CC BY
24
УДК 378.091.398
Содействие педагогам в изучении социальной среды при конструировании образовательной программы
В. М. Кузнецов, С. Н. Трошков
Assistance to teachers in the study of the social environment in the design of the educational program
V. M. Kuznecov, S. N. Troshkov
Аннотация. В статье рассматривается методическое содействие педагогическим работникам в конструировании основной образовательной программы на основе учета национальных, региональных и этнокультурных особенностей территории в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Приводится характеристика городского микрорайона в рамках современной научной типологии регионов. На основе обобщенного педагогического опыта изучения социальной среды конкретных общеобразовательных организаций авторами предложен план описания микрорайона школы как относительно самостоятельной территории, обладающей административно-политическими, природно-экологическими, социально-экономическими, этно-демографическими и культурно-историческими особенностями. На основе использования «спирального подхода», учитывающего возрастные познавательные возможности, интересы и потребности учащихся, определяются основные задачи формирования адекватной локальной (местной) идентичности школьников на уровне начального, основного и среднего общего образования.
Abstract. The article discusses the methodological assistance to teachers in the design based on the basic educational program taking into account national, regional and ethno-cultural characteristics of the area in accordance with the requirements of the Russian Federal State Educational Standards for general education. The characteristic of the urban district within the modern scientific typology of regions is provided. On the basis of a generalized pedagogical experience of studying the social environment of specific educational organi-
zations authors proposed school district describing the plan as a relatively independent area having an administrative, political, natural and environmental, socio-economic, ethno-demographic, cultural and historical features. On the basis of the use of "spiral" approach that takes into account age-related cognitive capabilities, interests and needs of students, identifies the main problem of formation of adequate local identity ofpupils in primary, basic and secondary education.
Ключевые слова: методическое содействие, педагогическое конструирование, основная образовательная программа, социальная среда школы, микроучасток школы, городской микрорайон, национальные, региональные и этнокультурные особенности территории.
Keywords: methodological support; pedagogical design; basic educational program; social environment of school; school microsite; urban district; national, regional and ethno-cultural features of the territory.
Основная образовательная программа на уровне начального, основного и среднего общего образования в конкретной образовательной организации разрабатывается в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей социальной среды школы.
Развивая взгляды В. С. Безруковой, под конструированием основной образовательной программы общеобразовательной организации мы понимаем детализацию созданного проекта, приближающую его для использования в конкретных условиях реальными участниками образовательных отношений [1, с. 107]. По мне-
нию Г. Н. Серикова, включение педагогических работников общеобразовательных организаций в процесс разработки основной образовательной программы школы требует разностороннего содействия им для того, чтобы все педагоги могли как можно полнее проявить себя в проектировочной деятельности [2]. Понятие «содействие» означает помощь, поддержку в достижении чего-либо. Г. В. Яковлева трактует содействие педагогу в осуществлении проектировочной деятельности как «создание условий для проявления заложенных в личности задатков и творческого потенциала» [3, с. 114]. Мы полагаем, что содействие педагогическим работникам в конструировании основной образовательной программы школы возможно на основе социального партнерства и непрерывного консалтингового сопровождения. Профессорско-преподавательский состав кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин ГБУ ДПО ЧИППКРО в качестве приоритетного направления работы определил методическое содействие педагогам Челябинской области в конструировании основной образовательной программы школы на основе изучения национальных, региональных и этнокультурных особенностей территории [4]. Национальные, региональные и этнокультурные особенности территории мы рассматриваем как компонент основной образовательной программы школы, который отражает социальную среду учреждения, своеобразие культуры, истории и географии региона, особые потребности и интересы участников образовательных отношений.
Творческая группа в составе преподавателей кафедры и педагогов средних общеобразова-
тельных школ №№ 19, 59 и 84 города Челябинска провела изучение социальной среды Северо-Восточного микрорайона, в которой располагаются данные образовательные организации [5]. Следуя рекомендациям М. А. Никоно-вой [6], в качестве основных методов изучения применялись основные методы научного исследовании территории: литературный, картографический, статистический, визуальный, метод полевых исследований, опрос населения.
