Реализация здоровьесберегающих технологий в практике современной школы интернатного типа Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

фективен, когда участники обсуждения - компетентные в своей сфере эксперты, но, тем не менее, положительно зарекомендовал себя в учебном процессе колледжа на старших курсах [6].

Таким образом, исходя из особенностей экономического образования студентов непрофильных специальностей в Бурятском финансовокредитном колледже», программа учебной дисциплины «Экономика» опирается на широкое использование активных методов обучения, что позволяет развить познавательные навыки студентов и творческое мышление, сформировать экономические компетенции, способствует повышению мотивации к успешной профессиональной деятельности.

Литература

1. Мисаилов А.Ю. Требования к экономической подготовке студентов колледжа в современном профессиональном образовании // Интернет-журнал «Науковедение». - 2011. - №7. - С. 2-8.

2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

3. Гомола А.И. Экономика. Примерная программа учебной дисциплины для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования. -ФГУ «ФИРО» Минобр. науки России. - 2008.

4. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия. - 2008. - 368 с.

5. Плешакова М.В., Чигиринская Н.В., Шаховская Л.С. Деловые игры в экономике: методология и практика: учеб. пособие. - М.: КНОРУС, 2008. - С. 80-86.

6. Шумова И.В. Активные методы обучения как способ повышения качества профессионального образования // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.) - Челябинск: Два комсомольца, 2011.

- С. 57-61.

Дондупова Юлия Ракшаевна, преподаватель по экономическим дисциплинам НОЧУ Бурятского финансовокредитного колледжа. E-mail: [email protected].

Dondupova Yulia Rakshaevna, a lecturer on economic disciplines, Buryat Financial-Credit College. E-mail: [email protected]

УДК 376.1

© О.Н. Кибалова Реализация здоровьесберегающих технологий в практике современной школы интернатного типа

В статье на основе анализа теоретических исследований и собственной педагогической практики автора обоснована актуальность и представлен практический опыт реализации здоровьесберегающего подхода в организации образовательного процесса эвенкийской школы-интерната.

Ключевые слова: физическое и психическое здоровье детей, социальные проблемы здоровьесбережения в особых климатических условиях Крайнего Севера, здоровьесберегающий подход в разработке программы инновационного развития школы.

© O.N. Kibalova The realization of health saving technologies in the practice of modern school of boarding type

In the article on the basis of the analysis of theoretical researches and the author’s own pedagogical practice, the urgency is grounded and practical experience of realization of health saving approach is represented in the organization of educational process in the Evenk boarding school.

Keywords: physical and psychical health of children, social problems of health saving in special climate conditions of the Extreme North, health saving approach to working out a program of innovative development of school.

В условиях рыночной экономики, высокой ски здоровые, профессионально компетентные

конкуренции значение здоровья резко возраста- работники. В уставе Всемирной организации

ет. Работодателям нужны физически и психиче- здравоохранения понятие «здоровье» трактуется

как состояние полного физического, духовного и социального благополучия.

Физическое здоровье предполагает двигательную активность человека, рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены и безопасного поведения в повседневной жизни, оптимальное соотношение умственного и физического труда, умение отдыхать.

Условия психического здоровья - понимание человеком своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальности, чувства и переживания, увлечения и интересы, способности и знания, отношение к сверстникам, родным, саморазвитие в контексте гуманистического взаимодействия с окружающим миром.

Социальное здоровье определяется прежде всего условиями жизни человека, его труда, отдыха, питания, жилья, а также уровня культуры воспитания и образования.

Духовное здоровье понимается как система мышления, отношение к окружающему миру и ориентация в нем.

Таким образом, здоровье человека - это его способность сохранять соответствующую возрасту и полу психофизическую устойчивость в постоянно меняющихся условиях внешней среды.

Отсутствие здоровьесберегающей среды, распространение наркотических средств и психотропных веществ, низкая культура здорового образа жизни в настоящее время представляют серьезную угрозу здоровью нации, экономике страны, социальной сфере и правопорядку. Анализ статистических данных проекта комплексной оценки эффективности региональной системы образования (КОЭРСО), отражающих состояние психического и физического здоровья школьников Республики Бурятия, свидетельствует о постоянном ухудшении показателей здоровья. Так, в период с 2009 по 2012 г. невротические симптомы увеличились на 11-14% (повышенная тревожность, утомляемость, раздражительность, снижение настроения, школьные страхи и т.д.); острота зрения снизилась в 1,8 раза; заболевания желудочно-кишечного тракта увеличились в 2,9 раза; искривление позвоночника - в 0,8 раза. К этим показателям необходимо добавить еще и социальные болезни, такие, как наркомания, таксикомания, рост числа юных курильщиков и подростков, часто употребляющих алкоголь.

