CC BY
0РОЛЯТА НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПЛАТФОРМА CLASSBUDDY ЗА ПОВИШАВАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКИТЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ
В ТРЕТИ КЛАС
АНДОН АТАНАСОВ АТАНАСОВ
Студент, специалност „Предучилищна и начална училищна педагогика" Инженерно-педагогически факултет - Сливен Технически университет - София
Анотация: Съвременните информационни и комуникационни технологии заемат важно място в процеса на обучение на учениците от 1. - 4. клас, с цел повишаване качеството на обучението. Е-ресурси за обучение са ресурси, които изискват достъп до компютър или друг дигитален източник и се използват с образователна цел. Голям набор от разнообразни електронни ресурси предлага именно ClassBuddy - сравнително нова образователна платформа.
В статията са описани резултатите от педагогически експеримент, чийто анализ доказва успешната приложимост на 10 авторски интерактивни урока в образователната платформа ClassBuddy в обучението по математика, които ще доведат до оптимизиране на нивото на знания и умения на ученици от 3 клас при изучаването на темата „ Умножение на двуцифрено и трицифрено число с едноцифрено число ".
Ключови думи: Информационни и комуникационни технологии, електронно обучение, електронни ресурси, образователна платформа ClassBuddy, математика, 3 клас.
ВЪВЕДЕНИЕ
Съвременният, динамичен свят на глобализация, в който живеем и непрекъснатото развитие на информационните технологии, неминуемо изискват нова визия по отношение на начините на преподаване, използвани в образователната система в България. За да предизвикат интерес у учениците и те да бъдат стимулирани да участват активно в обучителния процес, педагозите трябва да се насочат и успешно да прилагат нови методи, техники и подходи. Необходимо е традиционните модели на преподаване да бъдат подменени.
Абстрактният характер на математическата наука и спецификите на математическото обучение водят до потребност от богато онагледяване и представяне на математическите знания. Предвид характера на днешното поколение, израстващо с помощта на дигиталните технологии и преобладаващото конкретно-образно мислене на учениците от началното училище, използването на електронни образователни платформи служи за преодоляване на този проблем, като спомага за по-доброто разбиране на математическите понятия. Имайки предвид, че в начална училищна възраст чрез обучението по математика се поставят основите на математическото познание, е наложително внедряването на съвременните информационни и комуникационни средства, които да превърнат дейностите, реализирани в урока, в желани и дори потребни за учениците.
И когато един учител разполага в класната стая с компютър и неограничен интернет, интерактивна бяла дъска и учениците имат таблети или смартфони, с помощта на образователната платформа ClassBuddy може да направи учениците активни участници в учебния процес, а ученето - по-забавно и приятно, да превърне учениците от пасивни наблюдатели в активни участници и по този начин да постигне впечатляващи резултати.
ClassBuddy е сравнително нова, изцяло българска образователна платформа. Това е още един инструмент, който разширява възможностите на учителя за промяна във формите и методите на обучение, без да влияе на съдържанието или целите, защото, със или без него, методическата единица остава независима. ClassBuddy е дидактическо средство, т.е. основната му функция е да подпомага учителя в преподаването и най-вече в осъществяването на обратна връзка с учениците.
ТЕОРЕТИЧНА ОБОСНОВКА НА ИЗСЛЕДВАНИЯ ПРОБЛЕМ
Информационните и комуникационни технологии (ИКТ) (на английски: Information and communications technology - ICT) са област, която обхваща всички технологии, свързани с обработка, съхранение и предаване на информация. Терминът ИКТ се използва за обозначаване на всички компютърни и комуникационни технологии, които най-често се използват съвместно, за да осигурят цялостни решения за събиране, управление, анализ и разпространение на данни. Чрез употребата на ИКТ, на обучаемите и преподавателите се осигурява достъп до голямо количество съвременна и разнообразна информация, което може да улесни учащите при усвояването, а преподавателите - при подготовката на учебния материал.
Според Л. Витанов трябва да се включва използването на информационните и комуникационните технологии като важен компонент от активното учене на малките ученици, тъй като „те обхващат широк кръг от дейности, които подкрепят активното учене и увеличават ефективността и ученето на малките ученици" [2].
