CC BY
258
2007
НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК МГТУ ГА серия Международная деятельность вузов
№ 116
УДК 378.1:341.95
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ФРАНЦИИ. РЕФОРМЫ ПОСЛЕДНИХ ЛЕТ. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ ФРАНЦУЗСКИХ ДОКУМЕНТОВ
ОБ ОБРАЗОВАНИИ
М.В. МИХАЙЛОВА
Статья представлена доктором филологических наук Паниным Л.Г.
Данная статья посвящена анализу структуры системы образования Франции, включая те изменения, которые она претерпела в ходе реформ последних лет, проводимых в рамках Болонского процесса. В статье описано большинство основных типов документов об образовании, выдаваемых учебными заведениями Франции, начиная со средней школы и заканчивая сектором высшего образования. Особое внимание уделено типам документов, появившимся в последние несколько лет. Статья представляет несомненный интерес для работников высших школ, работающих с иностранными студентами, и специалистов в сфере оценки документов об образовании.
Система образования Франции настолько сложна и запутанна, что разобраться в возможных образовательных траекториях трудно даже французским учащимся и студентам. Поэтому считаем целесообразным представить детальную схему структуры образования во Франции, описать все многообразие французских образовательных документов и проследить промежуточные результаты реформ, проводимых во Франции в рамках Болонского процесса.
Таблица 1
Среднее образование Франции
КОЛЛЕДЖИ (COLLÈGE)
1 Адаптационный цикл (CYCLE D'ADAPTATION), 6 класс SEGPA, 6 класс
2 Основной цикл (CYCLE CENTRAL 1), 5 класс SEGPA, 5 класс
3 Основной цикл (CYCLE CENTRAL 2), 4 класс SEGPA, 4 класс
4 Ориентационный цикл (CICLE D'ORIENTATION), 3 класс 3 технологический (T ech-nologique) SEGPA, 3 класс
> і ▼
BREVET CFG
ЛИЦЕИ (LYCÉE)
Детерминированный цикл
(CYCLE
DÉTERMINATION),
Выпускной цикл (CYCLE TERMINAL 1), 1 класс
Выпускной цикл (CYCLE TERMINAL2), выпускной класс
2 основной технологический класс (Seconde générale technologique)
1 технологический (Première technologique)
1 адаптационный (Première d'adaptation)
Выпускной технологческий (Terminale technologique)
BAC GÉ- BAC BT
NÉRAL TECH-
Профессиональные лицеи (LYCÉE PROFESSIONEL) и центры ученичества (CFA)
2 профессиональный классс (Seconde professionnelle)
Выпускной BEP (Terminale BEP)
1 год CAP (Première année CAP)
2 год CAP (Deuxième année CAP)
> f 1 профессиональный класс (Première professionnelle) > f
BEP CAP
\ Выпускной профессиональный класс (Terminale profes- \
MC MC
Ÿ Ÿ Ÿ
B
BAC PRO
B
MC
5
6
7
8
Образование француза начинается по сути с двух лет, когда он проходит первый цикл обучения в материнской школе (école maternelles), являющейся доначальной образовательной ступенью [15, с.5], но тесно интегрированной с начальной школой (école primaire). В начальную школу дети поступают в среднем с шести лет и проходят еще два образовательных цикла (фундаментальный и углубленный). Для детей, столкнувшихся с проблемами в учебе, существуют адаптационные классы.
Первая ступень среднего образования - колледж (collège). В колледже французы учатся четыре года с шестого по третий классы и проходят три образовательных цикла (адаптационный, основной, ориентационный). С середины 90-х годов на базе колледжей существуют секции общего образования и профессиональной адаптации (SEGPA, Section d'Enseigment Général et Professionnel Adapté) для детей, испытывающих трудности в учебе. До этого функционировали адаптационные классы. Кроме того, в колледжах на четвертом году обучения выделяется третий технологический (technologique) класс, ориентирующий выпускников на поступление в профессиональные лицеи. По окончании колледжа выдается свидетельство (Brevet). Выпускники SEGPA получают общеобразовательный сертификат (CFG, Certificat de Formation Générale).
