CC BY
35УДК 373.3.03:[67/69+74/76] Соколова С.Г., ТеличеваЮ.С.
Соколова С.Г.
кандидат педагогических наук, доцент кафедры профессиональной психологии, социальной педагогики и начального образования Чувашский государственный педагогический университет
им. И.Я. Яковлева (г. Чебоксары, Россия)
Теличева Ю.С.
МАОУ «Средняя образовательная школа №65» (г. Чебоксары, Россия)
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ТЕХНОЛОГИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Аннотация: в статье рассматривается понятие «мелкая моторика», важность мелкой моторики, ее связь с развитием когнитивных функций. Раскрывается суть базовых теорий, которые влияют на развитие мелкой моторики. Показывается возможность уроков изобразительного искусства и технологии для развития мелкой моторики. Выявляются педагогические условия развития мелкой моторики у младших школьников на уроках изо и технологии.
Ключевые слова: мелкая моторика, уроки изобразительного искусства, уроки технологии, младшие школьники, развитие.
Проблемой развития мелкой моторики интересовались еще А.А. Сеченов, В.П. Павлов, В.П. Бехтерева и другие. Их исследования показали исключительную роль движения двигательно-кинестетического анализатора в развитии речи и мышления и доказали, что первой доминирующей врожденной формой деятельности является двигательная.
Мелкая моторика - это способность детей и взрослых контролировать и координировать движения малых мышц, таких как движения пальцев, рук, запястья и глаз. Эта навык играет важную роль в повседневной жизни, включая письмо, рисование, игры с конструкторами, раскрашивание и множество других деятельностей. Развитие мелкой моторики у детей играет особую роль, так как оно напрямую влияет на их навыки в школе и за пределами нее.
Путем правильных упражнений и игр родители и педагоги могут помочь детям развить свои мелкомоторные навыки, способствуя их обучению и успеху в будущем.
Развитие мелкой моторики учащихся начальных классов на уроках изобразительного искусства и технологии базируется на научно-теоретических основах, связанных с развитием психомоторных навыков и когнитивных процессов.
Мелкая моторика - это точные и тонкие движения пальцев. В целом, под "моторикой" подразумевается вся сфера двигательных функций в организме человека [5, 97]. Развитие моторики является одним из необходимых условий для освоения ребенком большинства видов бытовой и творческой деятельности. Еще В.А. Сухомлинский писал "Истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движение, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее..." [6, 76].
По мнению Грэйса Крайга «мелкая моторика представляет собой умение использовать возможности рук и пальцев» [3, 326].
Сформированность навыков мелкой моторики имеет большое значение для общего психического и физического развития ребенка. Уровень развития мелкой моторики во многом определяется успешность освоения изобразительны, трудовых, музыкально-исполнительских конструктивных умений, развития навыков письма и овладения родным языком.
Одним из показателей школьной зрелости ребенка является развитие мелкой моторики рук. У имеющего высокий уровень развития мелкой моторики ребенка достаточно развита память, внимание, мышление и связная речь.
В свою очередь недостаточно развитая мелкая моторика, внимание, восприятие может вызвать негативное отношение ребенка к учебе, снижению мотивации, повышению уровня тревожности, нарушение общения, что в свою очередь приведет к школьной дезадаптации [1, 274].
Исследования ведущих педагогов и психологов говорит о снижении показателей уровня развития ручной умелости у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
Одна из базовых теорий, которая влияет на развитие мелкой моторики, -это теория Жана Пиаже о стадиях психического развития детей. Согласно этой теории, у детей младшего возраста наблюдается переход от предметных действий к операциям и символическому мышлению. Развитие мелкой моторики связано с этим переходом и требует соответствующих упражнений и практики.
Другая теория, которая может быть важной при работе с мелкой моторикой на уроках изобразительного искусства и технологии, - это теория развития Выготского. Он сформулировал понятие "зоны актуального развития" - это сфера задач и навыков, с которыми ребенок может успешно справиться самостоятельно, без посторонней помощи или поддержки. «Зона ближайшего развития» - зоны потенциального развития ребенка, в которой он способен выполнять задачи с поддержкой взрослого [2, 264]. Применение этой теории подразумевает, что обучение должно быть структурированным и предлагать задания, позволяющие детям преодолевать свои текущие возможности и развиваться.
Важным аспектом развития мелкой моторики является также понимание двигательного контроля и координации. Для этого применяются различные упражнения, направленные на развитие точности движений рук и пальцев, включая рисование, лепку, вырезание и конструирование. В процессе
выполнения этих заданий дети могут развивать моторные навыки, визуально-пространственные способности и креативное мышление.
Таким образом, проблема развития мелкой моторики весьма актуальна, так как именно мелкая моторика способствует развитию сенсомоторики -гибкости, согласованности в работе рук и глаз, точности в выполнении задач, совершенствованию координации и коррекции мелкой моторики пальцев рук.
Уроки изобразительного искусства и технологии предоставляют непревзойденные возможности для развития мелкой моторики у учащихся. Эти уроки требуют точности, координации и мелких движений рук и пальцев, что способствует улучшению и развитию навыков мелкой моторики у детей.
Одна из основных активностей на уроках изобразительного искусства, которая развивает мелкую моторику, - это рисование. Рисование с использованием различных инструментов, таких как карандаши, маркеры или кисти для живописи, требует точных движений рук и пальцев, управляемых мелкими мышцами. Рисование помогает укрепить и улучшить моторный контроль, а также развить навыки координации глаз и руки.
