CC BY
36
Ожгщия М. Ю.
Содержание курсовой подготовки учителей С(К)ОУ.
УДК 371.69:004.3+376 ББК 74.3+74.202
СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ С(К)ОУ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Ожгихин М. Ю.
Аннотация. В статье раскрыта проблема использования информационно-коммуникационных технологий образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе курсовой подготовки учителей С(К)ОУ.
In the article the problem of use of information-communicative technologies of children with disabilities education in system of course preparation of teachers S(C)EE is disclosed.
Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, специальное (кор-рекционное) образование, логопедическая помощь.
The information-communicative technologies, special (correctional) education, the logopedic support.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние годы наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Образовательное учреждение - часть общества, и в ней, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением занимался, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь педагогу в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.
Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе специального (коррекционного) образовательного учреждения позволяет получить учащимся компетенции, необходимые для жизни и работы в современном обществе, являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования. Информатизация является необходимым компонентом и условием общей модернизации
образования, обновления содержания и форм учебной деятельности. В этой связи в систему курсовой подготовки учителей С(К)ОУ включена тема: «Информационно-коммуникационные технологии образования детей с ограниченными возможностями здоровья».
В работе со слушателями КПК рассматриваются различные информационно-коммуникационные технологии, которые можно использовать в специальной (коррекционной) педагогике. Так одно из семинарских занятий посвящается проблеме использования текстового редактора в работе учителя-логопеда для преодоления нарушений письменной речи у детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Письменная речь обеспечивает передачу информации в необходимом объёме и позволяет хранить её длительное время. К сожалению, у многих обучающихся отмечаются нарушения письма, для преодоления которых используют множество различных методов. О. И. Кукушкина предлагает использовать компьютерные технологии в развитии письменной речи.
Для взрослых сегодня предпочтительным средством создания и редактирования текста стали компьютерные программы под общим названием «Текстовые редакторы». Их преимущества состоят в следующем:
- впервые предоставляется возможность избежать рутинного процесса переписывания текста в целях редактирования его первоначального варианта;
- текст можно редактировать в любом аспекте (по структуре, по смыслу, по лексико-грамматическому оформлению; по объему и др.);
- ошибки любого характера исправляются бесследно; не вырванные из него фрагменты, вследствие чего пишущий имеет возможность анализировать, насколько улучшается текст в целом под влиянием каждого внесенного изменения;
Научно-теоретический журнал
85
Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Исследования молодъхучеиьх
- в процессе построения текста предоставляется возможность неограниченного и непосредственного экспериментирования с языковым материалом (поиск и отбор необходимых слов; синтаксических структур предложений; обеспечение контекстности высказывания и связности предложений в тексте);
- редактирование текста может быть многократным. При этом последовательность редактирования является свободной;
- встроенные автоматизированные средства проверки помогают автору найти те орфографические, синтаксические и стилистические погрешности в тексте, которые он не может обнаружить самостоятельно;
- автору могут быть предложены варианты редактуры допущенных погрешностей;
- текст может храниться в памяти компьютера сколь угодно долго и к нему всегда можно вернуться;
- созданный текст может быть распечатан в любом количестве экземпляров.
Главное отличие текстовых редакторов от предшествующих им средств построения текста состоит в том, что эта компьютерная технология полностью соответствует характеру и структуре этой деятельности, облегчает ее, дает возможность пишущему совершенствовать со -ставляющие эту деятельность операции, подчиняя их смысловой работе над текстом, свободно.
Использование компьютерной технологии дает ребенку уникальное преимущество: он может редактировать целостный текст, а не вырванные из него фрагменты, постоянно анализируя, насколько улучшается его сочинение под влиянием каждого внесенного изменения. Традиционно используемые в обучении средства редактирования текста (переписывание и работа над ошибками) не дают ребенку такой возможности. Таким образом, третий аргумент состоит в том, что благодаря компьютерной технологии открывается столь необходимая детям возможность редактировать целостный текст в любом аспекте (по смыслу, структуре, лексико-грамматическому оформлению, стилю и др.). Особенно важно, что применение компьютерной технологии позволяет совершенствовать необходимые для построения текста действия и операции, подчиняя их смысловой работе над текстом.
