CC BY
23
модулей, практических навыков и тесты, находятся на сайте кафедры; 2) четкие дифференцированные критерии оценки; 3) полное соответствие экзаменационных заданий открытой информационной базе; 4) независимое оценивание знаний; 5) минимизация «человеческого фактора»; 6) быстрая публикация результатов на сайте с возможностью «обратного контроля».
Ключевые слова: анатомия человека, учебный процесс, контроль знаний.
UDC 611: 378.146
THE ESTIMATION OF STUDENTS' KNOWLEDGE AT THE HUMAN ANATOMY DEPARTMENT OF SE «DNEPROPETROVSK MEDICAL ACADEMY OF HM OF UKRAINE»
Dovgal H. V., Dovgal M. A., Zharikov M. Yu., Abdul-Ogly L. V., Kramar S. B.
Abstract. Our aim was to create an objective and transparent system for the estimation of the students' knowledge at the department of human anatomy of the State Establishment «DMA of HM of Ukraine». A new model includes the integrated monitoring of theoretical knowledge and practical skills. The basic principles of the model are: 1) the availability of control information in on-line mode (all theoretical questions included for content modules, practical skills and tests are present on the department's website); 2) the clear differentiated criteria for the evaluation; 3) the full compliance of examination tasks with an open information base; 4) the independent assessment of knowledge; 5) the minimization of the «human factor»; 6) the quick publication of results on the site with the possibility of «reverse control».
The teacher put marks for oral test in practical classes using the traditional 4-point scale (5, 4, 3, 2). Theoretical questions and practical skills in the form of oral test — 5 specific, clearly defined questions that need to provide answers using Latin terminology (1 correct answer — 1 point). The practical skills - to demonstrate an anatomical structure on samples, diagrams, tables and name it in Latin. Marks: «5» — 5 correct answers, «4» — 4 correct answers, «3» — 3 correct answers, «2» — 2 or fewer correct answers. The marks in practical classes are not converted to the points. The oral test of student is not obvious for every student in practical class, the aim of the test is the discussion to clarify the topic. This mode allows to pay more attention to explaining of the material based clinical relevance, and use a differentiated approach to students.
The module oral test using cards with 10 theoretical and practical questions is provided in the museum by the examiners. The examiners are the senior teaching staff. The theoretical oral test — 5 specific, clearly defined questions that need answers including Latin terms (each full answer is 1 point). Practical skills - to show and name 5 anatomical structures in Latin (1 correct answer using Latin terminology — 1 point, no Latin terminology — 0.5 points). The results of each test examiners put to the examination card.
For the written test at the end of semester the formal tests from license database «Step 1» were used. Each student gets a task that consists of 50 tests. 50 minutes are given. The necessary level is 75% correct answers and above. In condition of achievement this level the student will receive 25 points. If it is less than 75% — 0 points.
The students who are admitted to the final exam receive a control task, which consists of 100 theoretical questions (tests). The result is a percentage of correct answers is converted to scores by the formula: score = % correct answers * 0.8. Thus, the maximum score is 80. The criterion for a successful exam is to achieve a level of 63% correct answers (50 points). Students who reported less than 63% of tests, are rated as «unsatisfactory».
The results of all types of control are published on the department's website and available for students, their parents, teachers and deans of faculties. The student can see the results on the site and monitor by himself compli-ancing of these data with the results had been announced by the examiner to him. In case of appellation the student can apply to the department head and compare the declared result with one fixed in the examination card. The non-adjusted results are changed and published at once.
Thus, the described model meets the modern principles of high education and can be offered to use for high education institutions.
Keywords: human anatomy, educational process, knowledge control.
Стаття надшшла 10.03.2017 року
УДК 616.31-08-053.3/5:378.14
Каськова Л. Ф., Новкова С. Ч., Анопр'ева Н. М., Амосова Л. I., Янко Н. В.
СИМУЛЯЦ1ЙНЕ НАВЧАННЯ У П1ДГОТОВЦ1 МАЙБУТН1Х ДИТЯЧИХ Л1КАР1В-СТОМАТОЛОГ1В
Вищий державний навчальний заклад УкраТни «Укра'Гнська медична стоматолопчна академ1я» (м. Полтава)
nmnata@mail.ru
Основне завдання ВУЗу в сучасних умовах пщго-тувати всебiчно розвиненого, ерудованого, культурного, емоцмно стриманого, професмно грамотного майбутнього лкаря-стоматолога [2,3,4].
