Сила и значимость русского слова: рецензия на книгу: Владимир Кондаков. Слово русское, родное: народные слова и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих селений Верховажского района Вологодской области. – Вологда: Киселев А. В., 2022. – 344 с. Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

РЕЦЕНЗИИ

Вестник Череповецкого государственного университета. 2024. № 2 (119). С. 235-241. Cherepovets State University Bulletin, 2024, no. 2 (119), pp. 235-241.

Рецензия УДК 81

https://doi.org/10.23859/1994-0637-2024-2-119-17 EDN: TESCCU

Сила и значимость русского слова: рецензия на книгу: Владимир Кондаков. Слово русское, родное: народные слова и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих селений Верховажского района Вологодской области. - Вологда: Киселев А. В., 2022. - 344 с.

Наталия Георгиевна Мельникова

Череповецкий государственный университет, Череповец, Россия

mihovang@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0003-0108-9206

Аннотация. В статье предлагается анализ и оценка книги Владимира Кондакова «Слово русское, родное», заявленное как словарь народных слов и выражений деревни Подсосенье и прилегающих селений Верховажского района Вологодской области. Обращается внимание на содержание (собственно разделы) книги, материал, его оформление и подачу. Отмечается вклад автора и значимость его работы для сохранения слова и речевых традиций жителя Русского Севера, однако отмечаются и недостатки работы, наивный взгляд составителя на решение собственно языковедческих задач.

Ключевые слова: русская разговорная речь, диалекты, вологодские говоры Для цитирования: Мельникова Н. Г. Сила и значимость русского слова: рецензия на книгу: Владимир Кондаков. Слово русское, родное: народные слова и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих селений Верховажского района Вологодской области. - Вологда: Киселев А. В., 2022. - 344 с. // Вестник Череповецкого государственного университета. 2024. № 2 (119). С. 235-241. https://doi.org/10.23859/1994-0637-2024-2-119-17

The power and significance of the Russian word: book review: Vladimir Kondakov. Russian word, native: folk words and expressions of the residents in the village of Podsosenie and neighboring villages of Verkhovazhsky district in Vologda region. - Vologda: Kiselev A. V., 2022. - 344 p.

Nataliya G. Melnikova

Cherepovets State University, Cherepovets, Russia

mihovang@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0003-0108-9206

Abstract. The article offers an analysis and assessment of Vladimir Kondakov's book "Russian Word, Native", stated as a dictionary of folk words and expressions of the village of Podsosenye and

3 Мельникова Н. Г., 2024

Вестник Череповецкого государственного университета « Cherepovets State University Bulletin «2024 • No. 2

2024 • № 2

ISSN 1994 0637 (print)

235

Н. Г. Мельникова. Сила и значимость русского слова: рецензия на книгу: Владимир Кондаков. Слово русское, родное: народные слова РЕЦЕНЗИЯ и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих селений

Верховажского района Вологодской области. - Вологда: Киселев А. В., 2022. - 344 с.

neighboring villages of Verkhovazhsky district in Vologda region. Special attention is drawn to the content (the actual parts) of the book, the material, its design and presentation. The author's contribution and the significance of his work for the preservation of the word and speech traditions of the inhabitants in the Russian North are highlighted, but the shortcomings of the work are also pointed out, as well as the naive view of the author-compiler on the solution of linguistic tasks. Keywords: Russian colloquial speech, dialects, Vologda dialects

For citation: Melnikova N. G. The power and significance of the Russian word: book review: Vladimir Kondakov. Russian word, native: folk words and expressions of the residents in the village of Podsosenie and neighboring villages of Verkhovazhsky district in Vologda region. Vologda: Kiselev A. V., 2022. 344 p. Cherepovets State University Bulletin, 2024, no. 2 (119), pp. 235-241. (In Russ.) https://doi.org/10.23859/1994-0637-2024-2-119-17

За последнее десятилетие при помощи государственных и частных грантовых фондов появилось значительное количество литературы, посвященной народным традициям, русскому разговорному слову. Как правило, эти издания представляют собой сборники фольклорных жанров (частушек, песен, былин, сказок или устных рассказов о жизни) или словари, составленные краеведами-любителями, записывающими речь близких родственников или знакомых в течение длительного времени.

Одной из таких книг посвящено внимание автора данной статьи. Словарь Владимира Кондакова «Слово русское, родное» выпущен в свет в Вологде в 2022 г. В это - второе и дополненное - издание входит собственно словарь и статьи составителя, основной блок сопровождается вступительным словом, в конце имеются приложения, демонстрирующие многочисленные статистические данные. Хорошее полиграфическое исполнение вызывает желание внимательно погрузиться в содержание книги. Текстовая часть книги сопровождается цветной вклейкой с иллюстрациями-фотографиями, отобранными составителем1 для демонстрации словарного материала. Следует отметить, что подписи к иллюстрациям часто содержат оценочные суждения:

Последний петух в деревне. Нет ни коровы, ни овцы. Фото 2015 г.

Деревенская околица, заросшая травой. Фото 2017 г.

Поле Агмас, заросшее сорняком, осотом полевым. Август 2015 г.

Страница из школьной тетради автора словаря В. А. Кондакова. 1953 г.

1 Важно заметить, что В. А. Кондаков часто называет себя автором словаря, коим не является. Из всех описаний, помещенных в книге, становится ясна его функция - составитель. Это не умаляет достоинств проделанной работы, но указывает на некоторые принципиальные неточности.

Владимир Кондаков

Слово русское, родное

СЛОВАРЬ

236 ISSN 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета • 2024 • № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin ^2024 • No. 2

Н. Г. Мельникова. Сила и значимость русского слова: рецензия на книгу: Владимир Кондаков. Слово русское, родное: народные

слова и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих РЕЦЕНЗИЯ

селений Верховажского района Вологодской области. - Вологда: Киселев А. В., 2022. - 344 с.

Следует отметить, что субъективность в интерпретации фактов прослеживается и в других разделах. Обратимся к вводной статье. Она начинается со слов: «Я не являюсь ни специалистом, ни знатоком русского языка. Вместе с тем знаю особенности речи своих земляков, деревенских жителей послевоенного времени <.. .> Взяться за перо заставили также неточности, грубые ошибки, допущенные в диалектных словарях, подготовленных вологодскими учеными-филологами, в том числе по произведениям писателя В. И. Белова»1.

Слишком резкие оценочные суждения в адрес специалистов в области языкознания вызывают недоумение и требуют безупречности выполнения собственного труда. Следует заметить, что исследователи творчества, в частности - языка, авторского идиостиля, В. И. Белова отмечали, что писатель использовал художественные приемы в процессе обработки живой речи, менял высказывания и содержание текстов. Однозначное толкование и стремление «указать на ошибки», исправить мастера слова определенно характеризует В. А. Кондакова как неподготовленного читателя и человека, пытающего всем разъяснить «их неправоту». Существует опасность того, что неподготовленный читатель с наивным восприятием художественного текста может невольно исказить авторский замысел, неверно интерпретировать текст. Самостоятельно можно остановиться на любой позиции, однако в данном случае составитель претендует на звание эксперта в области говоров Верховажского района Вологодской области, настаивает на своей точке зрения как единственно верной. Другие читатели, не являющиеся глубокими специалистами, невольно могут быть введены в заблуждение при подобном подходе к интерпретации и восприятии языкового материала.

Некорректными кажутся замечания В. А. Кондакова в статьях, где он указывает:

«Итог наших размышлений таков: каждое пятое слово в разделе "Северная деревня Ф. Абрамова и В. Белова" объяснено не совсем верно, неточно и даже ошибочно.

В советские время за столь безответственное отношение к делу авторам предложили бы найти другую работу. Если учесть, что некоторые диалектные словари, вышедшие из-под пера даже вологодских ученых, хромают на ту же ножку, то можно сделать вывод, что подобное явление стало нормой жизни»2.

«Журнал "Вологодский лад" много лет печатает материалы, посвященные проблемам русского языка и нашей речи. Я их читаю с удовольствием, однако не все радует, не со всеми авторами можно согласиться. Я не являюсь знатоком русского языка и литературы и все же считаю, что любой материал, подготовленный для пе-

1 Кондаков В. А. Слово русское, родное: народные слова и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих селений Верховажского района Вологодской области / под редакцией Э. Л. Трикоз. Вологда: Киселев А. В., 2022. С. 3.

2 Там же. С. 309.

Вестник Череповецкого государственного университета • 2024 • № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 • No. 2 (piint)

Н. Г. Мельникова. Сила и значимость русского слова: рецензия на книгу: Владимир Кондаков. Слово русское, родное: народные слова РЕЦЕНЗИЯ и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих селений

Верховажского района Вологодской области.

- Вологда: Киселев А. В., 2022. - 344 с.

чати, должен быть изложен не только просто и понятно, но и правдиво, достоверно. Иначе его социально-познавательное значение заметно снижается»1.

Данные высказывания отражают нетерпимость, желание навести порядок, иногда не вникая в суть явления, характерные для людей старшего поколения советского периода развития нашей страны. Составитель неоднократно оговаривается, что не является специалистом в области проблем, которые рассматривает, однако неосторожно высказывается в адрес языковедов и литературоведов, художников слова.

К бесспорным достоинствам книги «Слово русское, родное» можно отнести следующие:

1. Толкование значения лексем и примеры даны разным начертанием, что облегчает восприятие лингвистического материала даже неподготовленным читателем.

2. В примерах отражены фонетические особенности говора Верховажского района Вологодской области: путаник и пухтаник, опеть (опять), отокрыть (открыть), оуденик, Омеля (Емеля), окроме и окромя (кроме), мурчовка (мурцовка), ро-бёнок, колоколо (колокол), батюшко, барошня и др.

Материал не был обработан языковедами, это привело к указанию в словнике общеупотребительных единиц, имеющих разные фонетические особенности.

3. Включение фольклорных жанров в качестве примеров. В словарной статье «Баяночка» в качестве примера приведена частушка:

Ягодиночку любила За одну баяночку. Заиграёт - дак подумаю Про всю гуляночку.

4. Введение фразеологических оборотов и объяснение их значений. Это особенно значимо для реконструкции языковой личности жителя Верховажского района Вологодской области.

Например: На вине замешен (о горьком пьянице); на следу не бывать; липучий человек; легки чужие руки, да не по сердцу (о формально выполненной работе).

Серьезный недостаток работы, на наш взгляд, - отсутствие грамматических помет и системности в оформлении. Заявленный составителем жанр - словарь - требует выполнения определенных языковых обязательств, которые соответствуют специфике вида работы. Огорчает, что словнику предшествуют только вступительные статьи составителя В. А. Кондакова и Э. Л. Трикоз, но нет подробных разъяснений, по какому принципу построен словарь. Есть упоминание, что материал представлен в алфавитном порядке2, около 4400 словарных статей (аннотация, оборот титула),

1 Кондаков В. А. Слово русское, родное: народные слова и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих селений Верховажского района Вологодской области / под редакцией Э. Л. Трикоз. Вологда: Киселев А. В., 2022. С. 309.

2 Там же. С. 8.

238 ISSN 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета • 2024 • № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 • No. 2

Н. Г. Мельникова. Сила и значимость русского слова: рецензия на книгу: Владимир Кондаков. Слово русское, родное: народные

слова и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих РЕЦЕНЗИЯ

селений Верховажского района Вологодской области. - Вологда: Киселев А. В., 2022. - 344 с.

включает «краткие замечания или комментарии по поводу описываемого предмета или явления, приводит иллюстрации употребления слова в речи, в том числе и в текстах подсосенских частушек и песен. В некоторых статьях, толкующих фразеологические обороты, указано варьирование элементов внутри выражения»1. При описании словарных статей отсутствует системность, что особенно затрудняет дальнейшую научную обработку языковых явлений, вызывает вопросы к трактовке и подаче материала.

Отсутствие системного описания словарной статьи привело к недоработкам другого рода: не в каждой словарной статье есть примеры. Так, нет понимания употребления в живой речи следующих слов: алушки, бабаух, бабка, балабонить, барак, слеча, слина, слуда, пятно, пяток, пятиалтынный, пуще всёво, путик и мн. др. Возможно, составитель часто их слышал, отчетливо понимал толкование и оттенки в семантике каждого из таких слов в контексте живой речи, и поэтому не посчитал необходимым указать, как употребляются данные слова. Однако отсутствие примера может вызвать затруднения в восприятии читателем, не знакомым с особенностями говора Верховажского района Вологодской области.

Например, словарная статья «Устосать»2 в первом значении - испачкать - не имеет примера употребления. Во втором значении «измучить животное» примеры есть.

Незнание диалектных фонетических явлений приводит к появлению таких, например, статей, как «Синчё» - сенцо3, пример отсутствует. Подобное написание позволит диалектологу сделать вывод о том, что в речи местных жителей были распространены такие явления, как иканье и чоканье.

Несоответствие фонетических законов прослеживается в написаниях: картофь4 (В. А. Кондаков выделяет как отдельную лексему), а в статье «Росклась огонь» представлен пример: Зола нагорит, дак картови напекём5.

Встречаются в книге грамматические несоответствия: так, например, в статье «Робить на стороне» заявлен глагол несовершенного вида, а в примере - совершенного: поробить на стороне (курсив наш - Н. М.).

Сложности в понимании у читателя возникают при знакомстве со статьей «Ухайдакаться». Дано толкование: То же, что уробиться. Но оба глагола являются диалектизмами, поэтому читатель, не знакомый с севернорусскими говорами, не поймет значения слов.

