CC BY
1№ 12 (114)
AunT
/W\ фил(
7universum.com
UNIVERSUM:
ФИЛОЛОГИЯ И ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
декабрь, 2023 г.
СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОЕ, ТИПОЛОГИЧЕСКОЕ И СОПОСТАВИТЕЛЬНОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК ИНОСТРАННАЯ (РЛИ) В ТУРЕЦКОЙ АУДИТОРИИ
Жанти Лилия Ривкатовна
канд. филол. наук, преподаватель Университет Эрджиэс Турция, Кайсери E-mail: liliyajanti@gmail. com
RUSSIAN LITERATURE AS FOREIGN IN THE TURKISH AUDIENCE
Janti Liliya
PhD in Philology, Lecturer Erciyes University Turkiye, Kayseri
АННОТАЦИЯ
В статье поднимаются актуальные проблемы преподавания русской литературы иностранной аудитории. Автор на опыте преподавания русской литературы в турецком университете показывает эффективность комплексного подхода, включающий в себя принцип сознательности, историзм и междисциплинарный подход.
ABSTRACT
The article raises current problems of teaching Russian literature to foreign audiences. The author, through the experience of teaching Russian literature at a Turkish university, shows the effectiveness of an integrated approach, which includes the principle of consciousness, historicism and an interdisciplinary approach.
Ключевые слова: русская литература как иностранная, междисциплинарное взаимодействие, турецкая аудитория.
Keywords: Russian literature as foreign, interdisciplinary interaction, Turkish audience.
В программе отделений русского языка и литературы турецких университетов русской литературе отведено значительное место, иначе говоря, количество часов. Безусловно, знакомство с культурными кодами, заложенными в значимых произведениях классической и современной литературы, способствуют и лучшему усвоению русского языка и русской культуры в целом. Но русская литература - это самостоятельный курс, который, также нуждается в продуманной методике преподавания и который зависит от уровня владения языком обучающихся, их принадлежности к той или иной языковой общности, от ряда иных факторов и задач, которые ставит перед собой преподаватель. «В результате этого возникает возможность ведения эффективного межкультурного диалога» [3]. Этим обусловлена актуальность заданной темы, которая, на мой взгляд, исследована недостаточно, о классической литературе существует много источников, но не о самих принципах и методике преподавания.
Последние десятилетия характеризуются активным продвижением турецкой республики в мировое
сообщество и многолетними плодотворными взаимосвязями России и Турции во многих областях жизни на протяжении более ста лет. Существуют определённые модули и модели языкового обучения в университетах Турции. Но изучение русской литературы как иностранной в турецкой аудитории не так часто становится объектом изучения.
Около пяти лет я преподаю русскую литературу в университете Эрджиэс в Кайсери. Среди моих курсов: русская литература XVIII и XIX веков, а также советская и современная литература. Первое, с чем я сталкиваюсь на своих занятиях, помимо недостаточного владения студентами русского языка, это слабое знание мировой истории. Поэтому первое занятие в начале каждого учебного курса я отвожу обзору значимых событий и имён того века, литературу которого мы изучаем.
Например, при изучении русской литературы ХХ века, помимо важнейших событий мировой истории, связанной с Россией, как то, две мировые войны, октябрьская революция, распад СССР, я напоминаю студентам о таких событиях, как открытие ДНК и
Библиографическое описание: Хвесько С.Г. МОРФОНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОИЗВОДНЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С СУФФИКСОМ-СТВ- В ОТДЕЛЬНЫХ БЕЛОРУССКИХ И РУССКИХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ РАБОТАХ // Universum: филология и искусствоведение : электрон. научн. журн. 2023. 12(114). URL: https://7universum.com/ru/philology/archive/item/16413
№ 12 (114)
А, им
/уу\ ФИЛ(
7universum.com
иМУЕВБиМ:
ФИЛОЛОГИЯ И ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
декабрь, 2023 г.
Южного полюса земли, изобретение радио и теории Эйнштейна, победа над оспой, открытие инсулина и пенициллина, начало эры пассажирской авиации, создание атомной бомбы и бомбардировка Хиросимы и Нагасаки, создание ООН и НАТО, полёт Гагарина в космос, создание информационных технологий, рождение телевидения и интернета, возникновение общества потребления. Моей целью как преподавателя является дать объёмную и масштабную, по возможности, историческую картину для погружения в пространство жизни и творчества автора, целостного представления об изчаемой эпохе и адекватного восприятия художественного текста.
Не менее важным для изучения русской литературы как иностранной является принцип сознательности. Он предполагает «сознательное отношение студентов к процессу обучения, осмысление ими учебного материала и своих действий по овладению учебным материалом» [1, с. 69].
Другая важная проблема заключается в проблеме выбора литературных произведений для изучения и анализа, который должен исходить из ментальных особенностей аудитории в целом. Так, турецкие студенты с большим интересом воспринимают информацию о «турецких следах» в российской литературе. При знакомстве с жизнью и творчеством Василия Жуковского я всегда упоминаю о том факте, что его матерью была пленённая турчанка Сальха и о том, что в годы ранней юности и учёбы в Казанском императорском университете Лев Толстой выбрал своей будущей специальностью арабско -турецкую словесность, а интерес Толстого к Турции и ее народу особенно возрос в связи с русско-турецкой войной 1877-1878 гг. Также трудно пройти мимо того факта, что прадед Льва Толстого служил первым постоянным
послом Российской империи в Османском государстве.
Немалую сложность для восприятия представляет современная литература. Литературное произведение, написанное, в XXI веке, особенно, постмодернистское, — это сложная система идей и образов, для понимания которых необходимо мыслить порой не линейно. Шаблонное мышление мешает студентам верному пониманию современных текстов. В таких случаях я использую живопись Сальвадора Дали, а также рассказываю об основных положениях неевклидовой геометрии, которая, на мой взгляд, достаточно адекватно иллюстрирует многообразие современной литературы, как и всей культуры в целом.
Таким образом, изучение литературы в иностранной аудитории «преследует следующие цели: 1) воспитывать обучающихся в духе гуманизма и взаимопонимания народов, 2) сообщать им необходимые для общения сведения из области духовной культуры страны изучаемого языка» [2, с. 61].
В постоянно меняющемся мире меняется и восприятие русской литературы. Например, пушкинское стихотворение «Узник» во время пандемии и вынужденной изоляции воспринималось студентами совершенно иначе, чем до неё, они находили новые смыслы и откровения.
Поэтому преподавателю русской литературы в турецкой аудитории необходимо не только совершенствовать методику преподавания, но и постоянно пополнять свои знания о мире и своей эпохе, знакомясь не только с новыми литературными произведениями, но и изучая историю России и Турции, геополитику, литературный и премиальный процесс России.
Список литературы
1. Капитонова Т.И., Московкин Л.В. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе довузовской подготовки. - СПб.: «Златоуст», 2006. - 271 с.
2. Пустовойт П.Г. Методология преподавания русской литературы иностранцам. Статья первая // Русский язык за рубежом. - 1977. - № 5. - С. 57-62.
3. Станкович З.Г. Особенности преподавания курса русской литературы ХХ век как иностранной в рамках подготовительного факультета // Новый филологический вестник. - 2018. - № 2(45). - С. 278.
