CC BY
35
дентов технических специальностей. Однако, на наш взгляд, данные обстоятельства объясняются устоявшимися в обществе стереотипами. Интернет, как и любой другой социальный институт, должен быть массовым, а это достигается посредством предоставления равного доступа и равных возможностей .
На основе вышеизложенных результатов можно заключить: 1) Интернет оказывает наибольшее влияние на процессы социализации, которые протекают в когнитивной и коммуникативной сфере; 2) процессы социализации, протекающие посредством Всемир-
ной паутины, носят положительный характер (хотя, безусловно, стоит оговориться, что в будущем социализацию в Сети стоит направлять).
Безусловно, продолжение исследования, но уже не в пилотажном, а в теоретико-прикладном формате с использованием репрезентативной выборки позволит, во-первых, уточнить уже полученные данные, во-вторых, добыть новую информацию, на основе которой можно совершать конкретные административные шаги для регулирования использования Интернета студенческой молодежью.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Манхейм К. Диагноз нашего времени : пер. с нем. и англ. / К. Манхейм. — М. : Юристь, 1994. - 700 с.
Поступила 13.07.11.
РЕСПУБЛИКАНСКАЯ СИСТЕМА ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВОЙ МОЛОДЕЖИ
Л. П. Канаева, И. Э. Резяпова
В статье анализируются основные элементы республиканской системы образования интеллектуально одаренных детей, а также потенциал Республики Мордовия для реализации основного направления приоритетного национального проекта «Образование» — государственной поддержки способной и талантливой молодежи.
Будущее человечества в определенной степени зависит от того, какие люди будут обеспечивать его прогресс. В связи с происходящими социально-экономическими изменениями в обществе возрастает потребность в людях творческих, способных быстро и оригинально решать проблемы, возникающие в различных сферах деятельности. Таланты — стратегический потенциал страны, поэтому возрастает понимание, которое придается во всем мире работе с одаренными детьми. С 1975 г. работает Всемирный совет по одаренным и талантливым детям, координирующий работу по изучению, обучению и воспитанию таких детей и организующий международные конференции. Задача международных организаций — не только обмен информацией между учеными разных стран, но
и разработка и внедрение глобальных образовательных моделей. Разрабатываемая сегодня концепция личностно ориентированного образования, являясь современной и адекватной реакцией на запросы общества, предлагает в образовательном процессе исходить из задатков, способностей, возможностей и личных потребностей ребенка, т. е. учитывать различные параметры гармоничного развития личности.
Термины «талантливый» и «одаренный» употребляются как синонимы. Понятие «одаренность» происходит от слова дар и означает особо благоприятные внутренние предпосылки развития. Под одаренностью детей и молодежи понимается более высокая, чем у их сверстников, при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и бо-
© Л. П. Канаева, И. Э. Резяпова, 2011
270
ВЕСТНИК Мордовского университета | 201.1 | М? 3
лее выраженные творческие проявления. В толковом словаре С. И. Ожегова талант определяется как выдающиеся врожденные качества, особые природные способности [2]. В силу личностных особенностей одаренные дети наиболее чувствительны к неадекватным оценкам, несправедливым и негативным воздействиям. Дефицит знаний об особенностях мышления одаренных детей, их личностном развитии и воспитании приводит к трудностям, связанным с целенаправленной организацией работы с ними. Необходимость разработки особых учебных программ, рассчитанных на детей с повышенными возможностями, актуализирует проблему подготовки учителя для работы с особо восприимчивыми к обучению и творческими детьми, который должен не только овладеть необходимыми учебными программами, но и суметь найти индивидуальный подход к одаренности питомцев, увидеть в каждом индивидуальность. Именно социально-педагогическая поддержка и развитие талантливых детей и молодежи как бесценного национального достояния и основного интеллектуального и творческого потенциала страны стали одним из приоритетных направлений государственной политики. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. успех важнейшего направления — повышения национальной конкурентоспособности — определяется развитием человеческого капитала, созданием условий для формирования целостной системы поддержки обладающей лидерскими навыками, инициативной и талантливой молодежи [1].
