CC BY
9
В1СНИК ВДНЗУ «Украгнсъка медична стожатологЬчна акадежШ»
ГУМАН1ТАРН1 ПРОБЛЕМИ МЕДИЦИНИ ТА ПИТАНИЯ ВИКЛАДАННЯ У ВИЩ1Й МЕДИЧН1Й ШКОЛ1
УДК 378.147:378.4:61:53:577
Доценко В.1., Ткаченко Ю.П., Тронь Н.В.
Р03Р0БКА ТА ВПРОВАДЖЕННЯ СИСТЕМИ ЕЛЕКТРОННОГО ТЕСТУВАННЯ ПРИ ВИКЛАДАНН1 МЕДИЧН01 ТА Б10Л0Г1ЧН01 Ф1ВИКИ
Вищий державний навчальний заклад Украши «Украшська медична стоматолопчна академия», м. Полтава
У статтг розглянуте питания розробки та впровадження системи електронного тестування при викладант медичног та бюлог{чног ф{зики. Зроблений висновок, що електронне тестування е одним гз перспективних напрям{в вдосконалення вищог осв{ти.
Ключов1 слова: електронне тестування, медична фЬика, бюлопчна фЬика.
Утворення глобального ¡нформацшного простору е найбтьш характерною рисою розвитку сучасного сусптьства. Невщ'емною \ важливою частиною пов'язаних з цим процеав е ¡нформа-тизац1я осв1ти. Використання нових ¡нформацш-них технолопй в процеа навчання е одним з ос-новних шлях1в пщвищення якосп вищо'Г осв1ти, що вщкривае можливосп для оновлення змюту навчання \ метод1в викладання, а також для розширення доступу до вищо'Г осв1ти.
Сучасж ¡нформацшж технологи вщкривають доступ студентам до нетрадицшних джерел ¡н-формаци (1нтернет), пщвищують ефективнють самостшноТ' роботи (р1зномажтж тестов1 системи), дозволяють реал1зувати принципово нов1 форми \ методи навчання (дистанцшне навчання, екстернат та ¡н.). [5, 6, 7].
Використання нових ¡нформацшних технолопй дозволяе посилити ¡нтелектуальж можливосп студенев, створюючи умови для актив1заци Тх ш-знавальноТ' д1яльностк В той же час слщ зазна-чити, що впровадження в учбовий процес ¡нформацшних технолопй вимагае проведения вели-чезно'Г роботи по професшному зростанню ви-кладач1в, оновленню змюту освп"жх програм, Т'х структури, адаптованих до нових технолопй навчання, виховання \ розвитку особистосп студенев. [1, 3].
Головним показником якосп освп"нього проце-су е компетентюний р1вень студента, який мож-ливо визначити за допомогою р1зних метод1в контролю. Одним з перспективних напрям1в вдосконалення вищо'Г осв1ти на баз1 використання су-
часних ¡нформацшних технолопй е створення \ застосування електронних теспв[4]. Тх застосу-вання дозволяе зробити ефективжшим контроль студенев на уах видах занять, дати можливють проводити студентам самоконтроль. Особливу значущють ця методика оцшки р1вня знань отримала у зв'язку з впровадженням бально-рейтинговоТ системи оцшки учбових знань студенев (Болонський процес) \ розвитком системи дистанцшного навчання. [2, 11].
Застосування сучасних метод1в контролю по-яснюеться необхщнютю \ потребою сучасноТ системи осв1ти, осктьки вживаний бтьшютю тра-дицшний усний або письмовий контроль знань студенев не вщповщае сучасним вимогам учбо-вого процесу. Проблеми техжчного характеру, що виникають при впровадженж в учбовий процес електронних теспв, пов'язаж з процесом створення тестових матер1ал1в в електроннш форм1 \ Тх застосуванням.
Електронне тестування як метод контролю мае цтий ряд переваг перед ¡ншими способами ви-значення р1вня знань студенев. [8-10]. Воно дозволяе: по-перше, за пор1вняно короткий час пе-рев1рити бтьший (в пор1внянж з ¡ншими формами контролю) об'ем матер1алу за одне заняття; по-друге, ставить студенев в р1вж умови, осктьки вони працюють з однаковим за об'емом \ змю-том учбовим матер1алом; по-трете, виключае суб'ективнють в оцшц1 якосп засвоення знань; по-четверте дае можливють викладачев1 оперативно здшснювати можторинг процесу засвоення учбового матер1алу практично на будь-якому
еташ навчання; по-п'яте, перев1рити знания студенев практично з уах основних питань дисцип-лши; по-шосте, здшснювати запуск теста на будь-якому персональному комп'ютер1, причому створення \ використання електронних теспв не вимагае вщ викладача \ студента глибоких знань програмування.
