Научная статья на тему 'Семиотика юношеской книги: эстетическое воздействие'

Семиотика юношеской книги: эстетическое воздействие Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

CC BY
564
98
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Ключевые слова
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ / ЭСТЕТИЧЕСКОЕ СООБЩЕНИЕ / АВТОРЕФЛЕКСИВНОСТЬ / ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ / ВНУТРЕННИЙ МИР ПРОИЗВЕДЕНИЯ / РОМАНТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ПРОИЗВЕДЕНИЯ / ESTHETIC MESSAGE / ARTISTIC IMAGE / INTERNAL WORLD / THE PRINCIPLE OF ROMANTIC WORKS / ESTHETIC IMPACT / SELF-REFLEXIVE

Аннотация научной статьи по языкознанию и литературоведению, автор научной работы — Русских Екатерина Владимировна

В данной статье рассматривается проблема воздействия книги на реципиента через содержательные параметры эстетического сообщения. Исследуется романтическая составляющая и выявляется система «двоемирия» в книгах для юношества как необходимые элементы привлекательности произведения для современного читателя. На материале юношеской прозы выявляются способы эстетического воздействия на сознание читателя посредством знаковых форм. Кроме того, рассматриваются внелогические качества литературного произведения и проблема знаковых механизмов воздействия на читателя. Автор приходит к выводу о романтической компоненте внутреннего мира как современной книги, так и сознания современного юношеского читателя.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

The esthetic impact of semiotics to junior readers

This article deals with the problem at books' internal exposure to recipients. We analyze the essence of book's the esthetic impact, esthetic message, the hypothesis of a romantic component and «dualism system» at the books for young readers as a necessary attractive element. Throw the investigating youthful prose we nominate modes of esthetic impact to the reader's mind through symbolic forms. In addition we consider necessary, in our view, extra-logical quality of a literary work and the problem of iconic mechanisms of influence on the psyche of the reader at the modern youth prose and lack of esthetics at some literature items. The author comes to the conclusion that the romantic component of the inner world of a literature creation is close and interesting for modern youthful readers.

Текст научной работы на тему «Семиотика юношеской книги: эстетическое воздействие»

3. Ozhegov S.I. [Dictionary of the Russian language]. Moscow. 1986.

4. Kopylenko M.M. Osnovy ehtnolingvistiki [Fundamentals of ethnolinguistics]. Almaty. Eurasia. 1995.

5. Ozhegov S. I. Op. cit. P. 76.

6. Ibid. P. 199.

7. Ibid. P. 592.

8. Gak V. A. Prostranstvo vne prostranstva [Space outside of space] // Logicheskij analiz yazyka. YAzyki prostranstva - Logical analysis of language. Languages space. Moscow. Languages of Russian culture. 2000. P. 127.

9. Florensky P. A. Znachenie prostranstvennosti [Importance of spatiality] // Florensky P.A. Works: in 4 vols. Vol. 1. Moscow. 1994. P. 272.

10. Korukhov V.V. Metodologicheskie problemy issledovaniya struktury prostranstva [Methodological problems of research of the structure of space]. Available at: http://www.phlosophy/nsr.ru/journals/ philiscience/1101/10_srsh.htm

11. Ozhegov S. I. Op. cit. P. 167.

УДК 37.035.44

Е. В. Русских

Семиотика юношеской книги: эстетическое воздействие

В данной статье рассматривается проблема воздействия книги на реципиента через содержательные параметры эстетического сообщения. Исследуется романтическая составляющая и выявляется система «двоемирия» в книгах для юношества как необходимые элементы привлекательности произведения для современного читателя. На материале юношеской прозы выявляются способы эстетического воздействия на сознание читателя посредством знаковых форм. Кроме того, рассматриваются внелогические качества литературного произведения и проблема знаковых механизмов воздействия на читателя. Автор приходит к выводу о романтической компоненте внутреннего мира как современной книги, так и сознания современного юношеского читателя.