Безусловно, проделанная работа В. А. Кондакова впечатляет по объему. Каждому, кто хотя бы опосредованно имел возможность ознакомиться с особенностями

1 Кондаков В. А. Слово русское, родное: народные слова и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих селений Верховажского района Вологодской области / под редакцией Э. Л. Трикоз. Вологда: Киселев А. В., 2022. С. 8.

2 Там же. С. 226.

3 Там же. С. 195.

4 Там же. С. 76.

5 Там же. С. 185.

Вестник Череповецкого государственного университета • 2024 • № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 • No. 2 (print)

Н. Г. Мельникова. Сила и значимость русского слова: рецензия на книгу: Владимир Кондаков. Слово русское, родное: народные слова РЕЦЕНЗИЯ и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих селений

Верховажского района Вологодской области.

- Вологда: Киселев А. В., 2022. - 344 с.

лексикографической работы, понятно, что проделан серьезный кропотливый труд. Те речевые особенности, которые были зафиксированы составителем, имеют ценность для историков языка, диалектологов и лингвогеографов, позволяют восстановить фрагменты языковой картины прошлого, демонстрируют особенности функционирования и распространение диалектных явлений в настоящее время. Современные диалектологи при анализе разных факторов смогут увидеть и описать развитие языка на материале изученного региона. И все же отметим: подобные издания, претендующие на жанр словаря, обязательно должны сопровождаться работой лексикографов, специалистов в области диалектологии. В противном случае уровень такого издания резко снижается.

Думается, что подход к совместной работе был вызван объективными причинами, а не желанием зафиксировать свое имя как автора и правообладателя несуществующей в данном случае «интеллектуальной собственности». Рецензируемое издание нельзя назвать научным, хотя указание жанра книги (словарь) претендует именно на этот уровень.

Просматривая книгу «Слово русское, родное», невольно вспоминаешь идеи отечественной диалектологической школы, точно подмеченные Л. Л. Касаткиным: «Язык - тоже памятник культуры. Он также нуждается в бережном, любовном к нему отношении. Кроме действий, направленных на задержку разрушения русских диалектов, необходима и наиболее полная фиксация их современного состояния <...> Ближайшая задача, стоящая перед лингвистами, - пропаганда нового отношения к диалектам. Для этого необходима популяризация этих идей в широкой печати. Новые взгляды на взаимоотношения между литературным языком и диалектами должны найти место в вузовских курсах»1.

Несомненно, что книга Владимира Кондакова будет востребована специалистами самых разных направлений, и среди обычных читателей найдутся последователи-энтузиасты, которые продолжат сохранять традиции живого русского слова.

Список источников

Аванесов Р. И. Очерки русской диалектологии. Москва: Учпедгиз, 1949. 335 с.

Касаткин Л. Л. Современная русская диалектная и литературная фонетика как источник для истории русского языка. Москва: Языки русской культуры, 1999. 528 с.

Кондаков В. А. Слово русское, родное: народные слова и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих селений Верховажского района Вологодской области / под редакцией Э. Л. Трикоз. Вологда: Киселев А. В., 2022. 344 с.

Русская диалектология / под редакцией П. С. Кузнецова. Москва: Просвещение, 1973. 279 с.

1 Касаткин Л. Л. Современная русская диалектная и литературная фонетика как источник для истории русского языка. Москва: Языки русской культуры, 1999. С. 42.

240 issn 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета • 2024 • № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 • No. 2

Н. Г. Мельникова. Сила и значимость русского слова: рецензия на книгу: Владимир Кондаков. Слово русское, родное: народные

слова и выражения жителей деревни Подсосенье и прилегающих РЕЦЕНЗИЯ

селений Верховажского района Вологодской области. - Вологда: Киселев А. В., 2022. - 344 с.

References

Avanesov R. I. Ocherki russkoi dialektologii [Essays on Russian dialectology]. Moscow: Uch-pedgiz, 1949. 335 p.

Kasatkin L. L. Sovremennaia russkaia dialektnaia i literaturnaia fonetika kak istochnik dlia isto-rii russkogo iazyka [Modern Russian dialect and literary phonetics as a source for the history of the Russian language]. Moscow: Iazyki russkoi kul'tury, 1999. 528 p.

Kondakov V. A. Slovo russkoe, rodnoe: narodnye slova i vyrazheniia zhitelei derevni Podsosen'e i prilegaiushchikh selenii Verkhovazhskogo raiona Vologodskoi oblasti [Russian word, native: folk words and expressions of the residents in the village of Podsosenie and neighboring villages of Verkhovazhsky district in Vologda region; ed. by E. L. Trikoz]. Vologda: Kiselev A. V., 2022. 344 p.

Russkaia dialektologiia [Russian dialectology; ed. by P. S. Kuznetsov]. Moscow: Prosvesh-chenie, 1973. 279 p.

Сведения об авторе

Наталия Георгиевна Мельникова - кандидат филологических наук, доцент; https://orcid.org/0000-0003-0108-9206, ngmelnikova@chsu.ru, Череповецкий государственный университет (д. 5, пр-т Луначарского, 162600 Череповец, Россия); Nataliya G. Melnikova -Candidate of Philological Sciences, Associate Professor; https://orcid.org/0000-0003-0108-9206, ngmelnikova@chsu.ru, Cherepovets State University (5, pr Lunacharskogo, 162600 Cherepovets, Russia).

Статья поступила в редакцию 15.01.2023; принята к публикации 01.03.2024. The article was submitted 15.01.2023; Accepted for publication 01.03.2024.

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ

Вестник Череповецкого государственного университета. 2024. № 2 (119). С. 242-251. Cherepovets State University Bulletin, 2024, no. 2 (119), pp. 242-251.

Научный отчет УДК 82.0 EDN: YTUMDX

Итоги Всероссийской научной конференции (с международным участием) памяти профессора Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы в историко-функциональном освещении»

Елена Валерьевна Грудева1и, Александр Валентинович Чернов2,

Екатерина Андреевна Ерохина 3

Череповецкий государственный университет, Череповец, Россия

1м evgrudeva@chsu.ru, https://orcid.org/0000-0003-2688-4433 2 avchernov@chsu.ru, https://orcid.org/0000-0002-4613-3728 3 eaerokhina@chsu.ru, https://orcid.org/0009-0003-8741-167X

Аннотация. В публикации подводятся итоги работы Всероссийской научной конференции (с международным участием) памяти профессора Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы в историко-функциональном освещении». Конференция была посвящена тем направлениям филологии, которые находились в центре научного внимания Натальи Владимировны: концептосфера русской и зарубежной литературы; русская религиозная философия и литературный процесс; когнитивное литературоведение; художественный дискурс; эго-документы в литературе и журналистике; литературная и театральная критика.

Ключевые слова: концепт, концептосфера, когнитивное литературоведение, художественный дискурс, эго-документы, литературная критика, театральная критика Для цитирования: Грудева Е. В., Чернов А. В., Ерохина Е. А. Итоги Всероссийской научной конференции (с международным участием) памяти профессора Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы в историко-функциональном освещении» // Вестник Череповецкого государственного университета. 2024. № 2 (119). С. 242-251.

® Грудева Е. В., Чернов А. В., Ерохина Е. А., 2024

242 issn 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета • 2024 • № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 • No. 2

Е. В. Грудева, А. В. Чернов, Е. А. Ерохина. Итоги Всероссийской научной

конференции (с международным участием) памяти профессора НАУЧНАЯ

Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы ЖИЗНЬ

в историкофункциональном освещении»

Results of the All-Russian scientific conference (with international participation) in memory of Professor Natalya V. Volodina "Literary constants in historical and functional coverage"

Elena V. Grudeva1, Alexander V. Chernov2, Ekaterina A. Erokhina3

Cherepovets State University, Cherepovets, Russia

1 evgrudeva@chsu.ru, https://orcid.org/0000-0003-2688-4433

2 avchernov@chsu.ru, https://orcid.org/0000-0002-4613-3728 3 eaerokhina@chsu.ru, https://orcid.org/0009-0003-8741-167X

Abstract. The article summarizes the results of the All-Russian Scientific Conference (with international participation) in memory of Professor Natalya Vladimirovna Volodina "Literary constants in historical and functional coverage". The conference focused on the areas of philology that were in the center of Natalia Vladimirovna's scientific attention: the conceptosphere of Russian and foreign literature; Russian religious philosophy and literary process; cognitive literary studies; artistic discourse; ego-documents in literature and journalism; literary and theater criticism. Keywords: concept, conceptosphere, cognitive literary studies, artistic discourse, ego-documents, literary criticism, theater criticism

For citation: Grudeva E. V., Chernov A. V., Erokhina E. A. Results of the All-Russian scientific conference (with international participation) in memory of Professor Natalya Vladimirovna Volodina "Literary constants in historical and functional coverage". Cherepovets State University Bulletin, 2024, no. 2 (119), pp. 242-251. (In Russ.)

Введение

Наталья Владимировна Володина - блестящий ученый, филолог-исследователь, известный не только в России, но и за рубежом, автор более 200 научных публикаций, в том числе 6 книг, пользующихся большой популярностью у профессиональных читателей. Наталья Владимировна работала в Череповецком государственном педагогическом институте им. А. В. Луначарского (с 1996 года Череповецкий государственный университет), с 1981 года и за последующее время подготовила 14 кандидатов филологических наук. 12 октября 2021 г. Наталья Владимировна скоропостижно скончалась. Ее смерть стала невосполнимой утратой для университетского и всего научного сообщества.

Программа конференции памяти профессора Н. В. Володиной состояла из двух частей: мемориальной и научной. В первой части были представлены воспоминания коллег и учеников Натальи Владимировны, во второй - доклады по разным направлениям филологии, которые были в центре ее научного внимания.

На заседаниях пяти секций обсуждался следующий круг вопросов: «Концепто-сфера русской и зарубежной литературы», «Русская религиозная философия и литературный процесс», «Художественный дискурс: проблемы метода», «Эго-документы в литературе и журналистике», «Литературная и театральная критика».

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. В. Грудева, А. В. Чернов, Е. А. Ерохина. Итоги Всероссийской научной

НАУЧНАЯ конференции (с международным участием) памяти профессора

ЖИЗНЬ Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы

в историко-функциональном освещении»

Основная часть

Конференция объединила более 50 ученых из российских и зарубежных образовательных и научно-исследовательских центров (Москва, Минск, Санкт-Петербург, Вологда, Нижний Новгород, Новосибирск, Саратов, Тверь, Ульяновск, Череповец, Ярославль).

12 октября 2023 г. состоялось торжественное открытие конференции, на котором с приветственными словами к участникам конференции обратились ректор Череповецкого государственного университета, кандидат филологических наук Екатерина Викторовна Целикова, начальник управления по делам культуры мэрии г. Череповца Иван Николаевич Лобанов, директор Гуманитарного института, заведующий кафедрой отечественной филологии и прикладных коммуникаций (далее - ОФиПК) Череповецкого государственного университета (далее - ЧГУ), доктор филологических наук, профессор Елена Валерьевна Грудева, председатель организационного комитета конференции, заведующий кафедрой социальных коммуникаций и медиа (далее -СКиМ) ЧГУ, доктор филологических наук, профессор Александр Валентинович Чернов.

На пленарном заседании выступили видные ученые-литературоведы. Ведущий научный сотрудник и заведующий Центром по изучению традиционалистских направлений в русской литературе Нового времени Института русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук, доктор филологических наук Дмитриев Андрей Петрович представил сообщение на тему «Наталья Владимировна Володина в ее письмах к учителю Борису Федоровичу Егорову». Данная работа посвящена раннему периоду учено-филологической и педагогической деятельности Н. В. Володиной и основана на архивных материалах Б. Ф. Егорова, научного руководителя ее кандидатской диссертации: его письмах, дневниках и других документах, а также на письмах и мемуарных свидетельствах самой Н. В. Володиной. В докладе было показано, как научное, а потом и дружеское общение Натальи Владимировны с маститым ученым способствовало становлению выдающегося исследователя русской литературы и замечательного педагога. Б. Ф. Егоров стал для Н. В. Володиной и ее родителей самым близким и родным человеком. В сборнике материалов по итогам конференции планируется опубликовать 15 писем Н. В. Володиной к Б. Ф. Егорову за 1977-1992 гг. Доклад подготовлен при участии близкой подруги Н. В. Володиной, профессора Варшавского университета Людмилы Федоровны Луцевич.

Ирина Анатольевна Беляева, доктор филологических наук, профессор филологического факультета Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова в работе «Творчество Тургенева в оптике концептов и стереотипов» рассмотрела дискуссионную проблему, свидетельствующую, однако, об общей для гуманитарных наук тенденции к межпредметности, - универсалий в сфере историко-литературной практики. Н. В. Володина в книге «Концепты, универсалии, стереотипы в сфере литературоведения» (2010) предложила убедительное обоснование вхождения новых категорий из области культурологии, психологии и лингвистики в теоретический аппарат науки о литературе, где они используются для описания бытования того или иного текста в «большом» и «малом» времени, как, например, в

244 ISSN 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета • 2024 • № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 • No. 2

Е. В. Грудева, А. В. Чернов, Е. А. Ерохина. Итоги Всероссийской научной

конференции (с международным участием) памяти профессора НАУЧНАЯ

Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы ЖИЗНЬ

в историкофункциональном освещении»

случае с наследием Тургенева. Писатель смог сосредоточить в своих сочинениях большое количество культурных формул и дать им новую жизнь, через литературу утвердив их именования для потомков: «дворянское гнездо», «лишний человек», «отцы и дети», «нигилизм». Некоторые универсалии сформировались в связи с творчеством писателя («русский европеец», «русский человек на rendez-vous», «тургеневская девушка»), но также стали неотъемлемой частью русской культуры. Процессу трансформации общеупотребительной метафоры из бытового языка в художественный текст Тургенева и рождению в его недрах универсальных культурных формул, становящихся в дальнейшем концептами и стереотипами, и был посвящен данный доклад.