Тому закономiрно, що одним з головних чинниюв при навчанн студенев е значне посилення практич-
ного аспекту подготовки майбутых лiкарiв при збе-реженн належного рiвня теоретичних знань.
В сучасних умовах юнуе безлiч шновацмних пе-дагопчних технолопй. Проте пщвищення ефектив-ност навчання студенев особливо в медичних вузах залишаеться гострою проблемою [5,6,7]. Сучасна
iдеологiя пiдготовки майбутнього фахiвця-стоматолога направлена на створення додаткових умов, методик i методiв, що безпосередньо впливають на процес освоення практичних навичок [1,3,6].
На кафедрi дитячо! терапевтично! стоматологiI з профтактикою стоматологiчних захворювань дуже ретельно i виважено ставляться до цього питання i всiляко сприяють засвоенню теоретичного матерiа-лу та набуттю i вдосконаленню мануальних навичок на кожному iз етапiв навчання.
З метою поглиблено! клiнiчноI пiдготовки студенев особливо початкових курсiв на кафедрi оргаызо-вано клас симуляцiйного навчання, бо кл^чна пщ-готовка майбутнього спе^алюта складний процес i сучасн пiдходи при набуттi практичних навичок е актуальними та необхiдними в учбовому процесг
Термiн «Симуляцiя» в медичнм освiтi — це сучас-на технологiя навчання i оцшка практичних навичок, умiнь i знань, заснована на реалютичному моделю-ваны, iмiтацi! ктмычно! ситуаци або окремо взято! ф^ зюлопчно! системи, для чого можуть використову-ватися бюлопчы, механiчнi, електроннi та вiртуальнi (комп'ютеры) моделi [1,5,6,7,8].
Симулятори навчання застосовуються для навчання в рiзних галузях, пов'язаних з ризиками. В медицин даний метод навчання почали застосову-вати з 80-рокiв ХХ сторiччя, в стоматологи вiн також широко застосовуеться i доведена його ефектив-нiсть [1,4].
У фантомному клас на кафедрi встановленi тре-нажери — стоматологiчнi фантоми голови на штати-вi, якi повнютю iмiтують пацiента (голова з анатомiч-ною гумовою маскою i моделi щелеп з можливiстю замiни зубiв та рiзнi положення тiла в стоматолопч-ному крiслi).
Основа моделей щелеп фантому голови вико-нана з твердо! безусадково! пластмаси i мае, як в порожнинi рота людини для постмного прикусу 32 постмних зуба або, як в тимчасовому прикус 20 тимчасових зубiв. Зуби вставн виготовленi з дуро-пласту i мають пульпову камеру, для вщпрацювання мануальних навичок по обробц кореневих каналiв. Модель дозволяе вщпрацьовувати мануальнi нави-чки: препарування тканин зуба, ендодонтичну об-робку i пломбування кореневих каналiв зуба. Також у фантомному клас на кафедрi застосовуються пп-совi моделi щелеп з натуральними зубами, та ще-лепи, виготовленi з ортодонтично! пластмаси з натуральними зубами. Маючи теоретичну подготовку, володiючи практичними навичками i вiдпрацювавши вiртуальний алгоритм проведення практичних ма-нiпуляцiй, студент в симуляцмному класi в умовах, наближених до реально! ситуаци, шляхом багато-кратного повторення навичок i розбору помилок до-магаеться досконалост сво!х професiйних здiбнос-тей. Рiвень професiйно! майстерностi i досконалостi контролюеться викладачем кафедри.
Переваги симуляц1йного навчання:
• Кгмычний досвiд у вiртуальному середовищi без ризику для патента.
• Об'ективна оцiнка досягнутого рiвня майстер-ностi.
• Не обмежене число повторiв при вщпрацюван-н практичних навичок.
• Вдосконалення практично! майстерностi при складнiй стоматологiчнiй патологи.
• Частину функцм викладача бере на себе вiрту-альний тренажер.
