CC BY
128
УДК 159.9 Корнеева Яна Александровна
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова dom-hors@mail.ru
Симонова Наталья Николаевна
доктор психологических наук, заведующий кафедрой психологии Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова dom-hors@mail.ru
Порохина Ирина Андреевна
ассистент кафедры психологии Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова dom-hors@mail.ru
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЛАНА
Korneeva Yana Aleksandrovna
PhD in Psychology, Assistant Professor of the Psychology Subdepartment, Northern (Arctic) Federal University dom-hors@mail.ru
Simonova Natalia Nikolaevna
D.Phil. in Psychology, Head of thePsychology Subdepartment, Northern (Arctic) Federal University dom-hors@mail.ru
Porokhina Irina Andreevna
Assistant at thePsychology Subdepartment, Northern (Arctic) Federal University dom-hors@mail.ru
PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF THE HIGH SCHOOL STUDENTS WITH DIFFERENT LEVELS OF VOCATIONAL MATURITY
Аннотация:
Статья посвящена анализу психологических особенностей старшеклассников г. Архангельска с разным уровнем сформированности профессионального плана. Исследование обозначило две тенденции выбора профессии: рациональный выбор, на основе индивидуальной предрасположенности и ориентации на востребованность профессии, и «мнимый» выбор, ориентированный на внешние атрибуты профессии. Старшеклассники реалистического профессионального типа, со склонностями в сфере искусства имеют четкий профплан и осуществляют рациональный выбор профессии; со специализированной направленностью на людей и материальные интересы, выбирают профессию неосознанно и не имеют четкого профплана.
Ключевые слова:
профессиональный план, оптант, старшеклассники, факторы профессионального выбора.
Summary:
This article analyzes the psychological characteristics of the Arkhangelsk high school students with different levels of vocational identity. Basing upon the undertaken study the authors deduce the two trends in the career choice: a rational choice based on the individual predisposition or the demand for the profession, and the “imaginary" choice focused on the trappings of a profession. The high school students of realistic vocational type and inclination for arts have a precise career plan and make a rational choice of profession, while the high school students with focus on communication and material interests choose an occupation unconsciously and do not have a clear career plan.
Keywords:
career plan, optant, high school students, factors of career choice.
Введение
Выбор профессии - один из важнейших выборов, во многом определяющий весь жизненный путь человека, поэтому вопрос о научном понимании этого процесса приобретает все большее значение и актуальность [1; 2]. Проблемы выбора профессии изучались во множестве теоретических и практических исследований (Л.А. Головей, А.Е. Голомшток, Л.А. Йовайша, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, Ю.П. Поваренков, Л.Ф. Шеховцева и другие) [3; 4; 5; 6; 7; 8; 9]. От правильного выбора профессии во многом зависит успешность и продуктивность профессиональной деятельности в дальнейшем, реализация личностных потенциалов, и в результате, удовлетворенность человека своей жизнью [10; 11; 12; 13].
При выборе профессии важно учитывать различные факторы. Одним из них является востребованность на рынке труда, которая отличается в различных регионах Российской Федерации. Большое значение имеет анализ специфики регионального рынка труда и системы образования как важнейших структурных факторов процесса профессионального выбора, а также
исследование особенностей образовательных и профессиональных ориентаций, характерных для школьников города Архангельска [14].
В связи с проблемами просветительской работы в отношении многообразия существующих профессий возникают трудности выбора профессионального пути, так как у абитуриентов складывается искаженный образ выбираемых профессий, нереалистические представления о своих реальных и потенциальных возможностях. Традиционно выбор профессии связывают с личностными свойствами подростка, с его интересами, которые в последнее время редко учитываются при построении карьерной перспективы. На первый план выходят внешние условия среды, какими являются престижность и заработная плата. Все вышеперечисленное отражается на представлении старшеклассников о своем будущем профессиональном плане. Сформировавшись, он включает представления о предмете труда (выбор профессии), средствах, условиях и путях достижения цели, который свидетельствует об осознанности выбора и позволяет абитуриентам быть уверенными.
Различного рода региональные особенности неизбежно учитываются при формировании профессионального плана школьников, так как виды труда, востребованные профессии, сеть учреждений профессионального образования существенно отличаются друг от друга в различных административно-территориальных образованиях. Каждый регион имеет свои особенности, связанные с развитием отраслей народного хозяйства, а от этого в свою очередь зависят структура рынка труда, потребность в кадрах определенной квалификации, возможности трудоустройства.
В настоящее время лишь 40 % старшеклассников имеют четкий сформированный профплан [15], что свидетельствует о неосознанности совершаемого выбора большинства абитуриентов и наличии ошибок при построении планов.
Цель исследования: выявить психологические особенности старшеклассников г. Архангельска с разным уровнем сформированности профессионального плана.
Материалы и методы: в исследовании приняли участие учащиеся 9-11 классов школ г. Архангельска. Объем выборки составил 207 человек: 94 мальчика и 113 девочек в возрасте от 15 до 17 лет. Для изучения профессионального плана и факторов выбора профессии был проведен подбор и разработка соответствующего методического инструментария.
При анализе полученных данных в программе SPSS 19.00 использовались статистические методы обработки информации: описательные статистики, факторный анализ, дискриминантный анализ, многомерное шкалирование.
В работе применялись следующие методики:
1. Анкета оптанта, предназначенная для изучения факторов профессионального выбора. В нее включена серия вопросов, которая позволяет выявить характер мотивации (внешняя -ориентированная на привлекательные стороны профессии, либо внутренняя - ориентированная на содержание труда). Анкета позволяет проанализировать отношение к школьной и внешкольной деятельности, сформированность профплана.
