Реалізація творчої та науково-дослідної складових самостійної діяльності студентів під час виконання курсової роботи Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Scientific journal

ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)

PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION

Has been issued since 2013.

Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА

Видасться з 2013.

http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/

Завражна О.М., Салтикова А.1. Реал1зац1я творчоi та науково- досл1дно: складових самостийноi д\яльност\ студенте nid час виконання курсовоi роботи. Ф1зико-математична осв1та. 2018. Випуск 1(15). С. 200-204.

Zavrazhna O., Saltykova A. Realization Of Creative And Research Components Of Independent Work Of Students During The Course Work. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 1(15). Р. 200-204.

РЕАЛ1ЗАЦ1Я ТВОРЧОТ ТА НАУКОВО-ДОСЛ1ДНОТ СКЛАДОВИХ САМОСПЙНОТ Д1ЯЛЬНОСТ1 СТУДЕНТ1В

П1Д ЧАС ВИКОНАННЯ КУРСОВОТ РОБОТИ

Анота^я. У побудов'1 сучасного навчального процесу у ВНЗ в'дбуваеться зм'щення акцент'в у 6iK самостшноi творчо/ навчально-Ызнавальноi роботи студент'!в, що виявляеться у розробц нових моделей cnienpaц викладача i студента. Стаття присвячена розкриттю особливостей та визначенню необхiдних умов ефективноi органiзацii' самостiйноi дiяльностi студент'!в пд час виконання курсово! роботи та реал'!зацП ii творчоi та науково-досл'дноi складових. Показано м'!сце курсовой роботи в систем'1 позаудиторно: самостiйноi роботи студент'!в та створено структурно-логiчну схему етаЫв ii написання. П'дкреслено, що наукова творч'сть пд час виконання курсовой роботи виражаеться у вивченнi лiтератури з дослiджуваноi теми, проведенн порiвняльноi о^нки р'!зних точок зору на проблему, аргументацП ршення про приеднання до однiеi' з них або формуваннi власно'1 оригiнальноi позицп, на яку спираеться студент при досл'дженш практичнихматер'ал'в, та оцнц корисност'1 отриманихнавичок для виршення проблем. Зазначено, що студенти молодших курсв ще не волод'ють навичками наукового досл'дження i це викликае труднощi у виборi теми, формулюванн проблеми, видленн предмета i об'екта, мети та завдань досл'дження. Подано анал'!з власного досв'ду органiзацii самостiйноi дiяльностi студент'!в пд час виконання курсових робт. Акцентовано увагу на захистi курсових робiт, який в'дбуваеться в рамках тижшв науки, наукових конферен^й факультету та унiверситету. Тим самим студенти набувають навичок дослiдницькоi роботи та ii презентацП. Вагом'1 результати досл'джень студенти публiкують в матер'юлах конферен^й та наукових фахових виданнях як самост'шно, так i в спвавторствi з науковими кер'вниками. Саме з написання курсовой роботи у студента закладаються професiйнiнавички до науковихдосл'джень. П'дкреслено,що нев'д'емною частиною самостiйноiроботи студент'в е творча та науково-досл'дна складовi, як розкриваються на молодших курсах при написанн курсових робiт i стають ще бльш вагомими пд час виконання самост'шних досл'джень з науковоiтематики у склад'1 науково-дослiдноi групи або при написанн квалiфiкацiйноi роботи.

Ключовi слова: самостйна дiяльнiсть, курсова робота, творча, науково-досл'дна складова, студент.