Алексей Евгеньевич Козлов, кандидат филологических наук, научный сотрудник Института филологии Сибирского отделения РАН (г. Новосибирск) в своем пленарном докладе рассмотрел проблемы и перспективы изучения литературного и критического наследия Н. Д. Ахшарумова. На материале статей и монографий Н. В. Володиной были проанализированы методы и подходы к изучению произведений Н. Д. Ахшарумова. Во многом доклад был ориентирован на жанр рецензии, поскольку центральным событием в истории вопроса стала монография, подготовленная Натальей Владимировной в соавторстве со Светланой Юрьевной Лавровой, «Творчество Н. Д. Ахшарумова: опыт монографического анализа беллетристических и критических текстов» (2018). Кроме того, были представлены некоторые варианты интерпретаций и контекстуализаций, связанных с Ахшарумовым: включение его повестей в контекст романтической традиции, изучение пушкинских аллюзий в его детективной прозе, попытка интерпретировать Ахшарумова как писателя-шахматиста и интеллектуала, в некотором смысле предвосхитившего феномен творчества В. В. Набокова.

Профессор Минского государственного лингвистического университета, доктор филологических наук Любовь Викторовна Левшун в своем выступлении предприняла попытку объяснить, почему в процессе развития художественного сознания от традиционалистского / нормативного к индивидуально-творческой / художественной модальности наблюдается размывание и последующее взаимоотождествление по-этологических категорий, так что жанровые признаки в определенных творческих ситуациях выступают в роли стилевых и/или как показатели творческого метода: сатира, полемика, пародия, перформанс и др., в зависимости от аспекта рассмотрения могут восприниматься и как жанровые формы, и как изобразительные стили, и как особые разновидности творческого метода. Вместе с тем идеальной литературной формой становится роман, «подминающий» под себя все иные жанры и создающий некую новую поэтологическую систему. Причины таковых изменений исследовательница видит прежде всего в том, что категория «адресат» утрачивает в поэтике художественной модальности свое превалирующее, системомоделирующее в традиционалистской поэтике, положение, уступая его категории «автор».

После пленарного заседания участники и гости конференции посетили могилу Натальи Владимировны, где возложили цветы.

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. В. Грудева, А. В. Чернов, Е. А. Ерохина. Итоги Всероссийской научной НАУЧНАЯ конференции (с международным участием) памяти профессора

ЖИЗНЬ Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы

в историко-функциональном освещении»

Далее в стенах университета состоялся Мемориальный круглый стол, в рамках которого близкие, коллеги и ученики Н. В. Володиной вспоминали о Наталье Владимировне как о талантливом ученом, педагоге и наставнике. С докладом «"Чтобы свеча не погасла": Н. В. Володина как человек и педагог» выступила ученица Натальи Владимировны - Ерохина Екатерина Андреевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры ОФиПК ЧГУ. Дегтерев Николай Александрович, кандидат филологических наук, доцент кафедры ОФиПК ЧГУ рассказал о том бесценном опыте (научном и общечеловеческом), которым с ним поделилась Наталья Владимировна за время их знакомства и его учебы в аспирантуре. Доктор филологических наук, профессор кафедры русской литературы ХХ-ХХ1 вв. Московского государственного педагогического университета Татьяна Александровна Пономарева, много лет заведовавшая кафедрой литературы в ЧГУ, поделилась своими воспоминаниями и размышлениями о том, каким человеком была Наталья Владимировна. Смулаковская Раиса Леонидовна, профессор, кандидат филологических наук, однокурсница Натальи Владимировны по аспирантуре в Ленинградском государственном педагогическом институте им. А. И. Герцена, рассказала историю их знакомства и многолетней дружбы. Выступление Раисы Леонидовны, невероятно трогательное по своему содержанию, включало ряд мыслей, важных для понимания глубины личности Натальи Владимировны, ее жизненных ценностей, принципов и того вклада, который она внесла в развитие российского и мирового академического литературоведения. Далее выступил доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой СКиМ ЧГУ Чернов Александр Валентинович с добрыми словами памяти о своей коллеге. Доктор филологических наук, профессор, директор Гуманитарного института Грудева Елена Валерьевна поделилась воспоминаниями о знакомстве с Натальей Владимировной, учебе у нее и дальнейшей совместной работе. Завершили заседание Мемориального круглого стола кандидат филологических наук, доцент кафедры ОФиПК ЧГУ Соловьева Елена Евгеньевна и магистрант Санкт-Петербургского государственного университета, выпускница кафедры ОФиПК Дробинина Наталия Александровна.

На следующий день, 13 октября, состоялись заседания пяти секций.

Участники секции «Концептосфера русской и зарубежной литературы» обратились к актуальным проблемам когнитивной лингвистики и лингвокультурологии, а также современного литературоведения, в частности связанным с выявлением и изучением художественного концепта на материале произведений русской и зарубежной литературы. Рассмотрению конкретных примеров авторской концептосферы в творчестве А. С. Пушкина, А. А. Григорьева, Ю. П. Германа, Ю. В. Трифонова были посвящены доклады кандидата филологических наук, доцента кафедры ОФиПК ЧГУ Соловьевой Елены Евгеньевны, кандидата филологических наук, доцента кафедры ОФиПК ЧГУ Ларионовой Анны Николаевны, доктора филологических наук, профессора кафедры русской литературы ХХ-ХХ1 вв. Московского государственного педагогического университета Пономаревой Татьяны Александровны, кандидата филологических наук, заведующего кафедрой русской литературы Ярославского государственного педагогического университета имени К. Д. Ушинского Букаревой Наталии Юрьевны.

246 issn 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета • 2024 • № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 • No. 2

Е. В. Грудева, А. В. Чернов, Е. А. Ерохина. Итоги Всероссийской научной

конференции (с международным участием) памяти профессора НАУЧНАЯ

Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы ЖИЗНЬ

в историкофункциональном освещении»

Категория художественных универсалий в настоящее время успешно изучается на материале зарубежной литературы и кинематографа. Так, доклад магистранта Владимирского государственного университета имени А. Г. и Н. Г. Столетовых Притомской Алины Романовны, подготовленный под руководством доктора филологических наук Королевой Веры Владимировны, был посвящен гофмановским традициям в сериале Дэвида Линча «Твин Пикс».

На секции «Русская религиозная философия и литературный процесс» были представлены доклады, вызвавшие живой интерес у участников и слушателей. Открывал работу секции кандидат филологических наук, доцент кафедры ОФиПК ЧГУ Дегтерев Николай Александрович с интерпретацией отношения В. В. Розанова к личности и творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина. По мнению автора сообщения, связь восприятия творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина современными писателями и публицистами (Д. Е. Галковским, К. А. Крыловым, Е. С. Холмогоровым) с оценками, данными в свое время В. В. Розановым, свидетельствует если не о розановской традиции интерпретации творчества Щедрина в современном право-патриотическом дискурсе, то, по крайней мере, о существующей преемственности.

Часть сообщений была посвящена развенчанию некоторых мифов и стереотипов, закрепившихся за русскими поэтами и писателями в процессе интерпретации их творчества. Внимание доктора филологических наук, доцента кафедры филологических основ издательского дела и литературного творчества Тверского государственного университета Хриптуловой Татьяны Николаевны было обращено на творчество поэта Ю. П. Кузнецова, в частности на философско-почвеннические мотивы в его лирике. Магистрант кафедры ОФиПК ЧГУ Сухова Татьяна Олеговна выступила с докладом об изучении наследия А. А. Фета в современном литературоведении. Исследовательницей были представлены и осмыслены основные тезисы последней научной статьи Н. В. Володиной «А. А. Фет: о философичности поэзии», опубликованной уже после ее смерти. Карпачева Татьяна Сергеевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской литературы Института гуманитарных наук МГПУ в своей работе рассматривает образ красильщика Миколки в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» и соответствие его идеи о «спасительности» страдания идеологии секты бегунов. Подвигу новомучеников и мотиву чуда в рассказе И. С. Шмелева «Куликово поле» была посвящена работа Трубицыной Марии Юрьевны, кандидата филологических наук, доцента кафедры ОФиПК ЧГУ.

Участники секции «Художественный дискурс: проблемы метода» обсудили широкий круг тем, охватывающий анализ различных языковых уровней текста. Часть докладов была посвящена проблемам и особенностям функционирования художественного дискурса. Открыла работу секции старший преподаватель университета Российской академии образования Высоцкая Валентина Васильевна с докладом о маркерах неопределенности в романах Тургенева. Исследовательница обратила внимание слушателей на то, что средства выражения неопределенности распределяются в текстах в соответствии со стратегией автора, который таким образом выражает свою позицию в оценке ситуаций и указывает на поведенческие особенности пер-

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. В. Грудева, А. В. Чернов, Е. А. Ерохина. Итоги Всероссийской научной НАУЧНАЯ конференции (с международным участием) памяти профессора

ЖИЗНЬ Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы

в историко-функциональном освещении»

сонажей. В работе рассматриваются характеристики героев в романах Тургенева с точки зрения расхождения между кажимостью и действительностью.

Кандидат филологических наук, доцент кафедры второго иностранного языка и методики обучения иностранным языкам Владимирского государственного университета имени А. Г. и Н. Г. Столетовых Чикина Елена Евгеньевна обратилась к вопросу о семиотической и дискурсивной природе ритма художественного текста и пришла к выводу, что языковые средства выражения семиотического и дискурсивного ритмов проявляются в бинарных оппозициях, представляющих, по мнению автора работы, три универсальных параметра ритма прозы: быстрый / медленный; равномерный / неравномерный; эпический /драматический. Такой подход представляет ритм не как метрический, а как пространственный феномен и создает методику анализа ритма на любом отрезке художественного текста. Доклад магистранта Владимирского государственного университета имени А. Г. и Н. Г. Столетовых Румянцевой Марины Сергеевны, подготовленный под руководством доктора филологических наук Королевой Веры Владимировны, был посвящен многозначности лексической единицы в словаре и в контексте. Исследование проводилось на базе сопоставительного анализа толковых словарей и публицистического текста.

Воробьева Татьяна Алексеевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры ОФиПК ЧГУ посвятила свое выступление анализу лингвокреативного потенциала семантических окказионализмов в художественном тексте на примере стихотворений и прозаических миниатюр Н. Т. Бушенева. Исследование показало, что к созданию семантических окказионализмов может привести актуализация внутренней формы слова, паронимическая аттракция, произвольная этимологизация, расширение и сужение узуального значения, перенос по сходству и смежности, семантическое рассогласование.

На заседании обсуждались также вопросы, связанные с функционированием конкретных лексических единиц и приемов в художественных текстах. Так, Новиков Алексей Евгеньевич, кандидат филологических наук, доцент кафедры СКиМ ЧГУ в своем докладе рассмотрел причины возникновения и способы отражения «сахалинского» в повести А. П. Чехова «Палата № 6». Завершил работу секции доклад студентки ЧГУ Калашниковой Ирины Викторовны, посвященный анализу поэтики контраста в сборнике рассказов Т. Н. Толстой «Ночь» (доклад подготовлен под руководством кандидата филологических наук А. Н. Ларионовой).

Результаты исследований, проведенных на материале автобиографических текстов, были представлены на заседании секции «Эго-документы в литературе и журналистике». Доктор филологических наук, профессор кафедры ОФиПК ЧГУ Лаврова Светлана Юрьевна выступила с докладом, темой которого стал анализ заглавия и посвящения в автобиографическом паратексте на материале эссе «Набережная неисцелимых» поэта И. А. Бродского. Цель работы обусловлена исследовательским интересом к актуальному для современной филологии феномену паратек-ста как пограничному элементу литературного текста, задающему рамки интерпретации. Обосновывается возможность терминологического расширения известной классификации паратекста, предложенной Жераром Женеттом в 1982 г., за счет введения термина «автобиографический паратекст».

248 ISSN 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. В. Грудева, А. В. Чернов, Е. А. Ерохина. Итоги Всероссийской научной

конференции (с международным участием) памяти профессора НАУЧНАЯ

Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы ЖИЗНЬ

в историко-функциональном освещении»

Несколько выступлений было посвящено жизни и эпистолярному наследию русского писателя и философа А. И. Герцена. В центре внимания Кузьминой Марины Дмитриевны, кандидата филологических наук, доцента кафедры книгоиздания и книжной торговли Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна оказалась переписка А. И. Герцена с Н. А. Захарьиной 1830-х гг., которую, по мнению исследовательницы, можно рассматривать как «романтический роман в письмах». В данной работе эпистолярный сюжет сопоставляется с литературным. Кузнецова Ульяна Сергеевна, кандидат филологических наук, заместитель директора по учебной работе муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Дом детства и юношества "Дом знаний"» (г. Череповец) в своей работе рассматривает семью как предмет рефлексии в дневнике А. И. Герцена 1842-1845 гг.

Кандидат филологических наук, доцент Гуманитарного института филиала Северного (Арктического) федерального университета Шестакова Елена Юрьевна обратила внимание на особенности художественного своеобразия произведений о детстве писателей русского зарубежья третьей волны эмиграции А. Н. Толстого, И. С. Шмелева в контексте отечественной классической литературной традиции о «счастливом детстве», сложившейся в повестях Л. Н. Толстого и С. Т. Аксакова.