Состояние здоровья учащихся, как известно, существенно влияет на эффективность учебной деятельности детей, конечные показатели работы школы в целом. Новое понимание роли образова-

ния в современном мире как основания социальноэкономического развития страны актуализирует проблему сохранения и укрепления здоровья школьников, решение которой стало одним из приоритетных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» [3].

Реализация этого направления в Багдарин-ской эвенкийской школе-интернате имеет свою, особую, специфику. В последние годы в школе также наблюдается рост факторов, которые в комплексе отражаются на успеваемости и работоспособности учащихся: возрастают учебные нагрузки, приоритет в организации досуга все чаще отдается просмотру видео- и кинофильмов и компьютерным играм, что, несомненно, сказывается на состоянии здоровья подрастающего поколения, способствует развитию гиподинамии, гипоксии. Кроме того, неблагоприятные климатические условия Баунтовского района, приравненного к районам Крайнего Севера (суровый климат с резкими перепадами атмосферного давления, дисбаланс микроэлементов в воде), пополняют перечень неблагоприятных факторов, отрицательно сказывающихся на состоянии здоровья учащихся. Учет этих многочисленных физиолого-гигиенических и психофизиологических проблем, а также четкое понимание того, что здоровые дети - это, прежде всего, здоровое будущее северного Баунта, привели педагогов и руководителей школы к выводу о необходимости принятия специальных мер по сохранению и укреплению здоровья школьников.

Так, в Программе перспективного развития школы выделен отдельный блок, который называется «Я здоровый человек», в котором сконсо-лидированы усилия педагогического коллектива школы, родительской общественности - основного заказчика и пользователя образовательных услуг, органов здравоохранения, правоохранительных органов и социальных органов района по сохранению укреплению и развитию здоровья учащихся [2]. Блок включает управленческие мероприятия по направлениям:

• информационно-аналитическое;

• мотивационно-целевое;

• планово-прогностическое;

• организационно-исполнительское;

• контрольно-диагностическое;

• регулятивно-коррекционное.

Эффективная реализация мероприятий по данным направлениям стала возможной благодаря внедрению здоровьесберегающих педагогических технологий. Мы понимаем, что учебная деятельность, связанная с высокими умственными, физи-

ческими нагрузками, нервно-психическим напряжением, должна учитывать психофизиологические особенности детей и потому быть строго регламентированной и рационально построенной. Рационализация учебного режима строится на основе учета характера и динамики работоспособности организма учащихся на протяжении урока, учебного дня, недели, года. Мы определили составляющие компоненты физической, интеллектуальной и эмоциональной нагрузки. Физическая нагрузка школьника включает в себя количество учебных часов в течение недели, учебного года; объем домашнего задания; внешкольные дополнительные занятия. Интеллектуальная нагрузка зависит от содержания учебных программ, степени развития психики ребенка. Эмоциональная нагрузка складывается из эмоциональных переживаний, из общения со сверстниками, самоутверждения и др.

Далее с помощью анкетирования мы выявили доминирующую модальность восприятия учебного материала. Анкета состояла из следующих вопросов:

1. Когда учитель объясняет новый материал, вы предпочитаете:

а) видеть иллюстрации;

б) чтобы материал громко зачитывали;

в) чтобы учитель привел примеры.

2. Что Вас больше всего отвлекает во время занятий:

а) люди, входящие и выходящие из комнаты;

б) громкий звук телевизора;

в) чувство голода и жажды.

3. Когда вы произносите слово, обозначающее какой-либо предмет:

а) думаете о том, как он выглядит;

б) произносите слово про себя;

в) ощущаете запах, вкус, цвет...

4. Вы готовитесь к тесту:

а) составляете перечень вопросов и отмечаете галочкой выученное;

Как видно из таблицы, в школе больше ребята с аудиальным восприятием информации (через слуховой анализатор), причем в средней параллели количество аудиалов и визуалов почти одинаковое. В средней параллели много ребят с кинестетическим восприятием информации.

б) обсуждаете с друзьями или родителями ответы;

в) делаете рисунок, соответствующий материалу, и мысленно проходите все ступени внутри.

5. Ваши действия, когда вы входите в класс:

а) смотрите на плакаты на стене;

б) говорите с соседями по парте;

в) ходите по классу.

6. Как поведете себя во время ссоры с родителями:

а) сделаете сердитое лицо;

б) закричите;

в) с сердитым видом выйдете из комнаты.

7. Вы только что поссорились с одним из друзей. Как вы расскажете об этом своему лучшему другу?

