CC BY
25
УДК 378
Жукова И.В., Завада Г. В.
СИСТЕМА ЛОКАЛЬНО - НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ ВУЗА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ
В статье рассматриваются специфические локальные нормативно-правовые документы вуза по формированию здорового образа жизни студентов как организационно -педагогическое условие создания здоровьеформирующей среды технического вуза. Ключевые слова: здоровый образ жизни студентов технического вуза, локальные нормативно-правовые документы вуза по формированию здорового образа жизни студентов.
Актуальность проблемы формирования здорового образа жизни среди молодежи подтверждается статистикой. В течение последних десяти лет в России, как показывают многочисленные исследования, наблюдается устойчивая тенденция ухудшения здоровья молодежи, в том числе и студентов. По данным Министерства здравоохранения и социального развития (2011 г.) только 10% обучающихся в системе образования относятся к числу здоровых; 49% - относятся к группе риска; 50% - имеют патологические отклонения. Регулярные медицинские осмотры студентов младших курсов показывают, что в среднем на одного студента приходится 1 -2 хронических заболеваний.
Проведенное нами исследование уровня состояния здоровья студентов Казанского государственного энергетического университета показало, что, в частности, в 2010 году 84% студентов поступило в университет с различными заболеваниями. При анализе заболеваний по нозологическим факторам выяснено, что 54,2% составляют нарушения со стороны органов зрения (миопия), у 22,4 % студентов обнаружены хронические заболевания ЛОР-органов. Заболевания и отклонения со стороны нервной системы обнаружены у 25% студентов; в виде повышенной тревожности, гипотонии и гипертонии -примерно у 9% студентов; у 16% студентов преобладают вегетативная лабильность, нейроциркуляторная дистония. Хронические тера-
певтические заболевания отмечаются у 59,3%, из них патология сердечнососудистой системы - 19,1%, патология бронхов и легких -28%. В этой связи одной из главных задач современной профессиональной школы является помощь студентам в осознании ценности здоровья и значения здорового образа жизни (ЗОЖ), формирование ответственного отношения к собственному здоровью.
Важнейшую роль в поддержании здоровья личности играет здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни - это деятельность, активность людей, направленная на сохранение и улучшение здоровья как условия и предпосылки осуществления и развития других сторон и аспектов образа жизни [ 1].
Сорокина В.М. отмечает, что здоровый образ жизни - это профессиональная ценность, неотъемлемая часть профессиональной деятельности личности, направленная на укрепление здоровья, работоспособности, повышение творческой активности и трудового долголетия. «В условиях здорового образа жизни у личности формируется ответственность за здоровье как часть общекультурного развития; возникают реальные предпосылки для профессиональной активности в случаях, когда наиболее полно раскрывается творческий потенциал личности» [ 2].
Если рассматривать проблему формирования ЗОЖ студентов применительно к техническому ВУЗу, то можно выделить три особенности:
• собственный образ жизни и здоровье студента как представителя юношеского возраста с присущими ему анатомо-физиологическими особенностями, уровнем здоровья и накопленными факторами риска;
• образ жизни студента как субъекта образовательного процесса;
• образ жизни студента как профессионала, который должен иметь хорошее физическое и психическое здоровье, необходимое для успешной профессиональной деятельности.
Мы будем исходить из следующего понимания сущности формирования здорового образа жизни студентов: формирование ЗОЖ есть формирование у всех субъектов позитивной, устойчивой ориентации на сохранение здоровья как необходимого условия жизни, об-
разования и будущей эффективной профессиональной деятельности.
В воспитательной деятельности по формированию здорового образа жизни за счет моделирования динамизирующих барьеров (Р.Х. Шакуров) и создания в вузе условий по их преодолению студентами должна создаваться обстановка особой здоровьеформи-рующей среды. Эта среда способствует закреплению у студентов положительного отношения к ЗОЖ и критическому оцениванию его собственного уровня сформированности, что стимулирует их активность и самостоятельность по развитию необходимых знаний, умений, компетенций здорового образа жизни. Формирование здорового образа жизни студентов в процессе воспитательной деятельности в таком случае является особым видом педагогической деятельности, направленной на создание и реализацию условий здоровьеформи-рующей среды, проведение взаимосвязанных мероприятий по формированию ЗОЖ на всех уровнях функционирования вуза.
