CC BY
49
РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КРУЖКА «ДОРОГА В
ПРЕКРАСНОЕ»
Ватагина Анна Александровна
студент 5 курса, кафедры Педагогика и методика начального образования Технический институт (филиал) государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Северо-восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова»
г. Нерюнгри E-mail: vatagina@bk. ru Мамедова Лариса Викторовна зав. кафедрой педагогики и методики начального образования, к. п. н., доцент Технический институт (филиал) государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Северо-восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова»
г. Нерюнгри E-mail: larisamamedova@yandex.ru
DEVELOPMENT OF MORAL VALUES THROUGH ELEMENTARY SCHOOL GROUPS "THE ROAD TO PERFECT”
Vatagina Anna Alexsandrovna
student of 5 course, Department of Pedagogy and methodology ofprimary education Technical Institute (branch) of State Autonomous Educational Institution of higher professional education "North-Eastern Federal University named after
M.K. Ammosov" in Neruyngry Mamedova Larisa Viktorovna Head of the department of pedagogy and methodology ofprimary education,
Candidate of education sciences, assistant professor Technical Institute (branch) of State Autonomous Educational Institution of higher professional education "North-Eastern Federal University named after
M.K. Ammosov" in Neruyngry
АННОТАЦИЯ
В данной статье описаны теоретические основы развития нравственных ценностей младших школьников. Представлены результаты опытно -экспериментальной работы, проведенной в 1 классе СОШ № 9, г. Алдан. Описаны способы и систематизированы методы развития нравственных ценностей учащихся начальных классов посредством кружка «Дорога в прекрасное». Проанализированы результаты первичной и итоговой диагностик. По результатам итоговой диагностики, которая показала положительную
динамику, можно сделать, вывод, что данный кружок — один из эффективных средств развития нравственных ценностей младших школьников.
ABSTRACT
This article describes the theoretical basis for the development of moral values of primary school children. The results of the experimental work carried out in the 1st grade school № 9, Aldan. Describes methods and systematic methods to develop moral values of primary school pupils through the groups of "The Road to perfect." The results of the primary and final diagnostics. According to the results of the final diagnosis, which showed a positive trend can be done to the conclusion that the groups — one of the most effective means of promoting moral values of primary school children.
Ключевые слова: нравственные ценности, нравственное воспитание, развитие нравственных ценных ценностей, младшие школьники.
Keywords: moral values, moral education, the development of moral values, primary school pupils.
В последнее время проблема развития нравственных ценностей младших школьников становится все более актуальной.
Выдвижение на первый план цели развития личности, рассмотрение предметных заданий и умений как средства их достижения находят отражение в государственных документах.
В «Концепции структуры и содержания общего среднего образования в 12 летней школе, делается акцент на развитие нравственных ценностей у учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей» [1].
В Федеральном государственном образовательном стандарте уделяется внимание развитию нравственных норм и ценностей школьников, так как центральной, ведущей задачей школы является развитие всесторонне развитой личности.
В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» указано, что обучающиеся обязаны стремиться к нравственному «развитию и самосовершенствованию», а родители, в свою очередь, должны «заложить основы развития личности ребенка», в том числе и нравственные [4].
Вопросами нравственного воспитания и развитием нравственных ценностей занимались как практики, так и теоретики: В.А. Сухомлинский, В.А. Сластенин, Ю.К. Бабанский, В.М. Кроль, Т.А. Куликова, И.П. Подласый, А.А. Реан, И.Ф. Харламов, Л.Н. Крючкова, А.В. Яковлева, А.Е. Колосов,
О.И. Аббасова, Л.А. Гайнзе и др.
Также тема развития нравственных ценностей затронута в «Федеральной программе развития образования». Одной из задач, которой, является — «усиление воспитательной функции образования, направленной на формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе» [5].
Таким образом, вaжными чертами выпускника начальной школы являются нравственно и ^цианьно значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществ oм, другими людьми, самим собой); любознательность, активность в познании мира; готовность действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, выс oкий уровень овладения учебными навыками и действиями.
С целью выявления и развития нравственных ценностей младших школьников нами была проведена опытно -экспериментальная работа в первом классе СОШ № 9, г. Алдан.
И так, в ходе первичной диагностики по методике диагностики установок нравственной мотивации (О.Ф. Потемкина), мы выяснили, что низкий результат показали 15 % (2 человека) в контрольной группе, а в
экспериментальной группе не оказалось тех, кто показал бы низкий уровень; в контрольной группе средний уровень показали 79 % (11 человек) и в экспериментальной группе 93 % (13 человек); высокий уровень в контрольной
группе показали 8 % (1 человек) и в экспериментальной группе 8 % (1 человек).