This article deals with the problem at books' internal exposure to recipients. We analyze the essence of book's the esthetic impact, esthetic message, the hypothesis of a romantic component and «dualism system» at the books for young readers as a necessary attractive element. Throw the investigating youthful prose we nominate modes of esthetic impact to the reader's mind through symbolic forms. In addition we consider necessary, in our view, extra-logical quality of a literary work and the problem of iconic mechanisms of influence on the psyche of the reader at the modern youth prose and lack of esthetics at some literature items. The author comes to the conclusion that the romantic component of the inner world of a literature creation is close and interesting for modern youthful readers.

Ключевые слова: эстетическое воздействие, эстетическое сообщение, авторефлексивность, художественный образ, внутренний мир произведения, романтический принцип произведения.

Keywords: esthetic impact, esthetic message, self-reflexive, artistic image, the internal world, the principle of romantic works.

Снижение культуры чтения, падающий интерес к художественной литературе, особенно среди юношества, является серьёзной проблемой современности. В данной работе анализируется сущность эстетического воздействия книги, особенности знаковых средств эстетического сообщения. Выдвигается гипотеза о романтической составляющей и системе «двоемирия» в книгах для юношества как необходимых элементах привлекательности произведения и рассматриваются необходимые, на наш взгляд, внелогические качества литературного произведения. В центре нашего исследования находится проблема влияния знаковой системы книги на читателя. Задачами, поставленными в данной статье, были теоретический анализ эстетики знакового воздействия, а также выявление его средств - романтических особенностей юношеской прозы.

В настоящее время мало изучена проблема прагматического воздействия в произведениях для читателей 15-17 лет. А. А. Гречихин пишет, что любая информация существует для человека и общества «в определённой материализации, опредмечивании, наиболее эффективным способом которых является использование различного рода знаковых систем» [1]. Указанные системы

© Русских Е. В., 2015

носят прагматический характер, поскольку направлены на читательское сознание. Наибольшим показателем ценностного содержания книги является степень использования внелогических данных, т. е. психологических, эстетических, критических и др. В данной статье рассматриваются исследования таких учёных, как У. Эко, В. Н. Ляхов, Т. Зберский, А. А. Брудный, с целью выявления тех качеств книги, которые способны мотивировать молодёжь к чтению и при этом эстетически воздействовать на развивающуюся личность.

Эстетику в литературе с философской точки зрения подробно рассматривает итальянский писатель и семиолог Умберто Эко. В книге «Отсутствующая структура. Введение в семиологию» учёный отмечает, что «эстетическое сообщение превосходит общие ожидания, но при всей своей невероятности выглядит правдоподобно» [2]. Эко называет сообщение эстетическим в том случае, «когда оно построено так, что оказывается неоднозначным и направлено на самое себя, т. е. стремится привлечь внимание адресата к тому, как оно построено» [3]. В данной неоднозначности выражения проявляется принцип авторефлексивности.

Рассмотрим подробнее понятие авторефлексивности сообщения. Эко выделяет условия, обусловливающие его наличие. Это прежде всего контекстуальность. В работе Е. Г. Драгалиной-Чёр-ной чётко сформулирован принцип контекстуальности. Он заключается в том, что «значение языкового выражения определяется контекстом предложения, частью которого оно является» [4]. Значение слова зависит от смысла фрагмента текста предложения или даже целого абзаца, в котором оно употребляется. Во-вторых, физический материал, из которого состоят означающие, созвучен этим означающим. Примерами данного созвучия служит использование в тексте ономатопеи, анафор, рифмы. Третьим определяющим свойством авторефлексивности У. Эко считает существование в тексте различных уровней реальности: «...физический, вещественный уровень, уровень той материи, из которой состоят означающие; уровень различий, дифференциальных признаков означающих; уровень означаемых, уровень различных коннотаций, уровень психологических, логических, научных ожиданий, и на всех этих уровнях устанавливается некое соответствие так, словно все они структурированы на основе одного и того же кода» [5]. Итак, согласно У. Эко, специфика эстетического сообщения заключается в его изоморфизме. Целостное произведение представляет собой некую структурную «сеть» изоморфизмов. Отметим, что под изоморфизмом понимается «взаимооднозначное соответствие» элементов разных систем, когда каждой связи в одной системе соответствует связь в другой и обратно [6] (например, на уровне означаемых и уровне означающих). В эстетическом сообщении происходит «безостановочное преобразование денотации в коннотации, заставляя значения играть роль означающих новых означаемых» [7]. Сеть изоморфных соответствий и является специфическим «кодом» произведения. Такой код У. Эко определяет как эстетический идиолект произведения. Благодаря наличию эстетического идиолекта, произведение способно эмоционально воздействовать на реципиента, при этом читатель испытывает всё новые эмоции, чувства, мысли, которые порождают следующие.

