CC BY
71
УДК 796.012.1-056.26
ШКАЛЫ КОМПЛЕКСНОЙ ОЦЕНКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ 11-12 ЛЕТ
Кандидат педагогических наук, доцент, заместитель директора по учебной работе, профессор кафедры теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки И. В. Кулькова, Московский городской педагогический университет, Педагогический институт физической культуры и спорта, г. Москва.
Контактная информация для переписки: 117303, г. Москва, Балаклавский проспект, д. 32, корп. 4, e-mail: kulkova2007@yandex.ru
Одним из основополагающих условий, обеспечивающих здоровье, является рациональная двигательная активность. Двигательные действия являются мощным фактором, повышающим адаптационные возможности организма, расширяющим функциональные резервы. Однако практика физического воспитания в коррекционных учебных заведениях М вида еще не стала фактором эффективной физической подготовки детей. Рекомендуемые в практику физического воспитания современные методические разработки и программы опираются на усредненные показатели, что значительно затрудняет индивидуальную оценку развития детей с отклонениями в состоянии здоровья, не позволяет отслеживать динамику их развития на начальном и в последующих периодах школьного обучения. Продуктивность же педагогического процесса в коррекционных учебных заведениях для детей с нарушением зрения во многом определяется существованием научно обоснованной объективной системы педагогического контроля. в исследовании была поставлена задача: разработать нормативные шкалы комплексной оценки показателей физической подготовленности слабовидящих детей. Используемые тесты позволили оценить скоростно-силовые и координационные способности детей, их гибкость, быстроту. При определении нормативных показателей различных сторон подготовленности детей использовалась методология расчета сопоставительных норм и метода доверительных интервалов. все тесты прошли проверку на информативность и надежность.
На основе массового тестирования учащихся коррекционных школ города Москвы разработаны нормативные шкалы физической подготовленности детей 11-12 лет с нарушениями зрения. Результаты 97% испытуемых уложились в разработанные возрастные диапазоны шкал оценки уровня физической подготовленности слабовидящих школьников. Из них: 42-43% тестируемых детей по своим контрольным показателям попали в средний диапазон оценок, результаты 19-20% детей уложились в диапазон выше или ниже среднего и 7-8% детей показали результаты в контрольных испытаниях в пределах высоких баллов.
Таким образом, внедрение в учебный процесс специальных образовательных учреждений М вида оценочных шкал позволит обеспечить эффективный контроль за динамикой физической подготовленности обучающихся, определить индивидуальный уровень развития каждого ребенка, а вместе с тем даст основание к продуктивному построению адаптивного физического воспитания с учащимися данной нозологической группы.
Ключевые слова: слабовидящие дети 11-12 лет; показатели физической подготовленности; нормативные шкалы; оценочные диапазоны.
введение. Одним из основополагающих условий, обеспечивающим здоровье, является рациональная двигательная активность. Двигательные действия являются мощным фактором, повышающим адаптационные возможности организма, расширяющим функцио-
нальные резервы. Процесс физического воспитания слабослышащих школьников 5-6-х классов регламентируется Федеральным государственным образовательным стандартом и примерными программами. Однако практика физического воспитания в коррекционных учебных заведениях IV вида еще не стала фактором эффективной физической подготовки слабовидящих детей. Целый ряд специалистов (3, 4, 5, 9) указывают на то, что рекомендуемый объём обязательных часов недостаточен для обеспечения как для здоровых, так и для детей с отклонениями в состоянии здоровья эффективных изменений двигательных и функциональных возможностей в процессе обучения. Вместе с тем индивидуально-ориентированный подход в обучении таких школьников [1, 2, 7] предусматривает оптимизацию учебно-воспитательного процесса, где важным разделом становятся разработка и экспериментальное обоснование нормативных шкал комплексной оценки показателей физической подготовленности слабослышащих детей.
Методика. В исследовании была поставлена задача: разработать нормативные шкалы комплексной оценки показателей физической подготовленности слабовидящих детей. При определении нормативных показателей различных сторон подготовленности детей были использованы методология расчета сопоставительных норм и метод доверительных интервалов, широко описанные в литературе как методология оценки нормы функционального состояния юных спортсменов. Поскольку метод доверительных интервалов может дублировать сопоставительные нормы в пределах одного процента в большую или меньшую сторону, подчеркивая при этом их значимость, то при расчете норм физической подготовленности детей сопоставительные нормы можно брать за основу. При расчете норм устанавливается диапазон сдвигов, т. е. верхние и нижние значения - доверительные границы (значение иа=1,96, для а = 0,05 означают, что в 95% случаев средние данные всех показателей будут находиться в указанном интервале).
