та експертизи ЗЕД пiдприемства з урахуванням його оргашзащйно-правoвoi форми; мeтoдiв розробки стратeгii ЗЕД з урахуванням ризику; вмоння аналiзу, планування i oнтимiзацii основних економОчних показникОв ЗЕД тдприемства за допомогою сучасних методик i вщповщного ОнструментарОю; вмОння обгрунтування та вибору органОзацОйних форм ведення мОжнародного бОзнесу залежно вОд ситуацл та чинникОв розвитку глобального ринку; вмОння
оформлення супровiдноï документацл м1жнародних перевезень, поставок та морського фрахту; вмгння розробки та управлшня м1жнародними проектами, лопстичного забезпечення мiжнародного б1знесу та митного оформлення товар1в. Можливою е спецiалiзацiя у таких галузях, як управл1ння м1жнародним бiзнесом, фшансовий менеджмент, мiжнародний бiзнес, менеджмент мiжнародного туристичного бiзнесу, менеджмент мiжнародноï торпвл^ управлiння митною дiяльнiстю тощо.
Пюля проходження державно'' атестацiï або захисту дипломного проекту випускникам надаеться диплом про вищу професiйну освiту з присвоенням ступеня «Магiстр з менеджменту зовmшньоекономiчноï дгяльносп», «Менеджер (управитель) iз зовmшньоекономiчноï дгяльносп». Фахiвцi, що отримали освiтнiй ступiнь мапстра, можуть обшмати посади на середньому рiвнi управлiння (middle management) i управляти структурними пiдроздiлами, операцiйними системами та процесами в органiзацiях у сферi ЗЕД, у тому чист закладах освети, науково-дослщних установах. Основн1 напрями профеайно'' дiяльностi магiстрiв з менеджменту ЗЕД - це оргашзащйно-управлшська, адмЫстративно-господарська, шформацшно-аналетична, осветня, науково-дослiдницька та консультацшна.
Порiвняльний аналiз професiйноï тдготовки майбутн1х менеджерiв ЗЕД в Укрш'ш та фахiвцiв з управлiння мiжнародним бiзнесом у зарубiжних ВНЗ дозволив нам виокремити та узагальнити проблеми та недолiки, що мае система тдготовки ветчизняних фахiвцiв, серед яких можна назвати таю:
- проблема профеайно'' спецiалiзацiï та недостатн1й рiвень адаптацiï до швидкозмiнних вимог светового ринку працi: ветчизнят ВНЗ пропонують менший перелiк спецiальностей зовнiшньоекономiчного профiлю, а вiд того студенти украшських ВНЗ не мають такоï мобшьносп щодо змiни напрямiв пiдготовки або спещальностей, як студенти зарубiжних ВНЗ;
- обмежений та недостатн1й час, що выводиться на практичну шдготовку майбутн1х менеджерiв ЗЕД: наприклад, у европейських ВНЗ для здобувачiв ступеня «бакалавр» та «мапстр» у навчальному план1 на практичну пiдготовку може вщводитися до 30 кредипв ECTS, тодi як в украшських ВНЗ на практичну тдготовку бакалаврiв вiдводиться 9 кредипв ECTS, а для магiстрiв -12 кредитiв ECTS;
- недостатня гнучюсть та iндивiдуалiзацiя навчання: украïнськi студенти мають обмеженi можливосп щодо самостiйного регулювання навчального навантаження, недостатньо використовуються активнi, груповi, позааудиторш форми i методи навчання - таю, як: моделювання, дiловi ^и, трен1нги, розробка проектiв, семiнари на пщприемстта, екскурсiï, комп'ютерн1 конференций «case-study» (вивчення конкретноï ситуаци) тощо;
- вщсутнють обов'язкового навчання за кордоном та можливосп отримання «подвiйного» диплома в бшьшосп украшських ВНЗ.
Але, попри проблеми та недолши вiтчизняноï менеджмент-освiти, варто вщзначити такий позитивний момент, як введення кредитно-модульноï системи органiзацiï навчального процесу, що е одним з ключових напрямюв входження вищоï освiти Украши до загальноевропейського освiтнього простору. Така органiзацiя навчання майбутшх менеджерiв пiдвищуе можливосп студентськоï мобiльностi, забезпечуе навчання за iндивiдуальною варiативною частиною освiтньо-професiйноï програми, пдвищуе яюсть пiдготовки фахiвцiв з менеджменту та 1х конкурентоспроможн1сть, забезпечуе доступ до ринюв працi, полегшуе академiчне визнання дипломiв i квалiфiкацiй, робить прозорими та сумiсними освiтнi програми i навчальш плани.
Подальшими кроками на шляху удосконалення вiтчизняноï менеджмент-освети, з огляду на позитивн1 характеристики щодо професiйноï пiдготовки i стандартноï реалiзацiï якостi навчання у захвдних ВНЗ, е впровадження гнучкого навчального плану, збшьшення практичноï спрямованостi навчання та використання активних, групових, позааудиторних форм i методiв навчання. На нашу думку, впровадження вищезазначених складниюв навчання в практику вiтчизняних ВНЗ позитивно вплине на навчально-виховний процес та удосконалить його, осюльки таю складники вщображають принцип врахування шдивщуально-особистюних особливостей студентiв.
Л1ТЕРАТУРА
1. ГСВУ МОНУ. Галузевий стандарт вищо1 освети Украши. Осветньо-професшна програма
тдготовки бакалавра напряму подготовки 030601 «Менеджмент». - К., 2009. - 20 с.