Използването на ИКТ в учебния процес засилва интереса на учениците, стимулира активността им и допринася за затвърдяване на придобитите знания и умения. Днес към традиционната схема учител - ученик - учебник е прибавен и компютърът. Компютърът органично се вписва в образователния процес в училище и се явява още едно ефективно техническо средство, с помощта на което значително се разнообразява процесът на обучение
Терминът електронно обучение придобил широка популярност чрез английския си вариант E-learning (Electronic Learning), се отнася до интерактивно обучение, което използва информационни и електронни технологии за комуникация като средство за преподаване.
Електронното обучение е образователен процес, който включва електронни учебници, образователни услуги и технологии. Най-общо електронното обучение е такова обучение, при което по един или друг начин са включени електронни (дигитални) средства и в което преподавателите използват електронни ресурси.
По повод електронните ресурси Любка Алексиева коментира: „Както традиционните, така и електронните ресурси са в помощ на основните учебни дейности, но за разлика от традиционните, е-ресурсите са значително по-динамични, като осигуряват много по-бързо актуално учебно съдържание, а различните технологии предоставят възможности за мултимедийното му представяне. Най-общо понятието за е-ресурси за обучение може да се определи така: това са ресурси, които изискват достъп до компютър или друг дигитален източник и се използват с образователна цел, т.е. използват се от учителите, за да подпомагат преподаването, ученето и педагогическата комуникация [1].
ClassBuddy като електронна образователна платформа
Няма две мнения по въпроса, че днес изборът на електронни ресурси, които можем да включим в преподаването е неизчерпаем. Противно на очакванията, това „електронно изобилие" не прави работата на педагога по-лесна, напротив - превръща я в безкрайно предизвикателна дейност.Учителите трябва да бъдат експериментатори и изследователи; да тестват непрекъснато ефективността на избрания материал; да планират и организират по-успешно времето си, за да могат да изпробват всички нововъведения. За да имат успех, те имат нужда от такива електронни ресурси, които да им помагат в реализирането на целите и задачите, пестейки им време и финансови средства.
Голям набор от разнообразни електронни ресурси предлага именно ClassBuddy -сравнително нова образователна платформа, за която ще стане дума по-подробно в следващите редове. Както пишат създателите на сайта, „Classbuddy е уеб платформа и може да бъде използвана на телефон, таблет или лаптоп, без да е необходима инсталация или регистрация". Всъщност, софтуерът е наследник на Енвижън - образователна платформа, която предлага един нов и интересен начин за обучение, създадена преди повече от десет години от екип от няколко млади ентусиасти, под ръководството на българския програмист Кирил Русев.
[3].
Графичният дизайн на ClassBuddy е изчистен и ненатрапчив - по мое мнение, абсолютно подходящ за използване от ученици в начален етап и не само. Логото на симпатичната лама (която всеки път предизвиква радостни възгласи при появата си при изчакването на отговорите) е достатъчно атрактивно, за да се възприеме и запомни веднага от децата.
Ангажирайте вниманието на всички деца като стартирате интерактивния урок. Всяко дете може да достъпи урока от собственото си устройство или всички Вие можете да споделите един екран и да работите заедно. Задайте домашна работа на своите ученици като поставите краен срок за изпълнение. Изпратете им допълнителни упражнения, над които да работят самостоятелно.
Присъединяването към урока е елементарно - достатъчно е учениците да разполагат с линк към сайта, да въведат изисквания код и вече са в играта. Включените „мемета" след всеки отговор (може да се работи и без тях) допълнително допринасят за въвеждане на игровизацията и се харесват на учениците. Нещо повече, платформата предлага разнообразие от дейности, подробно представени на сайта като визия и функциониране.
Най-полезното всъщност е, че вътре е поместен голям набор от готови уроци (подготвени от действащи учители), свързани с всички образователни предмети от детската градина до дванадесети клас. Тук е мястото да се отбележи, че ClassBuddy разполага както с готови електронни материали, които също могат да бъдат и адаптирани, така и с възможност за създаване на авторско съдържание. Авторството, както споделят самите създатели на софтуера, е именно „магията" на платформата - то е, което я прави толкова интересна и завладяваща както за учениците, така и за учителите.