У зв'язку з цим на кафедр1 бюф1зики розроб-лена система електронного тестування, головы риси яко'Г представлен! в цш статп.
Створення системи комп'ютерного тестування включае оргашзацш \ вир1шення наступних за-вдань :
1. Розробка процедури тестування як виду уч-бово'Г д1яльностк
2. Наявнють единого програмного забезпечен-ня (програми конструктора тестових завдань, бази теспв \ програми процедури тестовоТ пере-в1рки \ анал1зу результате):
— конструктор тестових завдань (програма введения нового завдання в базу теспв);
— програма формування теста (програма вщ-бору тестових завдань з бази теспв по дис-циплш1, наприклад, по р1вню скпадносп);
— програма тестування (локальна \ мережева; програма, що забезпечуе пред'явлення пе-вноТ кшькосп тестових завдань студентов! на моштор1 за певний перюд часу або роз-друк теста на бланку);
— протокол тестування для студента (доку-мент-роздрук оцшки, з можливим пред'яв-ленням завдань з неправильними вщповь дями);
— анал1з \ статистику результате тестування для викладача.
3. Створення, поповнення \ вдосконалення бази теспв по вщповщнш дисциплшк
Щодо зазначеного вище комплекту програм, то слщ вщм1тити, що зараз в систем! 1нтернет ¡снуе дектька таких програм, як1 безкоштовно або за досить невелик кошти можливо отримати у вла-сне користування. Кр1м того, маючи елементарш програмш навички, таю програми досить просто розробити самотужки.
Ми використовували готовий комплект програм, який адаптували до наших конкретних потреб. Ця програма дозволяе працювати з в1сь-мома типами завдань: одиничний виб1р з декть-кох вар1ант1в вщповщей, множинний виб1р з де-ктькох вар1ант1в вщповщей, встановлення порядку послщовносп, встановлення вщповщносп, вказ1вка ютинносп або помилковосп тверджень, ручне введения числа, ручне введения тексту, виб1р м1сця на зображенш. При конструюванш
теспв можна використовувати будь-яку ктькють будь-яких тишв завдань. Програма пщтримуе дектька режим1в: навчальний, штрафний \ вть-ний. У навчальному режим1 тестованому виво-дяться повщомлення про його помилки, може бути показане пояснения до завдання. У штрафному режим1 за нев1ры вщповщ1 у тестованого вщымаються бали \ можна пропустити завдання (бали не додаються \ не вщымаються). У вть-ному режим1 тестований може вщповщати на питания в будь-якш послщовносп, переходити (повертатися) до будь-якого питания. При правильному вщбор1 контрольного матер1алу змют теста може бути використаний не лише для контролю, але \ для навчання. Використання тестових завдань в автоматизованих контрольно-навчальних програмах дозволяе випробовува-ному самостшно виявляти пропуски в структур! своТх знань \ вживати заход1в для Тх лквщаци. У таких випадках можна говорити про значний навчальний потенц1ал тестових завдань, використання якого стане одним з ефективних напрям1в практично'!' реал1заци принципу едносп \ взаемо-зв'язку навчання \ контролю. При включены на-вчального режиму студент отримуе ¡нформацш про своТ помилки \ в1ры вщповщ1, або навпъ пояснения зроблених помилок, у яких пюля кожноТ вщповщ1 виводиться вщповщне повщомлення, у раз1 помилки доповнене правильною вщповщдю. Кр1м того окр1м тестуючоТ' частини можливе введения в програму теоретичного матер1алу, що мютить в наявному вигляд1 вщповщ1 на уа питания. Слщ зазначити, що такий вар1ант тестування значно складыший при його розробцк
На малюнку 1 представлена конф1гурац1я комп'ютерного класу для електронного тестування, яка мютить сервер викладача \ термшали для студенев.
Така конф1гурац1я дозволяе оргашзувати як локальне так \ мережеве тестування. За наявносп комп'ютерноТ' мереж1 можна оргашзувати централ1зований зб1р \ обробку результате тестування. Результати виконання завдань виводяться студенту на його комп'ютер \ одночасно вщправляються викладачу на сервер у спец1альний модуль журналу тестовоТ програми, а викладач може оцшити або проанал1зувати |'х в будь-який слушний для нього час. Так само можна оргашзувати роздачу теспв студентам через мережу, тод1 вщпадае необхщнють кожного разу кошювати файли теспв на уа комп'ютери, тобто уа тестов1 завдання збер1гаються виключно на сервера що важливо з точки зору збереження таемниц1 тестових зав-дань.
В1СНИК ВДНЗУ «Украгнсъка жедична стожатологЬчна акадежШ»
<..: 1
*
а
о
« ' !