• Вщсутнють стресу при виконанн перших само-стiйних манiпуляцiй.
При вивченн дисциплiни «Пропедевтика дитячо! терапевтично! стоматологи» студенти на фантомах вчаться препарувати ус види карiозних порожнин на рiзних групах зубiв вщповщно до тематичного плану практичного заняття i сучасних вимог. Кожне заняття присвячене препаруванню ттьки одного класу порожнин за Блеком, що дозволяе кожному студенту найбтьш якюно вщпрацювати сво! прак-тичнi навички. Таким чином, за дектька практичних занять у фантомному клас студентами вщпрацьову-еться препарування усiх класiв карюзних порожнин за Блеком. Наступний етап роботи на фантомах - це пломбування карюзних порожнин рiзними видами пломбувальних матерiалiв в залежност вщ групово! приналежностi зуба та ктиычно! ситуацi!. Пломбування тимчасових зубiв склоiономерними цементами, компомерами; пломбування постмних зубiв композитними матерiалами. НеЫвазивна та Ыва-зивна герметизацiя фюур молярiв та премолярiв си-лантами. Наступний етап при засвоенн дисциплши роздiл ендодонтi!, на якому проводиться набуття та вдосконалення мануальних навичок по обробц кореневих каналiв з урахуванням усiх сучасних вимог ендодонтичного л^вання з застосуванням сучас-ного ендодонтичного iнструментарiю. Ендодонтичнi маыпуляци проводяться на ендоблоках з видалени-ми зубами. При вивченнi ендодонти дуже важко з^ мiтувати ктиычну ситуацiю. Все необхiдне обладнан-ня i оснащення, яке застосовуеться при проведены ендодонтичного л^вання, спочатку теоретично розглядаеться на заняттях i демонструеться викладачем до проведення практичного вщпрацювання мануальних навичок студентам. Майбутн лiкарi на практик освоюють ус iснуючi методи обробки кореневих каналiв, а також рiзнi методики !х обтурацi!.
Висновки. Таким чином, при вивченн дисци-плiни «Пропедевтика дитячо! терапевтично! стоматологи» для засвоення уЫх практичних навичок та базових мантуляцм, необхщних для подальшого навчання на кJliнiчних кафедрах, бажано мати класи симуляцiйного навчання студенев. Симуляцiйне навчання е ефективним психолого-педагопчним засо-бом, що суттево пiдвищуе пiзнавальну активнiсть i самостмну iндивiдуальну роботу студентiв.
Лiтература
1. Анализ влияния симуляционного обучения на уровень освоения практических навыков в системе подготовки врача-стоматолога с точки зрения студентов на основании социологического опроса / Л.Ф. Онищенко, О.П. Иванова, А.И. Фурсик, О.И. Куркина // Современные наукоёмкие технологии. - 2016. - № 8, ч. 1. - С. 135-139.
2. Андртнова О.Ю. Шляхи покращання якост1 медичноУ осв1ти на сучасному етат п1дготовки спец1ал1ста / О.Ю. Андр1янова, Л.Ф. Каськова, О.О. Карпенко // Матерiали навчально-методично'У конференцп «бвропейський BM6ip — невiд'eмна скла-дова розвитку вищо'У медичноУ освiти Укра'Уни». - Полтава, 2013. - С. 7-9.
3. Головченко С.Г. Совершенствование образовательных технологий профессиональной подготовки врачей стоматологов / С.Г. Головченко, Л.Н. Денисенко, Ю.М. Федотова // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 10, ч. 6. - С. 1085-1088.
4. Каськова Л.Ф. Роль шформацмних комп'ютерних технолопй у тзнавальнш дiяльностi студенев / Л.Ф. Каськова, О.Ю. Ан-дрiянова, О.О. Карпенко, О.1. Яценко // Матерiали навчально-методично'У конференцп з мiжнародною участю «1нновацмш технологи оргашзацп самостшно'У роботи студент1в медичних осв1тн1х заклад1в». - Полтава, 2017. - С. 60-62.
5. Симуляционное обучение в медицине / Под ред. проф. А.А. Свистунова. - Москва: Издательство первого МГМУ им. И.М. Сеченова, 2013. - 288 с.