Вторая ступень среднего образования - лицей (lycée). Лицеи подразделяются на три типа: общий (général), технологический (technologique) и профессиональный (professionnel) [15, с. 6773]. Общие и технологические лицеи дают образование «длинного цикла». Обучение в общем лицее длится три года, в течение которых учащиеся проходят два образовательных цикла: детерминированный и выпускной (cycle de détermination, cycle terminal). Лицеи общего типа по результатам экзаменов выдают общий бакалавриат (Bac Général, Baccalauréat Général), дающий право доступа к высшему образованию. Первый год в технологическом лицее носит название второго основного технологического класса (Seconde générale technologique). Далее следует первый технологический класс (Première technologique). На этой ступени выпускники профессиональных лицеев со свидетельством о профессиональном обучении (BEP, Brevet d'Etudes Professionnelle) могут включиться в образовательный процесс в технологическом лицее, поступив в первый адаптационный класс (Première d'adaptation). Последний класс технологического лицея - выпускной технологический (Terminale technologique), по окончании которого сдаются экзамены на получение технологического бакалавриата (Bac Technologigue, Baccalauréat Technologigue). В случае неуспешного окончания лицея выдается техническое свидетельство (Brevet de Technicien). Обладатель технологического бакалавриата может продолжить обучение в университете по своей специальности. Профессиональные лицеи и центры начального образования (GFA, Centre de Formation d'Apprentis) имеют двухлетние программы, по окончании которых выдаются соответственно свидетельство о профессиональном обучении (BEP, Brevet d'Etudes Professionnelle) и сертификат о профессиональной пригодности (CAP, Certificat d'Aptitude Professionnelle), не дающие доступа к высшему образованию. Выпускники профессиональных лицеев могут получить профессиональный бакалавриат (Bac Pro, Baccalauréat Professionnel), дающий доступ к высшему образованию [15, с.87]. Для этого еще несколько лет назад им нужно было пройти дополнительно двухлетнюю образовательную программу: первый и выпускной классы (première professionnelle, terminale professionnelle). С 2001 года в качестве эксперимента профессиональный бакалавриат можно было получить после трех лет обучения в лицее. С 2005 - 2006 учебного года такая система введена повсеместно. После дополнительной двухлетней программы обладатели свидетельства о профессиональном обучении (BEP, Brevet d'Etudes Professionnelle) и сертификата о профессиональной пригодности (CAP, Certificat d'Aptitude Professionnelle) могут получить профессиональное свидетельство (BP, Brevet Professionnel). С 60-х годов ХХ века активно развивается сектор непрерывного образования, предусматривающий различные программы повышения квалификации и вовлекающий в учебный процесс значительную часть населения Франции. Занятия проходят в учреждениях «Группы учебных заведений среднего образования» (GRETA), университетах, и специальных центрах. В рамках этой системы существует практика академического признания навыков и
знаний, полученных в процессе трудовой деятельности (VAP, validation des acquis professionnels). Человек, отработав не менее 3 лет (до 2002 года - 5 лет), может обратиться за признанием своей квалификации в учебное заведение. С 2001 года VAP переименовали в систему академического признания опыта (VAE, validation des acquis l'expériens), что означало расширение возможностей академического признания навыков. Теперь зачитывают знания и умения, полученные не только в ходе трудовой, но и в ходе общественной деятельности [4].
Высшее образование Франции представлено учебными заведениями университетского и неуниверситетского сектора.
До реформ в рамках Болонского процесса длинный учебный цикл университетского сектора состоял из нескольких этапов. Первый цикл длился 2 года и заканчивался выдачей диплома об общем университетском образовании (DEUG, Diplome d'Etudes Universitaries Générales). На рынке труда DEUG ценился низко и по сути являлся дипломом доступа к поступлению на следующий цикл, первой ступенью которого являлся однолетний лиценциат (licence). Лиценциат носил промежуточный характер. Четвертый год обучения в университете студент посвящал изучению специальности и получал мэтриз (maitrîse). Некоторые образовательные программы предусматривали специализацию уже на третьем году обучения. Студенты, обучающиеся по этим программам, получали мэтриз науки и техники (MST, Maitrîse de Sciences et Technologie), мэтриз прикладной информатики и управления (MIAGE), мэтриз науки и управления (MSG). Третий цикл университетского образования делился на две ступени. Первый год завершался выдачей диплома о специализированном высшем образовании ( DESS, Diplôme d’etudes superieures specialisees) или диплома об углубленном высшем образовании (DEA, Diplôme d’etudes approfondies). Обладатель DEA мог продолжить образование в докторантуре (Doctorat), длившейся 3 года (bac+8). Такая схема университетского образования была сформирована во Франции в 60 - 70-е годы ХХ века.