т
.1
Мал. 1 Конфигурация класу для Нижче наведен! дектька приклад1в ¡з створе-них нами тестових завдань по темах «Ф1зичш основи електрокардюграфи» та «Геометрична та хвильова оптика», як1 наочно демонструють р1зномаштш можливосп запропонованоТ' систе-ми електронного тестування. На малюнку 2 представлен! скршшоти окремих тест1в, що вщ-повщають деяким ¡з наведених вище тишв завдань: малюнок 2а - встановлення порядку по-слщовносп, малюнок 26 - встановлення вщпо-вщност1, малюнок 2в - множинний виб1р з декн лькох вар1ант1в вщповщей, малюнок 2г - одино-чний виб1р з дектькох вар1ант1в вщповщей, ма-
електронного тестування. люнок 2д - виб1р мюця на зображенш.
На малюнку 3 показаний скриншот заключного кадру тестового завдання, а саме представления результату тестування, як воно виводиться на моштор студента. Видно, що студент отримуе не ттьки оцшку своТ'х знань, а \ вщсоток прави-льних вщповщей, а також вщсоток набраних ба-л1в ¡з максимально можливоТ' кшькосп. Ц1 вщсот-ки можуть не сшвпадати тому, що кожне конкре-тне тестове завдання може давати в загальну ктькють бал1в р1зну величину, тобто валщнють конкретного завдання залежить вщ м1ри його складносп
Наведпъ послиовшсть росповсидженнн збудженкя про екороченн! серцевого м
зол окна Пурк1нь€
синозтрнальний вузол (синусовнй вузол)
атрюоеитрпкулярнпн в
[1С Я К Ш1'Н'1Г|:Ц (К |»П«"1чи
• 1Г ф-. 1:4:- -.(1ч<1 С Н.
Мал. 2а
Мал. 26
Мал. 2в
Мал. 2г
Малюнок 2а - приклад тесту на встановлення порядку посл/довност/'
Малюнок 26 - приклад тесту на встановлення е/бпов/'б-ност/'
Малюнок 2в - приклад тесту на множинний ви6:р з дешь-кох вар1ант1в вЮповЮей
Малюнок 2г - приклад тесту на одиночний ви6:р з дешь-кох вар1ант1в в/'блов/'бей.
Малюнок 2д - приклад тесту на ви6:р мюця на зображенн1.
Мал. 2д
Мал. 2 Приклади тестев, що вЮповЮають р/зним типам завдань
Тест 1
,и,:я:Г:Е. :<» в.»,и виг,.„.. ицан„г ]]: ни:: прит! шп ш™.:™.'
И. г.;.. .- >.; . ^йИПП!
Ж 1 1 !!Г.Ь- ■ И гЧ Ндбр.шс оапсЕ: 36. У ;о в^!чожнь:х. Вэш
Вргыг ка'.ала
" ждэкь в тжт ¿о
М.»-:' 2ъ
> кк: '!. ч.;: /
^Г^Ги'.шниь: ')
Е!эшэ оценка 4
</>
Малюнок 3 - представления результат1в тестування
liiC. l II ¡Ii' ВДНЗУ «Украгнсъка медична сгпомагпологгчна акадежШ»
У тест1 мае бути бтьше завдань середньоТ' складносп i дещо менше вщверто легких або важких завдань. Якщо тест дуже важкий, то сту-денти чаепчше вимушеы здогадуватися яка вщ-повщь правильна. Але чим чаепчше вони уда-ються до здогадки, тим бтьше розподт резуль-тат1в тесту наближаеться до випадкового. Тому придатнють тесту для оцшки ycie'i' кшькосп студенев буде тим нижча, чим складшший тест. У легкому тест1 учы здогадуються рщко, 'fx вщповн fli CTiйKi, але майже немае вщмшностей м1ж ви-пробовуваними. Якщо десять чоловк в rpyni отримують "вщм1нно", така оцшка не дозволяе розр1зняти, хто з цих десяти краще, а хто дещо прше знае предмет. Розр1зняюча здатнють тим вища, чим менше однакових оцшок. Шкала теста мае бути чутливою до ¡ндивщуальних вщмшностей. В зв'язку з цим в nporpaMi створення теспв передбачена можливють вар1аци загальноТ' оцш-ки вщ 100 бальноТ' системи до 5 бальноТ. Так, наприклад, для проведения пщеумкового модульного контролю дуже зручно встановити мак-симальну оцшку виходячи з 80 бал1в.
