CC BY
24
Актуальш проблеми сучасноТ медицини
Summary
DEVELOPMENT OF MORAL MAKE-UP OF DOCTORS DURING THEIR PROFESSIONAL TRAINING Aslamova M. V.
Key words: health care worker, student, moral make-up, pedagogical approaches.
The article is devoted to the analysis of the concept of moral make-up of a health care professional as a system of moral qualities and actions by which the professional activity of an individual becomes an indis-pensible fact of the moral life of a society as a whole. The factors (related to the macro- and microenvironment, personality) and pedagogical conditions in the development of the moral make-up of the health care professionals taking into account the students' positive moral and ethical image of their future work, their personal ideals, psychological and emotional techniques of self-regulation in order to create a favourable environment for communication and professional training. The development of moral values and standards in healthcare specialists can be fruitful when incorporated in the system of training since very beginning. Such moral qualities as humanity, decency, honesty, responsibility contribute to the performance of their mission in modern society and to their direct practice dealing with patients, their relatives, and colleagues. Therefore, to ensure the medical school the conditions necessary for the formation of these qualities and resistance to destructive factors on them, these should be considered today as the main objectives of training health workers.
УДК 378.147.111:54
Бекус 1.Р., Кирил'в М.В., Демид А.6., Криницька 1.Я., Бойко Л.А. САМОСТ1ЙНА РОБОТА СТУДЕНТ1В - ВАЖЛИВИЙ ЕТАП
САМОВДОСКОНАЛЕННЯ ПРИ ВИВЧЕНН1 Х1М11 У ВИЩ1Й ШКОЛ1
ДВНЗ «Терноптьський державний медичний уыверситет iMeHi 1.Я. Горбачевского»
Проаналiзовано, що самостшна робота студент'в, пдходи до яко'У потребують докорнних змн, е основою вищоУ освти, важливою частиною процесу пдготовки фах1вц1в. Саме така робота студента е основним засобом оволодння навчальним матер'алом у час, вльний в'д обов'язкових навчальних завдань. Вченими доведено, що тльки тi знання, як студент здобув самостшно, за-вдяки власному досвiду, думц i дн, будуть насправдi мiцнi. Сучасний етап розвитку вищоУ освти пов'язаний з переходом до практичноУ реалiзацiУ ново'/' осв'тньоУ парадигми, яка спрямована на створення цтюно'У системи безперервно'У освти, на розширення сфери самостшноУ д'яльностi студент'т в умовах залучення до процесу пзнання нформа^йних та телекомунiкацiйних мереже-вих технологш, як формують навички самооргашзацИ та самоосвти. Саме оргашзацИ самостшноУ роботи придляеться чимала увага у вищих навчальних закладах в цлому та на кафедрi загально'У х'ш'УУ зокрема.
Ключов1 слова: самостмна робота, х1м1я.
Вступ
Сьогодн вщбуваються кардинальн змши в освт у вах вищих навчальних закладах, як ба-зуються не ттьки на рашше набутих знаннях, але й на генерацп та використанн нових щей. Саме тому, шзнавальна самостшнють студенпв е одшею з важливих умов для покращення подготовки спе^алю^в. Адже вщ ^^ативи молодого поколшня, вщ Т'хнього ршення важливих завдань, вщ планування та прогнозування результат, залежить професшний рют молодих людей. Студенти повинн не ттьки засвоювати знання, але i вм^и самостшно ставити перед собою завдання та вмто i швидко Тх виршувати, адже це дозволить Тм в майбутньому досягти певного рiвня у сусптьствк
К.Д. Ушинський вважав, що самостшш думки виникають ттьки на основi самостшно'Т роботи. Самостшнють пщвищуе увагу студенев до ви-вчення матерiалу, активiзуе мислення, виховуе бтьш серйозне i вщповщальне ставлення до роботи в цтому.
Проблема реоргашзаци системи медичноТ осв^и виникла саме у той перюд, коли закор-донн та в^чизняы фахiвцi стали наголошувати на невщповщносп юнуючоТ системи осв^и су-часним вимогам та темпам розвитку сусптьства [3]. Одним iз головних завдань сучасноТ вищоТ медичноТ осв^и е пщготовка лiкарiв, якi здатн до постiйного самостiйного навчання, професшного зростання, до аналiзу, синтезу та практичного використання отриманих знань, до прийняття самостшних вщповщальних рiшень. Деяк фахiв-цi вважають, що ця форма роботи не ттьки ва-жлива, але й повинна стати основною у навчанн [1]. Виходячи з ^еТ позицп, студент не просто по-глинае iнформацiю, а починае мислити, спрямо-вуючи своТ знання, набутi ранiше, на виршення того чи iншого завдання. Саме самостшна робота виховуе студента як творчу особистють. Ль кар, якого хоче бачити сьогодшшня держава, повинен бути високо освiченою i всесторонньо розвинутою людиною [2].