Таблица 2
Высшее образование Франции
Франция достаточно быстро приступила к воплощению идей Болонского процесса. Уже в 1999 году появилась степень «mastaire», которая автоматически присуждалась обладателям пятилетних дипломов университетского и неуниверситетского секторов. Характерно, что во Франции реформы, получившие название LMD (licence-master-doctorat), проходят без изменений в законодательстве, осуществляются с помощью правительственных декретов и министерских постановлений [12]. В ноябре 1999 года была введена степень профессионального лиценциата (Licence Professionnalle). Обладатели двухлетних дипломов DEUG, DEUST, DUT, BTS могут получить ее, проучившись один год в университете, причем в программу этого года включены длительные стажировки на производстве. Введение профессионального лиценциата было продиктовано требованием Болонской декларации о востребованности на европейском рынке труда степени первого цикла (классический лиценциат до сих пор не отвечает этому требованию). Вузы получали право выдавать профессиональный лиценциат, в случае если экспертная комиссия давала положительный ответ на их заявку.
В апреле 2002 года степень «mastaire» была переименована в «master» для легкости восприятия в других странах [2]. Декретом № 2202-481 была введена новая система степеней: бакалавр - лиценциат - магистр - доктор [3]. Оговаривалось, что будут выдаваться соответствующие национальные дипломы. В апреле же вышло постановление Министерства национального образования о создании национального диплома магистра, который подразделяется на два типа: магистр-исследователь (master recherche) и профессиональный магистр (master professionnel), что соответствует DEA и DESS, которые, впрочем, не были отменены. Были приняты постановления «Об обучении на степень лиценциата», «Об обучении в докторантуре». При этом сохранились с промежуточным статусом «titree» и все ранее существовавшие дипломы (этот статус не мешает обладателям дипломов выходить на рынок труда). Таким образом, студент практически ежегодно получает национальный диплом, соответствующий какому-то университетскому диплому, что создает дополнительные сложности в понимании французских документов об образовании.
В 2002 году также был принят декрет [4], касающийся содержательных изменений в области высшего образования. Предусматривалось введение системы ECTS, европейского приложения к диплому (Supplément au diplôme) и семестровой организации обучения. Эти статьи декрета были кодифицированы в 2004 году. Кроме того, был выбран курс на организацию «вузовского предложения» (offre de formation), усиление профессионализации образования, развитие системы непрерывного образования и академического признания профессионального опыта, системы признания периодов обучения.
В реформу LMD включилось большинство университетов. Это было вызвано в основном их материальной зависимостью: за отказ от реорганизации резко сокращается государственное финансирование вуза. Правительством была продекларирована автономия вузов, и преобразования проходят хоть и достаточно централизованно, но все же по-разному. Некоторые вузы внедряют все нововведения одновременно, некоторые постепенно, путем организации специальных проектов. Основной проблемой, с которой столкнулись университеты, явился неопределенный статус лиценциата. Имеет ли он ценность самостоятельного образовательного документа или является лишь ступенью к следующему циклу. Французским университетам технически трудно отказаться от сложившейся системы распределения студентов, которое традиционно осуществлялось по результатам четвертого года обучения, только после мэтриз решалось, по какому направлению студент продолжит обучение и какой диплом получит (DEA или DESS). Сейчас мэтриз разбивает пополам второй образовательный цикл. Многие, получив мэтриз, который на рынке труда ценится выше лиценциата, покидают стены учебного заведения. Только ограниченное число студентов получает степень магистра, DEA или DESS . Таким образом, вместо системы «3-5-8» стихийно складывается система «4-5-8». Следует учитывать тот факт, что в государствах с четырехлетним бакалавром, в том числе в России, именно мэтриз является дипломом доступа к поступлению в магистратуру [9, с. 165]. Трудно судить об итогах реформ, когда новая схема еще не устоялась. Однако очевидно, что пока наряду с образовательными до-
кументами нового образца будут существовать все виды старых дипломов, говорить о «повышении сравнимости образования» преждевременно. Так же преждевременно рассуждать о полном переходе к системе LMD, так как мэтриз продолжает играть роль самостоятельного образовательного документа, более популярного, чем лиценциат, и эта роль никак не вписывается в концепцию Болонского процесса.
