CC BY
35
Bulletin of Medical Internet Conferences (ISSN 2224-6150) 1272_2014. Volume 4. Issue 11
ID: 2014-11-81-A-4205 Краткое сообщение
Щербакова И.В.
Пути повышения уровня учебной мотивации студентов медицинского вуза на занятиях по биометрии
ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В. И. Разумовского Минздрава России
Резюме
Основу доказательной медицины составляют научно обоснованные свидетельства эффективности диагностического метода или лечебной тактики. В связи с этим огромное значение в современных условиях приобретает изучение студентами медицинских вузов новых информационных технологий, базовых понятий и критериев математической статистики и биометрии. При этом качество усвоения знаний студентами во многом зависит от уровня их мотивации. В кратком сообщении проводится исследование направлений повышения уровня учебной мотивации студентов медицинского вуза на занятиях по биометрии.
Ключевые слова: медицинский вуз, учебная мотивация, биометрия
Одной из важнейших дисциплин, изучаемых в медицинских вузах во всем мире, является биометрия, представляющая собой основу доказательной медицины [3]. Развитие биометрии происходит в тесном взаимодействии с достижениями информационных технологий, математической статистики, биологии. Знание медицинской статистики и опыт ее использования необходимы каждому врачу, для записи и обработки данных медицинских научных исследований.
Основы биометрии преподаются студентам первого и второго курсов Саратовского государственного медицинского университета (СГМУ) в рамках занятий по медицинской информатике. К уровню усвоения основ биометрии предъявляются следующие требования: студенты должны решать типовые задачи и адекватно использовать методы математической статистики, уметь вычислять точечные и интервальные оценки параметров генеральной совокупности по выборке, графически представлять статистическое распределение, использовать основные статистические критерии для проверки гипотез.
Курс биометрии предоставляет студентам базовые знания и навыки статистического анализа, количественной оценки вероятностей различных явлений, которые получают свое развитие при изучении дисциплин на других кафедрах и последующих курсах обучения. Большим «плюсом» в преподавании медстатистики в СГМУ является использование методического пособия «Биометрия» [1].
Однако, следует признать, что в настоящее время освоение биометрии первокурсниками мотивировано недостаточно. Недооценка роли исследуемого предмета со стороны студентов связана с тем, что, обучаясь на первом курсе, они не обладают опытом проведения научных исследований, недостаточно представляют себе области применения биометрии в медицине и вследствие этого мало заинтересованы в освоении изучаемого материала [6]. Аналогичная ситуация прослеживается и в других медицинских вузах России [4].
Основной недостаток имеющейся учебной литературы по математике и статистике состоит в том, что в ней представлено недостаточное количество задач биологического, физиологического, медицинского содержания, адекватных уровню знаний первого курса. Чаще всего в такой литературе представлены задачи, традиционно связанные с бросанием монет, игральных костей, в лучшем случае - с распределением роста школьников или веса младенцев; иногда можно встретить задачи об изменении активности тетрациклина или содержания в крови лейкоцитов, что соответствует знаниям студентов более старших курсов и требует дополнительного размышления. Данная проблема беспокоит специалистов [5], однако до настоящего времени ее решение не найдено.
В связи с этим уровень знаний студентов медвуза - как в области различных статистических методов, так и в области умений их адекватного использования - остается низким. Представляется необходимым делать основной акцент в преподавании этого предмета на практическом использовании методов статистики в решении задач, приближенных к медицинским исследованиям и практическим работам студентов. Изложение методов математического статистического анализа должно сочетаться с рассмотрением и рекомендациями в области использования современных офисных программ [2]. На изучение этого предмета должно отводиться больше учебного времени в составе дисциплин, преподаваемых на кафедре медбиофизики. В этом случае первокурсникам медицинского вуза удастся получить базовые знания, необходимые для составления отчетов по профилактической и лечебной работе, для подготовки аттестационных материалов в целях присвоения квалификационной категории.
Применение статистики необходимо потому, что в этих материалах требуется указывать оценки заболеваемости по нозологическим формам, количество проконсультированных и пролеченных больных за определенный период времени, число больных, прошедших курсы реабилитации, представлять соотношение обратившихся к врачу и пролеченных больных, подразделять их по возрасту и полу. В таких отчетах для сопоставления обычно используются абсолютные значения (число больных, прошедших лечение в поликлинике или стационаре), а также точечные выборочные оценки, нередко с использованием доверительных интервалов, в соответствии с требованиями практики управления здравоохранением и квалификационных комиссий.
www.medconfer.com
© Bulletin of Medical Internet Conferences, 2014
Бюллетень медицинских Интернет-конференций (ISSN 2224-6150) 2014. Том 4. № 11
Необходимо подчеркнуть, что в процессе преподавания биометрии, так же, как и других дисциплин на кафедре медбиофизики, важно использовать инновационные технологии, к которым можно отнести дидактические средства обучения, ориентированные на реализацию ценностно-смысловых аспектов материала изучаемых дисциплин.
Это позволит научить первокурсников понимать принципы анализа и управления информационными потоками в медицине, точно и логически корректно формулировать научные и практические задачи, выбирать адекватные методы и инструменты для их решения, что, несомненно, будет способствовать повышению качества их образования, эффективной деятельности в медицинской науке и в области практической медицины.
Литература
1. Биометрия: Учеб.-метод. пособие / Сост. Г. А. Козлов, А. Е. Луньков, Б. А. Дворкин, С. В. Трубецкова. - Саратов: Изд-во Сарат. мед. ун-та, 2012. -108 с.
2. Вассерман Е.Л. Медицинская информатика в медицинском вузе: опыт Санкт-Петербургского университета, проблемы и перспективы // Международный журнал медицинской практики. - 2006. - № 2. - С. 32-34.
3. Гринхальх Т. Основы доказательной медицины.- М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. - 240 с.
4. Коровина В.А., Пащенко В.П. Некоторые особенности преподавания математической статистики в медицинском вузе // Международный журнал медицинской практики. - 2006. - № 2. - С. 25-27.
5. Назаров А.И., Ханин С.Д. Информационно-образовательная среда как средство повышения эффективности обучения физике в вузе // Физическое образование в вузах. - 2003. - Т. 9, № 4. - С. 14-21.
6. Щербакова И.В. К проблеме профессиональной адаптации студентов-первокурсников медицинского вуза // Адаптация личности в современном мире: межвуз. сб. научн. тр. / Под ред. М.В. Григорьевой. - Саратов: Изд-во «Научная книга», 2013. Вып. 6. - С. 162-167.
© Бюллетень медицинских Интернет-конференций, 2014
www.medconfer.com