Также У. Эко обращает внимание на деавтоматизацию речи как на ещё одну черту эстетичности в произведении. Действительно, нетипичное употребление значения приводит к повышенному вниманию выделяемого слова. Данный приём является одним из используемых и действенных средств выразительности в современной литературе. При этом У. Эко подчёркивает, что основное предназначение данного способа выразительности не в донесении привычного смысла данного значения, а в создании неповторимого восприятия [8].

В качестве примера семиотического пространства, содержащего эстетические знаки, рассмотрим фрагмент из рассказа молодой кировской писательницы С. Спасской «Пульс фарфоровой чашки»:

«Только не было розовощёкого здания морга, не было чёрного ящика (каку Якубовича в программе: «А теперь! Чёр-р-рный ящик - в студию-уу!!! деньги возьмёте или приз? Угадайте, что там? Что там внутри, а?» «Бери приз!» - кричит одна половина зала. «Бери деньги!» - кричит другая половина, советуя поменять содержимое на невообразимые суммы. Якубович жуёт подаренные кем-то огурцы и хлопает глазами. «Приз!» Итак, в чёр-р-рном ящике, - тут барабанная дробь, - ... ваша бабушка-а-а!!! Аплодисменты!!!») Похороны предстояли» [9]. Выражение «розовощёкий», вырванное из контекста данного произведения, не указывает на морг, а, напротив, создаёт жизнеутверждающие ассоциации. Далее идёт сравнение чёрного ящика с гробом. Таким образом, автору посредством образов удаётся создать траурно-торжественную атмосферу. Созданная атмосфера перекликается с содержанием и воздействует на него, потому можно считать, что текст изоморфен. Кроме того, автор придаёт эмоциональную окраску прямой речи в словах «чёр-р-рный», «в студию-уу!!!», «бабушка-а-а!!!», применяя ономатопею, знаки восклицания. Как видим, данная цитата является примером наличия всех признаков авторефлексивности и черт эстетического идиолекта. Кроме того, современный эстетический ритм произведения «Пульс 134

фарфоровой чашки» нарушают архаические вкрапления (шкап, кудреватость и т. д.), способствующие эффекту деавтоматизации текста. Акцентирование значений слов способствует поэтичности произведения и формируют его эстетику.

Существующая между всеми элементами художественной книги взаимосвязь может воздействовать на сознание читателя эстетически. Рассмотрим взаимодействие произведения и читателя. Такое взаимодействие начинается на основе восприятия сигналов эстетической информации, рассмотренных, в частности, О. И. Колесниковой, отмечающей, что «эстетически значимые способы вербализации оценки объекта» порождают «чувственно-конкретные представления об объекте изображения» в читательском сознании [10].

В целом любая художественная коммуникация осуществляется через знаковую систему книги. Эта связь формирует отношение к тексту, способствует образному восприятию и пониманию. Поэтому важно, чтобы знаковая система книги воздействовала на все аспекты сознания читателя гармонично. В. Н. Ляхов в труде «Очерки теории искусства книги» рассматривает понятие архитектоника, обеспечивающее взаимосвязь между отдельными знаками и текстом в целом. В своём труде исследователь выделяет три аппарата смысловой организации текста: аппарат зрительной смысловой структуризации текстового сообщения, состоящий из типографских средств, аппарат смысловой рубрикации, осуществляющий иерархичность и разделение на смысловые части текстовой системы и аппарат смысловой акцентировки отдельных моментов в тексте, отвечающий за интонацию в тексте [11]. Задачей автора книги является воплощение её знаковых материальных и нематериальных (образных) конструкций в целостную систему, воздействующую эстетически как печатными средствами, так и идеологией. В. Н. Ляхов отмечает и роль редактора в создании эстетичности издания, причём не только с технической стороны. Редактор принимает решение о сохранности авторской культуры текстовых знаков (например, интертекстуальности, анаграмм, метафоричности, аналогий, метатекста, вынесение значимой фразы в отдельный абзац и др.). Как и У. Эко, В. Н. Ляхов также рассматривает ритм книги, но в более материальном контексте, в связи внешнего вида книги и его содержания. Формат, шрифт, иллюстрации и другие виды книжного оформления должны поддерживать эстетический ритм произведения, соответствовать его временным, пространственным представлениям. При соблюдении данных требований можно говорить о целостности и эстетике книги.