Независимый исследователь Рюмин Дмитрий Алексеевич в своем докладе рассмотрел ряд фактов из биографии Ю. М. Полякова, в которых, по мнению исследователя, отчетливо прослеживается процесс формирования писателем собственной литературной автобиографии. Художественные произведения, публицистические работы, журналистские интервью Ю. М. Поляков умело трансформирует в разновидность эго-документов, при помощи которых осуществляется перманентная работа над собственным литературным имиджем. Магистрант Санкт-Петербургского государственного университета Дробинина Наталия Александровна обратилась к анализу образа Homo legens как герою профессорской прозы на материале произведений В. К. Кантора, А. А. Аствацатурова и А. Д. Степанова.

Особо следует отметить работу секции «Литературная и театральная критика». Доклады, представленные на этом заседании, были отмечены особым интересом со стороны слушателей. Секция носила междисциплинарный характер. Открыл работу заседания совместный доклад доктора филологических наук, руководителя приоритетных проектов и программ, профессора кафедры общего литературоведения и журналистики Саратовского национального исследовательского государственного университета имени Н. Г. Чернышевского Елиной Елены Генриховны и кандидата филологических наук, доцента кафедры общего литературоведения и журналистики Саратовского национального исследовательского государственного университета имени Н. Г. Чернышевского Павленко Романа Игоревича. Выступление было посвящено жанровым дефинициям в современной читательской литературной критике. В центре внимания следующего участника - доктора филологических наук, профессора кафедры русского языка, литературы и журналистики Ульяновского государственного педагогического университета имени И. Н. Ульянова

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. В. Грудева, А. В. Чернов, Е. А. Ерохина. Итоги Всероссийской научной

НАУЧНАЯ конференции (с международным участием) памяти профессора

ЖИЗНЬ Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы

в историко-функциональном освещении»

Сапченко Любови Александровны - оказалась литературная критика Н. М. Карамзина.

Следующие доклады этой секции были связаны с вопросами соприкосновения литературной и театральной критики, малоизвестными драматическими постановками и проблемами актуальности инсценировок текстов писателей-классиков на современной сцене. Патапенко Светлана Николаевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Вологодского государственного университета в своей работе проследила трансформацию отношения к пьесе И. С. Тургенева «Месяц в деревне» в литературной и театральной критике с момента ее публикации и до настоящего времени. Кошелев Анатолий Вячеславович, доктор филологических наук, старший научный сотрудник Государственного архива Новгородской области рассмотрел малоизвестную пьесу «Зинаида Михайловна» тихвинского лесопромышленника, земского деятеля, в 1910-е гг. - члена Совета по управлению Домом писателей имени В. Ф. Голубева в Петербурге, одного из корреспондентов череповецкого головы И. А. Милютина - С. Г. Бередникова. Целью исследования магистранта ЧГУ Лошаковой Екатерины Сергеевны стало выявление особенностей сценической визуализации постановки романа И. А. Гончарова «Обломов» в театре им. Ф. В. Комиссаржевской и театре Ненормативной пластики г. Санкт-Петербурга.

Всего в конференции приняли участие более 70 человек.

Выводы

Всероссийская научная конференция (с международным участием) памяти профессора Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы в историко-функциональном освещении» вызвала живой интерес в различных образовательных и научно-исследовательских организациях. География конференции получилась достаточно широкой, чему способствовал гибридный формат проведения мероприятия. Отличительной чертой конференции стала не только многоаспектность филологической проблематики, но и ее двухчастная структура (мемориальная часть и работа научных секций). Конференция, объединившая ученых разных городов России и ближнего зарубежья, стала важным событием в научном мире.

Сведения об авторах

Елена Валерьевна Грудева - доктор филологических наук, профессор; https://orcid.org/0000-0003-2688-4433, evgrudeva@chsu.ru, Череповецкий государственный университет (д. 5, пр-т Луначарского, 162600 Череповец, Россия); Elena V. Grudeva - Doctor of Philological Sciences, Professor; https://orcid.org/0000-0003-2688-4433, egrudeva@gmail.com, Cherepovets State University (5, pr. Lunacharskogo, 162600 Cherepovets, Russia).

Александр Валентинович Чернов - доктор филологических наук, профессор; https://orcid.org/0000-0002-4613-3728, avchernov@chsu.ru, Череповецкий государственный университет (д. 5, пр-т Луначарского, 162600 Череповец, Россия); Alexander V. Chernov -Doctor of Philological Sciences, Professor; https://orcid.org/0000-0002-4613-3728, avchernov@chsu.ru, Cherepovets State University (5, pr. Lunacharskogo, 162600 Cherepovets, Russia).

250 issn 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. В. Грудева, А. В. Чернов, Е. А. Ерохина. Итоги Всероссийской научной

конференции (с международным участием) памяти профессора НАУЧНАЯ

Натальи Владимировны Володиной «Литературные константы ЖИЗНЬ

в историкофункциональном освещении»

Екатерина Андреевна Ерохина - кандидат филологических наук; https://orcid.org/0009-0003-8741-167X, eaerokhina@chsu.ru, Череповецкий государственный университет (д. 5, пр-т Луначарского, 162600 Череповец, Россия); Ekaterina A. Erokhina - Candidate of Philological Sciences; eaerokhina@chsu.ru, Cherepovets State University (5, pr. Lunacharskogo, 162600 Cherepovets, Russia).

Заявленный вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Contribution of the authors: the authors contributed equally to this article. The authors declare no conflicts of interests.

Статья поступила в редакцию 25.10.2023; принята к публикации 15.01.2024. The article was submitted 25.10.2023; Accepted for publication 15.01.2024.

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Вестник Череповецкого государственного университета. 2024. № 2 (119). С. 252-269. Cherepovets State University Bulletin, 2024, no. 2 (119), pp. 252-269.

Научный отчет УДК 81, 37 EDN: VOAIHS

Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

Елена Николаевна Ильина1, Екатерина Алексеевна Военушкина2, Наталия Георгиевна Мельникова133, Александр Владимирович Загуменнов4, Елена Алексеевна Кирилова5, Елизавета Никитична Вахрамеева6,

Светлана Алексеевна Ганичева7

1Вологодский государственный университет,

Вологда, Россия

1 filfak@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-1797-8959 2Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина

Сыктывкар, Россия

voenushkina.kat@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7612-0250, 3Череповецкий государственный университет, Череповец, Россия

3mihovang@yandex.ruH, https://orcid.org/0000-0003-0108-9206, ^Религиозная организация - духовная образовательная организация высшего образования Вологодская духовная семинария Вологодской епархии Русской Православной Церкви,

Вологда, Россия

zaw1991@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-2440-3918, 'Вологодский педагогический колледж Вологда, Россия kirilovaea@mail.ru, 6Вологодский областной колледж искусств, Вологда, Россия

mailolitaa@gmail.com, https://orcid.org/0009-0002-6802-0545, 7Вологодский государственный университет,

Вологда, Россия

sganicheva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-6912-8852

Аннотация. Данная статья представляет собой научный отчет о работе круглого стола, посвященного проблемам преподавания русского языка и специализированных языковедческих дисциплин в учебных заведениях разного уровня подготовки. Авторами статьи отмечаются основные проблемы образования, актуальные вопросы обучения специальных направлений подготовки.

Ключевые слова: образование, русский язык, учебные заведения разных ступеней образования

® Ильина Е. Н., Военушкина Е. А., Мельникова Н. Г., Загуменнов А. В., Кирилова Е. А., Вахрамеева Е. Н., Ганичева С. А., 2024

252

ISSN 1994 0637 (print)

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменное,

Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева. НАУЧНАЯ

Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: ЖИЗНЬ

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

Для цитирования: Ильина Е. Н., Военушкина Е. А., Мельникова Н. Г., Загуменнов А. В., Кирилова Е. А., Вахрамеева Е. Н., Ганичева С. А. Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года // Вестник Череповецкого государственного университета. 2024. № 2 (119). С. 252-269.

Russian language training in educational institutions of various types: report on the round table meeting on October 27, 2023

Elena N. Ilyina, Ekaterina A. Voenushkina, Nataliya G. Melnikova, Alexandr V. Zagumennov, Elena A. Kirilova, Elizaveta N. Vakhrameeva, Svetlana A. Ganicheva

1Vologda State University, Vologda, Russia

filfak@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-1797-8959 2 Pitirim Sorokin Syktyvkar State University, Syktyvkar, Russia

voenushkina.kat@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-7612-0250, 3Cherepovets State University,

Cherepovets, Russia

mihovang@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0003-0108-9206, 4Religious organization - theological educational organization of higher education «Vologda Theological Seminary» of the Vologda Diocese of the Russian Orthodox Church

Vologda, Russia

zaw1991@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-2440-3918, 5Vologda Pedagogical College Vologda, Russia kirilovaea@mail.ru, 6Vologda Regional College of Arts Vologda, Russia

mailolitaa@gmail.com, https://orcid.org/0009-0002-6802-0545,

7Vologda State University, Vologda, Russia

sganicheva@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-6912-8852

Abstract. This article is a scientific report on the work of a round table on the problems of teaching the Russian language and specialized linguistic disciplines in educational institutions of different levels of training. The authors of the article highlight the main problems of education, topical issues of teaching special disciplines.

Keywords: education, Russian language, educational institutions of different levels of education For citation: Ilyina E. N., Voenushkina E. A., Melnikova N. G., Zagumennov A. V., Kirilova E. A., Vakhrameeva E. N., Ganicheva S. A. Russian language training in educational institutions of various types: report on the round table meeting on October 27, 2023. Cherepovets State University Bulletin, 2024, no. 2 (119), pp. 252-269. (In Russ.)

Одним из заметных научно-методических мероприятий Года педагога и наставника стало заседание круглого стола, посвященное проблемам обучения русскому языку на европейском Севере России в учебных заведениях различных типов. В работе круглого стола приняли участие преподаватели вузов Вологды, Череповца и Сыктывкара, нескольких вологодских колледжей и Вологодского многопрофильного

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

НАУЧНАЯ Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева.

ЖИЗНЬ Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов:

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

лицея. Участники обсуждения прокомментировали принципы организации обучения русскому языку как родному и как иностранному, обозначили проблемы работы с обучающимися различных профилей и социальных групп, пришли к выводу о необходимости сохранения научно-методической преемственности и укрепления профессиональных связей как для решения системных задач обучения русскому языку, так и в ответ на новые вызовы современной социокультурной ситуации. В данном отчете обобщены наиболее существенные результаты размышлений участников беседы, которые могут быть интересны преподавательскому сообществу, студентам, обучающимся по педагогическим профилям, а также всем, кто интересуется проблемами лингвистического образования.

Ильина Е. Н., доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой русского языка, журналистики и теории коммуникации Вологодского государственного университета.

Обучение русскому языку в его коммуникативно-речевом аспекте составляет одну из актуальных проблем современного университетского образования и уже неоднократно обсуждалось нами ранее1. Предметом сегодняшнего обсуждения является система обучения русскому языку в Вологодском государственном университете, сложившаяся за три последних десятилетия и отражающая потребности университетского образования в современной России. Системность формирования лингвистической и коммуникативной компетенций в условиях современного вуза предполагает единство профессионального высшего, среднего и дополнительного образования. Это единство обнаруживается на уровне целей и задач, выбора методологической основы и методического инструментария, реализации деятельностной концепции современного образования и актуализации в нем компетентностного подхода, направленного на применение полученных знаний и сформированных навыков в практике решения профессионально значимых задач. Оставляя за пределами данной публикации логику обучения студентов-филологов, прокомментируем системность подготовки обучающихся неязыковых профилей.

1 Шаброва Е. Н. Обучение теории и практике речевой коммуникации в педагогическом вузе // Вузовская наука - региону: II Общероссийская научно-техническая конференция (Вологда, 27 февраля 2004 г.). Вологда: Вологодский государственный технический университет, 2004. С. 649-651; Судаков Г. В., Шаброва Е. Н. О современном состоянии филологического школьного образования // Путь к слову: Уроки русского языка и литературы по новым стандартам. В помощь учителю-словеснику / составители Т. Г. Овсянникова, Т. В. Судаков, Т. Л. Шишигина. Вологда: Русь, 2005. С. 3-7; Ильина Е. Н. Репетитор в языковой картине мира современного учителя-словесника // Ученые записки Таврического национального университета. 2012. № 3. С. 120-124; Ильина Е. Н. Идея «Вологодского текста» как основа преподавания курса лингвистического краеведения // Русский язык: история, диалекты, современность: сборник научных статей по материалам докладов и сообщений конференции (Москва, 21 апреля 2016 г.). / Составители О. В. Ряховская, Л. Ф. Копосов. Москва: Московский государственный областной университет, 2016. Вып. XV. С. 21-25; др.