В профессиональной школе на современном этапе ведется определенная работа по формированию здорового образа жизни студентов [3-9]. Формирование ЗОЖ в высшей профессиональной школе на данном этапе осуществляется в нескольких направлениях:
1. Включение в образовательный процесс проблематики формирования ЗОЖ - разработка моделей, курсов, программ по формированию ЗОЖ; разработка и апробация педагогических технологий формирования ЗОЖ; проведение тренинговых занятий и систем индивидуальных консультаций по формированию ЗОЖ.
2. Диагностическая работа - исследования ценностных ориен-таций студентов по отношению к ЗОЖ; определение взаимосвязи психофизического потенциала с готовностью к профессиональной деятельности и т.п.
3. Психологическое сопровождение образовательной среды, направленной на формирование ЗОЖ.
4. Разработка и введение в образовательный процесс регламентирующих документов по профилактике переутомлений студентов, по санитарно-гигиеническими параметрам образования в вузе
5. Организация системы работы по формированию ЗОЖ с привлечением родителей.
6. Специализированные курсы подготовки преподавателей к деятельности по формированию здорового образа жизни студентов.
Требования, предъявляемые к обобщению передового педагогического опыта (Бордовская Н.В., Реан А.А.) [10], приводят нас к выявлению нерешенных и, в то же время, актуальных проблем: отсутствие критериальных показателей оценки воспитательной деятельности в профессиональной школе по формированию здорового образа жизни; нормативно-правовая база реализации процесса формирования ЗОЖ; роль куратора и особенности его подготовки к формированию здорового образа жизни. Практически не исследован системообразующий фактор организации здоровьеформирующей среды в вузе - применение технологий менеджмента качества в определении и управлении процессом формирования ЗОЖ и, в частности, функционирование интегративных управленческих структур по согласованию и реализации условий формирования здорового образа жизни студентов; упорядочивание и систематизация различных межвузовских связей по реализации заявленной проблемы.
Организационно-педагогические условия, которые способствуют созданию здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении, диктуются требованиями системы менеджмента качества. ГОСТ Р ИСО 9001-2001 в разделе «Общие положения» («г»): «Желаемый результат достигается эффективнее, когда деятельностью и соответствующими ресурсами управляют как процессом». Таким образом, чтобы результативно функционировать в области формирования ЗОЖ студентов, вуз должен определять и управлять многочисленными взаимосвязанными и взаимодействующими процессами как внутри себя, так и взаимосвязанными с внешними партнерами [11; 12].
Для формирования ЗОЖ студентов необходимы общеобязательные правила поведения, рассчитанные на весь педагогический и административный коллектив учебного заведения. Эти правила, принятые в пределах компетенции руководящими органами вуза, по своей сути, должны описать особенности взаимоотношений между субъектами процесса формирования ЗОЖ, должны неоднократно и обязательно применяться, а также должны быть основой для регулирования и координации действий по формированию ЗОЖ в вузе.
Таким образом, одним из условий формирования здорового образа жизни студентов в процессе воспитательной деятельности является разработка и реализация локальных нормативно-правовых документов вуза по формированию здорового образа жизни студентов. Нормативно-правовой акт - это официальный документ, который является носителем информации о нормах права. Как правовой акт он обладает юридической силой и обязателен для всех лиц, которым адресован.
Высшее учебное заведение, являясь открытой системой, активно взаимодействует с внешней средой, в которой сегодня происходят разнообразные процессы, изменяющие условия существования вузов. Вынужденные адекватно реагировать на эти изменения, вузы проводят радикальные преобразования: переосмысливают свои роли и место в системе общественных отношений, изучают мировую теорию и практику, ищут инновационные формы деятельности и пути развития. В связи с этим отечественная система высшего образования изучает мировые тенденции области формирования ЗОЖ, учитывает общемировые требования и нормативные основания для данной деятельности [13]. Отметим основные документы международного права, а также российские нормативно -правовые акты федерального, регионального и университетского уровня, в которых декларируется необходимость и актуальность проблематики формирования ЗОЖ (таблица 1).