а) напишете записку о том, что случилось;

б) позвоните другу и расскажите обо всем;

в) подождете, пока не встретите друга, и изобразите в лицах, что случилось.

8. Когда слушаете музыку, вы:

а) видите образы, навеваемые музыкой;

б) напеваете музыку;

в) танцуете под музыку.

9. Что вы предпочитаете?

а) читать книгу с большим количеством иллюстраций;

б) слушать рассказ;

в) отгадывать кроссворд.

Обработка полученных данных.

Если больше ответов под буквой:

а) визуал (улавливает информацию через зрительный анализатор);

б) аудиал (воспринимает информацию на слух);

в) кинестетик (хорошо развита моторная память, получает информацию, касаясь руками).

Результаты анкетирования представлены в таблице:

Таблица 1

На основе полученных данных мы составили рекомендации для учителя по организации обучения школьников с разной доминирующей модальностью, что позволяет эффективно выстроить урок.

Итоговые данные анкетирования

11а 11б 10а 10б 9а 9б 8а 8б 7а 7б 6а 6б 5а

визуал 7 8 3 6 5 4 5 6 7 4 1 14 11

аудиал 8 8 8 5 9 7 9 7 6 13 5 10 10

кинестетик 4 2 6 4 8 6 6 7 4 10 5 5 12

1. Для визуалов: чтение, использование письменных упражнений; представление информации в виде письменных инструкций и заданий; опорных конспектов, схем, таблиц.

2. Для аудиалов: активное использование диалога; устные задачи и прослушивание текстов, аудиокассет; просмотр видеофильмов, упражнения;

3. Для кинестетиков: смена видов деятельности на уроке, игры и соревнования; использование муляжей, динамических поз.

Конечной целью реализации данной технологии является повышение мотивации педагогов и учащихся к ведению здорового образа жизни, укреплению физического, духовного, психологического, нравственного здоровья.

Деятельность школы по здоровьесбережению предусматривает и создание квалифицированной службы здоровья, способной не только отслеживать здоровье детей, но и принимать конкретные меры для его улучшения. Данная технология предполагает разработку:

• интегрированных курсов, способствующих формированию у учащихся представлений о ценности здоровья и ресурсах собственного организма, приобретению навыков здорового образа жизни;

• системы оздоровительных, профилактических, коррекционных мероприятий для всех участников образовательного процесса;

• здоровьесберегающей инфраструктуры школы;

• информационно-экспертных мероприятий с целью обеспечения эффективности управления образовательным процессом по сохранению здоровья учащихся.

Таким образом, в процессе реализации программы сложилась определенная система технологий и методик работы, внедрение которых позволяет ожидать следующих результатов:

- создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

- снижение уровня заболеваемости учащихся;

- сформированность у учащихся устойчивых навыков здорового образа жизни;

- успешная социальная адаптация детей с проблемами в развитии и ограниченными возможностями здоровья; детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Литература

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. - М.: Изд-во Ось-89, 1997.

2. Программа перспективного развития ГБОУ «Багдаринская эвенкийская школа-интернат среднего (полного) общего образования» Баунтовского района Республики Бурятия на 2011-2015 гг.

3. Фомицкая Г.Н. Развитие региональных систем внешней оценки качества общего образования в условиях модернизации. - Улан-Удэ, 2012. - 320 с.

Кибалова Ольга Николаевна, заместитель директора по социальной работе Багдаринской эвенкийской школы-интерната среднего (полного) общего образования». Тел. 8(30153)51179.

Kibalova Olga Hikolaevna, deputy principal for social activities, Bagdarin Evenk boarding school of secondary (comprehensive) general education. Тел. 8(30153)51179.

УДК 373.3.Ql6

© О.Г. Ким

Содержание и формы деятельности младших школьников в малых группах на уроках музыки

В статье освещены содержание и специфика учебной деятельности младших школьников в малых группах, создание которых проецируется на задачи обучения учащихся музыке и способствует их продуктивной реализации. Статья адресована широкому кругу специалистов, стремящихся индивидуализировать работу на уроке, полнее реализовать потребности и способности современных школьников, и призвана содействовать оптимизации их деятельности в свете современных требований к образовательному процессу.

Ключевые слова: музыкальное образование учащихся, младшие школьники, формы обучения, малые группы, шумовой оркестр, соловьи, знатоки, ценители, инструменталисты.

© O.G. Kim

The content and the form of younger students’ activity in small groups at the lessons of music

The article deals with the content and peculiarities of younger students ’ learning activity in small groups. The creation of small groups is projected on the learning objectives of music and promotes their successful realization. The