CC BY
6
РАЗДЕЛ 3. СОЦИОЛОГИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ЧТЕНИЯ SECTION 3. SOCIOLOGY OF LITERATURE AND READING
УДК 82-051:028
Т. Б. Маркова Роль книги в творчестве писателя
Книга оказывает влияние на профессиональную деятельность человека. Она стимулирует его к созданию собственных сочинений, реализации творческих проектов. Источниками изучения круга чтения писателей являются литературоведческие работы, мемуарная литература, личные архивы. На творчество писателей повлияли книги, прочитанные в детстве, домашняя библиотека, исторические события, учитель-наставник.
Ключевые слова: книга, библиотека, литература, творчество, писатель, чтение.
T. B. Markova The role of the book in the writer's work
The book has an impact on a person's professional activity. It encourages him to create his own compositions, implement creative projects. The sources of studying the circle of writers' reading are literary works, memoir literature, personal archives. The creativity of the writers was influenced by books read in childhood, a home library, historical events, a teacher-mentor.
Keywords: book, library, literature, creativity, writer, reading.
В последние десятилетия возрос интерес к изучению новых взаимосвязей в коммуникационной системе «автор - текст - издатель -читатель», влияния информационных технологий на чтение книг, а также к социологическим исследованиям чтения молодежи и детей. Как продукт материальной культуры книга отражает культурные веяния и тенденции развития общества. С книги начинается восприятие окружающего мира, обучение грамоте и чтению. В процессе книжного общения формируется круг чтения и читательская культура индивида. Это общение можно рассматривать как первую встречу с книгой; как «знакомство» с библиотекой; как стимул к творчеству.
Источниками изучения круга чтения и читательской деятельности писателей являются литературоведческие работы, мемуарная литература, личные архивы. В них содержится обширный фактографический материал для изучения культуры чтения писателей и выявления критериев влияния книги на их творчество. Интерес к мемуарам обуслов-
Section 3 • Sociology of Literature and Reading лен еще и тем, что повествование идет от первого лица. По мнению А. И. Рейтблата, воспоминания являются специфическим историческим источником, поскольку «мемуарист запечатлевает лишь то, что считает значимым для сохранения в исторической памяти. Обыденное и повседневное почти не упоминается рассказчиком. Процесс чтения, описываемый им, относится к детским и юношеским годам»1. Рейтблат отмечал, что чтение редко становится материалом для специальных воспоминаний. Информация о нем содержится в виде дополнений в общий текст. «Для того, чтобы дать исторически адекватную характеристику творчества писателей и его роли в литературном процессе, необходимо изучить восприятие его произведений читателем, специфические черты и вкусы его аудитории. Дневники, мемуары, переписка, критика представляют собой свидетельства читательской рецепции книг различных авторов, нуждающихся в обобщении и осмыслении»2. Предложенный им историко-социологический подход заключался в осмыслении взаимодействия разных компонентов литературной жизни, их связи с социальными и культурными потребностями общества3.
Рассматривая читательскую деятельность как творческий многоуровневый процесс по освоению содержания книги, Р. Р. Рахманалиев определил критерий, по которому можно систематизировать читательскую деятельность индивида. Его суть заключается в том, что «каждому из содержательных уровней соответствует определенный уровень самой читательской деятельности в целом, так и ее отдельных составляющих. Каждый из них представлен соответствующим образом дифференцированной частной типологической моделью, например: процесс чтения состоит из трех основных уровней содержательного освоения книги - выборочное чтение, сплошное чтение, углубленное чтение»4. На основе этого параметра можно выстроить более сложные модели читательской деятельности. Так, для формирования круга чтения необходимо сначала определить потенциальное ядро книги, затем выявить ценностную квалификацию книги в книжной торговле, библиотечном деле и библиографии.