Таблица 1. Документы международного и национального права по вопросам образования
Документы ООН
1. Устав Организации Объединенных Наций
2. Всеобщая декларация прав человека
3. Декларация прав ребенка
4. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
5. Декларация «О социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновление на национальном и международном уровне»
6. Декларация о праве на развитие
7. Конвенция о правах ребенка
8. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей
II Документы ЮНЕСКО
1. Устав Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры
2. Рекомендации о развитии образования взрослых
3. Конвенция о техническом и профессиональном образовании
4. Рекомендация о статусе преподавательских кадров учреждений высшего образования
5. Декларация об ответственности нынешних поколений перед будущими поколениями
6. Всемирная Декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры
III
Документы МОТ
1. Рекомендация № 136 о специальных программах обеспечения занятости и подготовки молодежи в целях развития
2. Конвенция N° 142 о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов
IV
Документы Совета Европы
1. Устав Совета Европы
2. Конвенция о защите прав человека и основных свобод
V Документы РФ
1. Конституция Российской Федерации;
2. Законы Российской Федерации «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»;
3. Концепции долгосрочного социально экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;
4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации;
5. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.
6. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования РФ;
7. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации;
8. Типовое Положение о вузах РФ
9. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации «О мерах по совершенствованию духовно-нравственного воспитания детей и молодежи»
10. Приказ Минобразования РФ от 15.05.2000 № 1418 «Об утверждении примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения»
Организация воспитательной деятельности в вузе опирается также на другие приказы, постановления, положения, инструкции Министерства образования и науки РФ, правительства, касающиеся высшей школы и студенческой молодёжи [4].
Исходя из требований международной и особенностей федеральной и региональной нормативно - правовой базы, касающейся формирования ЗОЖ студентов технического вуза, в университете были разработаны соответствующие локальные акты, регламентирующие организацию воспитательной деятельности. Они включают в себя: «Концепцию воспитательной работы Казанского государственного энергетического университете на 2010 -2015 гг.», «Стратегии обновления воспитания студентов в университете», «Комплексный план воспитательной деятельности в КГЭУ», «Положение о Советах университета по воспитательной работе», «Положение по профилактике асоциального поведения студентов», Положения о Союзе студентов университета, студсоветах факультетов и студенческих советах общежитий, о кураторе студенческой академической группы, о студенческом оперативном отряде содействия милиции и другие (таблица 2).
Таблица 2. Специфика локальных нормативно -правовых актов КГЭУ, связанных с моделью формирования ЗОЖ
№ Нормативно-правовой акт Ориентация на ЗОЖ Уровень реализации
1 Модель личности выпускника вуза Задекларированы общие требования к личностным и профессиональным качествам будущего специалиста, основные базовые компоненты его воспитания, в т.ч. - ЗОЖ как условие полноценной социальной и профессиональной деятельности Стратегический, детерминирующий, системообразующий уровень документа -определяет направление развития вуза и воспитательной деятельности
Продолжение таблицы
2 Стратегия обновления Заявлена реализация прин- Стратегический, детер-
воспитания студентов в университете ципа возрастосообразно-сти воспитания студентов. Среди целей стратегии: стремление к здоровому образу жизни, совершенствование духовного физического здоровья, воспитание умений противостоять антиобщественному поведению. минирующий, системообразующий уровень документа - определяет целевые ориентиры, основные принципы воспитательной деятельности, актуальные направления воспитательной деятельности
3 Концепция воспитательной работы Казанского государственного энергетического университете на 2010-2015 гг. Энергетический университет выступает не только как социальный институт подготовки специалистов высшей квалификации, но и призван создать профессиональную среду воспитания нового поколения инженерно-технической интеллигенции с установкой на ЗОЖ Тактико-стратегический уровень документа - конкретизирует целевые ориентиры воспитательной деятельности по всем направлениям, в т.ч. по формированию ЗОЖ