По данным этой методики, можно сделать вывод, что экспериментальная группа показала преимущественно средний результат в нравственном развитии.
В ходе проведения методики А.С. Шарова «Ценностные ориентации как механизм регуляции поведения», было выявлено, что в контрольной и экспериментальной группах не оказалось тех, кто бы показал низкий уровень.
Средний уровень в контрольной группе показали 93 % (13 человек) и в экспериментальной группе 86 % (12 человек). В ответах присутствовали, как положительные, так и отрицательные варианты, в вопросах, где нужно отстоять чувство собственного достоинства присутствовали ответы: «ударю», «уйду», «расскажу бабушке», «отомщу», «так же буду делать» и др.
Высокий уровень в контрольной группе показали 8 % (1 человек) и в экспериментальной группе 15 % (2 человека). В ответах детей не было равнодушия, хитрости, раздражения, на вопросы реагировали без грубости и агрессии.
Результаты исследования по методике Р.Р. Калининой «Сюжетные картинки», показали, что низкий уровень выявлен в контрольной группе 15 % (2 человек) и в экспериментальной группе 43 % (6 человек); в контрольной группе 15 % (2 человека) и 29 % (4 человека) в экспериментальной группе показали результат ниже среднего. Дети неправильно раскладывают картинки, не могут обосновать свои действия, эмоциональные реакции отсутствуют или неадекватны.
Средний уровень в контрольной группе показали 43 % (6 человек) и в экспериментальной группе 29 % (4 человек); в контрольной и
экспериментальной группах не оказалось учеников, которые бы показали высокий уровень.
После проведения и апробации, выбранных нами методик психолого -педагогической диагностики мы пришли к выводу, что уровни развития нравственной самооценки и мотивации, находятся на среднем уровне, а уровень эмоционального отношения к нравственным нормам на низком и среднем
уровне.
В связи с этим нами была составлена и апробирована в экспериментальной группе программа кружка «Дорога в прекрасное», направленная на развитие нравственных ценностей младших школьников.
Данный кружок рассчитан на один учебный год для учащихся 1 класса (17 ч., по 1 ч. в неделю). Программа включает в себя 11 тем, которые проводятся во время часов общения.
Календарно-тематическое планирование занятий представлено в таблице.
Таблица 1.
Тематическое планирование кружка «Дорога в прекрасное»
N п/п Тема Цель Кол- во часов Дата
1 «Что такое хорошо и что такое плохо?» Знакомство с основными нравственными понятиями: добро, зло, хорошо, плохо, можно, нельзя, надо. 1 12.11.12.
2 «Человек - сам себе друг или враг?» Знакомство с понятиями: положительные человеческие качеств а, человеческие порош, добро и зло, роль человека в предотвращении безнравственного поведения людей. 3 26.11.12. 3.12.12. 10.12.12.
3 «Что такое счастье?» Формирование условий для размышления о счастье, эстетического восприятия и эти че ск ого п онимания опр ед ел ения счастья. 1 17.12.12.
4 «Моя любимая семья» Формирование представления о семье, как о самом главном, что есть в жизни человека, о ее составе. 1 24.12.12.
5 «Что такое культурный человек?» Знакомство с основными правилами этикета: умение вежливо и доброжелательно относиться к другим людям, вести себя организованно, подтянуто в общественных местах, за столом и т. д. 1 14.01.13.
б «Дружба крепкая...» Формирование представлений об истинном товариществе и верной дружбе, с необходимыми для этого качествами: чуткости, отзывчивости, справедливости и взаимопомощи. 2 21.01.13. 28.01.13.
7 «Если добрый ты...» Формирование уменияразделятьпонятия «добро», «зло», формирование убеждения в необходимости добра и недоступности зла. 2 04.02.13. 18.02.13.
8 9 «Прекрасное в прир оде» «Мы такие разные -мальчишки и дев чонки» Воспитание положительного чувства к природе. Приобщение к коллективному труду: работа на при школьном участке. Воспитание дружбы между мальчиками и девочками, формирование уважения друг к другу. 1 2 25.02.13. 04.03.13. 18.03.13.
10 «Ты не один на свете» Формирование понятия одиночества, взаимоотношения с людьми. Развить чувство сопереживания, эмпатии, уважения, заботы. 1 08.04.13.
11 «О братьях наших меньших» Воспитание чувства симпатии, эмпатии, ответственности к миру животных. 2 15.04.13. 22.04.13.