254

ISSN 1994 0637 (print)

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева. НАУЧНАЯ

Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: ЖИЗНЬ

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

В системе высшего образования Вологодский государственный университет реализует принцип постепенного усложнения обучения русскому языку, культуре речи и деловой коммуникации. Первокурсники всех профилей и специальностей осваивают курс «Русский язык и деловая коммуникация» (I семестр, 72 аудиторных часа практических занятий, недифференцированный зачет), в рамках которого расширяют свои представления о логике коммуникативного процесса, о русском языке, его внутренней организации, истории формирования и функциях в современном мире, о стилистической дифференциации языка и жанровой стратификации официально-деловой, научной и публицистической речи, а также работают над совершенствованием своих орфографических и пунктуационных навыков в практике создания профессионально значимых речевых произведений. В середине обучения студентов бакалавриата предлагается курс «Речевые практики» (V семестр, 72 часа практических занятий, зачет), цель которого - совершенствование навыков профессионально ориентированной устной и письменной речи. Студенты магистратуры осваивают курс «Теория и практика профессиональной коммуникации» (I семестр, 72 часа, в том числе 8 лекций, 24 практических занятия, зачет): здесь усложняется представление о коммуникативном процессе, студенты знакомятся с основными коммуникативными теориями современности, оттачивают мастерство самопрезентации в наиболее востребованных жанрах официально-деловой (резюме соискателя), научной (тезисы доклада, план-проспект магистерской работы) и публицистической (экспертное мнение, пресс-релиз, интервью специалиста) сфер коммуникации, осваивают методику коммуникативного портретирования языковой личности профессионала1. Наконец, обучаясь в аспирантуре, выпускники вуза имеют возможность выбрать учебный курс «Деловые коммуникации в профессиональной деятельности» (72 часа, в том числе 10 лекций, 10 практических занятий, зачет), нацеленный на совершенствование навыков научной коммуникации в ситуации подготовки кандидатской диссертации и апробации ее результатов в профессиональном сообществе. Кафедра русского языка, журналистики и теории коммуникации предлагает также курс риторики (по выбору, 72 часа, в том числе 36 часов практических занятий). Среднее профессиональное образование в Университетском колледже повторяет логику обучения русскому языку в старших классах средней общеобразовательной школы с той лишь разницей, что выпускники колледжа не в обязательном порядке сдают Единый государственный экзамен по русскому языку. Что же касается дополнительного образования по русскому языку в Вологодском государственном университете, то оно организуется на основе социального запроса: это и вечерние подготовительные курсы для школьников, и курсы русского языка как иностранного для поступивших в ВоГУ иностранных студентов, и занятия для будущих журналистов в центре ДНК, и другие разнообразные формы участия преподавателей кафедры в работе курсов повы-

1 Подробнее об этом см.: Ильина Е. Н. Теория и практика профессиональной коммуникации. Вологда: Вологодский государственный университет, 2021. 55 с.; Ильина Е. Н. Лингвистическая персонология. Сыктывкар: Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина, 2022. 105 с.; др.

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

255

ISSN 1994-0637 255 (print)

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

НАУЧНАЯ Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева.

ЖИЗНЬ Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов:

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

шения квалификации специалистов, в подготовке одаренных учеников к всероссийской олимпиаде по русскому языку, в организации и проведении регионального этапа этой олимпиады, в проверке результатов Единого государственного экзамена по русскому языку и др.

Наблюдение за процессом обучения русскому языку, культуре речи и основам деловой коммуникации в Вологодском государственном университете, с одной стороны, убеждает нас в целесообразности существования описанной выше системы подготовки, а с другой, обнаруживает ряд затрудняющих ее проблем. Во-первых, это проблемы мотивации со стороны студентов (зачем, сдав ЕГЭ и поступив в университет, в очередной раз учить русский язык?) и преподавателей (зачем, защитив кандидатские и докторские диссертации, снова, подобно школьным учителям, преподавать основы орфографии, пунктуации и культуры речи?). Во-вторых, это проблемы формирования компетенций в достаточно сложных условиях учебно-методической деятельности: как совершенствовать навыки владения языком при неоднородности предварительной подготовки, недостатке учебного времени и многозадачности курса? Думается, что эти проблемы вряд ли будут решены при отсутствии «обратной связи» со стороны университетского сообщества, как минимум, создания благоприятной среды, единого речевого режима (в вузе, в профессиональном сообществе и проч.), осознанного и последовательно требовательного отношения к качеству устной и письменной речи со стороны руководства вуза и всего университетского сообщества. Только тогда можно надеяться, что одна из ключевых целей региональной языковой политики: «Вологда - город грамотных людей» - будет достигнута.

Военушкина Е. А., кандидат филологических наук, преподаватель кафедры русской филологии Сыктывкарского государственного университета им. Питирима Сорокина.

Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина - это крупнейший вуз Республики Коми, включающий в себя все уровни профессионального и дополнительного образования. В нем есть институты (факультеты) самой разнообразной специализации, включая гуманитарные, технические и естественнонаучные направления подготовки, поэтому необходимость в разных типах языковых курсов всегда остается актуальной. Для школьников 9-х и 11-х классов в университете существуют специальные курсы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, безусловно, в стороне не остается и экзамен по русскому языку. Ежегодно школьники, которые посещают занятия и выполняют требуемые задания, справляются с экзаменом на стабильно высокий балл. Однако на Подготовительном отделении нашего вуза учится достаточно много иностранных абитуриентов, которые готовятся стать студентами российского вуза. Далее в своем сообщении мы сконцентрируем внимание на подготовке именно этой категории обучающихся. В основном, они приезжают по рекомендациям своих друзей или родственников, которые уже закончили эти курсы, а теперь учатся в университете и не сталкиваются с проблемами коммуникации. В СГУ им. Питирима Сорокина, в основном, приезжают абитуриенты из Индии, стран

256 issn 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева. НАУЧНАЯ

Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: ЖИЗНЬ

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

Ближнего Востока (Египет, Ирак, Иордания), Северной Африки (Алжир, Марокко), Западной Африки (Камерун). Для поступления на первый курс университета иностранцам необходимо владеть русским языком на уровне В1 (первый сертификационный уровень). Как правило, чтобы эффективно освоить необходимые коммуникативные навыки, требуется примерно 440-460 учебных часов, в более конкретных временных рамках - это примерно от 9 месяцев до года занятий 4-5 раз в неделю.

За время работы с этой категорией обучающихся мы обнаружили ряд проблем, решение которых в значительной мере облегчило бы освоение русского языка как иностранного. Во-первых, сложности возникают тогда, когда студенты приезжают на курсы слишком поздно, не в сентябре-октябре, чтобы успеть сдать все экзамены и поступить на первый курс университета, а в декабре или даже в начале нового календарного года. Если группа уже набрана, приходится подстраиваться и привлекать другого преподавателя, чтобы он интенсивно занимался с опоздавшими студентами и выравнивал их уровень до основного в главной группе. Во-вторых, у студентов-юношей (приезжают чаще юноши, чем девушки), в первую очередь, мусульман, часто возникают серьезные трудности с дисциплиной. В священный месяц Рамадан эффективность занятий падает, поскольку есть и пить в дневное время суток им нельзя. Есть и пить они могут только ночью, из-за чего нарушается привычный режим дня. Проблема решается через постепенную адаптацию. В-третьих, у студентов, владеющих арабским языком, часто возникают трудности при письме. Поскольку на родном языке они пишут справа-налево, то большинству трудно привыкнуть писать слева-направо. Знание латинского алфавита у многих вызывает частичные проявления интерференции. Студенты путают русскую «е» с латинской «е», фонетически обозначая русскую Цэ] как английскую [и], или путают кириллическую «р» с латинской «р» и т. д. Преподаватели в данной ситуации -отдельно обращают внимание на ошибки подобного рода, а также указывают на важность соблюдения основного методического принципа изучения русского языка как иностранного - избегать использования языка-посредника, поскольку при изучении алфавита дополнительные ассоциации только усложняют процесс запоминания.

Поступив в Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина, иностранцы обучаются и по существующим в вузе программам высшего образования. Самым популярным направлением подготовки у таких абитуриентов является «лечебное дело». В университете существует система, при которой иностранцы первые четыре года обучаются по билингвальной программе, т. е. лекции преподаватели читают на английском языке, но при этом студенты параллельно изучают русский язык. На пятом курсе занятия по всем дисциплинам проходят на русском языке. За это время студенты должны изучить русский язык до такого уровня, чтобы понимать медицинскую терминологию, специфику работы в российской больнице. Основная проблема, с которой сталкиваются преподаватели - это разный уровень владения русским языком у студентов. В определенной мере эту проблему можно решить за счет так называемых «перетасовок» в группах, когда студенты объединяются примерно по одному уровню владения русским языком.

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

НАУЧНАЯ Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева.

ЖИЗНЬ Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов:

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

Мельникова Н. Г., кандидат филологических наук, доцент кафедры отечественной филологии и прикладных коммуникаций Череповецкого государственного университета.

Процесс обучения в высшей школе - завершающая ступень образовательного процесса. В настоящее время система бакалавриата, магистратуры и аспирантуры продолжает действовать, хотя Министерство науки и высшего образования РФ начинает продвигать идею о возвращении специалитета в вузы. Бесспорно, что каждая из ступеней в системе образования имеет свою специфику, проблемы и задачи. Смена поколений, изменения, происходящие в структуре и наполнении (как содержательном, так и кадровом) предшествующих ступеней - все это влияет на уровень подготовки абитуриента, а затем и выпускника вуза. В настоящее время видится несколько направлений, в которых возникают сложности на уровне обучения в университете.

1. Качество подготовки абитуриентов.

Указанная проблема уже стала «классической» для многих региональных вузов. Школьники, имеющие хорошую подготовку и высокий балл по итогам ЕГЭ, выбирают столичные или крупные федеральные вузы, имеющие хорошее государственное финансирование. Как правило, обывателями предполагается, что чем крупнее вуз, тем лучше профессорско-преподавательский состав, а значит, и уровень образования. Данное утверждение соответствует действительности лишь частично: во многих крупных вузах городов-миллионников качество преподавательского состава не лучше, чем в региональных университетах. Во многом это связано с финансовой составляющей профессии преподавателя и сохранением традиций обучения. Региональные высшие учебные заведения вынуждены постоянно «подтягивать» уровень студентов, при этом не снижая качества обучения. Здесь строже относятся к наличию заимствований в работах студентов любого уровня (от контрольной и курсовой до выпускной квалификационной), соблюдению ГОСТов при оформлении литературы и общего вида работы любого жанра, жестче задают вопросы на семинарах и практикумах, студенты за период обучения не раз тренируются на процедурах защиты работ разного уровня. Преподаватели понимают, что подобная практика необходима, чтобы «выдать качественный продукт», который позволяет пройти государственную аккредитацию.

Важно заметить, что еще одним инструментом для повышения уровня студентов, является кураторство. Куратор-преподаватель от выпускающей кафедры прикрепляется к курсу или отдельному студенту (в исключительных случаях). Куратор ведет дисциплины, включается во внеучебную деятельность студентов, помогает в решении житейских вопросов (особенно это актуально для иногородних), подсказывает способы оформления дополнительных надбавок к стипендии (надбавки за научную, волонтерскую или иную деятельность, пособие для сирот и др.), консультирует по вопросам дополнительной образовательной деятельности (в какую библиотеку лучше записаться, какие музеи / театры посетить и проч.). Наличие куратора-преподавателя помогает оперативно решить многие сложности, возникающие в повседневной жизни учащихся. Однако необходимо отметить, что, кроме преподавате-

258 ISSN 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева. НАУЧНАЯ

Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: ЖИЗНЬ

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

лей, в Череповецком государственном университете есть и кураторы-студенты старших курсов. Студенты-кураторы помогают в освоении дисциплин, решении повседневных житейских вопросов при заселении в общежитие, при возникновении транспортных (маршрутных) сложностей.

Как правило, кураторы работают только на первом и втором курсах, далее студенты становятся более самостоятельными, смелыми, могут решить вопрос, обратившись непосредственно к преподавателю кафедры, заведующему выпускающей кафедрой, реже - директору института. Стоит отметить, что со стороны преподавателей студенты находят «отклик» на возникшую проблему. Преподаватели находят время, чтобы помочь и проконсультировать студента, помочь с подбором литературы, ответить на вопросы по дисциплине, которые вызывают сложности. К сожалению, такая работа преподавателей не оплачивается и выполняется на альтруистических началах, поскольку кафедра заинтересована в качественной подготовке своих студентов.

2. Наличие студентов-иностранцев, их желание ассимилировать с той средой, в которой они находятся в период обучения.

Количественный показатель студентов-иностранцев - одна из характеристик успешного вуза и показатель для прохождения государственной аккредитации учреждения высшего образования. Региональные вузы реализуют стратегию по набору иностранцев на самые разные специальности. Однако такие студенты должны пройти обязательный дополнительный курс по русскому языку, иначе их обучение не будет успешным. В этой ситуации основным «двигателем» становится мотивация самого студента: насколько он готов приложить усилия к процессу обучения, его стремление включаться в самые разные коммуникативные ситуации (от бытовых до профессиональных). Иностранцы, кроме языковой ассимиляции, проходят и процесс ассимиляции культурной: знакомятся с регионом, куда приехали учиться, его историей, традициями. Климат русского севера также заставляет студентов из других стран «пройти курс адаптации» Если студент готов к преодолению сложностей, не боится включаться в процесс коммуникации даже при наличии низкого уровня владения русским языком, то успешность обучения более высока. Тогда как отказ от коммуникации, неготовность общаться с однокурсниками и кураторами даже при высоком интеллектуальном потенциале не всегда приводит к успеху. Адаптация студентов-иностранцев также становится серьезной задачей для профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного персонала, поскольку кафедра отвечает за сохранность контингента в целом.

3. Обучение людей с инклюзией.

Студенты с инклюзией стали нормой для современного процесса обучения. Абитуриенты, а потом и студенты пытаются включиться в образовательный процесс. Безусловно, с каждый таким студентом возникает индивидуальная история взаимоотношений «студент - преподаватель». Лучший случай, когда обучающийся с ОВЗ стремится к познанию, не требуя дополнительных привилегий. Одна из сложностей работы с такими обучающимися - это организация практик: такие студенты менее всего готовы выезжать на полевую практику, им сложно организовать выход на про-

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

НАУЧНАЯ Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева.