Другим источником анализа творчества писателя являются архивы. Личные архивы представляют как культурную, так и научную значимость. В них собраны биографические сведения, письма, фотографии, выступления, черновики, воспоминания, а также неопубликованные труды. Архивные материалы отражают динамику профессиональных интересов писателя, его взглядов на изучение той или иной проблемы. В частности, в письмах упоминаются сведения о работе писателя над
тем или иным произведением, а также размышления о литературе и литературном труде.
О дружественном письме высказывались как о литературном факте (Ю.Н. Тынянов)5, форме промежуточного высказывания (Л.Я. Гинзбург)6, об особом виде художественного творчества (М.П. Алексеев)7. По мнению Л.Я. Гинзбург, «письма несут всевозможную информацию, они содержат размышления, наблюдения или выражают эмоции. Они удовлетворяют настоятельную потребность человека в самоотчете, в том, чтобы осознавать и фиксировать протекание своей жизни. Те же функции выполняют письма писателей»8. Они не только являются важнейшим источником изучения личности и творчества писателя, но и находятся в непосредственной близости к художественной литературе. Изучая письма русских литераторов XIX в., М. П. Алексеев отмечал, что «письмо выходит за рамки бытового средства связи и приобретает особую функцию, отображая культурные и интеллектуальные запросы общества»9.
В основе любви к творчеству лежит любовь к чтению. Наиболее сильное влияние на становление творческой личности оказывают книги, прочитанные в детстве. Формируя личность ребенка, они определяют его интересы и способности. Культура семейного чтения в России сложилась в конце XVIII - начале XIX в. В дворянских семьях читались и обсуждались новинки книжных и журнальных изданий. О семейных чтениях, совместном проведении досуга писали Н.С. Лесков, А.П. Чехов, И.А. Бунин, А. И. Куприн и другие. А. И. Цветаева вспоминала, как мама читала ей и сестре рассказы Чехова, Чирикова, Телешова, книжки «Донской речи», «Щелкунчик» Гофмана, сказки Андерсена10. Объектом чтения будущих писателей были детские журналы, русские народные сказки, повести и рассказы русских и зарубежных классиков. В частности, первой книгой С.Т. Аксакова была «Зеркало добродетели», которую он знал наизусть и каждый раз читал своей младшей сестре11.
На круг художественного чтения влияют различные факторы: мода, контакты между читателями, влияние друзей на выбор книги, читательский лидер, авторитет автора. Первые попытки осмысления феномена моды в чтении с научной точки зрения были предприняты Н. А. Рубаки-ным. Отмечая циклический характер определенных явлений книжного дела, в том числе однообразие читательских предпочтений, он пришел к выводу, что «распространенные в обществе „душевные особенности" формируют доминирующие „психические типы". Сменяемость этих типов изменяет и читаемость разных авторов»12. Образованные люди чаще всего искали в литературе отражение собственных свойств,
Section 3 • Sociology of Literature and Reading так как именно они, по мнению Рубакина, увлекают за собой основную массу читателей. Книги, выбираемые ими, становятся популярными у других категорий читателей.
В.Я. Аскарова отмечает, что в России чтение ассоциируется с модой примерно с середины XVIII столетия, когда в дворянской среде оно превратилось в требование светского приличия. «Необходимо было не только иметь личную библиотеку, но и соответствовать критериям образованности представителей дворянского сообщества, а также иметь внешние признаки начитанности»13. Согласно разработанной ею концепции читателя, выявлено, что в различные исторические периоды в центре внимания находились разные читательские группы и, соответственно, ставились разные задачи. Например, во второй половине XIX в. уделялось внимание изданию книг и открытию библиотек для низкого сословия; в 1920-е гг. активными читателями были рабочие, крестьяне и красноармейцы; в 1960-1970-е гг. быстрый доступ к книгам предоставлялся партийным работникам14.