Постановка проблеми. Сучасне сусптьство ставить перед вищим навчальним закладом (ВНЗ) завдання тдготовки компетентного фахiвця, який мае фунтовну теоретичну пщготовку, BMie творчо мислити та самоспйно здобувати i застосовувати здобут знання на практицГ Виршення ще''' задачi здмснюеться через пошук змкту, форм, методiв i засобiв навчання, ям забезпечують бтьш широк можливост розвитку, саморозвитку i самореалiзацii особистосп. У зв'язку з цим особливо'' актуальност набувае проблема оволодшня студентами методами творчо'' та науково-дослщно''' тзнавально''' дiяльностi в умовах самостшно''' роботи. Тому особливо важливо, щоб студенти не ттьки оволодiвали знаннями i способами 'х здобуття, але й усвщомлювали, що самоспйна робота покликана завершувати завдання вах Ыших видiв навчально''' роботи. Адже ыяк знання, що не стали об'ектом власно'' дiяльностi, не можуть вважатися справжым надбанням особистост [1].

У побудовi сучасного навчального процесу у ВНЗ вщбуваеться змЩення акценлв у бт самоспйно''' творчо'' навчально-тзнавально''' роботи студенев, що виявляеться у Ыдивщуальних режимах навчально''' роботи; домшуваны самоспйно''' тзнавально''' дiяльностi; створены спещальних матерiалiв для забезпечення самостшно''' роботи; змн дiяльностi викладача (керiвництво, оргаыза^я, консультаций контроль); зм^ позицп студента (Ыщатившсть та самоспйысть у робот над навчальним матерiалом, вщповщальшсть за результати свое'' роботи тощо).

Аналiз актуальних дослщжень. Проблема щодо планування та оргаызацп самостiйноi роботи студентiв е широко обговорюваною на сторiнках педагопчних та методичних часописiв такими науковцями, як М. Г. Гарунова, Л. Г. Вяткш, Б. П. бстов, Г. Марковецька, В. А. Козаков, I. Я. Лернер, М. I. Махмутов, Н.А. Половнтова та ш. У роботах цих авторiв

УДК 378.147

О.М. Завражна1, А.1. Салтикова2

Сумський державний педагогiчний ушверситет iMeHi А.С. Макаренка, Украна

1zavragna@gmail.com, 20809saltykova@gmail.com DOI 10.31110/2413-1571-2018-015-1-037

розглядаються загальнодидактичнi, психологiчнi, органiзацiйнi, методичы, логiчнi та iншi аспекти ц^еТ дiяльностi, розкрито багато сторiн дослщжуваноТ проблеми.

Метою статтi е розкриття особливостей та визначення необхiдних умов ефективноТ органiзацií самостiйноí аудиторноТ та позааудиторноТ роботи студентiв та ТТ творчоТ та науково- дослiдноТ складових.

Виклад основного матерiалу. Сьогоднi викладачi ВНЗ, для реалiзацiТ поставлених завдань використовують широкий арсенал рiзних видiв самостiйноТ роботи студентiв. У залежност в^д поставленоТ мети в методичнш лiтературi зустрiчаються рiзнi пiдходи до класифтацп самостiйноТ роботи. Ми схиляемся до подту самостiйноТ роботи на аудиторну та позааудиторну. Але й та й шша обов'язково включае в себе творчу та науково-дослщну складову.

Аудиторна самостйна робота може реалiзовуватися при проведены практичних занять, семiнарiв, виконанн лабораторного практикуму i пiд час лекцiй.

Конкретнi форми позааудиторно¡' самостйно¡'роботи (Схема 1) можуть бути самими рiзними в залежностi в^д мети, характеру, дисциплши, обсягу годин, визначених навчальним планом.

Форми позааудиторноТ самостшноТ' роботи

шдготовка до лекцш, сем1нарських, практичних I лабораторних занять

вивчення навчальних поабнишв

вивчення в рамках програми курсу тем I проблем, як1 не виносяться на лекцп I семшарсьм заняття

написання тематичних доповщей, реферат1в та есе на проблемы теми

участь студент1в у складанн1 тест1в

написання курсових, квал1ф1кац1йних роб1т

створення наочних пос1бник1в з досл1джуваних тем

реферування статей, окремих розд1л1в монограф1й

вивчення I конспектування хрестоматш та зб1рник1в документ1в

виконання контрольних робп", проект1в та ш.

