CC BY
47
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ MOODLE ПРИ ПОДГОТОВКЕ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПАТОЛОГИЧЕСКОЙ ФИЗИОЛОГИИ
Лущик Марина Валерьевна
канд. биол. наук, Воронежская государственная медицинская академия им.
Н.Н. Бурденко, РФ, г. Воронеж E-mail: marleven@mail. ru Комова Светлана Юрьевна канд. психол. наук, Воронежская государственная медицинская академия им.
Н.Н. Бурденко, РФ, г. Воронеж Макеева Анна Витальевна канд. биол. наук, Воронежская государственная медицинская академия им.
Н.Н. Бурденко, РФ, г. Воронеж Лидохова Олеся Владимировна канд. биол. наук, Воронежская государственная медицинская академия им.
Н.Н. Бурденко, РФ, г. Воронеж
THE RESULTS OF THE USE OF DISTANCE LEARNING SYSTEM MOODLE TO PREPARE FOREIGN STUDENTS FOR INTERMEDIATE CERTIFICATION FOR PATHOLOGICAL PHYSIOLOGY
Marina Lushchik
candidate of Biological Science, Voronezh state medical Academy named of
N.N. Burdenko, Russia, Voronezh Svetlana Komova
candidate of Рsychological Science, Voronezh state medical Academy named of
N.N. Burdenko, Russia, Voronezh Anna Makeeva
candidate of Biological Science, Voronezh state medical Academy named of
N.N. Burdenko, Russia, Voronezh Olesya Lidokhova
candidate of Biological Science, Voronezh state medical Academy named of
N.N. Burdenko, Russia, Voronezh
АННОТАЦИЯ
В данной статье рассмотрены особенности дистанционного образования, его место и роль в современном образовательном процессе. Показаны инновационные возможности и преимущества электронного обучения, способствующие повышению эффективности и качества российского образования. Особое внимание уделено оценке результатов использования
Created by DocuFreezer | www.DocuFreezer.com |
обучающей среды Moodle среди иностранных студентов высшей медицинской школы.
ABSTRACT
In this article features of remote education, its place and a role in modern educational process are considered. The innovative opportunities and advantages of electronic training promoting increase of efficiency and quality of Russian education are shown. The special attention is paid estimates of results of use of the training Moodle environment among foreign students of higher medical school.
Ключевые слова: дистанционное обучение на платформе Moodle; оптимизация учебного процесса; самостоятельная внеаудиторная работа; патофизиология.
Keywords: distance learning on the platform Moodle; optimization of educational process; independent out-of-class work; pathophysiology.
В настоящее время к обучению предъявляются все новые высокие требования, диктуемые быстрым развитием технических возможностей. Ежегодно во всем мире все большей популярностью пользуются дистанционные образовательные технологии. Общепризнанным стало утверждение, что самым ценным ресурсом любой организации, учреждения, бизнесструктуры являются высокопрофессиональные кадры [3; 5].
В современной системе российского образования одним из приоритетных направлений по внедрению новейших способов обучения стало применение интерактивных методов обучения посредством использования специализированных виртуальных сред [4, с. 119]. Дистанционное обучение — как новая форма организации учебного процесса на основе принципа самостоятельного обучения студентов с помощью различных информационных ресурсов изменяет подход к образованию. Дистанционные образовательные технологии — это своего рода вспомогательные средства, позволяющие студентам эффективно проходить обучение в вузе. В Воронежской
государственной медицинской академии на кафедре патологической физиологии в учебном процессе используется электронная дистанционная система Moodle, применяемая в ведущих отечественных и зарубежных учебных заведениях в более чем 100 странах мира. Слово «Moodle» — это акроним слов «Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment» (Модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда). Moodle — это система управления содержимым сайта или система управления курсами, специально разработанная для создания качественных онлайн-курсов преподавателями [2, с. 4]. Благодаря внедрению в практику элементов электронного обучения образование становится более динамичным, сетевым.