При составлении характеристики образовательного пространства общеобразовательных организаций нами было обращено внимание на расхождения в подходах к определению ключевого термина «микроучасток школы». В науке различают множество толкований смыслов этого понятия, за каждым из которых находится свое поле воздействия социальной среды на школьника.
Микроучасток - территориальная и планировочная единица городской структуры, состоящая из элементов жилой среды и учреждений общественного обслуживания (социальной инфраструктуры). Микроучасток состоит из 3-4 жилых групп, каждая из которых представляет собой несколько средне- или многоэтажных жилых домов, как правило, типовых серий, выходящих в обширный общий двор с расположенным по центру детским садом.
Своеобразным ядром микроучастка служит школа. Площадь территории микроучастка определяется нормативами обслуживания объектов социальной инфраструктуры и составляет 10-60 гектаров. Средняя плотность населения микроучастка при этом составляет 450 человек на гектар.
Таблица 1
Место микрорайона МОУ СОШ №№ 19, 59 и 84 города Челябинска в региональной структуре Южного Урала
№ п/п Уровень Характеристика
1. Микрорегион Микроучастки школ, ежегодно определяемый распоряжением администрации города Челябинска и охватывающий закрепленные за общеобразовательной организацией улицы и дома - территорию проживания учащихся
2. Малый регион Северо-Восточный микрорайон, ядро которого составляет комплекс девятиэтажных жилых домов, построенных в 1980-е гг., с прилегающими поселками Первоозёрный и Плановый
№ п/п Уровень Характеристика
3. Внутримуниципальный район Тракторозаводский административный район города Челябинска -территория с ярко выраженной однородностью социально-экономических условий, традиционно сложившимися психологическими связями, дружескими и родственными отношениями проживающего населения, исторической основой является промышленное производство, прежде всего - Челябинский тракторный завод
4. Муниципалитет Челябинский городской округ, который охватывает территорию семи административных районов, управляемую администрацией города -мегаполиса с населением более 1 миллиона человек, который является социально-экономическим, культурным и политическим центром субъекта Российской Федерации
5. Субрегион Восточное Зауралье - внутриобластная территория, характеризующаяся достаточно выраженной природно-климатической однородностью, определенной общностью условий хозяйствования, а также социально-пространственной организацией культурно-досуговой жизни населения. Охватывает территорию Челябинской агломерации - нескольких муниципальных районов и городских округов
На нормативное число жителей должно приходиться определенное количество учреждений обслуживания и рекреационных территорий, что должно гарантировать равное для всех качество среды проживания.
Опираясь на исследования Е. Е. Вяземского и О. Ю. Стреловой [7], приведем характеристику микрорайона указанных общеобразовательных организаций в рамках современной научной типологии регионов (табл. 1).
Исследование социальной среды СевероВосточного микрорайона проводилось согласно установившемуся плану изучения территории, разработанному Н. Н. Баранским [8], и несколько дополненному нами.
Городской микрорайон мы характеризуем в качестве относительно самостоятельной территории, обладающей административно-политическими, природно-экологическими, социально-экономическими, этно-демографическими и культурно-историческими особенностями.
Природно-экологические особенности В северо-восточной части города Челябинска рельеф плоский, ниже по абсолютным отметкам над уровнем моря. Достопримечательностью микрорайона является озеро Первое. Это озеро имеет объем воды 145 миллионов кубометров, длину шесть километров и глубину до 10 метров [9]. На северном побережье и южнее поселка Первоозёрный в него вливаются многочисленные родники. Популярность озеру придают его многочисленные песчаные пляжи, солоноватая вода (1 грамм на 1 литр), хорошая
рыбалка и удобные подъезды городским транспортом [10]. К сожалению, промышленные предприятия Тракторозаводского и Калининского районов Челябинска остаются основным источником загрязнения Первого озера, что определило превышение предельно допустимой концентрации по таким ингредиентам как цинк, медь, железо, фторион. Снижение объемов промышленного производства в условиях кризиса способствовало улучшению окружающей среды. Внедрение очистной установки на ОАО «ЧЭМК» позволило снизить выбросы опасных веществ более чем в 22 раза, что благоприятно отразилось на экологии Северо-Восточного микрорайона. Природно-экологические особенности микрорайона делают необходимым развитие экологического мышления школьников, формирование у них ценности здорового и безопасного образа жизни.