В начале 90-х годов ХХ века появилась и другая образовательная траектория длинного университетского цикла. После первого года (DEUG 1) студент может поступить в университетский профессиональный институт (IUP, Institut universitaires professionnalisés), где обучение сопровождается обязательной практикой. Каждый год студенты получают университетские степени и дипломы: DEUG, лиценциат и мэтриз. После третьего года обучения (bac+4) выпускникам присваивается профессиональная квалификация и звание «старшего инженера». В ходе настоящих реформ в отношении профессиональных институтов было решено сохранить схему, когда студент получает профессиональную квалификацию только по окончании всего образовательного цикла (bac+5), после чего ему дается возможность получить DESS. Кроме того, существуют так называемые инженерные школы, являющиеся частью или подразделением университета или профессионального института. Обучение длится от 2 до 5 лет и заканчивается выдачей государственного диплома инженера (Ingénieur Diplôme par l'Etat). Существуют и другие виды инженерных дипломов этого уровня (bac+5). В настоящее время инженерным школам, при условии дополнения старых или создания новых образовательных программ, разрешено выдавать национальный диплом магистра (Magistère) и присваивать соответствующую университетскую степень.
Образование длинного университетского цикла дают педагогические университетские институты (Instituts universitaires de formation des maîtres, IUFM), которые до сих пор сохранили свой особый статус и пока не были затронуты реформами, хотя для студентов IUFM уже предусматривается упрощение процедуры поступления в магистратуру.
Короткий университетский цикл, состоящий из различных двухгодичных образовательных программ, ориентирован на приобретение конкретной профессиональной квалификации. С 1984 года существует диплом о техническом университетском образовании (DEUST, Diplôme d'Etudes Universitaries Scientifiques et Techniques) взамен диплома о высшем техническом образовании, существовавшего с 60-х годов ХХ века. Университетские технологические институты (IUT, Instituts universitaires de technologie) выдают двухгодичный университетский технологический диплом (DUT, Diplôme universitaire de technologie). В 2005 году вышло постановление Министерства национального образования относительно IUT. В целях включения их в систему LMD (licence-master-doctorat) вводилась ECTS. Для получения DUT студентам теперь требуется набрать 120 кредитов. Для выпускников IUT открыт доступ к UIP, профессиональному лиценциату, инженерной школе и т.д. В ноябре 1999 года была введена степень профессионального лиценциата (Licence Professionnalle). Обладатели двухлетних дипломов DEUG, DEUST, DUT, BTS могут получить ее, проучившись один год в университете, причем в программу этого года включены длительные стажировки на производстве. Введение профессионального лиценциата было продиктовано требованием Болонской декларации о востребованности на европейском рынке труда степени первого цикла (классический лиценциат до сих пор не отвечает этому требованию). Вузы получают право выдавать профессиональный лиценциат, в случае если министерская экспертная комиссия дает положительный ответ на их заявку.
Образовательные структуры, аналогичные университетским технологическим институтам, существуют и при некоторых лицеях; они называются секциями технического образования (STS) и выдают свидетельство технического специалиста (Brevet de Techniciens Supérieurs, BTS).