анотування та конспектування монограф1й або Тх окремих глав, статей

виконання дослщницьких I творчих завдань

складання б1блюграфи та реферування по заданш тем1

самост1йне вивчення теми в рамках «круглих стол1в»

Схема 1. Форми позааудиторно)'самостйно) роботи

З урахуванням наведеного опису рiзноманiття форм позааудиторноТ самостшноТ роботи, слщ на кожному ТТ етат роз'яснювати цЫ роботи, контролювати розумiння Тх студентами, поступово формуючи у них умЫня самостiйноТ постановки мети i визначення завдань.

У загальному випадку можливi два основних напрямки побудови навчального процесу на основi самостшноТ роботи студенев.

Перший - це тдвищення ролi самостiйноТ роботи в процес аудиторних занять. Реалiзацiя цього шляху потребуе вщ викладачiв розробки методик та форм оргаызацп аудиторних занять, здатних забезпечити високий рiвень самостшносп студентiв та полiпшення якостi Тх тдготовки.

Другий - пiдвищення активност студентiв за всiма напрямами самостшноТ роботи в позааудиторний час, що пов'язано з рядом труднош^в. У першу чергу це неготовысть до неТ як бiльшостi студентiв, так i викладачiв, причому як в професшному так i в психолопчному аспектах. Крiм цього, iснуюче шформацшно - методичне забезпечення навчального процесу е недостатым для ефективноТ оргаызацп самостiйноТ роботи.

1з розвитком самостшноТ навчальноТ роботи у студентiв взаемодiя викладача i студента змiнюеться. Викладач бере все меншу участь у плануванн та контролi дiяльностi студента, а залишае за собою лише рекомендуючу та орiентуючу функцп. Актившсть студента пiдвишуеться i з об'екта перетворюеться в суб'ект дiяльностi, завдяки цьому тдвищуеться рiвня розвитку його самостшноТ тзнавальноТ дiяльностi.

На цьому етат навчальноТ дiяльностi в бтьшш мiрi проявляеться творча та науково-дослщна складова самостiйноТ роботи студентiв. Саме у ходi ТТ виконання формуються пiзнавальна та дослiдницька компетенцп. Перша включае в себе здатшсть до абстрактного мислення, аналiзу та синтезу; знання когнтивних процесiв i дм; умiння самостiйно здiйснювати аналiз, синтез, узагальнення, порiвняння тощо. Друга вщображаеться у знаннi основних методiв наукового пошуку, вмiннi планувати й оргаызовувати дослiдження за визначеною тематикою, узагальнювати отриманi результати, оформляти i презентувати власы науковi здобутки вiдповiдно до чинних вимог. Науково-дослщна робота е невщ'емною частиною пiдготовки майбутнiх фахiвцiв. Хоча основи ТТ закладаються з молодших, але основний акцент переноситься на старом курси. Написання курсовоТ роботи е однiею з форм тдготовки бакалаврiв, що сприяе формуванню у студенев, як навичок здшснення науково-дослiдницькоТ роботи, так i вмшь використовувати методи наукового дослiдження для розкриття змкту конкретноТ теми, виявлення характеру протирiч у функцiонуваннi дослщжуваного об'екта, пошуку i вибору шструмен^в усунення виявлених проблем. У робот студент на основi вивчених джерел шформацп i наукових уявлень повинен визначити свою пози^ю щодо стрного питання, аргументувати ТТ результатами критичного аналiзу виявлених точок зору з дослщжуваноТ проблеми [2].

Завданнями курсовоТ роботи е:

- залучення студенев до самоспйноУ творчоУ роботи з науково- дослщними публтащями i джерелами фактичноУ шформащУ,

- видiлення в них основних положень, що розкривають сутысть дослiджуваних явищ i проблем, формування на основi проведеного аналiзу самостшних висновкiв i оцiнка зiбраних даних;

- закртлення навичок чiткого, послщовного i професiйно аргументованого викладу своУх думок, що вiдбивають результати аналiзу теоретичних проблем i творчого застосування теоретичних знань для розумЫня змкту своеУ майбутньоУ дiяльностi;

- вмЫня використовувати при написаннi курсовоУ роботи знання з сумiжних навчальних дисциплЫ;

- закрiплення, розширення i поглиблення знань студенев, отриманих при вивченн базових дисциплiн.

