CC BY
40Реалізація основних напрямків Болонського процесу у підготовці вчителів фізичної культури у польських ВНЗ
Пасічник В.Р.
Луцький інститут розвитку людини Університету “Україна”
Анотації:
Представлено основні тенденції розвитку вищої школи в Польщі. Розглянуто напрямки впровадження рішень Болонської декларації та європейських освітніх стандартів у підготовку вчителів фізичної культури. Наведено інформацію про удосконалення процесу підготовки фахівців фізичного виховання і спорту у Варшавській академії фізичного виховання. Зазначено зростання державного фінансування науково-дослідницьких проектів і впровадження загальноєвропейських освітніх проектів. Це сприяє удосконалюванню процесу підготовки педагогічних кадрів.
Ключові слова:
вчитель, фізична культура, вищі навчальні заклади, Болонський процес.
Пасичник В. Р. Реализация основных направлений Болонского процесса в подготовке учителей физической культур в польских ВУЗах. Представлены основные тенденции развития высшей школы в Польше. Рассмотрены направления внедрения решений Болонской декларации и европейских образовательных стандартов в подготовку учителей физической культуры. Приведена информация об усовершенствовании процесса подготовки специалистов физического воспитания и спорта в Варшавской академии физического воспитания. Отмечается рост государственного финансирования научно-исследовательских проектов и внедрение общеевропейских образовательных проектов. Это оказывает содействие совершенствованию процесса подготовки педагогических кадров.
учитель, физическая культура, высшие учебные заведения, Болонский процесс.
Pasichnik V.R. Realization basic directions of the Bologna process in preparation of teachers physical cultures in Polish Institutes of higher. Basic progress of higher school trends are presented in Poland. Directions of introduction of decisions of Bologna declaration and European educational standards are considered in preparation of teachers of physical culture. Information is resulted about the improvement of process of preparation of specialists of physical education and sport in the Warsaw academy of physical education. Growth of the state financing of research projects and introduction of the European educational projects is marked. It renders assistance to perfection of process of training of pedagogical personnels.
teacher, physical education, higher schools, Bologna process.
Вступ.
Упродовж останнього десятиріччя педагогічна освіта України послідовно наближається до європейських стандартів в цій галузі. На сьогоднішній день одним із головним завдань, що стоїть перед українською педагогічною освітою є активний перехід на сучасні методи в освітньо-виховному процесі у вищих навчальних закладах. Суттєву роль у процесі модернізації української педагогічної освіти повинно відігравати використання корисного досвіду інших європейських країн в організації процесу професійної підготовки педагогів, у тому числі і вчителів фізичної культури. Особливо цікавим є вивчення досвіду в цій галузі сусідніх слов'янських країн, у розвитку яких є багато спільних рис у господарчому, суспільному та освітньому аспектах. На нашу думку яскравим прикладом сучасних тенденцій удосконалення системи підготовки фахівців з фізичної культури у посткомуністичних країнах є Польща, яка з 2004 року є членом Європейського Союзу. Вона також бере активну участь у співпраці з іншими країнами Європи.
У 1999 році під егідою ЮНЕСКО було розроблено Болонську декларацію, яку підписало більшість європейських країн, в тому числі й Україна. Головною метою Болонської декларації є консолідація зусиль урядів європейських країн, наукової та освітянської громадськості для покращення конкурентоспроможності європейської системи науки і вищої освіти у світовому вимірі, а також для підвищення ролі цієї системи у різноманітних суспільних перетвореннях.
Робота виконана за планом НДР Луцького інституту розвитку людини Університету “Україна”.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета роботи - визначити основні тенденції в розвитку і реалізації завдань Болонського процесу у під© Пасічник В.Р, 2010
готовці вчителів фізичної культури у ВНЗ Польщі на сучасному етапі.
Методи дослідження: аналіз історичної і педагогічної літератури, нормативних документів, навчальних програм польських вищих навчальних закладів.
Результати дослідження.
Глобальні суспільно-політичні, економічні і культурні зміни, що відбуваються в Польщі в останнє десятиліття, поглиблення процесу європейської інтеграції країни впливають на те, що компетенції сучасного вчителя постійно підлягають процесу модернізації. Однією з суттєвих тенденцій розвитку європейської вищої освіти є вирішення завдань Болонської декларації про створення єдиного загальноєвропейського простору вищої освіти (The European Higher Education Area), який тісно зв’язаний з процесом організації європейського дослідницького простору (European Research Area). Реалізація ініціативи у підвищенні якості підготовки фахівців вищої кваліфікації, в тому числі вчителів фізичної культури, зміцнення довіри між суб’єктами навчання й виховання; створення конкурентоспроможності і динамічної системи вищої освіти, нових інтелектуальних робочих місць; забезпечення тісних зв’язків між вищою освітою і дослідницькими системами у кожній із країн, які підписали Болонську декларацію; збереження європейського культурного багатства і мовної різномастості, що ґрунтуються на культурної спадщині і національних традиціях.