Административно-политические особенности
Северо-Восток города Челябинска входит в состав Тракторозаводского административного района. Главными улицами микрорайона являются: Я. М. Мамина, С. В. Хохрякова и Э. Чоп-па [11]. К Северо-Востоку относятся два поселка: Первоозёрный и Плановый, садоводческие товарищества.
В соответствии с избирательным законодательством РФ, на базе общеобразовательных организаций №№ 19, 59 и 84 действуют участковые избирательные комиссии, организующие и обеспечивающие подготовку и проведение
выборов различного уровня. В состав этих комиссий входят педагогические работники общеобразовательных учреждений, на них ложится непосредственная работа по организации голосования и подсчета голосов избирателей.
Депутаты, как представители избирателей и социальные партнеры школ, представляют интересы жителей микрорайона во властных структурах, защищают их права, закрепленные в Конституции РФ. Избиратели дают депутатам обязательные наказы. Для сближения населения микрорайона и представителей власти в школах проводятся различные мероприятия. Например, по инициативе депутатов Законодательного Собрания Челябинской области с 2009 г. реализуется социально-образовательный проект гражданской направленности «Парламентский урок» [12]. В 2015 г. при поддержке депутатов районного и городского Советов был проведен ученический референдум под девизом «Ты -будущее района!» Участие в такой деятельности, способствует получению школьниками опыта самоуправления, развитию коммуникативных навыков [13].
Социально-экономические особенности Северо-Восточный микрорайон - образец диспропорции производственной и социальной сферы. Связь с центром города жителей микрорайона поддерживают такие виды транспорта, как автобус, троллейбус и маршрутные такси. Опрос 675 родителей школ №№ 19, 59 и 84 показал, что они обеспокоены социально-экономическими проблемами. В улучшении своей жизни наши родители рассчитывают, прежде всего, на федеральные (50,7%) и местные власти (27,6%). Трудовой потенциал нашего микрорайона составляет 63% от общей численности населения Северо-Востока. В отраслях материального производства занято 36,6% населения. Пенсионеров насчитывается 23,9%, из них работают 8,3%. В условиях экономического кризиса более трети жителей микрорайона имеют доходы ниже прожиточного минимума. Социально-экономические особенности микрорайона актуализируют формирование у школьников уважительного отношения к труду и воспитание ответственности при выборе профессии.
Этно-демографические особенности Для Северо-Восточного микрорайона характерна высокая концентрация населения на его
территории. По данным переписи 2010 г. население насчитывает более 30 тысяч человек, из них женщин - 53,2%, мужчин - 46,8%. В целом общая численность населения Северо-Востока сокращается, однако школы продолжают работать в две смены.
Среди населения большой удельный вес занимает молодежь, к этой категории относится каждый четвертый житель нашего микрорайона. Современная молодежь Северо-Восточного микрорайона как социальная группа характеризуется некоторыми общими чертами: она более образованна в сравнении со старшим поколением, владеет новыми профессиями, является носителем нового образа жизни и социального динамизма. Усиление ориентации на общение лишь внутри данной возрастной категории приводит к образованию молодежной субкультуры с ее специфической системой ценностей труда, потребления, досуга.
В демографическом аспекте значительное количество семей Северо-Востока (более 70%) являются нуклеарными. Такая семья включает обычно двух родителей и одного ребенка. В то же время 87% учащихся школ имеют бабушек и дедушек, проживающих в Челябинске. По мнению Н. Н. Целищева, присутствие старшего поколения в черте города благотворно влияет на природосообразный принцип построения российской семьи как воспитывающего микросоциума: «удлинены» «родовые корни» [14]. Проживание старшего поколения в черте города увеличивает диапазон восприятия детьми Северо-Востока как малой родины. Семья как первый социум ребенка, как первая среда, взаимодействие с которой является благоприятным для «вскрытия» его генной программы, его сущностного потенциала.