Лепка и моделирование также отлично развивают мелкую моторику. Работа с пластилином или глиной требует точных движений пальцев и рук для создания форм и текстур. Это помогает детям улучшить и развить моторные навыки, такие как сжимание, скатывание, лепка и раскатывание.
Кроме того, на уроках изобразительного искусства и технологии дети могут заниматься различными рукоделием, вырезанием, складыванием бумаги, шитьем, созданием композиций из натуральных материалов и многими другими активностями. Все эти задания требуют точности и мелких движений пальцев и рук, что способствует развитию мелкой моторики учащихся.
Уроки изобразительного искусства и технологии являются ценным инструментом для развития мелкой моторики учащихся. Они предоставляют различные возможности для работы с разными материалами и инструментами, которые требуют точных движений пальцев и рук и способствуют развитию моторных навыков и координации.
Для эффективного развития мелкой моторики у детей важно создать определенные педагогические условия [4, 32]. Вот некоторые из них:
1. Постепенность и последовательность: Постепенность и последовательность в проведении занятий помогут детям постепенно развивать свои навыки мелкой моторики. Начинайте с простых заданий, постепенно усложняя их с течением времени.
2. Использование разнообразных материалов: для развития мелкой моторики рекомендуется использовать разнообразные материалы, такие как карандаши, краски, пластилин, иглы и нитки и т.д. Разнообразие материалов предоставляет детям возможность использовать разные движения и развивать различные навыки.
3. Пространственная организация рабочего места: Обеспечьте комфортное и безопасное рабочее пространство для детей. Убедитесь, что столы и стулья соответствуют их росту и позволяют им свободно двигаться. Разместите материалы и инструменты таким образом, чтобы дети легко могли получить к ним доступ.
4. Игровой подход: используйте игровой подход во время занятий, чтобы дети получали удовольствие от процесса и мотивировались к сотрудничеству. Разработайте разнообразные игры, задачи и задания, которые будут способствовать развитию мелкой моторики, такие как складывание пазлов, запускание веревочных игрушек и др.
5. Содействие самостоятельности: стимулируйте самостоятельность у детей, позволяя им выбирать материалы и методы работы. Дайте им возможность экспериментировать и выражать свою индивидуальность через свое творчество.
6. Индивидуальный подход: учитывайте возрастные и индивидуальные особенности детей. Некоторым детям может потребоваться больше времени и поддержки для развития мелкой моторики. Подбирайте задания, которые соответствуют их способностям и интересам.
7. Поощрение и похвала: похвала и поощрение усилия детей на каждом этапе развития их мелкой моторики. Одобрение и похвала помогают детям почувствовать свою значимость и мотивируют их к дальнейшему развитию.
Следует убедится, что предоставлена подходящая среда и условия для развития мелкой моторики, а также разнообразные возможности для практики и экспериментирования. Это поможет детям развивать навыки и достигать лучших результатов.
Таким образом, развитие мелкой моторики учащихся на уроках изобразительного искусства и технологии является важной задачей, которая имеет ряд преимуществ и пользы для детей. Разнообразные активности, такие как рисование, лепка, вырезание и другие, требуют точных движений пальцев и рук, что способствует развитию моторных навыков и координации.
Проведение уроков изобразительного искусства и технологии дает возможность детям экспериментировать с различными материалами и инструментами, развивая у них точность движений и моторный контроль. Также это способствует развитию креативного мышления и визуально-пространственных способностей учащихся.
Преподаватели могут создавать поддерживающую среду, в которой учащиеся могут свободно и без стресса развивать свои навыки мелкой моторики. Это может включать разнообразные задания и активности, организацию групповой работы и индивидуального развития.
Развитие мелкой моторики на уроках изобразительного искусства и технологии не только помогает улучшить моторные навыки, но и способствует развитию саморегуляции, терпения и уверенности в собственных возможностях учащихся.
В итоге, уроки изобразительного искусства и технологии являются эффективным средством развития мелкой моторики учащихся, предоставляя ребятам возможность не только творчества, но и улучшения мелкой моторики для достижения оптимальных результатов в образовании и развитии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Венгер Л.А., Пильгин Е.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 2011. - 274 с.;
2. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собрник сочинений.: В 6 т. Т.4. - М., 1983. - 264 с.;
3. Грэйс Крайг, Дон Бокум, Психология развития. 9е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 326 с.;
4. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика синтез, 205. - 32 с.;
5. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. - М.: Олма - пресс, 2004. - 97 с.;
6. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянська школа, 1974. -76 с.
Sokolova S.G., Telicheva Y.S.
Sokolova S.G.
Chuvash State Pedagogical University (Cheboksary, Russia)
Telicheva Y.S.
Secondary Educational School No. 65 (Cheboksary, Russia)
DEVELOPMENT OF FINE MOTOR SKILLS IN LESSONS OF FINE ARTS AND TECHNOLOGY FOR YOUNGER STUDENTS
Abstract: the article discusses the concept of "fine motor skills", the importance of fine motor skills, its connection with the development of cognitive functions. The essence of the basic theories that influence the development of fine motor skills is revealed. The possibility of fine art and technology lessons for the development offine motor skills is shown. The pedagogical conditions for the development of fine motor skills in younger schoolchildren in the lessons of art and technology are revealed.
Keywords: fine motor skills, fine art lessons, technology lessons, primary school students, development.