2. ГСВУ МОНУ. Галузевий стандарт вищо1 освгти Украши. Осветньо-професшна програма мапстра
напряму подготовки 0306 «Менеджмент» за спещальшстю 8.03060104 «Менеджмент
зовшшньоеконом1чно! д1яльносп». - К., 2011. - 156 с.
3. М1жнародний науково-техшчний ушверситет 1м. академжа Ю. Бугая. [Електронний ресурс]. -Режим доступу: http: // www.istu.edu.ua.
4. Отрощенко Л. С. Формування професшно! компетентност майбутшх фах1вц1в зовн1шньоеконом1чного профшю у вищш освт Шмеччини: монограф1я / Л. С. Отрощенко. -Суми: ДВНЗ «УАБС НБУ», 2009. - 207 с.
5. Beer U. Studienordnung für den internationalen weiterbildenden Master of Business Administration (MBA in International Management / U. Beer. - Kiel: Fachhochschule Kiel, 2007. - 4 P.
6. Mitteilungsblatt der Hochschule für Wirtschaft und Recht (HWR) Berlin Nr. 39/2009 vom 18. Dezember 2009. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: //www.hwr-berlin.de.
7. Speciality Management of External Activity. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http: //www.hneu.edu.ua.
8. Vilks A. Studienordnung für den Diplomstudiengang Betriebswirtschaftslehre an der Handelshochschule Leipzig / A. Vilks. - Leipzig: Handelshochschule Leipzig, 2000. - 12 P.
REFERENCES
1. HSVU MONU. Haluzevyy standart vyshchoyi osvity Ukrayiny. Osvitn'o-profesiyna prohrama pidhotovky bakalavra napryamu pidhotovky 030601 «Menedzhment» [Industry Specific Standard of Higher Education of Ukraine. Educational and Professional Training Program with a Bachelor direction 6.030601 «Management»]. - Vyd. ofits. - Kyyiv, 2009. - 20 p.
2. HSVU MONU. Haluzevyy standart vyshchoyi osvity Ukrayiny. Osvitn'o-profesiyna prohrama mahistra napryamu pidhotovky 0306 «Menedzhment» za spetsial'nistyu 8.03060104 «Menedzhment zovnishn'oekonomichnoyi diyal'nosti» [Industry Specific Standard of Higher Education of Ukraine. Educational and Professional Training Program for Masters of 0306 «Management and Administration» Subject Area with a degree in 8.03060104 «International business management»]. - Vyd. ofits. - Kyyiv, 2011. - 156 p.
3. Mizhnarodnyy naukovo-tekhnichnyy universytet im. akademika Yu. Buhaya [International scientific and technical university named after J. Bugay]. - Available at: http://www. istu.edu.ua.
4. Otroshchenko L. S. Formuvannya profesiynoyi kompetentnosti maybutnikh fakhivtsiv zovnishn'oekonomichnoho profilyu u vyshchiy osviti Nimechchyny [The formation of professional competence of future specialists of foreign economic area in higher education of Germany]: monohrafiya. Otroshchenko. - Sumy: DVNZ «UABS NBU», 2009. - 207 p.
5. Beer U. Studienordnung für den internationalen weiterbildenden Master of Business Administration (MBA in International Management) / U. Beer. - Kiel: Fachhochschule Kiel, 2007. - 4 p.
6. Mitteilungsblatt der Hochschule für Wirtschaft und Recht (HWR) Berlin Nr. 39/2009 vom 18. Dezember 2009 [Elektronnyy resurs]. - Available at: http://www.hwr-berlin.de.
7. Speciality Management of External Activity [Elektronnyy resurs]. - Available at: http://www.hneu.edu.ua.
8. Vilks A. Studienordnung für den Diplomstudiengang Betriebswirtschaftslehre an der Handelshochschule Leipzig / A. Vilks. - Leipzig: Handelshochschule Leipzig, 2000. - 12 p.
УДК 378.011.3-051:796.011.1]:615.8
А. В. ПРИМА
ifvs1992@ukr.net викладач,
Нацюнальний педагопчний ушверситет iм. М. П. Драгоманова
СУЧАСНИЙ ПОГЛЯД НА ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТ1 МАЙБУТН1Х Ф1ТНЕС-ТРЕНЕР1В ДО ПРОФЕС1ЙНО1 ДШЛЬНОСП
Охарактеризовано сучасний погляд на формування готовностг майбуттх фтнес-тренергв до професшно'1' дгяльностг у фтнес-тдустри. Аналгз психолого-педагог1чно'1 лгтератури та лгтератури з фтнесу засвгдчуе особливу увагу науковцгв до пгдвищення ефективностг пгдготовки фахгвцгв ново'1 генерацИ в умовах сучасно'1 парадигми вищо'1' освгти. Акцентовано увагу на тому, що з позицш сьогодення важливого значення набувае розроблення твих пiдхoдiв do змгсту й opганiзацii навчальнo-виховного пpoцесу, яю стимулюють активнiсть студентiв до оволодiння пpoфесiйнo оpiентованими знаннями, умтнями та навичками. Показано, що iснуе потреба в теоретичному обтрунтувант структури готовностi майбуттх фiтнес-тpенеpiв до пpофесiйноi дiяльностi у фтнес-тдустрп.
