CC BY
373
Сенсорное развитие детей дошкольного возраста с нарушением зрения
Суханова Валентина Георгиевна МБДОУ №11, г. Якутск
Ключевые слова:
дети с нарушением зрения
Сенсомоторное воспитание, в широком понятии этого слова, способствует интеллектуальному развитию детей, успешной готовности детей к обучению в школе, овладение детьми навыками письма и другими навыками ручной умелости, а главное их психоэмоциональное благополучие.
В дошкольном возрасте - это особая познавательная деятельность, имеющая свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Игровое манипулирование сменяется собственно обследовательскими действиями с предметом и превращается в целенаправленное его опробование для уяснения назначения его частей, их подвижности и связи друг с другом.
Важнейшей отличительной особенностью восприятия детей 3-7 лет выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих.
Особенности сенсорного развития в дошкольном возрасте:
• зрительные восприятия становятся ведущими при ознакомлении с окружающим;
• осваиваются сенсорные эталоны;
• возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанность восприятия;
• с установлением взаимосвязи с речью и мышлением, восприятие интеллектуализируется.
Вся коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями зрения осуществляется как в повседневной жизни, так и в процессе специально организованной деятельности, то есть на занятиях.
Педагоги работают в тесном контакте, стремясь к единому подходу в воспитании и обучении каждого ребенка.
Единый стиль работы создает эмоционально положительный климат и благоприятные условия для усвоения программного материала каждым ребенком.
С этой целью педагоги изучают программу обучения и воспитания, ее содержание и составляют перспективный план работы.
Организация образовательного процесса и содержание специального образования строится в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Содержание специального образования обеспечивает коррекционно-образовательную помощь, преодоление нарушений в развитии, что определяется программами коррекционных занятий и общеобразовательных предметов.
Содержание воспитания и обучения дошкольников с нарушениями зрения должно определяться программой, в основу которой положены представления о структуре дефекта ребенка, имеющего нарушения зрения.
Из вышеизложенного следует, что чаще программное содержание направлено на формирование представлений о сенсорных эталонах, существующие технологии по сенсорному развитию для детей с нарушением зрения следует обогатить информацией позволяющей осуществлять сенсомоторное развитие ребенка, а наибольший эффект сенсомоторного развития дает
продуктивная деятельность, содержание которой подчинено задачам сенсорного, моторного, умственного воспитания.
Список литературы:
1.Вайнерман С.М., Большов А.С., Силкин Ю.Р. и др. Сенсомоторное развитие дошкольников. - М.: Владос.-2001.
2.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М.: Просвещение -1988.
3.Григорьева Л.П. Развитие восприятия у ребенка - М. Школа -Пресс. -2001.
4.Запорожец А.В., Усова А.П. Сенсорное воспитание дошкольников. М.: Академия педагогических наук. -1963.
5.Земцова М.И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения. - М.: Просвещение - 1978.
6.Малева З.П. Создание педагогических условий развития зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением зрения. - Челябинск. - 2001.
7.Наумова А.В. Использовании Монтессори - терапии в сенсомоторном развитии дошкольников со сложной структурой нарушения. / "Дошкольная педагогика" №2 - 2002.
8.Плаксина Л.И. Коррекционная работа на занятиях по рисованию. // "Дефектология" №2 -1981. Чулова М.О методиках раннего развития
9.Плаксина Л.И. Наша любовь и забота о детях, имеющих проблемы со зрением. - М.: ГороД, - 1998
