CC BY
64
УДК 378:004
Болдакова Инна Вячеславовна
кандидат технических наук Военная академия радиационной, химической и биологической защиты им. Маршала Советского Союза С.К. Тимошенко, г. Кострома
Кузнецова Наталья Сергеевна
кандидат технических наук, доцент Костромской государственный университет [email protected], [email protected]
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
В статье подробно рассмотрены некоторые приемы технологии развития критического мышления. Одним из качеств личности, необходимых для становления будущего специалиста в любой отрасли производства и науки, является умение принимать разумные решения, обрабатывать информацию, выделять в ней главные идеи, выполнять анализ фактов и явлений. В связи с этим становится очевидным, что наиболее целесообразно в процессе обучения информатике применение методических приемов технологии развития критического мышления.
Ключевые слова: технологии обучения, критическое мышление, кластер, концептуальная таблица, сводная таблица.
На современном этапе развития педагогической науки существует большое количество технологий обучения. Это и проектная технология, модульная технология, кейс-технология, технология работы в малых группах, дистанционные образовательные технологии и, наконец, технология развития критического мышления. В процессе обучения информатике применение методических приемов технологии развития критического мышления наиболее целесообразно. По своей сути данная технология требует использования элементов методик и приемов проблемного обучения.
Критическое мышление - это совокупность умений и навыков, определяющих высокую степень исследовательской культуры обучающегося и преподавателя, это мышление, которое основывается на личном опыте и проверенных фактах [2]. Знание для критического мышления не результат учения, а исходный пункт обучения.
Развитие мыслительных навыков, привитие осознанного умения принимать разумные решения, обрабатывать информацию, выделять в ней главные идеи, выполнять анализ фактов и явлений - вот цель применения технологии развития критического мышления (ТРКМ) в учебном процессе. Все перечисленное является необходимой составляющей успешной профессиональной деятельности в любой отрасли производства и науки. Формирование и развитие критического мышления, то есть творческого, аналитического и конструктивного, умение общаться, креативность, способность отвечать за собственные решения, брать ответственность за результаты своей деятельности - качества личности, необходимые в том числе и для становления будущего военного специалиста.
Рассмотрим подробнее некоторые приемы ТРКМ, которые можно эффективно применять в процессе преподавания информатики [1].
Прием «Верные и неверные утверждения» можно использовать на начальной стадии внедрения технологии в учебный процесс. Формулируя проблему, можно предложить курсантам выбрать верные утверждения из предложенных преподавателем или самими курсантами в ходе короткого обсуждения нового материала. Курсантам предлагается обосновать свой выбор. В конце изучения всего материала темы преподаватель вспоминает рассмотренные ранее утверждения и предлагает выполнить оценку их достоверности с учетом знаний, полученных при изучении материала.
Прием «Кластеры» можно эффективно применять на всех стадиях технологии. Кластер - это графическая форма представления материала, показывающая смысловые связи главных понятий рассматриваемой темы. Кластер является своеобразной формой систематизации информации на первой стадии в процессе изучения нового материала и его анализа заключительной стадии его изучения. Для применения этого приема может быть организована самостоятельная работа индивидуально каждого обучающегося или коллективная деятельность в виде общего обсуждения.
Концептуальные таблицы используются для сопоставления некоторого количества объектов по нескольким признакам. Таблица строится так, чтобы наглядно представить важнейшие признаки изучаемых объектов. Таблица позволяет проводить комплексную оценку изучаемых объектов в том случае, когда они изучаются как составные части единой проблемы. Концептуальная таблица определяет пути дальнейшего изучения темы. Она может быть составлена как итоговая (по результатам изучения какой-то темы или раздела дисциплины).
Сводная таблица дает возможность выделять ключевые понятия и свойства, классифицировать информацию, сравнивать изучаемые объекты. Такие таблицы можно составляются следующим образом. Внутренняя колонка («линия сравнения», не
© Болдакова И.В., Кузнецова Н.С., 2017
Педагогика. Психология. Социокинетика ^ ]4 2
131
меньше трех и не больше шести) - категории, по которым осуществляется сравнение объектов. С обеих сторон от линии сравнения фиксируется информация, которую и необходимо сравнить. Сравнительные таблицы помогают курсантам увидеть не только особенные признаки объектов, но и позволяют быстрее и прочнее запоминать информацию.
Использование приемов составления концептуальных и сводных таблиц активизирует познавательную деятельность курсантов, вызывает потребность в поиске дополнительной информации.
Рассмотренные методические приемы ТРКМ дадут необходимый эффект при их системном применении. При этом у курсантов будут вырабатываться навыки критического подхода к изучаемым
объектам и явлениям, навыки систематизации информации и системного анализа.
Рассмотрим возможные варианты применения следующих методических приемов ТРКМ при обучении информатике: верные и неверные утверждения, кластеры, сводные и концептуальные таблицы по ключевым разделам курса информатики и методические рекомендации по их использованию в ходе учебного процесса.
Раздел 1. Технические и программные средства реализации информационных процессов. Порядок работы с системным и прикладным программным обеспечением
Тема 1. Понятие информации. Основные термины и определения теории информации
Таблица1
Верные и неверные утверждения
Тема Утверждения
Занятие №1. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации Если информацию рассматривать как меру уменьшения неопределенности, то количество информации в сообщении зависит от: а) числа символов в сообщении; б) длины двоичного кода сообщения; в) вероятности совершения данного события; г) объема знаний, имеющихся у получателя сообщения; д) объема знаний, имеющихся у отправителя сообщения.