Дистанционное обучение на платформе Moodle позволяет организовать продуктивную самостоятельную работу студента по овладению учебной дисциплиной, способствует формированию профессиональных компетенций, мобильности, умению искать и овладевать новыми знаниями; придает новое качество обучению, обеспечивая постоянный доступ к информации в любой момент времени; способствует формированию гибкого обучения на основе новых возможностей информационно-телекоммуникационных услуг по доставке учебных текстов, графических материалов и проведению видеоконференций; автоматизация и компьютеризация обучения изменяют методы обучения; позволяет обеспечить эффективную обратную связь.
Использование в обучении студентов образовательной платформы Moodle способствует реализации принципов сознательности и активности в обучении, развитию самосознательности [1, с. 11]. При этом сознательность в усвоении материала обучающимися во многом зависит от деятельности преподавателя, которому необходимо постоянно следить за вниманием учащихся в процессе обучения, стимулировать его постановкой проблемных ситуаций.
Преимуществом дистанционного обучения является появление возможностей у студентов выполнять учебные задания в любом удобном месте и в свободное время [5, с. 25]. Кроме того, использование в процессе обучения
современных компьютерных технологий позволяет получить навыки, которые пригодятся в работе и повседневной жизни.
Разрабатываемый нами на платформе Moodle электронный учебный курс «Патофизиология, клиническая патофизиология» позволяет использовать новые формы представления и организации информации, обеспечивающие максимальную степень ее восприятия. Среди них — использование различных способов представления текста, видео, графики, анимации, то есть средства «мультимедиа». Также студент, работающий на платформе Moodle получает возможность использования большого количества справочной информации в качестве дополнительной.
По результатам использования электронного курса «Патофизиология, клиническая патофизиология» нами была проведена сравнительная оценка результатов сдачи двух промежуточных аттестаций по дисциплине патологическая физиология среди групп иностранных русскоговорящих студентов лечебного факультета, обучающихся традиционным способом обучения и группы иностранных русскоговорящих студентов, зарегистрированных и использующих платформу Moodle при подготовке к занятиям. Показано, что средняя оценка по результатам проведения двух коллоквиумов, включающих в себя устный ответ, решение ситуационной задачи и тестирование была выше у студентов, зарегистрированных и активно использующих информацию, предоставленную в Moodle, и составила 4,3 балла. Средняя оценка за коллоквиумы у групп иностранных студентов, не использующих систему Moodle, составила 3,8 балла.
Следует отметить, что у группы иностранных студентов, использующих технологии дистанционного обучения, наблюдалась тенденция повышения оценки (4,1 балла — средняя оценка за первый коллоквиум; 4,4 балла — средняя оценка за второй коллоквиум), свидетельствующая о тенденции к эффективному усвоению пройденного материала.
Таким образом, разрабатываемый на платформе Moodle электронный учебный курс «Патофизиология, клиническая патофизиология» позволяет
оптимизировать учебный процесс, организовать самостоятельную,
контролируемую преподавателем внеаудиторную работу студентов. Внедрение
дистанционного обучения способствует улучшению качества образования.
Список литературы:
1. Андреев А.В. Практика электронного обучения с использованием Moodle / А.В. Андреев, С.В. Андреева, И.Б. Доценко. Таганрог : Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. — 146 с.
2. Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle: учебное пособие / А.М. Анисимов. Харьков : ХНАГХ, 2009. — 292 с.
3. Гильмутдинов А.Х. Электронное образование на платформе Moodle / А.Х. Гильмутдинов, Р.А. Ибрагимов, И.В. Цивильский. Казань : Изд-во КГУ, 2008. — 169 с.
4. Макеева А.В. Результаты использования системы дистанционного обучения Moodle при подготовке студентов к экзамену по патологической физиологии / А.В. Макеева, О.В. Лидохова, В.И. Болотских, Ю.М. Тумановский, В.М. Крюков // Современные исследования социальных проблем. — 2014. — № 2(18). — С. 118—121.
5. Плотникова И.Е. Дистанционные образовательные технологии в системе непрерывного профессионального образования / И.Е. Плотникова, С.Ю. Комова, С.И. Брежнев // Глобальный научный потенциал. — 2014. — № 6 (39). — С. 24—27.