ЖИЗНЬ Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов:

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

изводство (например, на стройку, в цех и т. д.). Однако если говорить о педагогических направлениях, то и тут будут возникать свои трудности: повышенная утомляемость практиканта, сложность в концентрации внимания, не всегда адекватная реакция на сложное поведение учащихся и т. д. Современная ситуация требует от общества включения людей с ОВЗ в трудовую повседневность, но нужно помнить о том, что профессия педагога пусть и не связана с производством и механизмами, но подчас не менее сложна, требует быстрой реакции на обстоятельства, связана с интеллектуальными перегрузками. Именно поэтому обучающиеся с ОВЗ, став специалистами, не готовы работать по выбранной специальности. Вероятно, обществу и государству нужно продумать дополнительные условия, позволяющие этим людям оставаться в профессии.

4. Государственная поддержка специалистов в профессиональной деятельности.

Работа выпускников вузов по специальности - еще один из показателей мониторинга вузов. Предполагается, что в профессиональной деятельности после завершения обучения в вузе остаются самые перспективные специалисты. Однако это не всегда соответствует действительности. Несмотря на государственную поддержку молодых специалистов, далеко не все желают оставаться в русле педагогической деятельности. Здесь, безусловно, присутствует комплекс проблем: финансовые, возможности и перспективы карьерного роста, повышения квалификации, отношение к педагогам со стороны администрации учебных заведений, родителей и учащихся. В настоящее время, несмотря на нехватку профессиональных педагогических кадров, отношение к педагогам почти не меняется: родители готовы возложить всю воспитательную и образовательную тяжесть на учителя, не готовы идти на компромисс, а дети теряют мотивацию к обучению, не чувствуют дистанции между собой и педагогом. Государство пытается поднять уровень дохода педагогов, однако усилий явно недостаточно. Педагоги разного уровня (дошкольного, школьного, дополнительного, высшего) образования имеют недостаточный финансовый уровень даже для того, чтобы получить признание в обществе, стать ориентиром для желающих пойти в профессию. Думается, что уход педагогов из профессии будет продолжаться, если государство и общество не найдет пути решения данного комплекса проблем. К сожалению, на уровне высшего образования ощутимы пробелы, которые были получены в дошкольный и младший школьный период. Это беда как для самого обучающегося, так и для педагогов всех уровней, а также общества в целом.

Сохраняется надежда, что общество и правительство Российской Федерации начнет принимать решения «в пользу» педагогов разного уровня и разного стажа работы. Помощь молодым - замечательная инициатива, но это совершенно не значит, что педагогам со стажем следует ограничить финансовое вознаграждение за их профессиональную деятельность.

Загуменнов А. В., кандидат филологических наук, доцент кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Вологодской духовной семинарии Вологодской епархии Русской Православной Церкви.

260 issn 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева. НАУЧНАЯ

Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: ЖИЗНЬ

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

Вологодская духовная семинария, будучи древнейшим духовно-образовательным центром Северо-Запада России, всегда уделяла особое внимание изучению языков. Сегодня для студентов бакалавриата с первого по третий курс обязательно освоение целого комплекса филологических дисциплин. Так, в Вологодской духовной семинарии изучаются: церковнославянский, латинский, древнегреческий, иностранный язык и иностранный язык в профессиональной коммуникации, русский язык и культура речи, риторика и русская литература1. Не вызывает сомнений, что весь этот комплекс дисциплин направлен на формирование православной языковой личности,

т. е. человека «с точки зрения его готовности производить речевые поступки, созда-

2

вать и принимать произведения речи» , где под «произведениями речи» следует считать тексты, читаемые и поющиеся в пределах конкретной части богослужения.

Для нас ключевая проблема - преподавание исторических филологических дисциплин, поскольку это всегда аморфное поле конвенции и всегда - конфликт идентичности. Например, в церковнославянском языке отсутствует редукция безударного гласного (как пишется, так и читается вслух), что иногда вызывает у студентов вопросы по типу «будем окать по-вологодски?» (с утрированной артикуляцией выделенного гласного). Другой случай, уже описанный в научной литературе, связан со словами «Бог» и «Господь», которые требуют в своем произношении фрикативного [у], с чем не всегда согласны студенты3. Древнегреческий язык для духовных учебных заведений преподается по системе произношения Иоганна Рейхлина, но для светских учреждений - по системе Эразма Роттердамского. Даже сегодня существуют два подхода в понимании артикуляции латинского заднеязычного 'с' [Щ] перед гласными переднего ряда: либо он подвергается палатализации и переходит в [ц], либо сохраняет свое исходное звучание, позволяя прочитывать слово так, как оно написано, буквально. Выход из сложившегося положения - конвенция, договоренность и комментарий преподавателя о том, «как принято в семинарии».

Кирилова Е. А., кандидат филологических наук, доцент кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Вологодской духовной семинарии Вологодской епархии Русской Православной Церкви, преподаватель Вологодского педагогического колледжа.

Дисциплины, связанные с практическим обучением русскому языку, включены в учебные планы различных учебных заведений страны, они имеют разные названия, ориентированы на разную целевую аудиторию и соответственно имеют различные

1 Стоит отметить, что в Вологодской духовной семинарии на момент публикации этого материала работают один доктор филологических наук (Ю. Н. Драчёва), пять кандидатов филологических наук (А. В. Загуменнов, Е. А. Кирилова, И. Г. Кудрявцева, Е. В. Разова, Н. И. Рублёва), а также магистры теологии (Е. В. Бутылкина) и богословия (иерей Сергий Попов), специализирующиеся на преподавании филологических дисциплин.

2 Богин Г. И. Обретение способности понимать: работы разных лет. Т. 1. Тверь, 2009. С. 5.

3 Драчева Ю. Н. Проблема произносительной нормы церковнославянского языка на современном этапе его существования // Богословско-исторический сборник. 2020. № 2 (17). С. 52-59.

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

НАУЧНАЯ Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева.

ЖИЗНЬ Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов:

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

цели и задачи. Так, в Вологодской духовной семинарии преподается учебная дисциплина «Русский язык и культура речи», а в педагогическом колледже - «Русский язык с методикой преподавания».

Дисциплина «Русский язык и культура речи» в Вологодской духовной семинарии относится к числу дисциплин по выбору учебного плана основной образовательной программы по направлению подготовки 48.03.01 Теология. Данная дисциплина опирается на знания, умения и навыки, полученные при изучении русского языка в средней школе. В семинарии курс «Русский язык и культура речи» является предшествующим для таких дисциплин, как «Церковнославянский язык», «Церковнославянское чтение», «Древнегреческий язык», «Латинский язык». Цель преподавания данной учебной дисциплины состоит в формировании у обучающихся навыка владения нормами современного русского литературного языка. В задачи данного предмета входит, во-первых, совершенствование речевой культуры обучающихся, во-вторых, приближение их к полному и осознанному владению нормами русского литературного языка, в-третьих, пополнение знаний обучающихся о языковых единицах различных лингвистических ярусов, в-четвертых, формирование и совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности. В процессе изучения данного учебного предмета у будущих пастырей формируется компетенция к способности осуществлять коммуникацию в религиозной сфере в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранных языках. Стоит также отметить то, что для более успешного освоения учебного материала в духовной семинарии допустимы такие типы учебных занятий, как лекция, практическое занятие, в том числе и урок изучения нового материала, построенный по всем тем правилам, которые характерны для школьного урока.

В педагогическом колледже учебный междисциплинарный курс «Русский язык с методикой преподавания» ставит несколько иные цели и задачи. Данный курс предполагает параллельное освоение студентами теоретических знаний по современному русскому языку, а также методики преподавания различных разделов языка в начальной общеобразовательной школе. Довольно часто разделы курса и их текстовое наполнение изучаются в сопровождении подробного комментария, посвященного тому, как методически грамотно преподать этот материал младшим школьникам. В методической составляющей преподаваемого курса актуализируются, как минимум, четыре раздела: методика обучения грамоте, методика русского языка, методика литературного чтения, методика развития речи. Занятия в педагогическом колледже преимущественно строятся в форме школьного урока, для того чтобы студенты могли наблюдать его структуру и лингвистическое наполнение (на детали композиции, методический инструментарий и языковой материал урока преподаватель обращает особое внимание. В том числе комментируя это по ходу занятия). С целью овладения профессиональной деятельностью и соответствующими профессиональными компетенциями в рамках специальности «Преподавание в начальных классах» обучающийся педагогического колледжа в ходе освоения учебной дисциплины должен иметь практический опыт наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической

262 issn 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева. НАУЧНАЯ

Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: ЖИЗНЬ

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.

Вахрамеева Е. Н., магистр образования, преподаватель Вологодского колледжа искусств.

Специфика преподавания практического курса русского языка в образовательных учреждениях с художественной направленностью характеризуется особенностями восприятия обучающихся и их потребностями. Данные образовательные учреждения нацелены на воспитание определенного типа личности, поскольку абитуриенты, как правило, обладают гуманитарными, творческими способностями, которые они в будущем реализуют в своей профессии. В Вологодском областном колледже искусств студенты обучаются по таким образовательным программам, как: «Вокальное искусство», «Хоровое дирижирование», «Инструментальное исполнительство», «Актерское искусство», «Народное художественное творчество» и т. д. На первых двух курсах обучения студенты, поступившие на базе основного общего образования (9 классов), вне зависимости от получаемой ими профессии обязаны пройти программу среднего общего образования, соответствующую 10-му и 11-му классам школы, в том числе курс русского языка и курс родного языка. Здесь мы можем обнаружить ряд сложностей, с которыми сталкиваются педагоги в системе среднего профессионального образования: Во-первых, в сравнении со школьным курсом, мы имеем меньшее количество часов на реализацию Федеральной образовательной программы. Это связано с тем, что в учебном плане больше времени уделяется профессиональной подготовке, индивидуальным занятиям с преподавателями по специальности и репетициям. Во-вторых, основная масса студентов не видит для себя необходимости в дальнейшем обучении русскому языку, поскольку школьный курс для них уже завершился успешной сдачей ОГЭ. Снижение интереса к дисциплинам общеобразовательного курса обусловлено также сосредоточенностью на других предметах, связанных с получаемой специальностью1. Третьим фактором можно выявить психологическое состояние студентов. С одной стороны, они чувствуют себя взрослыми, поскольку получают профессию, с другой стороны - многие из них по сути своей являются еще неокрепшими-детьми, что заметно в их поведении. На вышесказанное накладываются интенсивные репетиции, которые приводят к постоянному нервному напряжению и истощению. В-четвертых, хотелось бы выделить комплекс взаимовлияющих факторов, обусловленных современными реалиями, из-за которых мы можем наблюдать тотальное падение уровня владения языком. К таким факторам будут относиться: а) общение в социальных сетях, требующее скорости обмена сообщениями, что достигается упрощением печатного текста, исключением из него знаков препинания, сокращением слов; б) перенос модели общения в социальных сетях в межличностное общение в реальной жизни; в) использование молодежного сленга для поддержания определенного статуса в социальной среде; г) потребление

1 Риве Ю. А. Специфика преподавания русского языка и литературы в организациях СПО // Инновационное развитие профессионального образования. 2019. Т. 4, № 24. С. 32.

Вестник Череповецкого государственного университета « Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

2024 • № 2

ISSN 1994 0637 (print)

263

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

НАУЧНАЯ Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева.

ЖИЗНЬ Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов:

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

медиаконтента без анализа и оценки качества его речевого оформления; д) снижение интереса к литературе, к самому процессу чтения, связанное с огромным количеством развлечений, не требующих умственного напряжения; е) моральная травмати-зация на школьных занятиях, которая приводит к закрепощению и подготовке обучающихся не к овладению знаниями, а к попытке избежать ошибок и «нападения» со стороны учителя (мы не можем исключать влияние личности педагога, который обучал до нас)1; ж) система ГИА, в большей мере построенная на решении сложных, но однотипных тестовых заданий, порождающих формальное мышление; з) натренированность обучающихся на написание удобных для проверки клишированных сочинений, не выявляющих ни собственных мыслей детей, ни их точки зрения и не развивающих их творческий потенциал. Все вышеизложенные факторы могут непосредственно влиять на процесс освоения дисциплин «Русский язык» и «Родной язык» и сказываются в образовательных учреждениях такого типа особенно сильно, поскольку люди, чья творческая направленность должна составлять костяк их профессии, оказываются неспособными объяснить свою точку зрения, обобщить своими словами учебный материал и думать вне шаблонов.

Поступающие к нам подростки - одаренные, неординарные, творческие личности. Они рано начинают выступать, ездить на гастроли, участвовать в конкурсах. Уроки языка в таком образовательном учреждении должны накладываться на содержание образования и соответствовать получаемой специальности, а также способствовать раскрытию индивидуальности обучающихся. Нашей главной задачей, как педагогов-словесников, является воспитание гармоничной личности, владеющей грамотной устной и письменной речью. Проблемы коммуникации, обозначенные выше, мы решаем разделением занятия на три части: повторение и углубление теоретического материала, закрепление, речевые практики (спонтанное построение монологических высказываний, дебаты, внедрение игрового компонента, заучивание чистоговорок и скороговорок, работа с интонацией, тембром и темпом и т. д.). Комплекс психологических проблем (снижение доверия обучающегося к педагогам, нервное напряжение, отсутствие мотивации и др.) также решается путем создания комфортной, доверительной атмосферы на занятиях, а также с помощью практических заданий креативного характера, при выполнении которых студенты могут раскрываться, не боясь осуждений, проявлять свое творческое начало и взаимную эмпа-тию.