В1СНИКВДНЗУ «Укратська медична стоматолог1чна академ1я»
Мета дослщження
Виходячи з вищезазначеного, ми шукали новi та вдосконален традицшш форми самостшноТ аудиторноТ роботи, як передбачають наявнiсть елементiв проблемного навчання, спрямованих на майбутню професшну дiяльнiсть. Органiзацiя самостiйноТ роботи з курсу «Медична хiмiя» по-требуе особливоТ уваги у зв'язку з фундамента-льним характером дисциплiни.
Результати дослщжень та 1х обговорення
Самостiйна робота на кафедрi загальноТ хiмiТ органiзована таким чином, що студенти у невеликих групах, з кшькосп 3-4 особи виконують за-вдання, поставленi перед ними, таким чином, обговорюючи одержанi результати, формують власну думку, яку можуть шдивщуально поясни-ти та аргументувати. На заняттях з медичноТ хн ми студенти розв'язують проблемнi задачi, виконують лабораторн роботи, результати яких ш-терпретують, по можливостi, до життевих ситуа-цiй. Самостiйна робота на занятт е частково пошукового характеру, адже спонукае студентiв до цтком свщомоТ дiяльностi. Завдання рiзноТ складностi дають студентам можливiсть самим знайти шлях i спосiб розв'язання певноТ задачi на основi наявних знань. Поширеними е вправи, як фунтуються на знаннi генетичного взаемо-зв'язку i властивостей речовин, що вивчаються.
Одними з основних форм самостшноТ роботи студенев е конспектування певних вщповщей на запитання, як виносяться для роботи, написан-ня рефера^в, виконання i захист лабораторних роб^, виконання контрольних робiт. Саме таю форми дозволять студенту пщшти до сесп з до-статньо хорошим багажем знань.
Дидактична цшнють оргашзаци проблемного навчання в колективнш i груповiй формi полягае в тому, що в робот беруть участь студенти рiз-ного рiвня знань, таким чином кожна пщгрупа знаходить своТ способи вирiшення певного завдання, проте на самостшному рiвнi бiльшiсть не зможуть знайти правильного ршення. Саме в цьому i полягае особливiсть самостiйноТ роботи -мобiлiзуючи отриманi ранiше знання студента, його можливосп, в нього з'являеться почуття вщповщальносп за правильнють i якiсть виконання певного завдання. [4]. Як показуе досвщ роботи - застосування самостшноТ роботи на заняттях хiмiТ дае можливють устшно розв'язувати рiзноманiтнi дидактичн завдання, пiдвищити рь вень знань студенев, прищепити Тм практичнi вмшня i навички, передбаченi навчальними про-грамами. Ще бiльш вагоме значення самостшноТ роботи для студенев заочноТ форми навчання. Особливе мюце посiдае контрольна робота з
навчальноТ дисциплiни. IT метою е не лише пе-peBipKa рiвня засвоення навчального матерiалу, але й, що бтьш важливе, закрiплення отрима-них теоретичних знань i набутих практичних на-вичок. Адже для усшшного виконання контроль-ноТ роботи потрiбно опрацювати i засвоТти пев-ний обсяг програмного матерiалу навчального курсу.
Ще бтьш важливою е самостшна робота для студентiв-iноземцiв. На даний час викладачами кафедри подготовлен матерiали пiдготовки до практичних роб^ та лекцiй (текстовий матерiал, малюнки, таблицi, схеми тощо), презентацiT лек-цiй, якi постiйно оновлюються i доповнюються новою iнформацiею, навчальнi видеоролики, що розмiщуються на WEB-сторiнцi кафедри. Це значно економить Тх час у пщготовц до занять i звiльняе його для самовдосконалення i самоос-вiти.
Самостiйна робота студента може виконува-тись як у домашых умовах, так i на кафедра ви-користовуючи весь необхщний матерiал для роботи. У разi незрозумiлостi того чи шшого питан-ня студент може звернутися з питанням до чер-гового викладача, який обов'язково надасть кон-сультацш.
Висновки
Самостiйна робота студенев у процесi ви-вчення хiмiT е основним засобом виявлення та розвитку в них творчих здiбностей i обдаровано-стi, пiдготовки Тх до практичноТ дiяльностi. Зале-жно вщ пiдготовленостi студентiв, викладач що-разу повинен сам визначати послщовнють i на-сиченiсть самостiйноT роботи, проявити свою творчють та ^^ативу. Але потрiбно пам'ятати, що самостшна робота - не самоцть, а один iз засобiв полiпшення навчально-виховного проце-су, пiдготовки студентiв до життя та практичноТ дiяльностi. Лише гармоншне поеднання всiх форм навчання студенев i пошук нових ефекти-вних методiв самостiйноT роботи i форм контролю матиме позитивний вплив на якють пщготов-ки фахiвцiв.
Лiтература
1. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студента / И. Ковалевский // Высшее образование в России. - 2000. -№ 1. - С. 114-115.
2. Ковальчук Л.Я. Результати реалiзацiT концепцп розвитку Тер-ношльського державного медичного ушверситету iменi I. Я. Горбачевського на шлях його входження у свтэвий освп"нш прос^р / Л.Я. Ковальчук // Медична освта. - 2011. - № 2. - С. 12-19.