Занятие №°2. Перевод чисел в различные системы счисления. Арифметические операции над числами Система счисления - это: а) знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов (цифр) некоторого алфавита. б) произвольная последовательность, состоящая из цифр 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. в) бесконечная последовательность, состоящая из цифр 0, 1. г) совокупность цифр 1, у, Х, Е, С, В, м. д) множество натуральных чисел и знаков арифметических действий.
виды
ИНФОРМАЦИИ
ПО ОБЛАСТИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ПО СПОСОБУ ПО
ПЕРЕДАЧИ ОБЩЕСТВЕННОМУ
И ВОСПРИЯТИЯ НАЗНАЧЕНИЮ
Рис. 1. Кластер по теме 1
Вестник КГУ ^ 2017
132
Таблица 2
Концептуальная таблица по теме 1. Сводная таблица представления чисел в различных системах счисления
Десятичная система счисления Пятиричная система счисления Восьмеричная система счисления Двоичная система счисления Шестнадцате-ричная система счисления Двадцатиричная система счисления
триады тетрады
0 0 000 0000 0
1 1 001 0001 1
2 2 010 0010 2
3 3 011 0011 3
4 4 100 0100 4
5 5 101 0101 5
6 6 110 0110 6
7 7 111 0111 7
8 10 1000 8
9 11 1001 9
10 12 1010 А
11 13 1011 В
12 14 1100 С
13 15 1101 Б
14 16 1110 Е
15 17 1111 Б
Таблица 3
Сводная таблица по теме 1
Синтаксическая мера информации (подход Шеннона) Линии сравнения Синтаксическая мера информации (компьютерный подход)
Мера информации
Единицы измерения
Примеры
Семантическая Линии сравнения Прагматическая
Мера информации
Единицы измерения
Примеры
Методические рекомендации по теме 1 «Понятие информации. Основные термины и определения теории информации»
Верные и неверные утверждения целесообразно использовать в конце лекционного занятия темы с целью проверки степени уяснения изученного материала на лекции. Предложенный кластер - на групповом занятии в начале изучения материала. Сводную и концептуальную таблицы предложить курсантам для самостоятельного заполнения с последующими обсуждениями и использованием при подготовке к контрольным опросам.
Тема 2. Устройство и принцип работы ЭВМ Методические рекомендации по теме 2 «Устройство и принцип работы ЭВМ»
Верные и неверные утверждения целесообразно использовать в конце изучения темы с целью проверки степени уяснения материала на занятиях. Предложенный кластер можно использовать на лекции в начале изучения темы. Сводную и концептуальную таблицы предложить курсантам для самостоятельного заполнения с последующими обсуждениями и использованием при подготовке к контрольным опросам.
Таблица 4
Верные и неверные утверждения
Тема Утверждения
Занятие №1. Архитектура ЭВМ 1. Если информацию рассматривать как меру уменьшения неопределенности, то количество информации в сообщении зависит от:
а) числа символов в сообщении;
б) длины двоичного кода сообщения;
в) вероятности совершения данного события;
г) объема знаний, имеющихся у получателя сообщения;
д) объема знаний, имеющихся у отправителя сообщения.
2. Название какого устройства необходимо вписать в пустой блок общей схемы компьютера?
а) модем
б) дисковод
в) контроллер устройства вывода
г) внутренняя память
3/ Устройство, выполняющее арифметические и логические операции, и управляющее другими устройствами компьютера называется:
а) контроллер
б) клавиатура
в) монитор
г) процессор
Занятие №2. Арифметические 1) Символом F обозначено одно из указанных ниже логических выражений от трех аргу-
и логические основы ЭВМ ментов: X, Y, Z. Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:
X У г Б
0 0 0 1
0 0 1 0
0 1 0 1
Какое выражение соответствует F?
а) -ХЛ-ГЛг
б)
в) Х\т/-2
г) х\тж
2) Выберите верное логическое выражение, которое равносильно выражению (А \/ -В)
а) А \/ В
б) А /\ В
в) -А \/ -В
г) -А Л В_
Рис. 2. Кластер по теме 2
Таблица 5
Сводная таблица по теме 2
Компьютер Линии сравнения Информационная система
Система
Элементы системы
Главная цель системы
Таблица 6
Концептуальная таблица по теме 2. Сводная таблица истории развития информационных систем
Период времени Концепция использования информации Вид информационных систем Цель использования
1950-1960 гг. ? Информационные системы обработки расчетных документов на электромеханических бухгалтерских машинах Повышение скорости обработки документов
1960-1970 гг. Основная помощь в подготовке отчетов ? ?
1970-1980 гг. ? Системы поддержки принятия решений. ?
1980-2016 гг. Информация - стратегический ресурс обеспечивающий конкурентное преимущество ? Выработка наиболее рационального решения Выживание и процветание фирмы
Представленные варианты методических приемов ТРКМ при обучении информатики не являются однозначно рекомендованными для их использования в ходе учебного процесса. Поиск путей активизации познавательной деятельности обучающихся с использованием средств информационных технологий при изучении информатики сподвигло авторов на совершенствование имеющихся и разработку новых методик по внедрению активных форм и методов обучения, та-
ких как технологии развития критического мышления
Библиографический список
1. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. - М.: Мирос, 2002. - 139 с.
2. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. - СПб.: Альянс-Дельта, 2003. - 284 с.