Наукова творчiсть в процес написаннi курсовоУ роботи виражаеться в тому, що студент вивчае лiтературу з

дослiджуваноУ теми, виконуе порiвняльну оцiнку рiзних точок зору на проблему, аргументуе свое ршення про приеднання до однiеУ з них або формуе власну орипнальну позицю спираеться на неУ при дослщжены практичних матерiалiв i оцшюе кориснiсть отриманих навичок для ршення проблем.

Структурно-логiчна схема етапiв написання курсовоУ роботи представлена на схемi 2.

- огляд навчальноУ та науковоУ лiтератури i складання списку лтератури;

- вибiр теми роботи;

- визначення мети дослщження та формулювання промiжних завдань, що пщлягають вирiшенню в процесi УУ досягнення;

- складання плану роботи;

- узгодження плану (структури) роботи з науковим кер1вником i його затвердження;

- уточнення попереднього списку лтератури шляхом його доповнення шшими доступними джерелами iнформацiУ з обраноУ теми (наприклад, публiкацiями перiодичних видань та статистичними даними);

- nifl6ip практичного матер1алу по те/vii курсовоУ роботи та обробка фактичного матер1алу з метою вщбору тiеУ його частини, яка вщповщае сформульованiй щеУ дослiдження i допомагае аргументувати УУ обГрунтоваысть;

- подання завершеноУ i повнiстю оформленоУ курсовоУ роботи керiвнику;

- усунення зауважень наукового керiвника;

- захист курсовоУ роботи.

Схема 2. Етапи написання курсовоУ роботи

Структура курсовоУ робота включае в себе ряд обов'язкових елемен^в (анота^я, вступ, висновок i т.iн.) i основну частину, в якiй саме проявляеться творчий потен^ал студента, що передбачае широку варiативнiсть змiсту одного з роздЫв основноУ частини i тим самим виключае шаблонне його виконання.

Слщ зазначити, що студенти молодших курсiв ще не волод^ть навичками наукового дослiдження i це викликае труднош^ у виборi теми, формулюванн проблеми, видiленнi предмета i об'екта, мети та завдань дослщження. Крiм цього, важливу роль в написаны науковоУ роботи в^грае психолопчна готовнiсть i iнтерес до дослщницькоУ роботи. Саме з написання курсовоУ роботи у студента закладаються профеайний навик до наукових вишукувань.

Головним завданням, що стоУть перед керiвником е формування навичок дослiдницькоУ роботи студента, активiзацiя iндивiдуальних творчих здiбностей та самоорганiзацiУ, якi б стали базовими в подальше його навчальнш i науковiй роботi на ступен магiстратури та аспiрантури [3].

Особливу увагу слщ придiлити вибору тематики курсових робп\ Вона повинна бути цтавою для студентiв та вщображати сучасний розвиток науки. На кафедрi фiзики та методики навчання фiзики Сумського державного педагогiчного унiверситету iменi А.С. Макаренка кожний рiк корегуеться та затверджуеться тематика курсових робп- з фiзики та методики навчання фiзики. В Таблицi 1 представлен теми курсових робiт за 2015-2017 р.р., якi викликали найбiльший штерес при Ух написаннi та результати яких були представлен на наукових конференщях.