Наличие художественного образа является особенностью художественной литературы. Целостное произведение в сознании читателя представляется картинкой. Читатель становится «режиссёром» произведения. В ходе чтения задействованы творческие и мыслительные процессы. Любое слово, используемое в прямом или переносном значении, служит образом, если способно визуализировать авторское сообщение. Художественный образ передаёт читателю зрительные, звуковые впечатления, а также, запахи, настроения и другие чувственно-эмоциональные реакции через текст, поэтому является сильным средством воздействия в художественной литературе. М. Червинский и Т. Зберский отмечают, что посредством художественного образа читатель получает как «внешнюю», так и «внутреннюю» информацию, которая складывается из поступков литературных героев. Всевозможные приёмы, способные визуализировать текст, также являются художественными знаками, воздействующими на читателя. Образы героев, модели их поведения накладываются на реальных людей. Зачастую этими знаками являются не только словесные описания, диалоги или прямая речь, но и, согласно М. Червинскому и Т. Зберскому, даже многоточия, междометия, способные экспрессивно выразить или информативно дополнить текст [12]. Понимание любого сообщения происходит быстрее, если через определённые текстовые средства обеспечивается наглядность произведения. Художественный образ облегчает «понятность» текста; кроме эстетической функции он выполняет ещё и прагматическую, усиливая «интересность» и «доступность» сообщения.

Согласно исследованию Е. А. Евтюхиной, художественный образ представляется как закодированная в знаке содержательная информация об объекте [13]. Таким образом, визуализация информации производится в сознании реципиента посредством преобразования знакового кода эстетического сообщения, носящего символический характер. В читательской деятельности задействованы следующие компоненты: использование прошлого жизненного опыта, подключение собственных жизненных принципов, духовных ценностей и мировоззрения, концентрация внимания, работа воображения, принцип эстетического вкуса и внимания, истолкование текста на основе чувств, мыслительный анализ текста в целом, формирование мнения о произведении и др. В художественной литературе происходит обратная связь между автором и читателем. Следовательно, элемент творчества присутствует не только у автора, но и в читательской деятельности.

В исследуемой нами специфике книги юношеской прозы эстетика слова играет более важную роль, чем, например, в научном сообщении. Художественная проза нацелена на эмоциональ-

135

ное и эстетическое воздействие читателя. Ю. Лотман в «Структуре художественного текста» определяет искусство, и в частности литературу, как вторичный язык, который, хотя и основан на естественном языке, но, как и любой язык, наделён собственными знаками преобразования информации в сознание читателя [14]. Отметим, что данные знаки имеют иконический (изобразительный) характер передачи информации, а не условный, свойственный естественным языкам. Каждое слово наполнено ассоциативным и эмоционально-экспрессивным смыслом. М. Червин-ский и Т. Зберский в «Семиотике книги» противопоставляют эстетическое сообщение научному тексту. «Суть научного сообщения, прежде всего, в том, что слово соотносится с означаемым им предметом, в эстетическом же сообщении внимание сосредоточено на самом знаке, поэтому в нём на первый план выступает отношение между значением слова и контекстом» [15]. Опираясь на данную цитату, выделим многозначность выражения - полисемию - как отличительную особенность эстетического сообщения. Таким образом, получается, что один и тот же художественный текст передаёт различную информацию как разным людям, так и одному и тому же человеку при повторном или более внимательном чтении.