Если переложить методику В.А. Аскаровой на изучение круга чтения писателей, то можно выявить, какие книги были распространены в то время и пользовались спросом у творческих людей. Круг чтения А. С. Пушкина включал как произведения русской литературы (Н.М. Карамзин, В.А. Жуковский, Г.Р. Державин, А.Н. Радищев), так и сочинения зарубежных авторов (У. Шекспир, Ж. Расин, Вольтер, Д. Дидро, Ж.-Ж. Руссо, Мольер, Дж. Байрон, В. Скотт). С.Т. Аксаков увлекался поэзией А.П. Сумарокова, М.В. Ломоносова, Н.М. Карамзина, И. И. Дмитриева. Любимыми книгами Л. Андреева были романы Ж. Верна, М. Рида, Ф. Купера, Э. По, Ч. Диккенса. Джек Лондон читал книги Р. Киплинга, Э. Золя, Г. Мэлвилла. В. Б. Шкловский - Ж. Верна, Г.-Х. Андерсена, С.Т. Аксакова, И. С. Тургенева.
На становление творческой личности писателя оказывало также влияние развитие общественно-политической мысли. Например, А.С. Пушкин проявлял интерес к Никола Буало, Жан-Франсуа Лагарпу и другим представителям просветительского философского наследия. Л.Н. Андреев обращался к религиозно-философскому трактату Л. Н. Толстого «В чем моя вера?», а также к сочинениям Д. И. Писарева, трудам Э. Гартмана, А. Шопенгауэра. Джек Лондон изучал труды Т. Гоб-бса, Д. Локка, Д. Милля, Г. Гегеля, И. Канта, Г. В. Лейбница. Он проявлял интерес к работам Г. Спенсера, Ч. Дарвина, К. Маркса, Ф. Ницше.
Круг чтения не является постоянной величиной. Он меняется на протяжении всей жизни читателя, по мере его взросления. Г. Флобер писал в письмах к Эрнесту Шевалье: «По-прежнему читаю Рабле и при-
бавил к нему Монтеня. Я даже намерен написать о них двоих особый, философский и литературный этюд. <...> почти закончил „Исповедь" Руссо и очень советую тебе прочесть эту замечательную книгу. Мой Рабле весь измаран заметками да комментариями - философскими, филологическими, вакхическими». В письмах к Луи де Корменену представлен уже развернутый круг чтения, в который вошли Монтень, Рабле, Ренье, Лабрюйер, а также Вольтер, Гомер и Шекспир. Флобер считал, что «любовь к чтению формируется благодаря привычке ежедневно читать, а в личной библиотеке должны быть книги, составляющие ядро круга чтения, те источники, которые надо читать каждый день»15.
Значимую роль в жизни писателя играла домашняя библиотека, собираемая его родителями. Она не только сообщала конкретные знания и факты, но и закладывала основы мировоззрения, базу для осмысления окружающего мира. Тем самым формировала его читательскую культуру. Исследователи творчества А. С. Пушкина отмечали, что он с самого начала находился в литературной, художественной среде и рано стал читателем благодаря обширному книжному собранию своего отца Сергея Львовича. «Библиотека отца оплодотворила зародыши ранних и пламенных страстей молодого человека, раздвинула его понятия и представления <...> и наконец, что самое важное - мало-помалу воспитывала великое самоуважение, не допускающее власти над собой и не признающее ее законности»16.
Для С. Н. Дурылина библиотека была хранилищем знаний. Еще юношей он просиживал день за днем в Румянцевской библиотеке и поглощал целые тома книг, занося в тетради выписки из прочитанных им исторических, филологических, поэтических произведений. В тетрадях отражены его живые впечатления от театральных постановок, в частности, «Орлеанской девы», «Горя от ума». Семейная библиотека писателя включала в себя книжное собрание его родителей и собственные детские книги. «На полках помещался весь запас маминых книг: ее старинная „Священная история", издания 1840-х годов, миниатюрное „Горе от ума" (2-е изд.1832), отдельное издание „Евгения Онегина" с гравюрами на дереве. Позднее сюда проникают детские книги - „Русские детские сказки" А. Н. Афанасьева, сказки Андерсена, братьев Гримм, а также „Гулливер", „Мюнхгаузен", журнал „Малютка". Отцовских книг было немного, но все они были характерны для него. Особое место занимали „Собрание разных сочинений в стихах и прозе" М. В. Ломоносова в толстом кожаном переплете (издание 1803 года); исторические романы: „Рославлев" Загоскина (1839), „Клятва при гробе господнем"
Section 3 • Sociology of Literature and Reading Н.А. Полевого (1832), „Рукописи о Севастопольской обороне", „Два похода на Балканы" кн. Шаховского»17.