Уникальность текстовых редакторов для детей, испытывающих трудности на пути развития речи, состоит в том, что впервые открывается возможность неограниченного экспериментирования с языковым материалом в пределах текста.
В ходе семинарского занятия слушателей подводят к следующим выводам в пользу обу -чения текстовым редакторам детей младшего школьного возраста, испытывающих по тем или иным причинам трудности в освоении письменной речи как особого вида речевой деятельности:
- обучение редактированию текстов на компьютере и последующее использование этого умения в процессе развития письменной речи дает возможность развивать и поддерживать мотивацию ребенка к трудной для него работе над совершенствованием своей речи, поскольку исключается переписывание и не остается следа от допущенных ошибок;
- открывается возможность целенаправленного формирования у ребенка осознанного стремления находить и исправлять ошибки, поскольку, чем больше погрешностей в тексте он найдет и тем более умело их исправит, тем скорее добьется безупречной работы;
- появляется реальная возможность сосредоточить силы ребенка на осмысленном редактировании своих сочинений в тот период обучения, когда другими средствами сделать это чрезвычайно трудно;
- уже в начальной школе можно перенести акцент в работе над письменной речью с написания и переписывания текста на его осмысленное редактирование;
- ребенок получает возможность редактировать целостный текст в любом аспекте и анализировать, насколько он улучшается под влиянием каждого внесенного изменения;
- становится возможным совершенствовать необходимые для построения текста действия и операции, подчиняя их смысловой работе над текстом;
- впервые появляется возможность неог-раниченного и непосредственного экспериментирования с языковым материалом в пределах текста; ребенок может накопить несравненно больший, традиционном обучении, опыт такого экспериментирования, необходимый для его речевого развития;
Научно-теоретический журнал
Выпуск 1(6)* 2011
Ощихин М. Ю.
Содержание курсовой подготовку, учителей С(К)ОУ...
- благодаря компьютерной технологии взрослый получает возможность приучать ребенка редактировать текст последовательно, выделяя аспект за аспектом, многократно возвращаться к своему произведению и заканчивать работу над ним лишь тогда, когда замысел и его воплощение в речи пришли в необходимое соответствие.
Практические занятия помогают слушателям освоить приемы обучения детей применению имеющихся в редакторе способов проверки орфографии и грамматики, поскольку их характерной особенностью является пропуск допущенных ошибок в ходе самостоятельной проверки текста.
Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники. Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. А это в свою очередь является основанием включения данной проблематики в содержание курсовой переподготовки учителей С(К)ОУ.
Литература 1. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации [Текст] / Р. Ф. Абдеев. - М. : ВЛАДОС, 1994. - 125 с.
2. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В. П. Беспалько. - М., Воронеж : изд-во Моск. псих.-пед. ин-та; изд-во: НПО «Модэк», 2002.
3. Королевская, Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. [Текст] / Т. К. Королевская // Дефектология. -1998. - № 1. - С. 47-55.
4. Кукушкина, О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы [Текст] / О. И. Кукушкина // Дефектология. -1994. - № 5.
5. Репина, 3. А. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения [Текст] / З. А. Репина, Л. Р. Лизунова // Вопросы гуманитарных наук. - 2004. - № 5 (14). -С. 283-285.
6. Репина, 3. А. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» [Текст] / З. А. Репина, Л. Р. Лизунова // Вопросы гуманитарных наук, 2004. - № 5 (14). -С. 285-287.
7. Тимофеева, Ж. А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы [Текст] / Ж. А. Тимофеева // Дефектология. -1997. - № 2. - С. 41-49.
Научно-теоретшесщш журнал
87
Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