Classbuddy интригува с достъпната, бърза, лесна, атрактивна и ефективна комуникация между преподаващ и ученици. Продуктът дава възможност за по-голяма активност на учениците в часа, а на учителя - по-широк поглед върху знанията и възможностите на децата.
Едно от нещата, с които ClassBuddy привлича вниманието е моменталната обратна връзка за представянето на всеки ученик. След края на урока класа като цяло и всеки ученик поотделно виждат своя резултат на екрана.
Учителят от своя страна вижда два много важни анализа на своя компютър:
1. Анализ по ученици - по-лесен визуален начин учителят се ориентира как се е справил класа. За всеки ученик има две информации - успеваемост в % и брой точки. Също така учителят вижда как се е справил всеки един от учениците със всяка една от задачите.
2. Анализ по екрани - този анализ ни дава отговор на въпроса „Кои са трудните въпроси и къде бъркат учениците?" Най-важното е, че това може да се види в реално време. В реално време още докато учениците отговарят, учителят разбира как се справя класа като цяло и поотделно всеки един ученик по екрани.
Най-хубавото е, че, като сравнително нова образователна платформа, продуктът непрекъснато се усъвършенства. Благодарение на усилията на екипа, вече има възможност за включване в урочните дейности чрез сканиране на QR код (вместо чрез въвеждането на 5-цифрения такъв); добавена е опция за таймер, което е удобно при провеждане на уроци със състезателен замисъл; и най-вълнуващото - внедряването на изкуствен интелект в платформата. Както се надяват и създателите на ClassBuddy, последната новост ще позволи на учителите да са още по-гъвкави при създаване на собствено съдържание, ще им предостави възможност за по-бърза реализация на идеите и целите, което очакване, всъщност беше демонстрирано по атрактивен начин и на самата конференция.
Разбира се, когато става дума за обучение в начален етап (и не само) не бива да спираме да се водим от основните му принципи: за достъпност; за нагледност; за създаване на приятна и непринудена среда за учене; за систематичност и постоянна повторяемост на знанията. Иначе казано, има много какво да се „запази" от миналото по отношение на методологията на обучение в начален етап. Но бъдещето е пред нас, а то предлага немалко възможности да бъдем интерактивни, вдъхновяващи и успешни в класната стая.
Обучението по математика в трети клас
Обучението по математика в съвременното училище е неразривно свързано с останалите учебни предмети. То влияе съществено върху развитието на учениците. Математическите знания и умения съдействат за по-доброто разбиране на съвременното информационно общество и адаптирането към него. Чрез обучението по математика в трети клас се разширяват основите за изучаването и в по-горните класове.
Учебната програма обхваща учебното съдържание от задължителната подготовка по математика в трети клас на началния образователен етап и определя базисните знания, умения и отношения, свързани с математическата компетентност на ученика. Тя представя в единство аритметичните и геометричните знания и осигурява изграждането на съвременните ключови компетентности на ученика.
Учебното съдържание е разпределено в пет теми: „Числата до 1000", „Събиране и изваждане с числата до 1000 без преминаване", „Събиране и изваждане с числата до 1000 с преминаване", „Умножение на двуцифрено и трицифрено число с едноцифрено число", „Деление на двуцифрено и трицифрено число с едноцифрено число". Всяка от темите включва очаквани резултати от четирите области на компетентност, както и понятия, изучавани на емпирична основа. Те се реализират последователно, като са възможни различни методически решения за постигане на очакваните резултати от обучението по всяка от темите
За реализиране процеса на обучение по математика в трети клас е необходима достатъчно богата нагледно-практическа основа. Това се обуславя от абстрактния характер на математическите знания и все още конкретно-образното мислене на децата - основно противоречие, което съществува в процеса на обучение по математика. ДИЗАЙН НА ИЗСЛЕДВАНЕТО
Обект на изследването е учебно-познавателната дейност по математика на учениците от трети клас.
Предмет на изследването е влиянието на образователната платформа ClassBuddy за повишаване нивото на знания и умения на учениците от трети клас в обучението им по математика.