Со временем домашняя библиотека стала отражением благосостояния читателя и конъюнктуры книжного рынка. Она пополнялась исключительно для накопления, а не обогащения знаний. Коллекционирование утратило целевую направленность: книги собирали для учебы, профессионального совершенствования, эстетического удовольствия. «Оно превратилось в символическое действие, благодаря которому книга воспринимается не столько как источник знаний, носитель духовного содержания, сколько материальный предмет»18. Преподнесенная в дар, книга становится памятной вещью, поскольку оставляет след, воспоминание о событиях и людях. Таким «подарком» Твардовский считал издание стихотворений Н.А. Некрасова, подаренное ему отцом. Благодаря томику Некрасова Твардовский изучил биографию автора, узнал о его детских годах, юности, проведенной в Петербурге, встречах с В. Г. Белинским. Эта книга сыграла роль в его становлении как писателя наравне с однотомниками А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.
Многогранность феномена книги проявляется не только в том, что она соотнесена с литературным процессом данной эпохи. Успех книги отражает определенный уровень развития общества, его технических изобретений. Она есть совокупный продукт писателя, художника, издателя и не только их. В ее создании и распространении участвуют типограф, переплетчик, книготорговец. Анализ коммуникации автора и издателя позволяет осмыслить предпосылки появления книги, выбор той или иной тематики и дизайна. По мнению Рейтблата, издатель выступает выразителем социальной потребности. «Он осуществляет отбор среди предложенных ему авторами рукописей: одни из них, исходя из содержания и качества исполнения, признаются достойными печати, другие бракуются и остаются неопубликованными»19. Рассматривая взаимоотношения между издателями и авторами в третьей четверти XIX в., исследователь отмечал, что литература в то время была дворянской. Она была формой свободного времяпрепровождения, поэтому писатель не был вписан в существующую общественную структуру. Со временем вопрос о писательской профессии принял полемическое значение, направляя внимание ученых к «социальному заказу», «халтуре». «экономике». Слияние творческой профессии с промышленной отраслью сыграло положительную роль: «писатель освобождается от классовой зависимости и становится профессионалом. Первостепенным в литературе становится момент творчества, вдохновения, а ли-
тератор рассматривается как незаурядный человек, превосходящий обычных людей»20.
Творчество - это форма продуктивной активности, протекающая порой стихийно и бессознательно. Первоначальным источником творчества является мотивация личностного роста, потребность в самовыражении. Книга побуждает человека к созданию собственных сочинений и творческих проектов. Как рождается книга? Из мыслей, заметок, статей, разговоров. Источником для написания книги могут послужить другие книги, археологические или библиографические разыскания, воспоминания о людях и прошедших событиях, а также дневники (личный, путевой, служебный). В частности, Л. Андрееву дневник помог отточить свою руку и овладеть пером. В толстых переплетенных тетрадях он подробно и обстоятельно записывал свои наблюдения и размышления.
Резюмируя вышеописанное, можно заключить, что на литературное творчество писателей наибольшее влияние оказывали книги, прочитанные в детстве, домашняя библиотека, исторические события, а также учитель-наставник, связанный с писателем дружественными или кровными узами.
Примечания
1 Книга и читатель 1900-1917: воспоминания и дневники современников / сост. А. И. Рейтблат; ред. М. М. Панфилов. М.: Пашков дом, 1999. С. 5.