На Северо-Востоке проживают люди разных национальностей. Основные национальные группы: русские - 80,4%, татары - 6,3%, украинцы - 3,1%, башкиры - 1,5%, немцы - 1,3 %. Продолжается приток беженцев и переселенцев из стран ближнего зарубежья. На протяжении всего периода становления и развития Северо-Востока межнациональные конфликты не были зарегистрированы ни среди обучающихся в школах и детских садах микрорайона, ни среди других социальных и возрастных групп населения, ни в общественных местах, ни на бытовом уровне. Родители не выдвигали требований
общеобразовательным учреждениям обучать их детей родному языку, приобщать последних к родной культуре (исключая русский язык как общегосударственный). Однако в последнее время в микрорайоне растет интерес к этнокультурным традициям, истории, культуре своего народа.
Культурно-исторические особенности
Современный социокультурный облик Северо-Востока формировался в последние 35 лет под воздействием производственной деятельности ЧТЗ. Планировку выполнял челябинский институт «Гражданпроект». Микрорайон предусматривалось застроить сплошь высотными домами со сносом одноэтажных поселков.
Проектировалось закрытие и озеленение шлакового отвала, открытие новых автобусных и троллейбусных линий, строительство подземных гаражей и овощехранилищ. Было запланировано построить кинотеатр, школу бокса, два стадиона, крытый бассейн, волейбольные и баскетбольные площадки, пляжи, лодочную станцию, парусный клуб, тренировочный центр гребли и аквапарк [15].
В настоящее время достраиваются последние высотные дома, снос частного сектора остановлен. Из объектов социокультурного и бытового назначения имеются парк Дружбы, почта, отделения банков, множество магазинов, продуктовый рынок, автостоянки, заправочные станции. Потому архитектура Северо-Востока сегодня имеет эклектичный образ.
Итак, исторически и географически СевероВосточный микрорайон удален от центральной части города, что делает его социум относительно замкнутым. Социум микрорайона мы рассматриваем как большую устойчивую социальную общность, которая характеризуется единством условий жизнедеятельности людей в определенных существенных отношениях и вследствие этого общностью культуры. Особенности социальной среды микрорайона определяют освоение учащимися социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций.
Представленные конкретные административно-политические, природно-экологические, социально-экономические, этно-демографичес-кие и культурно-исторические особенности со-
циальной среды Северо-Восточного микрорайона учитываются нами при разработке и реализации основных образовательных программ начального, основного и среднего общего образования МОУ СОШ №№ 19, 59 и 84 города Челябинска.
В целях формирования адекватной локальной (местной) идентичности обучающихся нами используется «спиральный подход», учитывающий возрастные познавательные возможности, интересы и потребности детей [7, с. 48]. В соответствии с Концепцией краеведческого образования в Челябинской области, школьники сначала знакомятся с локальным (местным) пространством в пределах собственного непосредственного субъектного опыта, но постепенно охватывают в своем восприятии территории все более широких масштабов [16].
Исходя из требований к основной образовательной программе начального общего образования как объекту стандартизации образовательного пространства [17], основная задача начальной школы в формировании идентичности учащихся - формирование привлекательного и интересного образа малой родины через эмоционально насыщенный, имеющий связь с субъектным опытом ребенка наглядный материал. У младших школьников расширяются представления от родного дома и микрорайона школы до городского округа и Челябинской области в целом. Опираясь на средовый подход в образовании [18], мы показываем учащимся начальной школы родной город через объекты, близкие детям: Первое озеро, парк Дружбы, Челябинский тракторный завод. Учащиеся получают первоначальную информацию о природе родного края, о фольклоре и традициях народов Южного Урала, сведения о знаменитых земляках И. С. Белостоцком, С. В. Хохрякове и Я. М. Мамине; приобретают навыки безопасного поведения и жизни в городе.
Учащиеся основной школы развивают представления о родном регионе через активизацию их познавательной деятельности на учебных занятиях и во внеурочное время. У них формируются устойчивые представления о географии, истории, культуре и современном социально-экономическом развитии Южного Урала и Челябинской области, воспитывается мотивация осознанного, инициативного и ответственного участия в традиционных коллективных творче-
ских делах школы, внешкольных детских объединениях и организациях.