Целта на изследването е разработване и апробиране на десет авторски интерактивни урока в образователната платформа ClassBuddy, предназначени да оптимизират нивото на знанията и уменията по математика при ученици от трети клас в реална учебна среда.
За да се постигне тази цел е необходимо да се поставят и изпълнят следните задачи:
1. Да се проучат литературните източници за същността на основните понятия, свързани с темата на изследването;
2. Да се разработи диагностичен инструментариум за целите на изследването;
3. Да се разработи дидактически инструмент от 10 авторски интерактивни урока в образователната платформа ClassBuddy по математика в трети клас;
4. Да се апробира (да се провери) ефективността на новия инструмент по математика в трети клас;
5. Да се формулират критерии, показатели и диагностичен инструментариум за отчитане на резултатите от експеримента;
6. Да се организира изследването и да се направи анализ на получените резултати;
7. Да се изведат съответните изводи и заключения.
Хипотеза на изследването: Предполага се, че ако в обучението по математика на учениците от трети клас се приложат разработените 10 авторски интерактивни урока в образователната платформа ClassBuddy, то това ще доведе до повишаване нивото на техните математически знания и умения.
Методи на изследването: За решаването на изследователските задачи, постигане на целите и доказване на хипотезата се използва комплексна методика, която включва следните методи: педагогически експеримент, дидактически тест, анкетно проучване с началните учители.
[6].
Критерии, показатели и индикатори
За реализирането на целта, задачите и за проверка на правилността на изградената хипотеза са използвани следните обобщена критерии, показатели и измерители на изследването (Таблица 1.)
Таблица 1. Критерии, показатели и измерители, които са приложени при _изследването_
Критерии Показатели Измерители
1. Формиране на знания и умения за: • извършване на аритметичните действия събиране и изваждане до 1000 без преминаване; • извършване на аритметичните действия събиране и изваждане до 1000 с преминаване; • работа с числови изрази и спазване реда за извършване на действията; • намиране на неизвестно умаляемо; • познаване на мерните единици и умения да ги сравнява; • разпознаване видовете ъгли и техните елементи; • чертане на ъгъл в квадратна мрежа; • решаване на съставна текстова задача, зададена в косвена форма. • Висока степен • Средна степен • Ниска степен Брой точки от дидактическия тест
2. Формиране на знания и умения за: • умножаване на двуцифрени и трицифрени числа с едноцифрени; • работа с числови изрази и спазване реда за извършване на действията; • прилагане на разпределителното свойство на умножението; • решаване на съставна текстова задача, зададена в права форма; • решаване на съставна текстова задача, зададена в косвена форма; • решаване на геометрични задачи за намиране обиколка на квадрат; • решаване на геометрични задачи за намиране обиколка на триъгълник. • Висока степен • Средна степен • Ниска степен Брой точки от дидактическия тест
3. Мнение и отношение на учителите към образователната платформа ClassBuddy • Позитивно • Неутрално • Негативно Резултати от анкета
ОРГАНИЗАЦИЯ, ПРОВЕЖДАНЕ И АНАЛИЗ НА ИЗСЛЕДВАНЕТО
За проверка на ефективността от прилагането на разработения интерактивен дидактически инструмент от 10 авторски урока в образователната платформа ClassBuddy за оптимизиране на нивото на знания и умения, придобивани в процеса на изучаване на математиката в трети клас, е организирано и проведено емпирично изследване.
Като подходящ избор за среда на изследването се насочих към СУ „Константин Константинов", гр. Сливен като едно от водещите училища, прилагащи иновативни методи на обучение и възпитание. Изследването се проведе през втория учебен срок на учебната 2023/2024 година, с ученици от два трети класа и всички учители от начален етап.
Общият брой на участниците в изследването е 60, от които 40 ученици от два трети класа - 3 А и 3 Б клас и 20 начални учители.
За решаването на изследователските задачи, постигане на целите и доказване на хипотезата се използва комплексна методика, която включва следните методи: педагогически експеримент, дидактически тест и анкета с началните учители.
За провеждане на изследването са изработени следните ресурси:
^ За оценка на входното и изходно равнище на математическите знания и умения на учениците от двете групи (експериментална и контролна) бяха създадени два дидактически теста, като е представена система откритерии и показатели за проверка и оценка на всеки един от тестовете.