Невiд'емною частиною навчального процесу е захист курсовоУ роботи. За традищею кафедри фiзики та методики навчання фiзики Сумського державного педагопчного унiверситету iменi А.С. Макаренка захист вщбуваеться в рамках тижнiв науки, наукових конференцш факультету та уыверситету. Тим самим студенти набувають навичок дослщницькоУ роботи та УУ презентацУ. При оцiнцi рiвня виконання курсовоУ роботи, вщповщно до поставлених цтей для цього виду навчальноУ дiяльностi, видiляються такi вмiння, навички та компетенцУ:

• вмiння працювати з об'ектами вивчення, науковими джерелами, довщниковою та енциклопедичною лтературою;

• вмЫня збирати i систематизувати практичний матерiал;

• вмiння самостiйно осмислювати проблему на основi пошукових методик;

• вмЫня логiчно i грамотно формулювати власы умовиводи i висновки;

• вмЫня дотримуватися форми наукового дослщження;

• вмiння користуватися глобальними шформацшними ресурсами;

• здатнiсть i готовысть до використання основних прикладних програмних засобiв;

• здатнiсть створити змктовну презентацiю виконаноУ роботи.

Таблиця 1.

Теми курсових робгг з фiзики та методики навчання фiзики за 2015-2017 р.р.

Теми курсових робгг з фiзики Теми курсових робгг з методики навчання фiзики

2015 р'!к

Використання мeтoдiв cтaтиcтичнoí фiзики в ФТТ Саморобы прилади й конструкцп одного iз пpилaдiв курсу фiзики cepeдньoí школи

Використання нанотехнологш Технолопя критичного мислення в навчаны фiзики

Стандартна модель елементарних частинок Геометричы образи векторних piвнянь у фiзицi

2016 рiк

Магыты властивост композицмних мaтepiaлiв Формування основ експериментального методу в умовах cучacнoí фiзичнoí ocвiти

Рентгеывський фазовий контраст Робота з обдарованими дпъми в процес навчання фiзики

Анaлiз тонких мшеней методом Peзepфopдiвcькoгo зворотного розаяння Мoжливocтi вдосконалювання демонстрацшного експерименту з фiзики на ocнoвi cучacнoí цифpoвoí тexнiки

2017 р'!к

Радювуглецева геохронолопя: фiзичнi основи, досягнення i труднош^ Методика оргаызацп пpoeктнoí дiяльнocтi учнiв при вивчены шкiльнoгo курсу фiзики

Свп^лодюды джерела свп^ла Хмapнi технологи у навчаны фiзики в шкoлi

Рщкокрист^чы та плaзмoвi екрани Використання методу кeйciв у навчаны фiзики в шкoлi

Результати виконання студентом роботи доцтьно обговорювати на наукових ceMiHapax та конференциях. BaroMi результати дocлiджeнь студенти публтують в мaтepiaлax кoнфepeнцiй та наукових фахових виданнях як самостшно, так i в cпiвaвтopcтвi з науковими кepiвникaми.

Дocлiджeння, зaпoчaткoвaнi при написаны курсово( роботи, для бiльшocтi студенев е базовими для написання квaлiфiкaцiйниx poбiт, а також проведення наукових дослщжень в cклaдi нaукoвo-дocлiднoí групи.

Висновки. Сучасы реалп передбачають посилення poлi i пocтiйнoí oптимiзaцií самостшно'( роботи cтудeнтiв. Для ефективно! оргаызацп caмocтiйнoí роботи cтудeнтiв нeoбxiднe виконання таких умов: володшня студентами вмшнями та навичками caмocтiйнoí навчально'' дiяльнocтi; врахування iндивiдуaльниx особливостей cтудeнтiв тд час визначення завдань для caмocтiйнoí роботи; розробка iндивiдуaльниx творчих завдань та необхщного методичного мaтepiaлу для caмocтiйнoí роботи cтудeнтiв над проблемними темами курсу i кepiвництвo нею з боку викладача.

Невщ'емною частиною caмocтiйнoí роботи cтудeнтiв е творча та науково-дослщна cклaдoвi, якi розкриваються на молодших курсах при написаны курсових робп- i стають ще бiльш вагомими пiд час виконання самостшних дocлiджeнь з нaукoвoí тематики у cклaдi нaукoвo-дocлiднoí групи або при написаны мaгicтepcькoí роботи, що забезпечуе вищий piвeнь компетентностей майбутнього фaxiвця.