Достижение этой цели обеспечивается необходимостью максимально эффективно использовать человеческий потенциал и создать условия для максимально полной творческой самореализации каждого талантливого человека. Это не акт социальной благотворительности, а залог дальнейшего поступательного развития общества. Появившаяся в нашей стране возможность открывать классы или школы для детей с высокими способностями привела к тому, что практика обучения одаренных детей опередила создание соответствующих научно обоснованных программ. Развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования. Существующий разрыв между наукой и практикой приводит к отрицательным результатам. Общество еще недостаточно способствует повышению престижа интеллектуальных достижений ода-
ренных детей. В связи с этим масштабный национальный проект в сфере образования, по сути, представляет инновационный подход к достижению основной цели российской образовательной политики — обеспечение современного качества образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и потребностями общества.
В основу приоритетного национального проекта «Образование» положены такие принципы проектной деятельности, как открытость образования внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений. Эта стратегическая цель заявлена и в Концепции модернизации российского образования на период до 2020 г., реализация которой предполагает решение такой приоритетной задачи, как формирование системы работы с одаренными детьми и талантливой молодежью, включая их эффективное сопровождение на всех этапах получения образования, развитие системы интернатов для талантливой молодежи, проведение летних научных лагерей и школ, развитие системы конкурсов и олимпиад с использованием возможностей ведущих учебных заведений и научных организаций. Проект не просто дополняет сложившуюся систему мер по модернизации образования, но и стимулирует инновационные подходы, прежде всего через поддержку инициативной, способной, талантливой молодежи. Для реализации одного из направлений национального проекта, а именно государственной поддержки способной и талантливой молодежи, наша республика имеет достаточный потенциал.
Реформирование системы образования в начале 90-х гг. XX в. привело к дифференциации образовательных учреждений, возникновению инновационных школ, позволяющих более целенаправленно организовывать работу с талантливыми учащимися. В 1992 г. по инициативе Саранского клуба ученых начал работу Саранский городской естественно-технический лицей — новое учебное заведение физико-технического направления. Основная его функция — содействие формированию высокоразвитого интеллектуального потенциала путем целенаправленной подготовки одаренных школьников к учебе на естественных и технических факультетах вузов с преимущественной ориентацией на последующую работу в научно-исследова-
тельских, проектно-конструкторских и технологических учреждениях. С 1995 г. лицей функционирует при Институте физики и химии Мордовского государственного университета. В 1996 г. на базе МГУ им. Н. П. Огарева начала работу Республиканская многопрофильная академическая гимназия — принципиально новое образовательное учреждение, наиболее полно использующее потенциал ученых университета в становлении и развитии целостной региональной системы образования. Гимназия стала системообразующим звеном в работе с одаренными детьми региона. Основная ее задача — содействие формированию интеллектуального потенциала республики, создание системы поддержки, развития и обучения одаренных детей.
В Мордовии выстроена многоуровневая система поддержку талантливой молодежи, которая включает в себя четыре основных направления: развитие и поддержку сети учреждений и организаций, работающих с одаренными учащимися; государственную поддержку и социальную защиту одаренных детей; развитие системы работы с кадрами; научно-методическую работу. С одаренными детьми в регионе работают педагоги гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением предметов. Развивается сеть очно-заочных школ, деятельность которых регламентируется специальным положением и пакетом учебных программ, рекомендованных Республиканским экспертным советом при Министерстве образования РМ; широко распространены межшкольные факультативы; традиционными стали летние сборы одаренных детей, которые ежегодно проводятся на базе профильных лагерей во всех районах республики. Ежегодно увеличивается количество экспериментальных площадок разного уровня. Создано Государственное нетиповое общеобразовательное учреждение «Республиканский лицей — Центр для одаренных детей». Оно стало начальным этапом в непрерывной образовательной системе «школа — вуз — технопарк» и важнейшим звеном инновационной структуры подготовки кадров для технопарка Мордовии. В рамках программы «Интеллектуальное будущее Мордовии» Министерство образования республики совместно с Региональным учебным округом ежегодно проводит республиканский конкурс научно-исследовательских проектов учащихся средних школ и образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, студентов первых курсов вузов Мордовии. Итоги конкурса
подводятся на научно-практической конференции.