В исследовании приняли участие слабовидящие дети 11-12 лет специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида г. Москвы, от 20 до 30-ти человек в каждой возрастной группе (таблицы 1, 2).
Результаты. В таблице 1 процент испытуемых, отнесенных по уровню физической подготовки к среднему, составляет 39-44%. У 16-18% обследуемых детей результаты распределяются в зоне выше средних (4 балла) и у 9-13% - в зоне высоких (5 баллов) оценочных шкал. Разброс результатов в тесте «бег 30 м» от низкого до высокого уровня составил 0,4 с, в прыжке в длину с места - 20 см, в тесте «подъем туловища из положения лежа на спине за 30 с» - 4 раза, в тесте «отжимание в упоре лежа» - 8 раз, в тесте «наклон вперед» - 0,8 см. Результаты 97% всех 11-летних испытуемых находились в пределах разработанных оценочных диапазонов, что указывает на добротность разработанных оценочных критериев.
Анализ таблицы 2 свидетельствует, что процент 12-летних испытуемых, отнесенных к среднему диапазону шкалы оценки физической подготовленности, рассредоточен в пределах 39-43%, к выше среднему диапазону - 16-18%, к высокому диапазону - 9-15%. Разброс результатов в тесте «бег 30 м» от низкого до высокого уровня составляет 0,4 с, в прыжке в длину с места - 20 см, в тесте «подъем туловища за 30 с» - 4 повторения, в тесте «отжимание в упоре лежа» - 8 повторений, в тесте «наклон вперед» - 0,8 см. Результаты 97% испытуемых уложились в разработанные диапазоны шкал оценки физической подготовленности слабовидящих школьников 12 лет.
Для оценки координационных способностей детям было предложено в игровой форме выполнить три контрольных задания. Результаты всех испытаний были обработаны методами математической статистики и методом сопоставительных норм и распределены в соответствующие оценочные шкалы (таблицы 3, 4). В таблице 3 представлены среднестатистические результаты тестирования 11-летних воспитанников с патологиями зрения.
Процент 11-летних испытуемых, отнесенных по уровню проявления координационных способностей к среднему диапазону, составляет 40-42 %, у 15-16 % обследуемых детей результаты распределились в зоне выше средних и у 6-9 % - в зоне высоких значений оценочных шкал. Разброс статистических показателей теста «челночный бег 4х9 м» от низкого до высокого уровня составил 0,8 с, метание теннисного мяча - 4 м, равновесие на одной ноге - 4 с. Результаты 97% всех 11-летних детей находились в пределах разработанных оценочных диапазонов.
В таблице 4 приведены результаты 12-летних учащихся, имеющих слабые отклонения в зрении, которые распределились следующим образом: 42-43% тестируемых детей по своим контрольным показателям попали в средний диапазон оценок, результаты 19-20% детей уложились в диапазон выше или ниже среднего и 7-8% детей показали результаты в контрольных испытаниях в пределах высоких баллов.
Разброс индивидуальных результатов в тесте «челночный бег 4х9 м» от низкого до высокого уровня составил 0,8 с, в метании теннисного мяча - 4 м, в удержании равновесия на одной ноге - 4 с. Результаты тестирования 97% 12-летних испытуемых находились в пределах разработанных оценочных диапазонов.
выводы. Разработанные шкалы оценки показателей физической подготовленности и проявления координационных способностей детей позволяют определить индивидуальный уровень развития каждого ребенка и выявить сильные и слабые компоненты их подготовленности. Оценивая результаты тестирования учащихся 11-12 лет следует отметить, что процент испытуемых, отнесенных по уровню физической и координационной подготовленности к среднему диапазону оценок, составляет в пределах от 39 до 44%, причем по мере перехода в другую возрастную группу повыша-
Таблица 1
Шкала оценки физической подготовленности слабовидящих школьников 11 лет
Показатели Уровень значений > в баллах)
1 2 3 4 5
низкий ниже среднего средний выше среднего высокий
Бег 30 м, с 6,3-6,2 13 6,2-6,14 16 6,15-6,05 41 6,04-6,0 16 6,0-5,9 12
Прыжок в длину с/м, см 130-134 135-137,6 137,5-142,5 142,6-14 146-150
10 18 44 18 8
Подъем туловища за 30 с, кол-во раз 14,0-14,9 13 15,0-15,4 18 15,5-16,5 39 16,6-17,0 17 17,1-18,0 11
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, кол-во раз 13,0-14,0 13 15,0- 16,0 16 16,0-18,0 40 18,0-19,0 16 20,0-21,0 13