Старшая школа - это этап расширения и углубления знаний школьников об Уральском регионе, широкого вовлечения их в учебно-исследовательскую и проектную деятельности по краеведческой тематике: «Экологические аспекты промышленного освоения Урала», «Отражение национальных традиций в современной моде и интерьере», «События ХХ века в исторической памяти уральцев», «Рынок труда городов Урала» и др.
На этом этапе старшеклассники принимают активное участие в работе научного общества учащихся, школьных музеев «Наследие», «Народы Южного Урала» и «Сохраняя память», поискового отряда.
Таким образом, методическое содействие педагогам на основе социального партнерства и непрерывного консалтингового сопровождения по изучению социальной среды школы является условием конструирования основной образовательной программы с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей территории [19].
Представленный эффективный и уникальный педагогический опыт позволяет обеспечить его концептуализацию и распространение.
Библиографический список:
1. Безрукова В. С. Педагогика : учебник / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : ЕОИРРО, 1994. - 340 с.
2. Сериков Г. Н. Управление образованием: системная интерпретация : монография / Г. Н. Сериков. - Челябинск : ЧГПУ, 1998. - 664 с.
3. Яковлева Г. В. Условия включения педагогов ДОУ в разработку основной общеобразовательной программы // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. -2011. - № 1 (6). - С. 113-115.
4. Проектирование образовательного процесса в школе на основе учета национальных, региональных и этнокультурных особенностей. Концепция отражения национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области в содержании образовательных программ общего образования : науч.-метод. материалы / сост. М. И. Солодкова, Д. Ф. Ильясов и др.; Челяб. ин-т перепод. и пов.
квал. работ. образ. - Челябинск : ЧИППКРО, 2015. - 32 с.
5. Распоряжение Администрации города Челябинска «О закреплении территорий за муниципальными общеобразовательными учреждениями города Челябинска» от 29.01.2015 № 479-р.
6. Никонова М. А. Краеведение : учеб. пособие / М. А. Никонова. - М. : Академия, 2009. -192 с.
7. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Национально-региональный компонент исторического образования : пособие для учителя / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М. : Просвещение, 2008. - 175 с.
8. Баранский Н. Н. Научные проблемы географии : избр. труды / Н. Н. Баранский. - М. : Мысль, 1980. - 239 с.
9. Андреева М. А. Озера Среднего и Южного Урала / М. А. Андреева. - Челябинск : ЮУКИ, 1973. - 270 с.
10. Науменко И. У озера (микрорайон у Первого озера) // Вечерний Челябинск. -1982. - 19 июня.
11. Моисеев А. П. Память Челябинских улиц / А. П. Моисеев. - Челябинск : ЮУКИ, 1988. - 260 с.
12. Парламентский урок: через прошлое к будущему! : метод. пособие / Законодат. собр. Челяб. обл. и др. ; сост. С. Н. Трошков ; науч. ред. В. М. Кузнецов. - Челябинск : Книга, 2010. - 80 с.
13. Горбунов В. А. Будущее начинается с детства // Субботние диалоги: информационная общественно-политическая газета. - 2015. -3 сентября.
14. Основы социологии / под общ. ред. Н. Н. Целищева. - Екатеринбург : УрГУ, 1993. -124 с.
15. Челябинск. Градостроительство: вчера, сегодня, завтра / сост. С. Н. Поливанов. - Челябинск : ЮУКИ, 1986. - 160 с.
16. Концепция краеведческого образования в Челябинской области (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 13.09.2005 № 01-1006).
17. Скрипова Н. Е., Корнилова Л. В. Стандарты второго поколения: основная образовательная программа начального общего образования - объект стандартизации образовательного пространства // Научное обеспечение систе-
мы повышения квалификации кадров. - 2010. -№ 1 (3). - С. 34-40.
18. Алпатиков Д. А. Средовый подход в формировании ценностного отношения учащихся к памятникам историко-культурного наследия родного края // Проблемы культурного образования : материалы Всеросс. науч.-практ. конф. 3 июня 2011 г. / Уральское отделение РАО, Мин. обр. и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квалификации работников образования; Челяб. гос. пед. ун-т. - Вып. 8. - Челябинск, 2011.- С. 123-128.
19. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Со-лодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 164 с.
References:
1. Bezrukovа V. S. Pedagogy: a textbook [Pe-dagogika : uchebnik]. Ekaterinburg : Regional Institute of Education, 1994. 340 p.
2. Serikov G. N. Education Management: systematic interpretation: a monograph [Upravlenie obrazovaniem: sistemnaja interpretacija : monogra-fija]. Chelyabinsk : Chelyabinsk State Pedagogical University, 1998. 664 p.
3. Yakovleva G. V. Terms of inclusion of preschool teachers in the development of basic educational program // Scientific support of a system of advanced training [Uslovija vkljuchenija pedago-gov DOU v razrabotku osnovnoj obshheobrazova-tel'noj programmy // Nauchnoe obespechenie sis-temy povyshenija kvalifikacii kadrov], 2011, N 1 (6), pp. 113-115.
4. Developing of educational process at school on the basis of national, regional and ethno-cultural characteristics. The concept of reflection of national, regional and ethno-cultural characteristics of the Chelyabinsk region in the content of educational programs of general education : scientific-method. materials / M. I. Solodkova, D. F. Ilyasov, etc Chelya-
binsk, Chelyabinsk Institute of Retraining and Improvement of Professional Skill of Educators [Proek-tirovanie obrazovatel'nogo processa v shkole na os-nove ucheta nacional'nyh, regional'nyh i jetnokul'tur-nyh osobennostej. Koncepcija otrazhenija nacional'nyh, regional'nyh i jetnokul'turnyh osobennostej Cheljabinskoj oblasti v soderzhanii obrazovatel'nyh programm obshhego obrazovanija : nauch.-metod. materialy / sost. M. I. Solodkova, D. F. Iljasov i dr.; Cheljab. in-t perepod. i pov. kval. rabot. obraz]. Chelyabinsk : Chelyabinsk Institute of Retraining and Improvement of Professional Skill of Educators, 2015.32 p.
5. Order of Chelyabinsk City Administration "About securing areas for municipal educational institutions of Chelyabinsk" [Rasporjazhenie Ad-ministracii goroda Cheljabinska "O zakreplenii ter-ritorij za municipal'nymi obshheobrazovatel'nymi uchrezhdenijami goroda Cheljabinska"], from 29.01.2015, 479 p.
6. Nikonova M. A. Local History: study guide [Kraevedenie : ucheb. posobie]. M. : Academy, 2009.192 p.
7. Vyazemsky E. E., Strelova O. Y. Nationalregional component of history education : teacher's guide [Nacional'no-regional'nyj komponent istoricheskogo obrazovanija : posobie dlja uchitel-ja]. M. : Prosveshhenie, 2008. 175 p.
8. Baranskii N. N. Scientific problems of geography : fav. works [Nauchnye problemy geogra-fii : izbr. trudy]. M. : Thought, 1980. 239 p.
9. Andreeva M. A. Lake of Middle and South Urals [Ozera Srednego i Juzhnogo Urala]. Chelyabinsk: South Ural book publishing house, 1973. 270 p.
10. Naumenko I. U. Lakes (microdistrict at the First Lake) // Evening Chelyabinsk [U ozera (mik-rorajon u Pervogo ozera) // Vechernij Cheljabinsk], 1982, 19 June.
11. Moeseev A. P. Memory of Chelyabinsk streets [Pamjat' Cheljabinskih ulic]. Chelyabinsk: South Ural book publishing house, 1988. 260 p.
12. Parliamentary lesson: through the past to the future! : study guide / The Legislative Assembly of the Chelyabinsk region, etc.; composed by S. N. Troshkov; scientific. ed. V. M. Kuznetsov [Parlamentskij urok: cherez proshloe k budushhemu! : metod. posobie / Za-konodat. Sobr. Cheljab. obl. i dr. ; sost. S. N. Troshkov ; nauch. red. V. M. Kuznecov]. Chelyabinsk : Book, 2010. 80 p.
J, «««■*>«*
13. Gorbunov V. A. The future begins with childhood // Saturday dialogs: information of socio-political newspaper [Budushhee nachinaetsja s detstva // Subbotnie dialogi: informacionnaja obshhestvenno-politicheskaja gazeta], 2015, 3 of September.