Особое место в университетском секторе занимает медицинское образование, состоящее из трех университетских циклов. Первый цикл (PCEM, Première Cycle des Etudes Médicales) продолжается 1 или 2 года (PCEM 1 или PCEM 2 соответственно) и носит подготовительный характер. Существует первый цикл фармацевтического образования (PCEP, Première Cycle d'Etudes Pharmaceutiques). По результатам первого года обучения и четырехнедельной практики
производится серьезный отбор студентов для обучения на втором цикле, число мест на котором ежегодно квотируется. Начальный уровень высшего медицинского образования можно пройти за 3 года, обучаясь в университетском технологическом институте. По окончании выдается университетский технологический диплом (Diplôme Universitaire de Technologie). Затем можно продолжить образование в университете. Второй цикл медицинского образования (DCEM, Deuxième Cycle des Etudes Médicales) длится 4 года, в течение которых студенты проходят клинические дисциплины. По окончании первого года обучения выдается DCEM 1, после второго -DCEM 2, затем DCEM 3 и DCEM 4. Медицинское образование сопряжено с обязательной длительной практикой в госпиталях в качестве младшего медицинского персонала. По завершении второго цикла сдаются сертификационные экзамены. С 2001-2002 года выпускники второго цикла получают диплом. Третий цикл представляет собой 2 образовательных пути: резидентура (субординатура) со сроком обучения 2-3 года, где готовят врачей общей практики, и интернатура со сроками обучения 4-5 лет, где готовят узких специалистов. Студент по окончании этой образовательной ступени должен сдать теоретический экзамен и защитить диссертацию. Тогда ему выдается государственный диплом (DE, Diplôm d'Etat). Диплом врача женской консультации (DE, Sage femme) студент получает уже после второго образовательного цикла. Для фармацевтов и стоматологов резидентура длится один год, после чего им выдается диплом по специальности фармацевт (DE, Docteur en pharmacie) или стоматолог-хирург (DE, Docteur en chirurgie dentaire) соответственно. Прочим после трехлетней резидентуры выдается диплом врача общей практики (DE, Docteur médicine générale). Резидентура проводится в соответствующих отделениях госпитальных исследовательских центров и по специальному соглашению в некоторых лечебных учреждениях. Для поступления в интернатуру нужно успешно пройти конкурс. С 2005 года аналогичный конкурс введен для студентов по курсу общей медицины. Интернатура для фармацевтов длится 4 года, после чего выдается диплом фармацевта-специалиста (DES, Docteur en pharmacie + spécialisation). Стоматологи учатся в интернатуре 3 года и получают диплом стоматолога-хирурга узкой специализации (DES, Docteur en chirurgie dentaire+ spécialisation). Диплом врача-специалиста (DES, Docteur medicine spécialisée) выдается после 4-5 лет интернатуры. Существует промежуточный сертификат об окончании интернатуры, который предшествует получению государственного диплома врача-специалиста [17, с.94]. Для работы в клиниках обладателям DE и DES необходимо сдать специальные экзамены [10, с. 40]. Медицинское образование практически не участвует в реформе LMD. Доступ иностранцев в медицинские учебные заведения Франции традиционно был весьма ограничен, поэтому возможности академической мобильности не являются приоритетным вопросом администраций медицинских вузов. Тем не менее, и эта образовательная сфера реформируется. Для студентов, проваливших экзамены на второй цикл, создаются возможности перехода в другой сектор университетского образования. После окончания PCEM 2 студенты могут пройти однолетнюю программу по смежной с медицинской специальности (например, молекулярная биология и патология, генетика, антропология и т. д.) и получить мэтриз медицинских и биологических наук (MSBM, Maitrise de Sciences Biologiques et Médicales). Кроме того, студенты-медики старших курсов могут продолжить обучение в исследовательской магистратуре.
Неуниверситетский сектор образования, к которому относят высшие школы (écoles), участвует в реформах LMD весьма ограничено [1, с.1]. Особенно не заинтересованы в изменениях элитарные Большие школы (Grandes écoles), обучение в которых превосходит университетское по качеству и отличается крайней традиционностью. В программе Больших школ обычно два цикла. Первый двухгодичный подготовительный цикл можно пройти как на базе самой Большой школы (CPGE, Classe Prépa, Prépa Intégrée), так и на базе некоторых элитных лицеев. По окончании второго цикла студент получает диплом Большой школы (Diplôme de grande école). Кроме того, существует множество специальных школ ведомственного подчинения. Как раз то, что они не находятся под руководством Министерства образования, послужило основной причиной их неучастия в реформах. Школы имеют различную структуру, различное деление на образовательные циклы и выдают различные дипломы: диплом искусств (Diplôme d'art), диплом
архитектора (Diplôme d'architecte), диплом специальной школы (Diplôme d'école spécialisé), государственный диплом (DE, Diplôm dEtatparamédical ou social) и т.д.