Список використаних джерел

1. Салтикова А.1., Шкурдода Ю.О. Роль самоспйно( роботи у фopмувaннi компетентностей майбутнього фaxiвця. Наукова дiяльнicть як шлях формування профеайних компетентностей майбутнього фaxiвця (НПК-2013): мaтepiaли Bceукpaíнcькoí науково-практично( конференцп (м. Суми, 5-6 грудня 2013 р.). Суми. 2013. С.75.

2. Марковецька Г. Курсова робота як одна з форм самостшного наукового дослщження студенев. Обри. 2013. № 1. С. 8286.

3. Завражна О.М., Лобас О.М. Формування дослщницьких умЫь тд час навчання фiзики у cepeднix та вищих навчальних закладах. Теория та методика навчання математики, фiзики, Ыформатики: збipник наукових праць. Випуск Х. Кривий Pin 2013. Т.2. С.76-84.

References

1. Saltykova A.I., Shkurdoda Yu.O. Rol' samostiynoyi roboty u formuvanni kompetentnostey maybutn'oho fakhivtsya // Naukova diyal'nist' yak shlyakh formuvannya profesiynykh kompetentnostey maybutn'oho fakhivtsya (NPK-2013): materialy Vseukrayins'koyi naukovo-praktychnoyi konferentsiyi (m. Sumy, 5-6 hrudnya 2013 r.). Sumy. 2013. S.75.

2. Markovets'ka H. Kursova robota yak odna z form samostiynoho naukovoho doslidzhennya studentiv // Obriyi. 2013. № 1. S. 82-86.

3. Zavrazhna O.M., Lobas O.M. Formuvannya doslidnyts'kykh umin' pid chas navchannya fizyky u serednikh ta vyshchykh navchal'nykh zakladakh// Teoryya ta metodyka navchannya matematyky, fizyky, informatyky: zbirnyk naukovykh prats'. Vypusk Kh. Kryvyy Rih. 2013. T.2. S.76-84.3.

REALIZATION OF CREATIVE AND RESEARCH COMPONENTS OF INDEPENDENT WORK OF STUDENTS DURING THE COURSE WORK Zavrazhna O., Saltykova A.

Sumy State Pedagogical University named after A.S. Makarenko, Ukraine Abstract. In the construction of a modern educational process in the university there is a shift in emphasis toward self-creative educational and cognitive work of students, which is manifested in the development of new models of cooperation of the teacher and the student. The article is devoted to the disclosure of peculiarities and definition of necessary conditions for effective organization of independent activity of students during the course work and implementation of its creative and research components. It is shown the location of the course work in the system of extracurricular independent work of students and developed structural and logical scheme of the stages of its writing. It is emphasized that scientific creativity work during the

course work is expressed in the study of literature on the subject, the comparative assessment of different points of view on the problem, the argumentation of the decision to join one of them or the formation of their own original view, which supports the student in the study of practical materials, and assessing the usefulness of the skills obtained to solve problems. Indicated that junior students not yet have the skills of scientific research and this causes difficulties in choosing topics, formulation of problems, subject and the object, purpose and objectives of the study. The analysis of own experience of organization of independent activity of students during the course work is given. The attention is focused on the protection of the coursework, which takes place in the framework of the academic week, the scientific conferences of the faculty and the university. Thus students acquire the skills of research work and its presentation. Significant results of research students published in conference proceedings and scientific professional journals, both independently and in collaboration with the supervisor. With writing a term paper the student is laid professional skills of scientific research. It is emphasized that the integral part of independent work of students is the creative and research components that are revealed at junior courses when writing course papers and become even more significant when performing independent research on scientific topics as part of a research group or when writing a qualification work.

Keywords: independent activity, course work, creative component, research component, students.