Большую популярность среди старшеклассников завоевала научно-практическая конференция «Школьники города — науке XX века», которая стала начальным этапом формирования научных ценностных ориен-таций для молодых людей, выбравших научную деятельность. Научные исследования, получившие положительную оценку жюри, публикуются в сборнике научно-методиче-ских материалов «Эврика». Стали традицией прочные связи гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением отдельных предметов, в которых успешно внедряются инновационные учебные программы. Работа ведется в нескольких направлениях: инновационные образовательные учреждения привлекают преподавателей для чтения спецкурсов и отдельных учебных дисциплин, учащиеся инновационных образовательных учреждений принимают участие в научно-исследовательской деятельности на базе различных лабораторий и кафедр, преподаватели вузов проводят теоретические и методические семинары по современным технологиям образования. Ежегодные городские и республиканские конференции и олимпиады выявляют наибольшее число победителей и дипломантов, обучающихся именно в этих образовательных учреждениях республики. Важно отметить, что олимпиады, которые проводятся с целью выявления и развития у обучающихся интереса к научно-исследовательской деятельности, — один из главных элементов республиканской системы образования интеллектуально одаренных детей.
Сегодня необходимо говорить о создании целостной системы повышения квалификации педагогических кадров, работающих над проблемами диагностики, обучения и развития талантливых детей. Одаренные дети — особые, и обычные методы работы для них не подходят. В связи с этим представляется необходимым создание организационно-правового поля для программ, ориентированных на поддержку талантливой молодежи. В целях формирования основ системы устойчивого и плодотворного развития интеллектуальных ресурсов общества представляется актуальной разработка Концепции работы с талантливыми детьми, базирующейся на возможностях основного и дополнительного образования, на системе взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы.
272
ВЕСТНИК Мордовского университета | 2011 | М» 3
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года : утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. Л1? 1662-р [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.base.consultant.ru. — Загл. с экрана.
2. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Рос. академия наук ; Рос. фонд культуры. — 3-е изд., стер. - М. : АЗЪ, 1996. - 928 с.
Поступ ила 26.04.11.
НАРКОДЕВИАЦИИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ РЕГИОНА: ОПЫТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Ю. В. Зеткина
В статье представлен анализ современной наркоситуации в молодежной среде Республики Мордовия. На основе результатов социологического исследования выявлены факторы и условия наркотизации молодежи, а также новые наркопрактики. Рассматривается современное состояние социальной профилактики наркотизма в Республике Мордовия.
Масштабы распространения наркомании в современной России среди подростков и молодежи, ее опасные социальные, экономические, правовые и нравственные последствия определяют необходимость противодействия этому явлению. Степень опасности этой формы девиантного поведения осознается на всех уровнях государственной власти. Так, в Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации до 2016 г. среди основных направлений отмечается интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества, в том числе лиц, оказавшихся в зависимости от употребления психоактивных веществ [2]. Широкое обсуждение получила Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации [3], предлагающая комплекс мер по сокращению предложения и спроса на наркотики и совершенствованию организационного и правового обеспечения антинаркотической деятельности.
Состояние криминальной обстановки в совокупности с различными социально-экономическими и общественно-политическими факторами в значительной степени влияет
на наркоситуацию. Несмотря на то что Республика Мордовия имеет самый низкий в Приволжском федеральном округе уровень преступности (Республика Мордовия — 1 135 преступлений на 100 тыс. населения, Приволжский федеральный округ — 2 116 на 100 тыс. населения, Российская Федерация — 2 111 на 100 тыс. населения) и уровень наркотизации населения — 163 в расчете на 100 тыс. чел. (в среднем по ПФО — 370), наркоситуацию в регионе нельзя назвать благополучной. В настоящее время в органах здравоохранения Мордовии состоят на учете 1 359 чел., допускающих немедицинское потребление наркотических средств. Рост потребителей наркотических средств в 2009 г. по сравнению с 2008 г. составил 5,6 %. Диагноз «наркомания» поставлен 761 чел., из них 89 % в возрасте от 18 до 39 лет. Молодежная наркотизация является базой для развития этого явления во взрослой среде, поэтому серьезно ослабить наркотизацию взрослого населения можно лишь при определенных успехах в борьбе с наркотизацией молодежи.
В 2009 — 2010 гг. автором было проведено социологическое исследование «Отноше-
© Ю. В. Зеткина, 2011