В данной статье сделана попытка собрать воедино сведения о структуре французской образовательной системы, проанализировать к каким изменениям в этой структуре привели реформы в рамках Болонского процесса, описать всевозможные образовательные пути и основные виды образовательных документов. Работа носит скорее прикладной характер и может быть интересна в первую очередь сотрудникам вузов, работающим с иностранными студентами.
ЛИТЕРАТУРА
1. Ces Pionnières du LMD // Supplément de La Lettre de l'éducation n° 442 - 1 -er mars 2004 p. 1-4.
2. Décret n° 2002-480 du 8 avril 2002 modifiant le décret n° 99-747 du 30 août 1999 relatif à la création du grade de mastaire et le décret n° 2001-295 du 4 avril 2001 portant création de la commission d’évaluation des formations et diplômes de gestion // http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENS0200435D.
3. Décret n° 2002-481 du 8 avril 2002 relatif aux grades et titres universitaires et aux diplômes nationaux // http://www.legifrance.gouv.fr/texteconsolide/PEHVQ.htm.
4. Décret n° 2002-482 du 8 avril 2002 portant application au système français d’enseignement supérieur de la construction de l’Espace européen de l’enseignement supérieur // http://www.sup.adc.education.fr/lmd/txt/dec2002-482.htm.
5. Reform in Higher Education in France (MJENR/DRICB1/HL, 05/12/2002) // <http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/France.pdf> .
6. The education system in France // http://www.eurydice.org/Eurybase/frameset_eurybase.html.
7. Вахштайн В.С. Обеспечение качества образования - опыт стран ОЭСР. М.: Центр ОЭСР - ВШЭ, 2005. // http://www.oecdcentre.hse.ru/material/opublic/Ensuring_quality.pdf.
8. Сайт, посвященный вопросам французского образования, // http://www.education.gouv.fr/pid13/plan-du-site.html.
9. Квалификации зарубежных стан, дающие доступ к высшему образованию в Российской Федерации.
СПб., ГПУ, 2006. С. 164-165.
10. Международные медицинские обзоры. Т. 2, № 1. 1996. С. 39-40.
11. Обзор систем высшего образования стран ОЭСР. Система высшего образования во Франции. М.:
Центр ОЭСР - ВШЭ. 2004. // http://www.oedcentre.hse.ru/.
12. Сарайкин Д. В. Реформы высшего образования в рамках Болонского процесса: опыт Франции // http://www.nsu.ru/sss/.
13. Высшее образование во Франции // www.edufrance.ru.
14. Справочно-методическое руководство по академическим условиям доступа иностранных граждан в высшие учебные заведения и средние специальные учебные заведения. Центр изучения проблем профессионального образования. - М., 2006. С. 69-70, 133, 212.
15. Франция: начальное, среднее и высшее образование. Российско-французская серия «Информационные и учебные материалы». Новая серия, №9. 1996.
16. Французская система образования // Отечественные записки. №1. 2002. // http://www.strana-
oz.ru/? ozid=3 &oznumber=2.
17. Шкарин В. В., Буланов Г.А. Высшее медицинское образование во Франции // Нижегородский медицинский журнал, N 4. 2002 . С. 90-94.
FRANCE’S EDUCATIONAL SYSTEM. THE REFORMS PASSED THE LAST YEARS.
SOME ASPECTS OF VALIDATION OF FRENCH DIPLOMAS
Mikhailova M.V.
The article analyses the structure of France’s educational system, including the changes it undergone under Bologna Process. The article describes the majority of diplomas, issued by the educational institutions of France, starting from the secondary school and finishing by the higher education sector. Special attention is paid to types of the diplomas that appeared within the last few years. The article is of interest to university staff, dealing with international students and educational background evaluators.
Сведения об авторе
Михайлова Марина Владимировна, окончила НГУ (2000), инженер отдела международных связей НГУ, автор 3 научных работ, область научных интересов - международное образование, системы образования разных стран, оценка документов об образовании.