4 Комплексный план воспитательной деятельности в КГЭУ В направлениях воспитательной работы представлено направление: «Формирование здорового образа жизни», реализуемое через систему мероприятий Тактический уровень документа - описание выбранной модели развития, реализации воспитательных целей вуза
5 Программа «Развитие физической культуры и спорта в КГЭУ на 2009 - 2015 годы» Развитие инфраструктуры для занятий студенческим спортом в КГЭУ Тактический уровень документа - описание выбранной модели развития, реализации воспитательных целей вуза
6 Положение «О Советах институтов по воспитательной работе» В задачах Совета: определение текущих и перспективных направлений воспитательной деятельности института, факультета, объединение усилий всех структур вуза в целях реализации целей воспитания Тактический уровень документа - описание выбранной модели развития, реализации воспитательных целей вуза
7 Положения «О Союзе студентов университета, студсове-тах факультетов» «О студенческих советах общежитий» В основных направлениях деятельности ССА КГЭУ: ... спортивно-оздоровительная работа Функции: пропаганда здорового образа жизни, организация социально-психологической поддержки студентов; изучение интересов студентов их состояние здоровья Локальный уровень документа
Продолжение таблицы
8 Положение «О проректоре по Тактический уровень доку-
ВР вуза» мента -
- основные направления,
формы и средства реализа-
ции воспитательных задач
9 Положение «Об Управлении по воспитательной работе» Положение «Об отделе воспитательной работы» - Тактический уровень документа - - координация усилий различных структур в организации ЗОЖ студентов
10 Положение о Центре формирования ЗОЖ студентов Функции Центра по формированию ЗОЖ: аналитико-информационная; координационно-коммуникативная; прогностическая; профилактическая. Тактический уровень документа - - координация усилий различных структур в организации ЗОЖ студентов; -сбор и анализ информации; - профилактическая работа.
11 Положение «Профилактика асоциального поведения студентов» «Программа проведения спортивно-оздоровительного часа с ппс и студентами КГЭУ» Положение «О смотре-конкурсе на лучшую комнату общежития» Положение «О заместителе заведующего общежитием по воспитательной работе» Положение «О заместителе директора (декана) по учебно-воспитательной работе» Положение «О смотре-конкурсе на лучшую студенческую академическую группу университета» Положение «О смотре-конкурсе на лучшего куратора студенческой группы университета Положение «О студенческой службе безопасности „ ФОРПОСТ"; Положение «О студенческом спортивно-оздоровительном лагере» Положение «О студенческом спортивном клубе» и др. Разработаны в соответствии с программой по формированию здорового образа жизни студентов Нормируют процесс воспитательной деятельности, в том числе, по формированию здорового образа жизни студентов Локальный уровень документа - реализация основных направлений воспитательной деятельности по формированию ЗОЖ
12 Положение о кураторе студенческой академической группы Основные положения работы куратора, цели, задачи, принципы и функции его работы, в том числе, по ЗОЖ
Разработанные локальные акты по обеспечению воспитательной деятельности в системе профессионального образования характеризуют систему по формированию ЗОЖ в вузе, нормируют деятельность по реализации разработанной модели, позволяют успешно решать поставленные задачи по формированию здорового образа
жизни студентов КГЭУ.
Источники
1. Зысманов Б.М. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в образовательном процессе вуза: автореф....к.пед.н, 13.00.01, 13.00.08. Смоленск, 2006. 20 с.
2. Сорокина В.М. Формирование у студентов отношения к здоровому образу жизни как профессиональной ценности: автореф. ...к.п.н. 13.00.08. Волгоград, 2010. 25 с.
3. Аникеева Н.Г. Компоненты формирования здоровьесберегающей среды в высшем учебном заведении // Вестник Московского университета МВД России 2008. №7. С. 3-4.
4. Аршанов К.И. Проблемы организации здорового образа жизни студентов технического вуза. Кемерово: Кем.ГУКИ 2010. №11. С. 78-83.
5. Дьякова М.Б. Особенности здоровьесберегающей образовательной педагогической среды // Вестник Ставропольского государственного университета. 2007. Вып. 49. С. 32-39.
6. Елькова Л.С. Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства высшей школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2006. 24 с.
7. Кагашов Р.И. Формирование здорового образа жизни студентов в условиях национального региона. Пятигорск, 2003. С. 10-13.
8. Терпов Т.М. Здоровьесберегающая функция образования. Тольятти, 2007. 140 с.