Реалізація завдань Болонського процесу в Польщі здійснюються під контролем Міністерства Науки і Вищої Освіти, яке підтримують, між іншим, в цій діяльності Конференція Ректорів вищих навчальних закладів (Konferencje Rektorow Akademickich Szkol Polskich), Головна Рада Вищої Освіти (Rada Glowna Szkoly Wyzszej), Парламент Студентів Польщі
Педагогіка, психологія та медико-біологічні
(РагіатеШ: Student6w RP), Державна Акредитаційна Комісія (Panstwowa Komisja Akredytacyjna). Варто також відмітити, що у 2009 році державне фінансування наукових проектів і інфраструктури досліджень в Польщі зросло на 26% у порівнянню з попередніми роками. Уряд країни направив 1 млрд. злотих на модернізацію вищої освіти, а на цей процес з фондів Європейського Співтовариства вплинуло понад 4 млрд. євро, що створює значні можливості для розвитку вищої освіти Польщі, в тому числі й в підготовці педагогічних кадрів. Реалізація таких широких планів вимагає координації співпраці всіх активних учасників процесу модернізації вищої освіти. Ключове значення буде також мати визначення правних регуляції, які б сприяли реалізації завдань Болонського процесу як на загальнодержавному рівні, так і на рівні окремих ВНЗ.
На сучасному етапі перед системою вищої освіти Польщі визначено кілька пріоритетних завдань: узгодження змісту і структури підготовки фахівців всіх галузей у вищих навчальних закладах країни, зміцнення матеріально-технічної бази, збільшення мобільності студентів і викладачів та їх активної участі у міжнародних освітніх програмах.
Процес застосування Європейської системи пере-зарахування кредитів (ECTS) розпочався в Польщі ще у 2000 році, але його інтенсивне впровадження у вищі навчальні заклади наступило у 2002/2003 навчальному році. Було це викликано отриманням 70 польськими ВНЗ грантів у відповідності з програмою SOKRATES-ERASMUS. Активну участь у цьому процесі приймають і педагогічні ВНЗ, де здійснюється підготовка майбутніх вчителів фізичної культури. Впровадження європейських стандартів підготовки студентів вимагає від керівництва академій фізичного виховання, відповідних факультетів вищих навчальних закладів, перегляду концепції організації навчального процесу, який повинен забезпечити конкурентоспроможність системи підготовки цих фахівців на світовому ринку освітніх послуг. Сучасний випускник ВНЗ фізичної культури і спорту це передусім фахівець, якій не тільки повинен оволодіти теоретичними і практичними компетенціями у професійній діяльності, але, також, бути людиною, яка мобільно і креативно реагує на зміни в процесі виконання своїх функцій.
Креативний вчитель фізичної культури повинен вміти брати на себе тягар відповідальності за формування у учнів компетенцій, зв’язаних з особистою гігієною, уміннями дбання про власний психофізичний стан протягом всього життя. Адже сучасні європейські концепції фізичного виховання закладають всебічну педагогічну систему розвитку учня і включають в це поняття когнітивні, конденційні, соціалізаційні і емоційні аспекти розвитку підростаючого покоління. Необхідно підкреслити, що в європейській практиці шкільного фізичного виховання спостерігається зосередження основної уваги, в процесі організації педагогічної діяльності вчителя фізичної культури, передусім, на отримання відповідних оздоровчих, виховних
та освітніх ефектів у навчальному процесі з учнями. Тобто, головна увага зосереджується не стільки на формальній реалізації завдань, визначених у навчальних програмах, скільки на можливості використання вчителем власного творчого потенціалу, вміння ефективного реагування на різноманітні ситуації, що виникають у навчальному процесі, оперативного здійснення необхідних змін у власній професійно-педагогічній діяльності.
У Польщі підготовка майбутніх вчителів фізичної культури відбувається у понад 30 ВНЗ серед яких головну роль відіграють академії фізичного виховання. Фахівців фізичної культури і спорту готують за двома освітньо-кваліфікаційними рівнями - “ліцензіат” (licencjat) -3-х річний термін підготовки і “магістр” (magistr) - 2-х річний термін підготовки. Одним із провідних профільних ВНЗ з цієї галузі освіти є Варшавська академія фізичного виховання, яку можна віднести до передових у країні з точки зору активно -го впровадження європейських стандартів підготовки фахівців з цієї галузі.
Відмітимо, що в останніх роках систематичне зростає роль польських ВНЗ в міжнародному обміні студентами для подальшого їх навчання за кордоном. За даними Т Мащака, у 1998/1999 навчальному році цей обмін здійснювали 46 ВНЗ Польщі, а в 2005/2006 вже 256 [2]. Активну політику з обміну студентами проводять також інші профільні ВНЗ фізичної культури і спорту країни.