3. Читалин Н.А. Многоуровневая фундаментализация содержания профессионального образования / Н.А. Читалин - Казань : Изд-во Казанск. ун-та., 2005. - 272 с.
4. Юсупова Ф.И. Приемы организации процесса самостоятельной работы учащихся [Текст] / Ф.И. Юсупова // Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2013. — С. 26-28.
Актуальш проблеми сучасно'1 медицини
Реферат
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ - ВАЖНЫЙ ЭТАП САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Бекус И.Р., Кирилив М.В., Демид А.Е., Криницкая И.Я., Бойко Л.А. Ключевые слова: самостоятельная работа, химия.
Проанализировано, что самостоятельная работа студентов, подходы к которой потребуют существенных изменений, является основой высшего образования, важной частью процесса подготовки специалистов. Именно такая работа студента является основным средством овладения учебным материалом во время, свободное от обязательных учебных задач. Учеными доказано, что только те знания, которые студент получил самостоятельно, благодаря собственному опыту, мнению и действию, будут на самом деле крепкими. Современный этап развития высшего образования связан с переходом к практической реализации новой образовательной парадигмы, которая направлена на создание целостной системы непрерывного образования, на расширение сферы самостоятельной деятельности студентов в условиях вовлечения в процесс познания информационных и телекоммуникационных сетевых технологий, формирующих навыки самоорганизации и самообразования. Именно организации самостоятельной работы уделяется немалое внимание в высших учебных заведениях в целом и на кафедре общей химии в частности.
Summary
INDEPENDENT WORK OF STUDENTS AS IMPORTANT STAGE OF SELF-IMPORTANT IN LEARNING CHEMISTRY AT HIGH SCHOOL
Bekus I. R., Kyryliv M.V., Demyd A.Ye., Krynytska I.Ya., Bojko L.A. Key words: independent work, chemistry.
This paper highlights the role of students' independent work in professional training. Being a background of academic and professional progress, the independent work requires the reconsidering and searching for more affective and fruitful approaches in its planning and implementation. Such student's work is the primary way of mastering the material in the leisure time; it can be flexibly scheduled and rescheduled. Scientists have proved that only the knowledge that the students received by their own, thanks to their own experience and efforts, is really deep. The modern stage of higher education development is associated with the transition to the practical implementation of the new educational paradigm, which aims to create an integrated system of life-continuing development, the expansion of the sphere of independent activity of students, their active engagement in learning, networking, and developing the skills of self-organization and self-education. Much attention is paid to the organization of independent work in the higher education institutions in general and at the department of general chemistry in particular.
УДК 101.8:37.091.33-004 Бланов О.С., З 'шченко Н.О.
ФОРМУВАННЯ Ф1ЛОСОФСЬКО-ПРАВОВИХ ЗНАНЬ МАЙБУТН1Х Л1КАР1В ШЛЯХОМ ВИКОРИСТАННЯ 1НФОРМАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й
ВДНЗУ «Укра'шська медична стоматолопчна акаде1^я», м. Полтава
Досв'д запровадження ¡нформац1йно-комун1кац1йних технологш навчання (1КТН) на заняттях фло-соф'УУ, правознавства та медичного правознавства на кафедр1 фшософй' та суспльних наук вищо'У державно)' навчального закладу «УкраУнська медична стоматолог'чна академ'я» дозволяе визначи-ти наступнi напрями Ух використання: 1. Використання 1КТН пд час навчальних занять - лекц1й i сем1нар1в; 2. Використання КТН пд час пдготовки реферат!в i наукових робiт. Систематичне використання iнформацiйно-комунiкацiйниx технологш навчання дозволяе створити принципово нову iнформацiйну освтню сферу, тим самим надаючи широк можливостi для навчально'У д'яльностi, значно впливае на перерозподл ролей м'ж УУ учасниками, пдвищуе мотива^ю, розвивае самостш-нсть, забезпечуе /ндив/'дуал/'зацю i диферен^а^ю навчального процесу, сприяе модершзацИ тради-цйно'У системи навчання. Все це дае можливсть покращити яксть навчання.
Ключов1 слова. 1нформацмно-комужкацшж технологи навчання (1КТН), Ытернет-технологи', 1нтернет-мереж1, комп'ютерн технологи, мультимедшж презентаци'.
Вступ управлшня, заснован на використанн обчислю-
.... вальноТ та шформацшноТ техшки i спешального
На сьогодшшньому етап розвитку сусптьних . Г. ^ ^
та еконодчних вщносин ¡нф оРмацшно- X^S та методичного
комушкацшы технологи е невщ'емною частиною L . .
..„„..„п. _________м Розвиток та штеграшя 1нтернет-технологш як
навчально-виховного процесу. к ,,,,-,, -
. . ... ^ ... 3 ... засобу 1КТН в навчальнии процес оновлюе умо-
1нформацшш технологи в освт - технологи 3 . ... ^ " 3
^ ^ ^ ви оргашзаци навчання студентт та педагопчно!
навчання, виховання, наукових дослщжень i