^ За нуждите на изследването беше създаден модел включващ 10 авторски интерактивни урока в образователната платформа ClassBuddy, с помощта на който ще се обучават учениците от експерименталната група в часовете по математика при изучаване на темата „Умножение на двуцифрено и трицифрено число с едноцифрено число".
^ За провеждането на анкетно проучване сред началните учители от СУ „Константин Константинов", гр. Сливен беше създадена анкетна карта. Чрез въпросите в тази анкетна карта се цели да установи по какъв начин и колко често образователната платформа ClassBuddy участва в преподавателската им дейност, както и какво влияние оказва платформата върху мотивацията и ангажираността на учениците.
За целта на изследването се проведоха констатиращ, формиращ и контролен експеримент. Учениците бяха разделени на две групи - 3 А клас - експериментална група (ЕГ) и от 3 Б клас - контролна група (КГ). И в двете паралелки има по 20 ученика, поставени при еднакви условия - учебната програма, изучаващи предмета по 3 часа седмично през първи срок и 3 часа седмично през 2 срок, в един и същи ден от седмицата, материално-техническата база, учебната среда.
Констатиращият експеримент имаше за цел установяване на входното равнище на знания и умения по математика в двата класа. В експерименталния клас се организира и проведе формиращ експеримент, чрез който се апробираха разработените 10 авторски интерактивни урока в образователната платформа ClassBuddy в обучението по математика на темата „Умножение на двуцифрено и трицифрено число с едноцифрено число". В края на експерименталната работа се проведе контролен експеримент с контролния и експерименталния клас, с цел проследяване равнището на учебните постижения на учениците.
За да бъде осъществен преход към формиращия етап, при който в обучението на експерименталната група ще бъдат приложени 10 авторски интерактивни урока в образователната платформа ClassBuddy при изучаване на темата „Умножение на двуцифрено и трицифрено число с едноцифрено число", беше необходимо да се проведе входяща самостоятелна работа с помощта на дидактически тест. Целта и е да установи нивото на математическите компетентности, придобити в резултат на обучението в раздела за събиране и изваждане на числата до 1000.
От диаграмата (Фиг. 1) става ясно, че средният успех от входното ниво на формираните групи в проценти е неразличим: КГ - 72% и ЕГ - 73%. За по-нататъшната изследователска работа от значение е най-вече цялостното представяне на учениците. Налице е разлика от 1 %,
която е несъществена, и е възможен извода, че и двете групи са с близко ниво на владеене на математически компетентности, притежават еднакви умения за разбиране и овладяване на учебното съдържание по математика и прилагането им при решаване на задачи. Това условие дава възможност да се установи дали след провеждане на обучение резултатите ще се променят и в каква посока.
80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00%
Констатиращ етап
■ Контролна група
Експериментална група
фигура 1. Средният успех от входното ниво на формираните групи в проценти
През втория етап от изследването се проведе формиращ експеримент, който се реализира в продължение на 4 седмици през втория учебен срок на учебната 2023-2024 година с учениците от експерименталната група. В задължителните часове по математика изучаването на темата „Умножение на двуцифрено и трицифрено число с едноцифрено число" беше обезпечено със система от 10 авторски урока в образователната платформа ClassBuddy. Изработването на тези 10 авторски урока в образователната платформа ClassBuddy са съобразени с учебното съдържание по математика в трети клас при изучаване на темата „Умножение на двуцифрено и трицифрено число с едноцифрено число" Контролната група е обучавана по учебната програма на МОН за часове по математика за трети клас.
В третият етап от изследването е реализиран контролен експеримент. С помощта на дидактически тест, който е еднакъв и за двете групи (контролна и експерименталната) е измерено нивото на математическите компетентности на учениците, формирани в резултат от обучението на темата „Умножение на двуцифрено и трицифрено число с едноцифрено число", като е представена система от критерии и показатели за проверка и оценка. Дидактическият тест се състои от серия от въпроси и задачи, чрез които обективно се оценяват (измерват) резултатите от обучението по отношение на придобити от учениците знания и умения. Чрез него се установява ефективността на приложения от автора модел на обучение на базата на авторски дидактични игри. Резултатите от проведения дидактически тест в проценти са както следва: 71% за КГ и 84% за ЕГ(Фиг. 2).