9. Черниковский Д.В. Формирование ценностного отношения к здоровью. Материалы региональной научно-практической конференции. Ставрополь, 2008. 480 с.
10. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: уч-к для вузов. СПб.: Питер, 2001. 304 с.
11. Финагин В.Г. Математические модели и алгоритмы построения и функционирования системы мониторинга здоровья учащихся: автореф. дис. ... канд. техн. наук. ... 05.13.01. Системный анализ, управление и обработка информации. М.: МГИЭМ. 2009. 24 с.
12. Чечельницкая С.М., Михеева А.А., Румянцев А.Г., Финагин В.Г., Проклова Т.Н. Экспертная модель здоровья, как основание для построения междисциплинарного мониторинга. Материалы научно-практической конференции «Роль здравоохранения в охране общественного здоровья». М. 2008. Вып.4. С.121 -134.
13. Матушанский Г.У., Борзилова Л.В. Нормативно -правовые основы регулирования высшего образования России при вхождении в Болонский процесс // Образование и наука. 2010. №8. С.42-52.
References
1. Zy'smanov B.M. Pedagogicheskie usloviya formirovaniya zdorovogo obraza jizni studentov v obrazovatel'nom processe vuza: avtoref.. ..k.ped.n, 13.00.01, 13.00.08. Smolensk, 2006. 20 s.
2. Sorokina V.M. Formirovanie u studentov otnosheniya k zdorovomu obrazu jizni kak professional'noy cennosti: avtoref. ...k.p.n. 13.00.08. Volg ograd, 2010. 25 s.
3. Anikeeva N.G. Komponenty' formirovaniya zdorov'esberegayusch'ey sredy' v vy'sshem uchebnom zavedenii // Vestnik Moskovskogo universiteta MVD Rossii 2008. №7. S. 3-4.
4. Arshanov K.I. Problemy' organizacii zdorovogo obraza jizni studentov tehnicheskogo vuza. Kemerovo: Kem.GUKI 2010. №11. S. 78-83.
5. D'yakova M.B. Osobennosti zdorov'esberegayusch'ey obrazovatel'noy pedagogicheskoy sredy' // Vestnik Stavropol'skogo gosudarstvennogo universiteta. 2007. Vy'p. 49. S. 32-39.
6. El'kova L.S. Formirovanie zdorov'esberegayusch'ego obrazovatel'nogo prostranstva vy'sshey shkoly': avtoref. dis. ... kand. ped. nauk. M., 2006. 24 s.
7. Kagashov R.I. Formirovanie zdorovogo obraza jizni studentov v usloviyah nacional'nogo regiona. Pyatigorsk, 2003. S. 10-13.
8. Terpov T.M. Zdorov'esberegayusch'aya funkciya obrazovaniya. Tol'yatti, 2007. 140 s.
9. CHernikovskiy D.V. Formirovanie cennostnogo otnosheniya k zdorov'yu. Materialy' regional'noy nauchno-prakticheskoy konferencii. Stavropol', 2008. 480 s.
10. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika: uch-k dlya vuzov. SPb.: Piter, 2001. 304 s.
11. Finagin V.G. Matematicheskie modeli i algoritmy' postroeniya i funkcionirovaniya sistemy' monitoringa zdorov'ya uchasch'ihsya: avtoref. dis. ... kand. tehn. nauk. ... 05.13.01. Sistemny'y analiz, upravlenie i obrabotka informacii. M.: MGIE'M. 2009. 24 s.
12. CHechel'nickaya S.M., Miheeva A.A., Rumyancev A.G., Finagin V.G., Proklova T.N. E'kspertnaya model' zdorov'ya, kak osnovanie dlya postroeniya mejdisciplinarnogo monitoringa. Materialy' nauchno-prakticheskoy konferencii «Rol' zdravoohraneniya v ohrane obsch'estvennogo zdorov'ya». M. 2008. Vy'p.4. S.121 -134.
13. Matushanskiy G.U., Borzilova L.V. Normativno-pravovy'e osnovy' regulirovaniya vy'sshego obrazovaniya Rossii pri vhojdenii v Bolonskiy process // Obrazovanie i nauka. 2010. №8. S.42-52.
Зарегистрирована 12.05.2013.