У 2006/2007 навчальному році в АФВ навчалося 69 іноземних студентів, відповідно 166 польських студентів - за кордоном. Варшавська академія фізичного виховання у 2007/2008 навчальному році здійснювала співпрацю з 42 вищими навчальними закладами Європи. Серед них ВНЗ з Іспанії, Німеччини, Франції, Великої Британії, Норвегії, Італії, України, Угорщини та інших країн. В рамах білітарних умов ВаАФВ співпрацює також з Київським Національним університетом фізичного виховання і спорту та Дніпропетровським державним інститутом фізичної культури і спорту. Білітарні умови передбачають організацію конференцій, наукових семінарів, стажування викладачів [3].
В цілому у 2007/2008 навчальному році викладачі i студенти з факультету фізичного виховання ВаАФВ взяли участь у наступних міжнародних проектах: ERASMUS, AEHESIS, EIMAPS, THENAPA II - Ageing and Disability, EU Platform on Diet, Physical Activity and Health, Integraded Regional Operantional Programme - Habiat II Declaration. На факультетах цього ВНЗ впроваджено викладання частини предметів на англійській мові, що створює сприятливі умови для навчання зарубіжних студентів, а також дозволяє польським студентам отримання кращих знань з цієї іноземної мови. Студенти, в рамах цього ж проекту, брали участь у міжнародних студентських конференціях в Москві (Росія) і Барановичах (Білорусь). Загалом у відповідності з програмою ERASMUS студенти і викладачі ВаАФВ у 2008/2009 навчальному році взяли участь у понад 100 виїздах закордон.
В цілому ВаАФВ реалізує процес підготовки вчителів фізичної культури на високому науково-методичному рівні, повністю відповідаючи європейським стандартом в цій галузі. Цей ВНЗ, в якому навчалося у 2008/2009 навчальному році 5746 студентів, з яких 3222 за напрямком підготовки “вчитель фізичної культури”, має потужну матеріальну базу: центр комплексної реабілітації з сучасною апаратурою, легкоатлетичний стадіон і комплекс, спорткомплекс для проведення тренувального процесу з ігрових видів спорту, спорткомплекс для занять з спортивної і художньої гімнастики, центр спортивної боротьби і боксу, 50-метровий басейн, 4 майданчика для тренувального процесу з пляжного волейболу, футбольний стадіон, майданчик для гри в регбі, фехтувальний зал, 10 тенісних кортів, зал для кульової стрільби та ін. Бібліотека ВаАФВ має понад 100 тис. книжок і журналів. Навчальний процес забезпечує 33 професора і доктора наук, 185 кандидатів наук, 163 асистентів. Варшавська Академія фізичного виховання, диспо-нуючи таким високим потенціалом (професорсько-викладацькі кадри, матеріальна база) безсумнівну, належить до передових ВНЗ Європи, де на сучасному рівні здійснюється підготовка фахівців фізичної культури та спорту [1].
Висновки
• після вступу Польщі до Європейського Союзу значно зросло, у порівнянню з попередніми роками,
державне фінансування розвитку вищої освіти, особливо у галузі науково-дослідницьких проектів;
• слід зазначити, що систематично зростає роль польських ВНЗ, у тому профільних ВНЗ фізичної культури і спорту, у реалізації загальноєвропейських освітніх проектів;
• широке впровадження загальноєвропейських освітніх проектів, в тому числі вимог Болонської декларації, сприяє польським ВНЗ постійно удосконалювати процес підготовки педагогічних кадрів, зокрема, вчителів фізичної культури, згідно із сучасними суспільними потребами.
Подальші дослідження передбачається провести з
питань які стосуються досвіду реалізації Болонського
процесу в інших країнах Західної Європи.
Література
1. Dziubinski Z. Jubeleusz Akademii / Dziubinski Z. //Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne. - 2010. - N1. - S. 4-6.
2. Maszczak T. O ksztalceniu nauczycieli wychowania fizycznego / Maszczak T. //Kultura Fizyczna. - 2009. - N7. - S. 21-28.
3. Sprawozdanie z dzialalnosci Uczelni w roku 2007, Warszawa, 2008.
4. Ван дер Венде М.К. Болонская декларация росширение доступности и повышение конкурентноспособности высшего образования в Европе. / Ван дер Венде М.К. - 2000 - Том ХХУ - № 3.
5. Кремень В.Г. (ред.) Вища освіта України і Болонський процес. Навчальний посібник. / В.Г. Кремень. - Тернопіль: Богдан, 2004.- 383 с.
Надійшла до редакції 15.05.2010р. Пасічник Володимир Романович [email protected] рекомендовано до друку: Вільчковський Е.С., д.п.н., проф.