Изучая художественный текст, мы не только ощущаем эстетическое воздействие, но и погружаемся во внутренний мир произведения, созданный автором. А. А. Брудный акцентирует внимание на способности культуры и литературы в частности перемещать читателя в другое пространство, причём текст является связующим звеном внутреннего мира и реального [16]. Следует отметить, что для каждого индивида художественная модель данного мира разная. В зависимости от подготовленности и, согласно Ю. М. Лотману, от требований и ожиданий читателя информационная ценность языка и сообщения меняется [17]. В чём же состоят ожидания молодёжи от произведения художественной прозы?

На основании анкетирования и опроса, проведённого среди представителей молодёжи города Кирова и - частично - других регионов, а также среди сотрудников библиотек города Кирова, был сделан вывод, что процент читающей молодёжи снижается. Однако справедливо и заключение о том, что чтение всё ещё остаётся одним из любимых видов занятий у определённого круга представителей указанной возрастной категории. Это, как правило, школьники с высокой успеваемостью, студенты вузов. По результатам нашего исследования, наиболее популярными жанрами среди молодёжи являются фэнтези и фантастика. Любовная проза, опубликованные интернет-блоги, приключенческие романы также являются фаворитами их чтения. Различные по жанровой стилистике произведения объединяет сюжетный конфликт вымышленного мира и жизненных реалий. В такой разобщенности двух действительностей проявляется принцип дуализма, являющийся фундаментальным признаком романтической эстетики.

Эпоха романтизма закончилась в XIX в., почему же романтическая составляющая является одним из важнейших эстетических факторов для сегодняшней молодёжи? На сайте фундаментальной электронной библиотеки «Русская литература и фольклор» характерными чертами раннего романтизма называют «фантастику, расплывчатость образов, пренебрежение правдоподобием, идеализацию героев и героинь в духе позднего условного рыцарства, действие в неопределенном прошлом или в неопределенно-отдаленных странах, пристрастие к таинственному и магическому» [18]. Анализируя мнения как библиотекарей детских и взрослых отделов различных библиотек г. Кирова, так и самих читателей 15-17 лет, мы пришли к выводу, что наибольшей популярностью в настоящее время среди юношества пользуются книги серий <^.Т.АХ.К.Е^.», «Метро 2033», произведения фантастов С. В. Лукьяненко, Ю. Никитина, Л. Каганова и др. Среди женской аудитории данный перечень дополняется романами для девушек (например, серии «Только для девочек», «Лучшие книги девочек»). Эти литературные предпочтения и вкусы современной молодежи позволили нам выдвинуть гипотезу о том, что названные выше черты, свойственные романтизму, соотносятся с литературными предпочтениями и вкусами современной молодёжи.

С целью проверки данной гипотезы мы попытались выявить характер представлений современной молодёжи 15-17 лет о концепте «романтическое». Среди учащихся 9, 10 и двух 11-х классов средней образовательной школы № 22 г. Кирова и учащихся 9, 10 и 11-го класса Вятской православной гимназии был проведён ассоциативный эксперимент в форме опроса. В нем приняли участие 107 человек возрастного диапазона от 15 до 17 лет. Из них 45 - юноши и 62 -девушки. Старшеклассникам предлагалось в течение пяти минут отразить словами ближайшие ассоциации, связываемые в их сознании со стимулами «романтика», «романтизм», «романтическое». Также информантов попросили подобрать антоним к слову «романтика».

Результаты опроса показали, что у большинства школьников вне зависимости от возраста и социального положения возникли трудности с определениями данных понятий даже на ассоциативном уровне. Многие учащиеся школы № 22 не справились с заданием и не дали ответа. 136

Двое вернули анкетные листы пустыми, аргументировав это незнанием данных слов. Тем не менее общий характер представлений нам удалось выявить. Понятие «романтика» у опрашиваемых ассоциируется с положительными эмоциями. Большинство школьников дали ответ «любовь». Также встречались ответы «отношения», «ухаживание», «чувства», «поцелуй». Многие информанты ассоциируют романтику с тёмным временем суток: они дали ответы «вечер», «ночь», «вечернее настроение», «ночь на крыше», «ужин при свечах».