ВСЕГО 17
На занятиях нами широко используются словесные методы (рассказ; беседа; рассмотрение (дискуссии); указания; пояснения; анализ ситуаций; произведений, мультфильмов), наглядные (показ (демонстрация наглядных пособий, презентаций, образцов, мультфильмов)), практические методы (игровой; соревнования; работы на пришкольном участке; рисования по заданной теме; изготовления макетов, плакатов; прослушивания и совместного исполнения песен), которые способствуют развитию нравственных ценностей.
Рассмотрим, некоторые из них. Итак, словесные методы широко применялись на всех занятиях и позволяли расширить словарный запас, кругозор, знания учеников в нравственных категориях, формировать умение аргументировать свою точку зрения.
Например, при изучении темы «Что такое хорошо и что такое плохо?» в
ходе беседы происходит знакомство младших школьников с основными нравственными понятиями: добро, зло, хорошо, плохо, можно, нельзя, надо. На этом занятии ученикам предлагается проанализировать 8 ситуаций, в которых отражаются плохие или хорошие поступки героев. Также дети в форме дискуссии делятся с классом, какие хорошие поступки они совершали в жизни.
Наглядные методы использовались нами на многих занятиях, с их помощью материал лучше усваивается и закрепляется, дети наглядно видят нравственное или безнравственное поведение и анализируют его.
При изучении темы «Моя любимая семья», учитель, рассказывая о своей семье, показывает фотографии из своего семейного архива. Этот метод помогает познакомиться детям с семьей учителя, при этом в классе царит дружеская, теплая, даже домашняя обстановка.
Также на своих занятиях мы использовали различные практические методы, которые были направлены на более точное осознание темы, ее закрепления, на сплочение коллектива, создание положительного климата в классе.
При изучении темы «Прекрасное в природе» используется метод работы на пришкольном участке. Дети совместно с родителями изготавливают кормушки для птиц, после чего они развешиваются на пришкольном участке. С помощью этого метода происходит приобщение к коллективному труду и бережное отношение ко всему живому.
После апробирования программы кружка «Дорога в прекрасное» была проведена в апреле 2013 года итоговая диагностика, которая показала положительную динамику развития нравственных ценностей младших школьников.
Сравнив, полученные результаты первичной и итоговой диагностик по методике нравственной мотивации (О.Ф. Потемкина) в экспериментальной группе, мы выяснили, что средний уровень нравственной мотивации присутствует у 86 % детей (12 человек), что на 7 % ниже, чем в начале года. А высокий уровень показали 15 % (2 человека), что на 7 % выше, чем в начале
года.
Также, сравнив полученные результаты первичной и итоговой диагностик по методике А.С. Шарова «Ценностные ориентации как механизм регуляции поведения» в экспериментальной группе, мы выяснили, что средний уровень саморегуляции поведения присутствует у 78 % детей (11 человек), что на 8 % ниже, чем в начале года. А высокий уровень показали 21 % (3 человека), что на 6 % выше, чем в начале года.
При сравнении, полученных данных, первичной и итоговой диагностик по методике Р.Р. Калининой «Сюжетные картинки» в экспериментальной группе, мы выяснили, что низкий уровень эмоционального отношения к нравственным нормам показали 29 % (4 человека), что на 12 % меньше, чем в начале года. Результат ниже среднего выявлено у 21 % (3 человека), что меньше на 8 %, чем при первичной диагностике. Средний уровень отношения к нравственным нормам составил 29 % (4 человека), остался неизменным. А высокий уровень показали 8 % (1 человек), что на 8 % выше, чем в начале года.
Исходя из выше сказанного, мы можем сделать вывод, что направленная работа по развитию нравственных ценностей посредством кружка «Дорога в прекрасное» является эффективным средством развития нравственных ценностей младших школьников и способствует развитию у младших школьников нравственных ценностей, эмоциональности, нравственных чувств, ответственности, отзывчивости, сопереживания, критичности суждений, коммуникабельности, и многим другим важным качествам личности.
Список литературы:
1. Концепция структуры и содержания общего среднего образования в 12 летней школе // Российская газета. [Электронный ресурс ] — Режим доступа. — URL: http://www.rg.ru/oficial/doc/mLn_and_vedom/scholi.shtm
2. Сухомлинский В.А. О воспитании. — М.: Молодая гвардия, 1982. — 270 с.
3. Федеральная программа развития образования // Российская газета.
[Электронный ресурс ] — Режим доступа. — URL:
http ://www. rg. ru/o fic ial/doc/federal_zak/51_fz_pril. htm
4. Федеральный государственный стандарт // [Электронный ресурс ] — Режим
доступа. — URL http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2663 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс ] — Режим доступа. — URL: http ://edugid.ru/zakon-ob-obrazovanii-v-rf
5. Харламов И.Ф. Педагогика. — М.: Юристъ, 1997. — 512 с.