Наклон вперед, см 2,1-2,2 9 2,3-2,4 19 2,4-2,6 44 2,6-2,7 17 2,8-2,9 9
Таблица 2
Шкала оценки физической подготовленности слабовидящих школьников 12 лет
Показатели Уровень значений(в баллах)
1 2 3 4 5
низкий ниже среднего средний выше среднего высокий
Бег 30 м, с 6,1-6,0 15 6,0-5,96 17 5,95-5,85 40 5,84-5,8 17 5,8-5,7 13
Прыжок в длину с/м, см 135-139 12 140-143,4 17 143,5-147,5 42 147,6-150 16 151-155 10
Подъем туловища за 30 с, кол-во раз 14,5-15,4 14 15,5-15,9 17 16,0-17,0 39 17,1-17,5 16 17,6-18,5 11
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, кол-во раз 14,0-15,0 13 16,0-17,0 17 17,0-19,0 40 19,0-20,0 17 21,0-22,0 11
Наклон вперед, см 2,1-2,2 10 2,3-2,4 18 2,4-2,6 43 2,6-2,7 18 2,8-2,9 9
Таблица 3
Шкала оценки координационных способностей слабовидящих школьников 11 лет
Показатели Уровень значений(в баллах)
1 2 3 4 5
низкий ниже среднего средний выше среднего высокий
Челночный бег 4х9 м, с 11,2-11,1 9 11,0-10,9 20 10,9-10,7 40 10,7-10,6 20 10,5-10,4 8
Метание тен. мяча, м 12,0-12,9 7 13,0-13,4 21 13,5-14,5 42 14,6-15,0 21 15,1-16,0 6
Равновесие в стойке на одной ноге, с 17,0-17,9 9 18,0-18,4 20 18,5-19,5 42 19,6-20,0 20 20,1-21,0 8
Таблица 4
Шкала оценки координационных способностей слабовидящих школьников 12 лет
Показатели Уровень значений(в баллах)
1 2 3 4 5
низкий ниже среднего средний выше среднего высокий
Челночный бег 4х9 м, с 10,9-10,87 7 10,7-10,6 20 10,6-10,4 42 10,4-10,3 20 10,2-10,1 8
Метание тен. мяча, м 13,0-13,9 7 14,0-14,4 20 14,5-15,5 43 15,6-16,0 20 16,1-17,0 7
Равновесие в стойке на одной ноге, с 17,5-18,4 8 18,5-18,9 19 19,0-20,0 42 20,1-20,5 19 20,6-21,5 7
ется и количество детей, чьи результаты приближены к оценочному диапазону выше среднего и высокому, соответственно в пределах 15-20% и 7-13%. Результаты 97% испытуемых уложились в разработанные возрастные диапазоны шкал оценки уровня физической подготовленности слабовидящих школьников.
Таким образом, можно констатировать, что в исследуемой выборке соблюдается нормальное распределение учащихся по группам, а методология расчета сопоставительных норм и метод доверительных интервалов при разработке оценочных шкал физической подготовленности учащихся 11-12 лет специальных образовательных учреждений IV вида полностью оправдывает свое предназначение.
Литература:
1. Аксенов, А. В. Повышение эффективности процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста в условиях инклюзивного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Аксенов Андрей Владимирович; [Место защиты: Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта]. - СПб., 2011. - 25 с.
2. Андреев, В. В. Комплексная коррекция двигательных способностей школьников 12-17 лет с депривацией зрения на основе дифференцированного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Виктор Викторович Андреев; [Место защиты: Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма]. - Набережные Челны, 2012. - 24 с.
3. Ахмадуллина, И. А. Программа физического воспитания слабовидящих учащихся / И. А. Ахмадуллина, З. М. Кузнецова // Визуальный профиль и междуна-
родный опыт реабилитации и образования людей с нарушениями зрения : материалы III междунар. науч.-практ. конф. - Пермь : ПГПУ, 2010. - С. 35-43.
4. Васенин, Г. А. Нормирование двигательного режима у учащихся 11-13 лет в школе «полного дня» / Г. А. Васенин, Г. Н. Германов, И. В. Машошина // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2014. - № 11(117). - С. 15-22.
5. Козлов, И. В. Изучение эффективности программы физического воспитания слабовидящих школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Игорь Ви-кентьевич Козлов; [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского]. - Ярославль, 2007. - 17 с.
6. Кулькова, И. В. Педагогический контроль физической подготовленности и морфофункциональных показателей слабовидящих и слабослышащих младших школьников / И. В. Кулькова, Г. Н. Германов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2013. -Т.100. - №6. - С. 79-86.
7. Панченко, О. А. Оптимизация адаптивных возможностей детей с нарушением зрения в условиях специального образования учащихся / О. А. Панченко // Адаптивная физическая культура. - 2007. - № 1. -С. 48-50.
8. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида: учебно-методическое пособие (для детей с нарушениями зрения) / авторы:
B. А. Бельмер, Л. П. Григорьева, В. З. Денискина и др. ; под ред. Л. И. Плаксиной ; Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования. — М.: Экзамен, 2003. - 174 с.
9. Харченко, Л. В. Мониторинг состояния здоровья школьников с депривацией зрения / Л. В. Харченко // Адаптивная физическая культура. - 2011. - № 1. -
C. 32-34.
SCALES OF COMPLEX ASSESSMENT OF INDICATORS OF PHYSICAL FITNESS OF VISUALLY IMPAIRED CHILDREN AGED11-12
I. Kulkova, Associate Professor, Ph.D., Deputy Director for Academic Affairs, Professor of Theory and Methodology of Physical Education and Sports Training Department
Moscow Pedagogical University, Teaching Institute of Physical Education and Sport, Moscow. Contact information for correspondence: 117303, Moscow, Balaclava Prospect, 32, korpus 4, e-mail: kulkova2007@yandex.ru
One of the basic conditions for health is rational physical activity. Physical actions are powerful factors that increase the adaptive capacity of the body, extend the functionality of reserves. However, the practice of physical education in correctional institutions of IV type has not become an effective factor of physical fitness of children yet. The aim of the study was to develop normative scales of complex assessment of physical fitness indices of visually
impaired children. The tests were used to assess speed-strength and coordination abilities of children, flexibility, and speed. The methodology of calculation of comparative standards and method of confidence intervals was used to determine standard indices of various aspects of preparedness of children. All tests have been tested for reliability and informativeness. The introduction of rating scales in the educational process of special educational
institutions of IVtype will allow to monitor effectively the 4. dynamics of physical fitness of students, to determine the individual level of development of each child, and at the same time to provide the foundation for productive construction of adaptive physical education with students of this nosological group.
Keywords: visually impaired children aged 11-12, physical fitness, physical activity, normative scale, assessment. 6.
References:
1. Aksenov A. V. Povyshenie effektivnosti protsessa fizicheskogo vospitaniia detei mladshego shkol'nogo vozrasta v usloviiakh inkliuzivnogo obrazovaniia. Extended abstract of candidate's thesis. SPb, 2011, 25 p. (in Russian)
2. Andreev V.V. Kompleksnaia korrektsiia dvigatel'nykh sposobnostei shkol'nikov 12-17 let s deprivatsiei zreniia na osnove differentsirovannogo podkhoda. Extended abstract of candidate's thesis. Naberezhnye Chelny, 2012, 24 p. (in Russian)
3. Akhmadullina I. A. Program of physical training of visually impaired pupils. Vizual'nyi profil 'i mezhdunarodnyi opyt reabilitatsii i obrazovaniia liudei s narusheniiami zreniia: materialy III mezhdunar. nauch.-prakt. konf. [Visual profile and the international experience of rehabilitation and education of people with sight violations: materials III of the international scientific and practical conference] Perm, PGPU, 2010, pp. 35-43. (in Russian)
Vasenin G. A., Germanov G.N., Mashoshina I.V. Rationing of the motive mode at the studying 11-13 years at school of "full day". Uchenye zapiski universiteta im. P.F. Lesgafta [Scientific notes of university of P.F. Lesgaft], 2014, no. 11(117), pp. 15-22. (in Russian). Kozlov I.V. Izuchenie effektivnosti programmy fizicheskogo vospitaniia slabovidiashchikh shkol'nikov. Extended abstract of candidate's thesis. laroslavl ', 2007, 17 p. (in Russian).
Kul'kova I. V., Germanov G.N. Pedagogical control of physical fitness and morfofunktsionalnykh of indicators of visually impaired and younger school students hard of hearing. Uchenye zapiski universiteta im. P.F. Lesgafta [Scientific notes of university of P.F. Lesgaft], 2013, no. 6, pp.79-86. (in Russian).
Panchenko O.A. Optimization of adaptive opportunities of children with violation of sight in the conditions of vocational education of pupils. Adaptivnaia fizicheskaia kul'tura [Adaptive physical culture], 2007, no 1, pp. 4850. (in Russian).
Bel'mer V.A., Grigor'eva L.P., Deniskina V.Z. Programmy spetsial'nykh (korrektsionnykh) obrazovatel'nykh uchrezh-denii IV vida: uchebno-metodicheskoe posobie (dlia detei s narusheniiami zreniia). [Programs of special (correctional) educational institutions IV of a look: an educational and methodical grant (for children with sight violations)]. Moscow, Jekzamen, 2003, 174 p. (in Russian). Kharchenko L.V. Monitoring of a state of health of school students with a sight deprivation. Adaptivnaia fizicheskaia kul'tura [Adaptive physical culture], 2011, no 1, pp. 32-34. (in Russian).