Как мы смогли убедиться, в современной системе обучения русскому языку на любой ступени образования остро стоит вопрос нехватки речевой практики, невозможности более планомерной организации публичных выступлений обучающихся, посвящения достаточного времени практике «спонтанного говорения»2. На наш взгляд, в учебных заведениях творческой направленности жизненно важно вводить

1 Методика преподавания русского языка в средней школе / под редакцией Е. И. Литнев-ской. Москва: Академический проект, 2006. С. 138.

2 Чеботарева Е. Г. Проблемы обучения ораторскому искусству на занятиях по русскому языку и культуре речи // Сибирский педагогический журнал. 2015. № 2. С. 142.

264 ISSN 1994 0637 (print)

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева. НАУЧНАЯ

Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: ЖИЗНЬ

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

занятия риторики и ораторского мастерства, направленные на улучшение устной речи обучающихся. Такие занятия позволят не только подготовить более грамотных и более востребованных специалистов, но и развить их мыслительные способности и творческий потенциал.

Ганичева С. А., кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, журналистики и теории коммуникации Вологодского государственного университета, учитель русского языка Вологодского многопрофильного лицея.

Вологодский многопрофильный лицей - образовательное учреждение, в котором созданы условия для всестороннего развития одаренных детей и максимального раскрытия их природного потенциала. Лицей славится высокопрофессиональным педагогическим составом; для преподавания по углубленным программам приглашаются в том числе и сотрудники Вологодского государственного университета. С каждым классом работает классный воспитатель, задача которого - сопровождение детей во время учебного процесса, решение организационных вопросов.

Углубленное изучение профильных предметов начинается с 5 класса, когда учащиеся поступают на одно из отделений - естественнонаучное или гуманитарное. С 7 класса ребенок выбирает конкретный предмет, на изучении которого хочет специализироваться. На гуманитарном отделении в 7-9 классах - это русский язык, литература, история или обществознание; в 10-11 классах также добавляется английский язык. На естественнонаучном отделении в 7-9 классах - физика, химия и математика, в 10-11 классах - физика, математика и (в зависимости от профиля) химия или информатика. В число внеурочных занятий входят консультации по основным предметам (русский язык, математика, профильные предметы), на которых проводится индивидуальная работа с учащимися.

Обучение русскому языку на естественнонаучном и гуманитарном отделениях лицея организовано по-разному. На естественнонаучном отделении русский язык изучается на базовом уровне. Количество часов совпадает с предложенным в Федеральной рабочей программе: 5 класс - 5 часов в неделю, 6 класс - 6 часов, 7 класс -4 часа, 8-9 классы - 3 часа; 10-11 классы - 2 часа. Кроме того, во внеурочной деятельности 1 час отводится на консультацию. В 11 классе добавляется курс внеурочной деятельности «Теория и практика написания сочинений разных жанров», основная задача которого - подготовка к итоговому сочинению и сочинению ЕГЭ. На гуманитарном отделении лицея основу курса русского языка в 5-9 классах составляет Федеральная рабочая программа, однако в содержание предмета введен ряд дополнительных элементов, а в 5 классе недельное количество часов увеличено на один. В 10-11 классах с 2023 г. основной курс русского языка полностью соответствует Федеральной рабочей программе, однако добавлен учебный курс «Практикум по культуре речи», цель которого - закрепление и совершенствование ортологических навыков. Русский язык входит в число предметов, из которых учащиеся гуманитарного отделения (начиная с 7 класса) выбирают один для специализации. В этом случае в индивидуальный образовательный маршрут ребенка войдут курсы «История

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов, НАУЧНАЯ Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева.

ЖИЗНЬ Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов:

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

русского литературного языка», «Решение олимпиадных заданий по русскому языку», а также работа над исследовательским проектом по соответствующей теме.

В лицее выстроена система зачетов и экзаменов, способствующая формированию глубоких, системных знаний. Обучающиеся естественнонаучного отделения в качестве одного из годовых экзаменов ежегодно пишут сочинение, а ученики гуманитарного отделения в 5 и 7 классах сдают устные экзамены по русскому языку. На всех параллелях гуманитарного отделения в течение года проводится несколько зачетов; билеты включают в себя как теоретические ответы, так и практическую часть. О качестве подготовки учащихся по русскому языку свидетельствуют результаты ГИА (так, в 2023 г. средний балл ОГЭ по русскому языку у учащихся лицея - 31 из 33, средний балл ЕГЭ - 92 из 100), а также большое количество победителей и призеров вузовских олимпиад, регионального этапа всероссийской олимпиады школьников. Ученики лицея неоднократно становились победителями и призерами заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку.

Система обучения русскому языку, сформированная в лицее, показывает свою эффективность. Возникающие проблемы в большинстве своем носят частный характер и обычно касаются преодоления неуспеваемости, обеспечения работы по индивидуальным образовательным маршрутам и т. д. Вместе с тем можно отметить две проблемы, решение которых выходит за рамки учебного заведения. Первая связана с тем, что единственный учебник русского языка, одобренный в настоящее время для использования в общеобразовательных организациях (линия учебников Т. А. Ладыженской и др.), слишком прост для учащихся лицея; его теоретические материалы и задания постоянно приходится дополнять. Вторая отражает общероссийскую тенденцию и заключается в том, что в последние годы увеличивается количество случаев, когда одаренные дети с большим потенциалом (в том числе и в области лингвистики) после 7-8 класса уезжают учиться в столичные учебные заведения. Они легко туда поступают, получив хорошую базовую подготовку. В то же время этот факт еще раз свидетельствует о том, что Вологодский многопрофильный лицей обеспечивает высокий уровень подготовки учащихся по всем предметам, в том числе и по русскому языку. Не случайно ежегодно он входит в разнообразные престижные рейтинги лучших учебных заведений страны.

Список источников

Богин Г. И. Обретение способности понимать: работы разных лет. Тверь: Тверской государственный университет, 2009. Т. 2. 156 с.

Болотнова Н. С. Новое в методике преподавания русского языка в вузе и школе // Вестник Томского государственного педагогического университета. 1997. № 1. С. 78-83.

Драчева Ю. Н. Проблема произносительной нормы церковнославянского языка на современном этапе его существования // Богословско-исторический сборник. 2020. № 2 (17). С. 5259.

Ильина Е. Н. Идея «Вологодского текста» как основа преподавания курса лингвистического краеведения // Русский язык: история, диалекты, современность: сборник научных ста-

266 issn 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева. НАУЧНАЯ

Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: ЖИЗНЬ

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

тей по материалам докладов и сообщений конференции (Москва, 21 апреля 2016 г.) / Составители О. В. Ряховская, Л. Ф. Копосов. Москва: Московский государственный областной университет, 2016. Вып. XV. С. 21-25.

Ильина Е. Н. Лингвистическая персонология. Сыктывкар: Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина, 2022. 105 с.

Ильина Е. Н. «Репетитор» в языковой картине мира современного учителя-филолога // Ученые записки Таврического национального университета им. Вернадского. Серия: Филология. Социальные коммуникации. 2012. Т. 25 (64), № 1. Часть 1. С. 299-303.

Ильина Е. Н. Теория и практика профессиональной коммуникации. Вологда: Вологодский государственный университет, 2021. 55 с.

Методика преподавания русского языка в средней школе / под редакцией Е. И. Литнев-ской. Москва: Академический проект, 2006. 590 с.

Риве Ю. А. Специфика преподавания русского языка и литературы в организациях СПО // Инновационное развитие профессионального образования. 2019. Т. 4. № 24. С. 32-35.

Судаков Г. В., Шаброва Е. Н. О современном состоянии филологического школьного образования // Путь к слову: Уроки русского языка и литературы по новым стандартам / составители Т. Г. Овсянникова, Т. В. Судаков, Т. Л. Шишигина. Вологда: Русь, 2005. С. 3-7.

Чеботарева Е. Г. Проблемы обучения ораторскому искусству на занятиях по русскому языку и культуре речи // Сибирский педагогический журнал. 2015. № 2. С. 139-144.

Шаброва Е. Н. Обучение теории и практике речевой коммуникации в педагогическом вузе // Вузовская наука - региону: II Общероссийская научно-техническая конференция (Вологда, 27 февраля 2004 г.). Вологда: Вологодский государственный университет, 2004. С. 649-651.

References

Bogin G. I. Obretenie sposobnosti ponimat': raboty raznykh let [Acquiring the ability to understand: works of different years]. Tver': Tverskoi gosudarstvennyi universitet, 2009, t. 1. 156 p.

Bolotnova N. S. Novoe v metodike prepodavaniia russkogo iazyka v vuze i shkole [New in the methodology of teaching Russian language at university and school]. Vestnik Tomskogo gosudar-stvennogo pedagogicheskogo universiteta [Tomsk State Pedagogical University Bulletin], 1997, no. 1, pp. 78-83.

Dracheva Iu. N. Problema proiznositel'noi normy tserkovnoslavianskogo iazyka na sovremen-nom etape ego sushchestvovaniia [The problem of the pronunciation norm of the Church Slavonic language at the present stage of its existence]. Bogoslovsko-istoricheskii sbornik [Theological and historical collection], 2020, no. 2 (17), pp. 52-59.

Il'ina E. N. Ideia "Vologodskogo teksta" kak osnova prepodavaniia kursa lingvisticheskogo kraevedeniia [The idea of the "Vologda text" as a basis for teaching the course of linguistic local studies]. Russkii iazyk: istoriia, dialekty, sovremennost': sbornik nauchnykh statei po materialam dokladov i soobshchenii konferentsii (Moskva, 21 aprelia 2016 g.) [The Russian language: history, dialects, modernity: Proceedings of the conference (Moscow, 21 April 2016); compiled by O. V. Riakhovskaya, L. F. Koposov]. Moscow: Moskovskii gosudarstvennyi oblastnoi universitet, 2016, vol. XV, pp. 21-25.

Il'ina E. N. Lingvisticheskaia personologiia [Linguistic personology]. Syktyvkar: Syktyvkarskii gosudarstvennyi universitet im. Pitirima Sorokina, 2022. 105 p.

Il'ina E. N. "Repetitor" v iazykovoi kartine mira sovremennogo uchitelia-filologa ["Private teacher" as a part of the world picture of a modern teacher of philology]. Uchenye zapiski Tav-richeskogo natsional'nogo universiteta im. Vernadskogo. Seriia: Filologiia. Sotsial'nye kommu-

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов, НАУЧНАЯ Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева.

ЖИЗНЬ Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов:

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

nikatsii [Scientific Notes of Taurida National V. I. Vernadsky University. Series. Philology. Social Communication], 2012, vol. 25 (64), no. 1. Part 1, pp. 299-303.

Il'ina E. N. Teoriia ipraktikaprofessional'noi kommunikatsii [Theory and practice of professional communication].Vologda: Vologodskii gosudarstvennyi universitet, 2021. 55 p.

Metodika prepodavaniia russkogo iazyka v srednei shkole [Methodology of teaching the Russian language at secondary school; ed. by E. I. Litnevskaya]. Moscow: Akademicheskii proekt, 2006. 590 p.

Rive Iu. A. Spetsifika prepodavaniia russkogo iazyka i literatury v organizatsiiakh SPO [Specifics of teaching Russian language and literature in organizations of secondary vocational education]. Innovatsionnoe razvitie professional'nogo obrazovaniia [Innovative development of vocational education], 2019, Vol. 4, no. 24, pp. 32-35.

Sudakov G. V., Shabrova E. N. O sovremennom sostoianii filologicheskogo shkol'nogo obrazovaniia [On the current state of philological school education]. Put'k slovu: Uroki russkogo iazyka i literatury po novym standartam [Way to the word: Lessons of the Russian language and literature according to new standards; compiled by T. G. Ovsyannikova, T. V. Sudakov, T. L. Shishigina]. Vologda: Rus', 2005, pp. 3-7.

Chebotareva E. G. Problemy obucheniia oratorskomu iskusstvu na zaniatiiakh po russkomu iazyku i kul'ture rechi [Problems of teaching public speaking in Russian language and culture of speech classes]. Sibirskii pedagogicheskii zhurnal [Siberian Pedagogical Journal], 2015, no. 2, pp. 139-144.

Shabrova E. N. Obuchenie teorii i praktike rechevoi kommunikatsii v pedagogicheskom vuze [Teaching the theory and practice of speech communication at pedagogical university]. Vuzovskaia nauka - regionu: II Obshcherossiiskaia nauchno-tekhnicheskaia konferentsiia (Vologda, 27 fevralia 2004 g.) [University science - to the region: II All-Russian scientific and technical conference (Vologda, 27 February 2004)]. Vologda: Vologodskii gosudarstvennyi universitet, 2004, pp. 649-651.

Сведения об авторах

Елена Николаевна Ильина - доктор филологических наук, профессор, filfak@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-1797-8959, Вологодский государственный университет (15, ул. Ленина, 160000 Вологда, Россия); Elena N. Ilyina - Doctor of Philological Sciences, Professor, filfak@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-1797-8959, Vologda State University (15, ul. Lenina, 160000 Vologda, Russia).

Екатерина Алексеевна Военушкина - преподаватель; https://orcid.org/0000-0001-7612-0250, voenushkina.kat@yandex.ru, Сыктывкарский государственный университет имени Пити-рима Сорокина (д. 55, Октябрьский пр-т, 167000 Сыктывкар, Россия); Ekaterina A. Voenush-kina - Lecturer; https://orcid.org/0000-0001-7612-0250, voenushkina.kat@yandex.ru, Pitirim So-rokin Syktyvkar State University (55, pr. Oktyabrsky, 167000 Syktyvkar, Russia).