Второе слово («романтизм») вызвало у большинства школьников (71%) ассоциации с литературной сферой: «литературное направление», «направление», «литературный жанр», «стиль», «направление мысли», «направление в литературе», «литература». 6 человек дали более конкретные, но логически неадекватные ответы: «реализм», «классика», «сентиментализм». В большинстве остальных ответов наблюдается смещение в сторону понятия «романтика»: «свечи», «шампанское», «наука о любви», «влюблённость», «красивый жанр литературы». Были и случайные ответы (например, «Ватикан»). Встретился также негативно окрашенный ответ: «что-то связанное с литературой (в отрицательном смысле)».

Слово «романтическое» было охарактеризовано следующим образом. Большинство школьников дали ответ «свидание». Также по нескольку раз встречались определения «чувство», «настроение». Такой же характер имели остальные ответы («соответствует романтизму», «любовное», «загадочное», «красивое», «путешествие», «небо», «завтрак вдвоём».). Дважды повторился ответ «неожиданное».

При подборе антонима к слову «романтика» в большинстве ответов можно наблюдать отрицательные оценочные ассоциации. Наиболее распространёнными ответами были: «одиночество», «ненависть», «разрыв», «разлука», «расставание», «скука», «грубость», «эгоизм», «неуважение», «черствость», «ложь», «не приятное»... Для некоторых респондентов антиподом романтики выступают «прагматика», «быт», «реализм», «нормальность» «прямолинейность», «классика»... Четверо посчитали эмоциональный фон данного слова положительным. У них «антиромантика» ассоциируется со «взаимностью», «дружбой», «радостью», «добром». 12 человек антоним не подобрали.

Анализируя результаты проведённого опроса, можно прийти к следующим выводам. Не владея точным знанием определения романтизма, молодёжь склонна видеть в нем признаки мира «возвышенного» (о чём говорят прямые ответы про небо, самолёты, крыши и образные - про высокие чувства), «волшебного», «призрачного», «неясного»: не случайно часто упоминается тёмное время суток, а в качестве антонима называют «прагматику», «скуку» и «нормальность». Романтизм интересен и близок юношеству возможностью посетить мир фантастики, противопоставленный обыденной жизни. Молодёжь на интуитивном уровне ассоциирует понятие «романтическое» с волшебным, выдуманным, счастливым миром. Следовательно, и в книге для юношества романтическую составляющую можно считать мотивирующим к чтению фактором, способным эстетически воздействовать на читателя этого возраста.

Анализируя признаки эстетического воздействия и предпочтения современной молодёжи 15-17 лет, выделим общие черты юношеской книги, способной повлиять на сознание читателя. Каждое художественное произведение вводит читателя в свой внутренний мир. Мир литературного произведения индивидуален и обладает структурностью, взаимосвязанностью составляющих его объектов и логической обоснованностью их наличия. Внутренний мир юношеского произведения должен в той или иной степени обладать «фантазийностью». Его необычность является для современной молодёжи одним из главных мотивирующих к чтению средств - романтической составляющей произведения. Эстетика романтической прозы обусловлена наличием авторефлексивности сообщений в тексте, применением деавтоматизации, образности и других художественных средств, в том числе индивидуальных авторских находок, которые развивают воображение читателя. Романтическая составляющая, обладающая большим потенциалом воздействия, на наш взгляд, должна обусловливать эстетическую специфику знаковой системы произведений современной юношеской прозы.

Примечания

1. Гречихин А. А. Информационно-управленческая концепция библиографии // Мир библиографии. 2006. № 3. С. 19.

2. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию // ТОО ТК «Петрополис», 1998. С. 79.

3. Там же. С. 78.

4. Драгалина-Чёрная Е. Г. Контекстуальность и композициональность. От «принципа Фреге» к когнитивным семантикам // Электронный журнал РАЦИО.ги. 2009. № 2. С. 66-84 (дата обращения 20.08.2014).

5. Эко У. Указ. соч. С. 80-81.

6. Словарь литературоведческих терминов. URL: http://slovar.lib.ru/dictionary/isogomomorfizm.htm, свободный (дата обращения 10.08.2014).

7. Эко У. Указ. соч. С. 84.

8. Там же. С. 95.

9. Спасская С. Пульс фарфоровой чашки // Зелёная улица: Альманах молодых вятских литераторов. Вып. 6. Киров (Вятка). 2013. С. 5.