100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00%
Контролен етап
■ Контролна група
Експериментална група
4. Фигура 2. Средният успех от контролен етап на формираните групи в
процента
Сравнението на резултатите на учениците от констатиращ и контролен етап на брой точки от дидактически тест показва, че при контролната група средният успех в проценти се е променил от 72% на 71% (понижение с 1%), а при експерименталната група след прилагане на авторския модел от 10 интерактивни урока в образователната платформа ClassBuddy, средният успех в проценти се е повишил от 73% на 84% (ръст с 11%). Разликата в средния успех на двете групи в проценти от контролен етап е 13% в полза на експерименталната група, което показва оптимизиране на успеха в ЕГ и липса на промяна на нивото на успеха в КГ(Фиг. 3).
100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00%
Констатиращ етап Контролен етап
■ Контролна група ■ Експериментална група
фигура 3. Сравняване на средния успех от констатиращия и заключителния тест
в проценти
Анализ на резултатите от анкетата проведена с учители
Във връзка с измерването на показателя по критерий 4 в педагогическото изследване е използван метод - анкета. Проведено е анкетно проучване с 20 начални учители от СУ „Константин Константинов" с цел да се установи какво е тяхното мнение и отношение към образователната платформа ClassBuddy.
Анкетата се състои от 20 затворени въпроса, които предоставят възможност на анкетираните да изразят своето мнение.
Анкетата се състои от три блока въпроси, както следва: пет въпроса, които показват пола, възрастта, педагогическия стаж, образователната и професионално-квалификационната степени; въпроси показващи колко често преподавателите използват образователната платформа ClassBuddy, поради каква причина и какви уроци (дейности) използват най-често при работа с платформата; въпроси даващи оценка на възможностите на ClassBuddy като образователна платформа.
В анкетата са приложени въпроси от следните типове: 10 многовариантни въпроса (на два от тях може да се посочи повече от един отговор), 4 дихотомни въпроса и 6 въпроса с Ликертови скали.
Изследването е проведено в онлайн среда и е анонимно, за да се постигне обективност и точност при отчитане на резултатите. Отговорите на учителите са изчислени в проценти (общият брой на участниците анкетата е 20 и се приема за 100%).
На Вашето внимание ще представя само отговорите на тези въпроси, които считам, че са най-важни за изследването. Това за 6-те въпроса с Ликертови скали, при които степента на съгласие се изразява в следната тристепенна скала за отговор:
а/ Напълно съм съгласен;
б/ Частично съм съгласен;
в/ Не съм съгласен.
Целта на този блок въпроси от анкетното проучване бе да се даде оценка на възможностите на ClassBuddy като образователна платформа.
За повече нагледност и за по-адекватно тълкуване, разпределението на отговорите от шестте въпроса са поместени в следващата диаграма (Фигура 4).
1.ClassBuddy повишава интереса на децата към учебната работа
2.ClassBuddy стимулира учениците да повишават постиженията си чрез проследяване на резултатите в профила си
3.ClassBuddy усъвършенства процеса на онагледяване в учебната работа
4.ClassBuddy съдейства за повишаване на интерактивността в учебния процес
5.ClassBuddy може да се използва паралелно с традиционни методи на преподаване
6.Платформата ми дава бърза обратна връзка за постигнатото разбиране на материала
0% 20% 40% 60% 80% 100% ■ Напълно съм съгласен ■ Частично съм съгласен ■ Не съм съгласен
Фигура 4. Получени резултати от отговорите на шестте въпроса с Ликертови скали
ИЗВОДИ
Въз основа на проведения педагогически експеримент се обобщиха редица изводи за традиционното и експериментално обучение по математика в трети клас. Най-важните от тях, касаещи обучението на третокласниците са:
1. Общите резултати по всички показатели на учениците от експерименталната група (ЕГ) са по-високи от тези на контролна група (КГ).
2. Получените резултати от експеримента потвърждават работната хипотеза, че ако в обучението по математика на учениците от трети клас се приложат разработените 10 авторски интерактивни урока в образователната платформа ClassBuddy, то това ще доведе до повишаване нивото на техните математически знания и умения.