6. Симуляционное обучение в стоматологии / О.И. Адамкин, А.В. Севбитов, Е.А. Скатова, А.Е. Дорофеев. - Москва: РОС-ОМЕД, 2014. - 157 с.
7. Симуляцмне навчання в медицина мiжнародний та втизняний досвщ / В.В. Артьоменко, С.С. Семченко, О.С. бгоренко [та ш.] // Одеський медичний журнал. - 2015. - № 6. - С. 67-74.
8. National Growth in Simulation Training within Emergency Medicine Residency Programs / Y Okuda, W. Bond, G. Bonfante [et al.] // Acad. Em. Med. - 2008. - № 15. - Р. 1-4.
УДК 616.31-08-053.3/5:378.14
СИМУЛЯЦ1ЙНЕ НАВЧАННЯ У П1ДГОТОВЦ1 МАЙБУТН1Х ДИТЯЧИХ Л1КАР1В-СТОМАТОЛОПВ Каськова Л. Ф., Нов1кова С. Ч., Анопр1ева Н. М., Амосова Л. I., Янко Н. В.
Резюме. Стаття присвячена симуляцмному навчанню студенпв пщ час викладання пропедевтики ди-тячоУ терапевтичноУ стоматологи та профтактики стоматологiчних захворювань в поеднанн з виробничою практикою, його роль в формуванн професiйних компетенцм у студентiв.
Ключов1 слова: симуляцмне навчання, дитячi стоматологи, фантомнi класи, стоматолопчы фантоми.
УДК 616.31-08-053.3/5:378.14
СИМУЛЯЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ДЕТСКИХ ВРАЧЕЙ-СТОМАТОЛОГОВ Каськова Л. Ф., Новикова С. Ч., Аноприева Н. М., Амосова Л. И., Янко Н. В.
Резюме. Статья посвящена симуляционному обучению студентов во время преподавания пропедевтики детской терапевтической стоматологии и профилактики стоматологических заболеваний совместно с производственной практикой, его роль в формировании профессиональных компетенций у студентов.
Ключевые слова: симуляционное обучение, детские стоматологи, фантомные классы, стоматологические фантомы.
UDC 616.31-08-053.3/5:378.14
SIMULATION EDUCATION IN TRAINING OF FUTURE PEDIATRIC DENTISTS Kaskova L. F., Novikova S. C., Anopriyeva N. M., Amosova L. I., Yanko N. V.
Abstract. The main task of the university in modern conditions is to prepare fully developed, erudite, cultural, emotionally restrained, professionally competent future dentist. So naturally, that one of the main factors in teaching students is a significant strengthening of the practical aspects of training future doctors while maintaining the appropriate level of theoretical knowledge.
In present conditions, there are many innovative educational technologies. However improving the efficiency of teaching students especially in medical schools remains a serious problem. Modern ideology of preparing future professional dentist aimed to create additional conditions, methods and methods which directly affect the process of development of practical skills.
At the department of pediatric therapeutic dentistry with prevention of dental diseases carefully and balanced attitude to the issue and promotes the assimilation of theoretical material and the acquisition and improvement of manual skills at each stage of learning.
In order to depth clinical training of students, especially primary courses, at the department is organized class of simulation training, for clinical prepare of future specialists is a difficult process and modern approaches in acquiring practical skills are important and necessary in the educational process.
In phantom class at the department are installed simulators — dental phantom heads on a tripods that are fully mimic the patient (head with anatomic rubber mask and jaw models with the ability to replace teeth and different body position
The benefits of simulation training:
• Clinical experience in a virtual environment without risk for the patient.
• Objective evaluation of the skill level.
• No limited number of repeat in a practical skills trainings.
• Improving practical skills in difficult dental situations.
• Some of the teachers functions takes over a virtual simulator.
• No stress while performing the first independent manipulation in the dental chair.
Thus, the study of the subject «Propedeutics of Pediatric Therapeutic Dentistry» for mastering of all practical skills and basic manipulations needed for further study in clinical departments, it is desirable to have classes of stimulating student learning. Simulation training is effective psychological and pedagogical tool that significantly enhances cognitive activity and independent individual work of students.
Keywords: simulation training, pediatric dentists, phantom class, dental phantom.
Стаття надшшла 15.03.2017 року