14. Basics of Sociology / Ed. By N. N. Tse-lishcheva [Osnovy sociologii / pod obshh. red. N. N. Celishheva]. Ekaterinburg : Ural State University, 1993.124 p.
15. Chelyabinsk. City: yesterday, today and tomorrow / comp. by S. N. Polivanov [Cheljabinsk. Gradostroitel'stvo: vchera, segodnja, zavtra / sost. S. N. Polivanov]. Chelyabinsk : South Ural book publishing house, 1986. 160 p.
16. The concept of local history education in the Chelyabinsk region (Order of the Ministry of Education and Science of the Chelyabinsk region of 13.09.2005 N 01-1006) [Koncepcija kraeved-cheskogo obrazovanija v Cheljabinskoj oblasti (prikaz Ministerstva obrazovanija i nauki Cheljabinskoj oblasti ot 13.09.2005, N 01-1006)].
17. Skripova N. E., Kornilova L. V. Second-generation standards: the basic educational program of primary education - the object of standardizing of educational environment // Scientific support of a system of advanced training [Standar-ty vtorogo pokolenija: osnovnaja obrazovatel'na-ja programma nachal'nogo obshhego obrazovanija - ob'ekt standartizacii obrazovatel'nogo pro-stranstva // Nauchnoe obespechenie sistemy po-vyshenija kvalifikacii kadrov], 2010, N 1 (3), pp. 34-40.
18. Alpatikov D. A. Environmental approach in the formation of the valuable relation of students to monuments of historical and cultural heritage of native land // Problems of Cultural Education : materials of the Russian scientific-practical conference of June 3, 2011 / Ural Branch of the Russian
Authors' Society, The Ministry of Education and Science of the Chelyabinsk region; Chelyabinsk Institute of Retraining and Improvement of Professional Skill of Educators; Chelyabinsk State Pedagogical University [Sredovyj podhod v formirova-nii cennostnogo otnoshenija uchashhihsja k pam-jatnikam istoriko-kul'turnogo nasledija rodnogo kraja // Problemy kul'turnogo obrazovanija: mate-rialy Vseross. nauch.-prakt. konf. 3 ijunja 2011 g. / Ural'skoe otdelenie RAO, Min. obr. i nauki Chel-jab. obl.; Cheljab. in-t perepod. i pov. kvalifikacii rabotnikov obrazovanija; Cheljab. gos. ped. un-t], Vol. 8., Chelyabinsk, 2011, pp. 123-128.
19. Methodical recommendations on accounting national, regional and ethno-cultural characteristics of the development of general educational institutions the basic educational programs of primary, basic, secondary (full) general education / V. N. Kespikov, M. I. Solodkova, E. A. Turina, D. F. Ilyasov, Y. Y. Baranov, V. M. Kuznetsov, N. E. Skripova, A. V. Kisliakof, T. V. Solovyova, F. A. Zueva, L. N. Chipysheva, E. A. Solodkova, I. V. Latypova, T. P. Zueva; The Ministry of Education and Science of the Chelyabinsk region; Chelyabinsk Institute of Retraining and Improvement of Professional Skill of Educators [Metodicheskie rekomendacii po uchetu nacional'nyh, regional'nyh i jetnokul'turnyh osobennostej pri razrabotke obsh-heobrazovatel'nymi uchrezhdenijami osnovnyh obrazovatel'nyh programm nachal'nogo, osnovno-go, srednego (polnogo) obshhego obrazovanija / V. N. Kespikov, M. I. Solodkova, E. A. Tjurina, D. F. Il'jasov, Ju. Ju. Baranova, V. M. Kuznecov, N. E. Skripova, A. V. Kisljakov, T. V. Solov'eva, F. A. Zueva, L. N. Chipysheva, E. A. Solodkova, I. V. Latypova, T. P. Zueva; Min-vo obrazovanija i nauki Cheljab. obl.; Cheljab. in-t perepod. i pov. kval. rabot. obraz]. Chelyabinsk : CIRIPSE, 2013. 164 p.