2. Методика Дж. Голланда, позволяющая определить профессиональный тип личности.
3. Психогеометрический тест С. Деллингера.
4. Методика Л.А. Йовайши, предназначенная для диагностики профессиональных интересов и склонностей.
5. Анкета «Ориентация» И.Л. Соломина, диагностирующая профессиональные интересы и способности, классифицирующая склонности и умения к одному из пяти типов профессий (человек-человек, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ, человек-природа).
Результаты и их обсуждение
Основным индикатором эффективности совершенного профессионального выбора является сформированный профессиональный план, который был диагностирован с помощью анкеты оптанта. Для определения психологических особенностей школьников, обладающих различным уровнем сформированности профессионального плана, применялся пошаговый дискриминантный анализ. В качестве независимых переменных были психологические качества, интересы и склонности, измеренные с помощью методик Дж. Голланда и Л.А. Йовайши; зависимой переменной - самооценка оптантов сформированности профессионального плана по результатам «Анкеты оптанта» (нет четкого плана получения профессии у 58,3 %; школьники, у которых есть, но не указывается какой план - 18,1 %; есть и указывается какой план - 23,6 %).
Применялся пошаговый вариант дискриминантного анализа, поэтому в итоговом варианте остались переменные, достигающие значимых показателей Л-Вилкса. Согласно стандартизованным коэффициентам канонической функции, максимальная различительная способность принадлежит следующим переменным: сфера искусства (0,85), реалистический тип (0,75), материальные интересы (0,68), социальная сфера (0,62) и артистический тип (0,57) (таблица 1).
Таблица 1 - Нормированные коэффициенты канонической дискриминантной функции
Переменные Функция
1 2
Реалистичный тип 0,679 0,461
Артистичный тип -0,582 0,127
Сфера искусства 1,106 0,350
Социальная сфера 0,188 0,989
Материальные интересы -0,362 1,006
В процессе дискриминантного анализа были получены две канонические функции. Наибольший вклад в значение дискриминантной функции внесли такие переменные, как сфера искусства, реалистический тип, материальные интересы и социальная сфера. Эти переменные значимы для дискриминантного анализа (таблица 2).
Таблица 2 - Функции в центроидах групп
Четкий план получения профессии Функция
1 2
Нет -0,574 0,099
Есть, но не указывается какой 0,417 -0,782
Есть, указывается какой 1,098 0,355
В таблице 2 приведены координаты центроидов для всех групп, которые позволяют интерпретировать канонические функции относительно их роли в различении классов. В первую каноническую функцию входят показатели психологических особенностей школьников со сформированным профессиональным планом, во вторую - несформировавшимся.
Согласно данным таблиц 1 и 2, старшеклассники со сформировавшимся профессиональным планом характеризуются реалистическим типом характера, активностью, настойчивостью, рационалистичностью, практическим мышлением, с интересами к сфере искусства, низкой направленностью на социальную сферу и работе на производстве материальных благ. Молодые люди, отличающиеся несформированностью профессионального плана, относятся к артистическому типу - ориентированы на социальную сферу и работу на производстве материальных благ. Выводы
Выявлены различия сформированности уровней личного профессионального плана у старшеклассников разных профессиональных склонностей и типов. По данным исследования можно сказать, что существует две тенденции выбора профессии:
1. рациональный выбор на основе индивидуальной предрасположенности к профессии и ориентация на ее востребованность в обществе;
2. «мнимый» выбор, ориентированный только на внешние атрибуты профессии (престижность профессии, общественная значимость и т.д.).
Данные проведенного исследования показали, что большинство школьников ориентируются на вторую тенденцию выбора профессии, то есть на внешние условия, что говорит о неосознанном выборе.
Ссылки:
1. Азбель А.А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников: автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2005. С. 18.
2. Быстров А.Н. Специфика личностных свойств молодежи Севера: дис. ... д-ра психол. наук. Ярославль, 2010. 445 с.
3. Волобуева Е.В. Влияние родителей на профессиональный выбор старшеклассника: дис. ... канд. психол. наук. Ставрополь, 2007. 198 с.
4. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988. 144 с.
5. Головей Л.А. Психологическое становление субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: дис. ... д-ра
психол. наук. СПб., 1996. 526 с.
6. Гол°вей Л.А., Данилова М.Ю. Профконсультационное заключение: Общий психологический практикум. СПб., 2011. С. 64.
7. Йовайша Л.А. Проблема профессиональной ориентации школьников. М., 1983. 128 с.
8. Зеер Э.Ф., Рудей О.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М., 2008. 256 с.
9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 2007. 512 с.
10. Корнеева Я.А., Шульга А.С. Учет профессиональных интересов при психологическом сопровождении выбора профессии // Психологические проблемы современного общества: опыт решения и перспективы: сб. науч. тр. / Уральский гос. пед. ун-т; сост. А.М. Скотникова; науч. ред. С.А. Минюрова. Екатеринбург, 2011. 320 с.
11. Крюкова В.И. Психологические факторы выбора технических профессий в современных условиях: автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2004. 228 с.
12. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. 2001. № 1. С. 57-66.
13. Спиридонова Н.Ю. Связь направленности с выбором профессии в юношеском возрасте: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2011. С. 27.
14. Востребованность профессий к 2015 г. URL: http://www.moeobrazovanie.ru/rinok_truda.html (дата обращения: 06.08.2013).
15. Корнеева Я.А., Шульга А.С. Указ. соч.