Таким чином застосування електронного тес-тування е достатньо ефективним на Bcix етапах пщготовки студенев, осктьки воно може вико-ристовуватися для д1агностики початкового piB-ня компетенцП' студенев, пром1жноТ або пщеум-ковоТ атестаци, визначення р1вня залишкових знань, виявлення i вщавання слабо пщготовле-них студенев, вщбору найбтьш пщготовлених. KpiM того це ефективно i для оцшки д1яльносп викладача, тому що результати тестування е найважлив1шим показником якосп навчання студенев. Разом з цим робота студенев з комп'ю-терними тестами сприяе кращому освоению комп'ютера як ¡нструменту учбовоТ' д1яльносп, привчае до самостшноТ' роботи i самоконтролю.
Все це без сумыву дозволяе вважати електро-нне тестування одним з перспективних напрям1в вдосконалення вищоТ' осв1ти, розвиток якого ра-
Реферат
РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ МЕДИЦИНСКОЙ И
БИОЛОГИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ
Доценко В.И., Ткаченко Ю.П., Тронь Н.В.
Ключевые слова: электронное тестирование, медицинская физика, биологическая физика.
В статье рассмотрен вопрос разработки и внедрениясистемы электронного тестирования при внедрении системы электронного тестирования при преподавании медицинской и биологической физики. Сделан вывод, что электронное тестирование есть одним из перспективных направлений усовершенствования высшего образования.
Summury
THE DEVELOPMENT AND INTRODUCTION OF ELECTRONIC TESTING SYSTEM IN TRAINING COURSE ON MEDICAL AND
BIOLOGICAL PHYSICS
Dotsenko V.I., Tkatchenko Yu.P., TronN.V.
Key words: electronic testing, medical physics, biophysics.
The paper throws light upon the problems dealing with the development and introduction of electric testing system in the training course on medical physics, biophysics. It has been concluded the electronic testing seems to be very promising approach in improving control techniques.
ЗОМ ¡3 ¡ншими електронними технолопями дозволить пщняти ¡нформатизацш ocbíth на бтьш високий щабель, осктьки формування компете-нтностей вимагае створення певних учбових си-туацш, як1 можуть бути реал1зоваш в спец1аль-них навчальних середовищах, що дозволяють викладачу моделювати i здшенювати ефектив-ний контроль за д1яльнютю студента.
JIÍTepaTypa
1. Артемчук Л.М. Впровадження комп'ютерного тестування у на-вчальний процес медичних BY3ÍB. / Л.М.Артемчук, 1.6.Булах, 1.С.Алексшчук. //Тезисы международной конф. "Современные проблемы дидактика высшей школы". - Донецк, 1997. - С.89-90.
2. Докучаева В.В. Теоретико-методолопчш засади проектування ¡нновацшних педагопчних систем : дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Луганський нацюнальний педагопчний ун- т ¡м. Тараса Шевченка. — Луганськ, 2007. — 481 с.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр „Академия", 2003. - 225 с.
4. Кадем1я М. Ю. Формування професшних знань учшв профтехучилищ засобами мережних комушкацш : автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / 1нститут педагопки i психологи' професшноТ ocbíth АПН Украши. - К., 2004. - 20 с.
5. Кручинина Г.А. Новые информационные технологии в учебном процессе. Мультимедийные обучающие программы: Дидакт. материалы к практ.занятиям и творческой работе студентов / ННГУ им. Н.И. Лобачевского; Кафедра педагогики и управления образоват. системами.-Н.Новгород, 2000. - 48 с.
6. Неприков A.A. Применение электронных средств контроля знаний в дистанционном обучении и анализ ограничений в их использовании // Современные проблемы информатизации. IV Международная электронная науч. конф. - Воронеж : ИПЦ ВГПУ, 1999.-С. 5-6.
7. Передерш В.Г. Методолопчш принципи реформування пщготовки медичних та фармацевтичнихкадр1в в Укра'1'HÍ у контекст! Болонського процесу / В.Г.Передерш, Белан С.М., 1.6.Булах, Гулько С.М. [та ¡н. ] : навчальна програма. - К., 2004,- 10 с.
8. Собко P.M. Форми навчання з використанням ЕОМ та ïx зв'язок з ¡нтеграц1ею знань учшв / P.M.Собко // HayKOBi записки Нацю-нального пед. ун-ту ¡м.М.П.Драгоманова. - 1999. - Ч.1.- С. 152 -158.
9. Собко P.M. Формування комп'ютерноТ культури: ¡нтегративний niflxifl / P.M.Собко // Педагопка i психолопя професшноТ ocbíth. - 1999. -№1. - С. 159- 162.
Швед О.М. Вплив комушкативних особливостей студенев на ефективнють навчання у вищому навчальному закладк Дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Прикарпатський ун-т ¡м. Василя Стефаника. — 1вано-Франювськ, 2004. — 279арк. — Б1блюгр.: арк. 209-232.
Magee J.H. Validation of medical modeling & simulation training devices and systems.Stud Health Technol Inform. - 2003,- №94. -P.96-98.
10.
11.