10. Колесникова О. И. Сигналы эстетической информации как факторы персуазивности в книжной рекламе // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2014. № 4. С. 102.

11. Ляхов В. Н. Очерки теории искусства книги. М.: Книга, 1971. С. 63.

12. Червинский М., Зверский Т. Система книги. Семиотика книги. М.: Книга, 1981. С. 76.

13. Евтюхина Е. А. Не материя и не энергия: О сущности феномена информации // Мир библиографии. 2013. № 3. С. 3.

14. Лотман Ю. М. Структура художественного текста. Об искусстве. СПб., 1998. С. 19-43. URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Lotman/_01.php, свободный (дата обращения 22.08.2014).

15. Червинский М., Зверский Т. Указ. соч. С. 73.

16. Брудный А. А. Психологическая герменевтика. М.: Лабиринт-Пресс, 2005. С. 9-10.

17. Лотман Ю. М. Указ. соч.

18. Фундаментальная электронная библиотека URL: http://feb-web.ru/FEB/LITENC/ENCYCLOP/ lea/lea-0171.htm, свободный (дата обращения 10.08.2014).

Notes

1. Grechikhin A.A. Informacionno upravlencheskaya koncepciya bibliografii [Information and management concept of bibliography] // Mir bibliografii - World of bibliography. 2006, No. 3, p. 19.

2. Eco U. Otsutstvuyushchaya struktura. Vvedenie v semiologiyu [Absent structure. Introduction to semiology] // LLP TC "Petropolis". 1998. P. 79.

3. Ibid. P. 78.

4. Dragalina-Chernaya E.G. Kontekstual'nost' i kompozicional'nost'. Ot «principa Frege» k kognitivnym semantikam [Contextuality and compositionality. From the "principle of Frege" to cognitive semantics] // EHlektronnyj zhurnal RACIO.ru - Electronic journal RACIO.ru. 2009, No. 2, pp. 66-84 (date of access 20.08.2014).

5. Eco U. Op. cit. Pp. 80-81.

6. Dictionary of literary terms. Available at: http://slovar.lib.ru/dictionary/isogomomorfizm.htm free (date of access 10.08.2014). (in Russ.)

7. Eco U. Op. cit. P. 84.

8. Ibid. P. 95.

9. Spasskaya S. Pul's farforovoj chashki [Pulse of porcelain cup] // Zelyonaya ulica: Al'manah molodyh vyatskih literatorov - Green street: an Anthology of young Vyatka writers. Is. 6. Kirov (Vyatka). 2013. P. 5.

10. Kolesnikova O.I. Signaly ehsteticheskoj informacii kak faktory persuazivnosti v knizhnoj reklame [Signals of aesthetic information as factors of persuasivity in book advertising] // Vestnik Vyatskogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta - Herald of the Vyatka State University of Humanities. 2014, No. 4, p. 102.

11. Lyakhov V.N. Ocherki teorii iskusstva knigi [Essays on book art theory]. Moscow. Kniga. 1971. P. 63.

12. Chervinskiy M., Zbersky T. Sistema knigi. Semiotika knigi [System of a book. Semiotics of a book]. Moscow. Kniga. 1981. P. 76.

13. Evtyukhina E.A. Ne materiya i ne ehnergiya: O sushchnosti fenomena informacii [Not matter and not energy: on the essence of the phenomenon of information] // Mir bibliografii - World of bibliography. 2013, No. 3, p. 3.

14. Lotman Y.M. Struktura hudozhestvennogo teksta. Ob iskusstve [Structure of the artistic text. About art]. SPb. 1998. Pp. 19-43. Available at: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Lotman/_01.php, free (date of access 22.08.2014).

15. Cherwinskiy M., Zbersky T. Op. cit. P. 73.

16. Brudny A.A. Psihologicheskaya germenevtika [Psychological hermeneutics]. Moscow. Labyrint-Press. 2005. Pp. 9-10.

17. Lotman Y.M. Op. cit.

18. Fundamental digital library Available at: http://feb-web.ru/FEB/LITENC/ENCYCLOP/lea/ lea-0171.htm, free (date of access 10.08.2014). (in Russ.)

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.