Наталия Георгиевна Мельникова - кандидат филологических наук, доцент; https://orcid.org/0000-0003-0108-9206, ngmelnikova@chsu.ru, Череповецкий государственный университет (д. 5, пр-т Луначарского, 162600 Череповец, Россия); Nataliya G. Melnikova -Candidate of Philological Sciences, Associate Professor; https://orcid.org/0000-0003-0108-9206, ngmelnikova@chsu.ru, Cherepovets State University (5, pr Lunacharskogo, 162600 Cherepovets, Russia).

Александр Владимирович Загуменнов - кандидат филологических наук; https://orcid.org/0000-0002-2440-3918, zaw1991@mail.ru, Религиозная организация - духовная образовательная организация высшего образования Вологодская духовная семинария Вологодской епархии Русской Православной Церкви (д. 2, ул. Монастырская, 160901 Вологда,

268 ISSN 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов,

Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева. НАУЧНАЯ

Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов: ЖИЗНЬ

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

Россия); Alexandr V. Zagumennov - Candidate of Philological Sciences, https://orcid.org/0000-0002-2440-3918, zaw1991@mail.ru, Religious organization - Theological educational organization of higher education «Vologda Theological Seminary» of the Vologda Diocese of the Russian Orthodox Church (2, ul. Monastirskaia, 160901 Vologda, Russia).

Кирилова Елена Алексеевна - кандидат филологических наук, kirilovaea@mail.ru, Вологодский педагогический колледж (д. 2, ул. Мальцева, 160001 Вологда, Россия); Kirilova Elena A. - Candidate of Philological Sciences, kirilovaea@mail.ru, Vologda Pedagogical College (2, ul. Mal'tseva, 160001 Vologda, Russia).

Елизавета Никитична Вахрамеева - магистр образования, https://orcid.org/0009-0002-6802-0545, mailolitaa@gmail.com, Вологодский областной колледж искусств (д. 105, ул. Горького, 160014 Вологда, Россия); Elizaveta N. Vakhrameeva - Master of Education, https://orcid.org/0009-0002-6802-0545, mailolitaa@gmail.com, Vologda Regional College of Arts (105, ul. Gor'kogo, 160014 Vologda, Russia).

Светлана Алексеевна Ганичева - кандидат филологических наук; https://orcid.org/0000-0001-6912-8852, sganicheva@mail.ru, Вологодский государственный университет (д. 15, ул. Ленина, 160000 Вологда, Вологодская область, Россия); Svetlana A. Ganicheva - Candidate of Philological Sciences, https://orcid.org/0000-0002-1825-0098, sganicheva@mail.ru, Vologda State University (15, ul. Lenina, 160000 Vologda, Russia).

Заявленный вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Contribution of the authors: the authors contributed equally to this article. The authors declare no conflicts of interests.

Статья поступила в редакцию 25.10.2023; принята к публикации 15.01.2024. The article was submitted 25.10.2023; Accepted for publication 15.01.2024.

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Е. Н. Ильина, Е. А. Военушкина, Н. Г. Мельникова, А. В. Загуменнов, НАУЧНАЯ Е. А. Кирилова, Е. Н. Вахрамеева, С. А. Ганичева.

ЖИЗНЬ Обучение русскому языку в учебных заведениях различных типов:

отчет о заседании круглого стола 27 октября 2023 года

Вестник Череповецкого государственного университета. 2024. №2 (119). С. 270-274. Cherepovets State University Bulletin, 2024, no. 2 (119), pp. 270-274.

Научный отчет УДК 81, 37 EDN: VZBNJT

«Русское слово: горизонты анализа (к 80-летию со дня рождения Л. Г. Яцкевич)» - отчет о проведении всероссийской научной конференции 7-9 февраля 2024 года, г. Вологда

Елена Николаевна Ильина

Вологодский государственный университет,

Вологда, Россия

filfak@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-1797-8959

Благодарность. Выполнено при финансовой поддержке Российского научного фонда (проект № 24-28-00123 «Диалектный словарь строения слов: от электронной базы данных к словарю корневых гнезд и аффиксальных парадигм»

Для цитирования: Ильина Е. Н. «Русское слово: горизонты анализа (к 80-летию со дня рождения Л. Г. Яцкевич)» - отчет о проведении всероссийской научной конференции 7-9 февраля 2024 года, г. Вологда // Вестник Череповецкого государственного университета. 2024. № 2 (119). С. 270-274.

"Russian word: horizons of analysis (to the 80th anniversary of the birth of L. G. Yatskevich)" - report on the All-Russian scientific conference, 7-9 February 2024, Vologda, Russia

Elena N. Ilyina

1Vologda State University, Vologda, Russia

filfak@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-1797-8959

Acknowledgments. The research is supported by the Russian Science Foundation (Project No. 24-28-00123 "Dialect dictionary of word structure: from electronic database to dictionary of root nests and affixal paradigms").

For citation: Ilyina E. N. "Russian word: horizons of analysis (to the 80th anniversary of the birth of L. G. Yatskevich)" - report on the All-Russian scientific conference, 7-9 February 2024, Vologda, Russia. Cherepovets State University Bulletin, 2024, no. 2 (119), pp. 270-274. (In Russ.)

Проведение всероссийских конференций широкой филологической проблематики уже давно стало хорошей традицией кафедры русского языка, журналистики и теории коммуникации Вологодского государственного университета. В канун Дня

3 Ильина Е. Н., 2024

270

ISSN 1994 0637 (print)

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

российской науки состоялась работа всероссийской научной конференции «Русское слово: горизонты анализа», посвященной 80-летию со дня рождения доктора филологических наук, профессора Людмилы Григорьевны Яцкевич (1944-2022).

Уроженка Череповца, Л. Г. Яцкевич долгие годы проработала в Вологодском государственном университете. В ее научном творчестве нашли отражение проблемы многих направлений изучения русского слова: это и функциональная грамматика, и диалектология, и лингвистическая поэтика, и лингвофольклористика, и методика преподавания русского языка, и многое другое.

Участниками вологодской конференции стали преподаватели и студенты многих российских вузов, сотрудники учреждений науки, образования и культуры, а также члены семьи Людмилы Григорьевны Яцкевич, проявляющие самое деятельное участие в сохранении памяти ней как об ученом, писателе и общественном деятеле. Рядом с российскими участниками конференции работали коллеги-филологи из Германии и Луганской Народной Республики. В организации и осуществлении научной и культурной программы конференции участвовали также фольклорно-этнографический ансамбль под руководством профессора кафедры музыкального искусства и образования, кандидата искусствоведения, заслуженного работника культуры Российской Федерации Галины Петровны Парадовской, старшая группа воспитанников театра-студии «ПодРосток» Дворца творчества детей и молодежи г. Вологды под руководством кандидата филологических наук Татьяны Германовны Комиссаровой, а также сотрудники архитектурно-этнографического музея Вологодской области «Семёнково» и Вологодской областной универсальной научной библиотеки им. И. В. Бабушкина - постоянного партнера Вологодского государственного университета в проведении масштабных научных и культурных мероприятий.

Первый день конференции прошел в стенах Вологодского государственного университета, в тех учебных аудиториях, где более тридцати лет Людмила Григорьевна преподавала студентам современный русский язык, основы лингвистической поэтики, лингвистического краеведения, региональной и православной культуры. Доклады пленарного заседания конференции были посвящены осмыслению научного вклада профессора Л. Г. Яцкевич в российскую лексикографию (Е. П. Андреева) и отечественную грамматику (Е. Н. Ильина), а также проблемам исторической стилистики (Г. В. Судаков) и сохранения культурной памяти народа в паремиологическом фонде языка (О. В. Ломакина) и в речевой культуре региона (Т. А. Демешкина). В этот день состоялась работа трех тематических секций. В составе секции «Грамматика русского языка: традиционные и новые проблемы изучения» состоялось пятнадцать докладов. Их авторы - исследователи из Вологды, Ижевска, Кемерова, Смоленска и Сыктывкара - рассматривали проблемы диахронического и синхронического словообразования в русском литературном языке и в народных говорах, обращались к проблемам грамматического выражения оценочности в тексте и описания

Вестник Череповецкого государственного университета ■ Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

2024 • № 2

ISSN 1994 0637 (print)

271

словообразовательных механизмов языковой игры. В качестве докладчиков выступали как опытные исследователи, кандидаты и доктора наук, так и два студента: У. С. Загребина из Ижевска и М. Ю. Петрова из Вологды. Все доклады секции вызвали живой интерес и желание обсудить их теоретическую основу и эмпирический материал, однако необходимость строго придерживаться регламента перевела дискуссию в форму электронной эпистолярной коммуникации. Значительная часть работ, представленных в секции, отражена в коллективной монографии1, а также и в одноименном сборнике научных статей по итогам конференции2. Секция «Лингвистическая поэтика в контексте исследования эстетического потенциала языка» объединила ученых Вологды, Москвы, Сыктывкара, Тулы, Череповца. Состоялось одиннадцать докладов, предметом обсуждения стали проблемы лингвистического анализа текстов устного народного творчества и наивного авторства, интерпретации паремиологического фонда российской поэзии и прозы, а также современные подходы к анализу текстов массовой коммуникации. Проблематика многих докладов вызвала живое обсуждение, которое переросло в активный обмен научными контактами. Хочется надеяться, что это конструктивное общение продолжится во многих формах научной коммуникации и положит начало крепким научным связям между региональными центрами лингвистики текста. Весьма интересным и разнообразным оказалось наполнение секции «Формирование и сохранение региональной идентичности в практике филологического краеведения». Ее участниками стали исследователи из Вологды, Ижевска, Москвы, Перми, Санкт-Петербурга, сотрудники российских вузов, учреждений науки, образования и культуры. Обсуждался широкий круг проблем филологического краеведения, решаемых в русле традиций отечественной диалектологии и региональной лингвистики, литературоведческого комментария текстов региональной поэзии и прозы, вопросов организации краеведческой работы в школах и в учреждениях культуры. Участники конференции делились богатым опытом организации краеведческих мероприятий, планируя продолжить научные контакты и закрепить взаимодействие реализацией совместных научных и творческих планов. В работе секции приняла участие дочь профессора Л. Г. Яцкевич - вологодский экскурсовод Елена Пологих, студентка Вологодского государственного университета. Она познакомила собравшихся со своим опытом организации краеведческих экскурсий по Вологде и ее окрестностям. С одной из таких экскурсий начался второй день конференции для ее очных участников, в то время как научная программа конференции продолжилась работой дистанционной секции «Грамматика. Текст. Культура региона». В ее работе приняли участие докладчики из Вологды, Ельца, Костромы, Петрозаводска, Томска, а также выпускница Вологодского государственного университета, кандидат филологических наук Наталья Фишер из Германии. Доклады дистанционных участников были посвящены проблемам лингви-

1 Русское слово: горизонты анализа: коллективная монография / научный редактор Е. Н. Ильина. Вологда: Вологодский государственный университет, 2024. 236 с.

2 Русское слово: горизонты анализа (к 80-летию со дня рождения Людмилы Григорьевны Яцкевич): сборник научных статей / научный редактор И. Е. Колесова, Е. Н. Ильина. Вологда: ВОУНБ им. И. В. Бабушкина, Вологодский государственный университет, 2024. 112 с. 272

ISSN 1994 0637 (print)

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2

стики текста, исторической грамматики и стилистики, а также проблемам региональной лингвистики, когнитивной и коммуникативной диалектологии. Состоялись оживленная научная дискуссия и обмен научной литературой, издаваемой по проблематике докладов в различных регионах России, а также были актуализированы научные и учебно-методические связи между вузами.

Завершилась научная программа конференции в зале редкой книги Вологодской областной универсальной научной библиотеки им. И. В. Бабушкина - там состоялось заседание круглого стола «Людмила Григорьевна Яцкевич: ученый, учитель, писатель, гражданин» одновременно с открытием выставки ее публикаций. Ученики и коллеги Л. Г. Яцкевич вспоминали самые яркие этапы научной и творческой биографии своего учителя. Татьяна Михайловна Фоминская, главный библиограф отдела библиографии и краеведения ВОУНБ им. И. В. Бабушкина, представила обзор художественных произведений и публицистики Л. Г. Яцкевич разных лет издания. В рассказе дочери Людмила Григорьевна Яцкевич была охарактеризована как хранитель семейного архива, в том числе открывший современному читателю творчество своего дяди - поэта-фронтовика Владимира Калачева.

Всероссийская научная конференция «Русское слово: горизонты анализа» стала значительным событием как для научно-образовательного и культурного пространства Вологодской области, так и для многих российских и зарубежных филологов, научные интересы которых связаны с русской грамматикой, лингвистической поэтикой и филологическим краеведением. В первую очередь эта конференция - дань памяти учителю и ученому, идеи и творческий потенциал которого находят свое продолжение в работах его учеников.

Участники конференции

Сведения об авторе

Елена Николаевна Ильина - доктор филологических наук, профессор, filfak@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-1797-8959, Вологодский государственный университет (15, ул. Ленина, 160000 Вологда, Россия); Elena N. Ilyina - Doctor of

Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 ISSN 1994-0637 Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2 (print)

Philological Sciences, Professor, filfak@list.ru, https://orcid.org/0000-0002-1797-8959, Vologda State University (15, ul. Lenina, 160000 Vologda, Russia).

Статья поступила в редакцию 25.10.2023; принята к публикации 15.01.2024. The article was submitted 25.10.2023; Accepted for publication 15.01.2024.

274 issn 1994-0637 Вестник Череповецкого государственного университета « 2024 « № 2 (print) Cherepovets State University Bulletin «2024 « No. 2