2 Рейтблат А. И. Ф. В. Булгарин и его читатели / А.И. Рейтблат // Чтение в дореволюционной России: сб. науч. тр. / сост. А. И. Рейтблат. М.: ГБЛ, 1991. С. 55.
3 Рейтблат А. И. От Бовы к Бальмонту и другие работы по исторической социологии русской литературы / А. И. Рейтблат. М.: Новое литературное обозрение, 2009. 448 с.
4 Рахманалиев Р.Р. Культура чтения как книговедческая проблема: история, теория, практика: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 05.25.04: книговедение. М., 1987. С. 14.
5 Тынянов Ю. Н. Литературный факт / Ю. Н. Тынянов // Литературная эволюция: избранные труды / сост., вступ. ст., коммент. Вл. Новикова. М.: «Аграф», 2002. С. 167-188.
6 Гинзбург Л.Я. Эвфемизмы высокого / Л.Я. Гинзбург // Вопросы литературы. 1987. № 5. С. 199-208.
7 Алексеев М. П. Письма И. С. Тургенева / М. П. Алексеев // Тургенев И. С. Полное собрание сочинений и писем в 30 т.: Письма в 18 т. / [редкол.: М. П. Алексеев (гл. ред.) и др.]. М.: Наука, 1982. Т. 1. С. 9-116.
8 Гинзбург Л.Я. Письма Бориса Пастернака / Л.Я. Гинзбург // Переписка Бориса Пастернака /сост., подготовка текстов и коммент. Е.В. Пастернак и Е.Б. Пастернака; вступ. ст. Л.Я. Гинзбург. М.: художественная литература, 1990. С. 3.
9 Алексеев М. П. Письма И. С. Тургенева. С. 11.
10 Цветаева А. И. Воспоминания / А. И. Цветаева. М.: Астрель; Дом-музей М. Цветаевой, 2012. С. 15-16.
11 Аксаков С.Т. Семейная хроника. Детские годы Багрова - внука / С.Т. Аксаков. М.: Новатор: Кренов, 1996. 378 с.
12 Рубакин Н.А. Этюды о русской читающей публике / Н.А. Рубакин // Рубакин Н.А. Избранное: в 2 т. М.: Книга, 1975. Т. 1. С. 84.
13 Аскарова В. Я. Многообразие проявлений феномена моды в чтении: эволюция представлений и научных подходов / В.Я. Аскарова // Чтение, XXI век: коллективная монография / науч. ред.-сост. В.Я. Аскарова. М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2015. С. 125.
14 Аскарова В.Я. Динамика концепции российского читателя (конец X в. - начало XXI в) / В.Я. Аскарова. СПб.: изд-во СПБГУКИ, 2003. С. 28-29.
15 Флобер Г. О Литературе, искусстве, писательском труде: письма, статьи: в 2 т. / [сост. С. Лейбович; примеч. С. Кратовой и В. Мильчиной]. М.: Художественная литература, 1984. Т. 1. С. 28-29, 216, 277, 306.
16 Матусевич В.А. Муза чтения: рассказы об А. С. Пушкине - читателе-библиофиле / В.А. Матусевич. М.: Советская Россия, 1991. С. 21-22.
17 Дурылин С. Н. В своем углу: из старых тетрадей / С.Н. Дурылин. М.: Московский рабочий, 1991. С. 87, 169.
18 Рейтблат А.И. Основные тенденции развития массового чтения в СССР / А.И. Рейтблат // Тенденции развития чтения в социалистических странах: сб. науч. тр. / нар. Б-ка им. Кирилла и Мефодия (София) и др.; [редкол.: Н. С. Карташов (гл. ред.) и др.]. М.: ГБЛ, 1983. С. 130.
19 Рейтблат А. И. От Бовы к Бальмонту и другие работы по исторической социологии русской литературы. С. 251.
20 Там же. С. 253.