3. От проведената анкета с началните учители с цел установяване на мнение и отношение към образователната платформа ClassBuddy се установи, че:
> Учителите са запознати с образователната платформа ClassBuddy и болшинството от тях я използват от няколко пъти в седмицата до няколко пъти в месеца;
> Главните причини да използват ClassBuddy в работата си са, че първо - платформата им дава моменталната обратна връзка за представянето на всеки ученик по време и след края на урока, второ - тя е перфектен начин да разнообразяват учебната си дейност и трето - децата харесват платформата;
> Почти половината от учителите използват готови уроци (дейности), но ги редактират за нуждите на класа си и друга не малка част от тях (35%) са онези ентусиасти, които създават собствени уроци всеки път, защото им е по-лесно и по-интересно;
> Платформата може да се използва паралелно с традиционни методи на преподаване, дава бърза обратна връзка за постигнатото разбиране на материала и стимулира учениците да повишават постиженията си чрез проследяване на резултатите в профила си;
> Платформата усъвършенства процеса на онагледяване, повишава интереса на децата към учебната работа и интерактивността в учебния процес;
> Учителите осъзнават съществената роля, която тази образователната платформа може да играе в съвременното училищно обучение и са категорични, че тя е полезна в обучението, улеснява педагога и му помага да постигне целите и те на драго сърце биха препоръчали на свои колеги включването на платформата в учебната им работа.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Интересът към математиката сред учениците зависи от методиката на обучение, от това доколко умело ще се изгражда процесът на взаимодействие между учител - ученик. Нужно е включването на всеки ученик в урока в дейности, които осигуряват формирането и развитието на познавателни им потребности. Именно чрез активното прилагане на интерактивни и иновативните методи в обучението по математика се повишава мотивацията, знанията и уменията на учениците.
Очакванията към българския учител от страна на обществото непрекъснато се завишават. Той вече не може да бъде само и просто преподавател, той трябва да е новатор, да е в крак с новото време, да приема предизвикателствата на новите технологии и на новото поколение обучавани ученици. Предвид широкото разнообразие от предлагани електронни ресурси всеки учител трябва да развие качества, които да му помагат да идентифицира ефективни ресурси според образователните цели, нивото на обучаемите, да прави връзки и да модифицира и създава сам ресурси за подпомагане на обучението.
Изследването показа, че ClassBuddy наистина предоставя перфектен начин за един учител да разнообразява преподавателската си дейност - особено когато работи с деца, свикнали основно да бъдат обучавани с традиционни методи на преподаване. Истината е, че трябва да се търси баланс при използването на платформата (на която и да е платформа, между другото), защото всяко нещо, експлоатирано твърде често в класната стая, има потенциал да стане скучно на децата в даден момент, а никой учител не търси подобен ефект.
В заключение мога да кажа, че се надявам настоящото изследване да постави основите на редица бъдещи проучвания за ролята на образователните електронни платформи в обучението на малките ученици. Тези търсения биха позволили на началните учители да бъдат разнообразни в преподаването, гъвкави, модерни - с хъс, желание и мотивация да посрещат нуждите на новото поколение учащи се. Самият аз бих се радвал да споделям идеи и вдъхновение именно с такива преподаватели и вярвам, че занапред това ще става все по-често.
1. Алексиева, Л. Електронни ресурси за онлайн обучение по математика в началните класове - същност, видове, качество. София: Аз-буки, 2021
2. Витанов, Л. Методи и техники за активно учене. С., УИ „Св. Климент Охридски", 2015
3. Милчева, Г. Използване на съвременни информационни и комуникационни технологии в процеса на обучение на учениците от 1.-4. клас. Списание „Образование и технологии", бр. 2, с.200-208, 2011
4. Classbuddy https://classbuddy.net/bg/
5. Книга за учителя по математика за 3. клас https://www.anubis.bg/public/f/uploads/files/KNU-Math3klas--body.pdf
6. Учебна програма по математика за 3. клас от учебна 2017/2018 г. https://www.mon.bg/nfs/2018/01/up_matematika_3kl_1.pdf
ЛИТЕРАТУРА
