CC BY
79
УДК 796.01:159.9
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ПОТЕНЦИАЛ СУБЪЕКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ ТРЕНЕРА
A.Ш. Гусейнов, доктор психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии, Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар,
B.В. Шиповская, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, Краснодарский муниципальный медицинский институт высшего сестринского образования, г. Краснодар,
Н.В. Жигунова, магистрант кафедры психологии,
Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар. Контактная информация для переписки: 350033, Россия, г. Краснодар, Привокзальная пл., д. 1 А, кв. 5, e-mail: [email protected].
В статье рассматривается проблема психологической культуры тренеров. Представлен обзор основных психологических подходов к пониманию психологической культуры личности. Отмечается отсутствие единства в понимании структурных компонентов психологической культуры в научной литературе, недостаточно изучены механизмы их взаимосвязи. Конструкт психологической культуры рассматривается в онтологическом аспекте, в контексте самоопределения и самоосуществления как ресурс личностного и профессионального развития, благодаря которому оптимизируются отношения между тренерами и спортсменами. Исходя из понимания психологической культуры как процесса, направленного на достижение внутренней согласованности между ценностями, смыслами, потребностями и саморегуляцией личностной активности, в качестве ключевых компонентов системы психологической культуры рассматриваются преодолевающая активность, способность к саморегуляции и стремление к самоактуализации. Эти системообразующие элементы позволяют регулировать эмоциональные состояния, проблематизировать ситуации, что способствует эффективному разрешению возникающих проблем в деятельности тренера, и, что важно, запускают процессы синтеза других параметров психологической культуры,
В эмпирическом исследовании тренеров (п = 40) анализируется специфика содержания психологической культуры тренеров, описаны структурные компоненты психологической культуры и механизмы их взаимосвязи. Апробируется авторский опросник «Психологическая культура тренера». Использован корреляционный и линейный регрессионный анализ. Определена сложная операциональная структура психологической культуры, которая развивается под воздействием системы целей и ценностей, обеспечивается процессами саморегуляции, освоение которой оформляет режим самодетерминации.
Доказывается, что готовность к преодолевающей активности является мощнейшим фактором психологической культуры тренера, позволяющим достигать компетентности, профессионального успеха и ощущения значимости. Выявлено, что, расширяя возможности самоактуализации, самоисполненности, психологическая культура играет важную роль в накоплении потенциала субъектности, обеспечивающей принятие оптимальных решений и эффективность действий тренера в соревновательных условиях.
Подчеркивается значимость приобретения и развития психологической культуры тренера, позволяющей предупреждать эмоциональное выгорание, искажения в ценностно-мотивационной
специфическим образом оформляя ее динамику. сфере личности.
Ключевые слова: психологическая культура, структурные компоненты психологической культуры, самоопределение, преодолевающая активность, саморегуляция, субъектность личности.
Для цитирования: Гусейнов А.Ш., Шиповская В.В., Жигунова Н.В. Психологическая культура как потенциал субъектности личности тренера // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2018. - № 2. - С. 103-109.
For citation: Guseynov А., Shipovskaya V., Zhigunova N. Psychological culture as a potential of subjectivity of a trainer's individuality. Fizicheskaja kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Education, Sport - Science and Practice.], 2018, no 2, pp. 103-109 (in Russian).
Введение. В настоящее время, когда спорт по своему содержанию и основным функциям все больше становится формой творческой активности, требующей развития личностного потенциала, возрастает роль психологической культуры тренера в воспитании нравственной, гармоничной личности спортсмена и возрастании профессиональной эффективности. Проблема психологической культуры личности попадает в фокус внимания исследователей в связи с движением от естественно-научной к экзистенциальной парадигме, активизирующей пересмотр оснований, функций спортивной деятельности, которая все чаще рассматривается в ракурсе экзистенциального выбора [7, 24]. Но главное это то, что с возросшей коммерциализацией спорта и чрезмерным увеличением требований к спортсменам возрастают проблемы и противоречия в деятельности тренера. Существует противоречие между социальным запросом на обретение определенного типа психологической культуры и недостаточной изученностью структурных компонентов феномена, затрудняющей целенаправленное ее формирование в реальной жизнедеятельности личности. Изучение различных аспектов психологической культуры тренеров является профилактическим направлением противодействия всевозможным деструкциям в их профессиональной деятельности, в частности, позволяет предупреждать формирование объектного, дегуманизированного способа взаимодействия со спортсменом, где провозглашается культ личного успеха и спортсмен рассматривается не как живая личность, а как человек, обязанный любой ценой показать высокий результат [8, 10].
Практически все исследователи психологической культуры разделяют мнение о том, что этот феномен является позитивным для личности и социума, поскольку определяет вектор эффективного самоопределения и самореализации и поэтому нужно стремиться к повышению его уровня. Многолетняя подготовка спортсменов - это комплексный творческий процесс, успешность которого зависит от уровня психологической культуры тренера. В качестве примера зрелой психологической культуры тренера хотелось бы привести высказывание Р.М. Загайнова о Т.А. Тарасовой. Психолог характеризует тренера как незаурядную лич-
ность. Причем в суждении о незаурядности ключевым оказывалось не наличие отдельных профессиональных качеств, но скорее, нравственное отношение к людям, выраженная гражданская позиция, чувство долга, ответственность за страну и за спортсмена [15]. Следовательно, для того чтобы тренер сделал из спортсмена мастера, находился в повседневной жизни на высоте и получал удовольствие от самореализации, необходим высокий уровень психологической культуры.
Феномен психологической культуры рассматривался в традициях академической психологии в следующих аспектах:
- в контексте индивидуального опыта человека, приобретаемого в ходе социокультурного развития и освоения конкретных способов социальной жизни, позволяющих включиться в систему общества (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская) [2, 20];
- как важная часть персоногенеза, обеспечивающая готовность к приобщению к различным картинам мира и типовым формам поведения в социогенезе (А.Г. Ас-молов) [3];
- как компонент субъектности и фактор социальной стабильности (С.М. Ахметов, Г.Б. Горская, Н.А. Бонда-ренко, А.Ш. Гусейнов) [4, 5, 6];
- в аспекте рефлексивной культуры, проявляющейся в деятельности (К.А. Абульханова, А.А. Деркач) и как составная часть процессов планирования, принятия решения (Т.В. Корнилова) [1, 12, 16];
- в контексте самоопределения и как фактор расширения возможностей самореализации личности (А.А. Бодалев, Л.С. Колмогорова, А.Ш. Гусейнов, Г.Ю. Фоменко, Е.П. Ермолаева) [11, 14, 17];
- как развивающий механизм саморегуляции, самопознания и самоорганизации личности, гарантирующий продуктивное социальное взаимодействие (Е.А. Климов, И.В. Дубровина, В.В. Семикин, А.Б. Орлов) [17, 19];
- как интегральная личностная характеристика, проявляющаяся в творческом поиске, способствующая согласованности средовых требований и внутренних потребностей и возможностей (О.И. Мотков) [18];
- как жизненные способности личности, детерминирующие успешность, продуктивность в овладении и выполнении какого-либо рода деятельности, с помощью которых личность воплощает смысл своей жизни (К.А. Абульханова, В.Э. Чудновский) [1, 22].
Определяя сущность данного понятия, О.И. Мотков считает, что психологическая культура является комплексом активно реализующихся человеком культурно-психологических стремлений, выработанных умений, устойчиво проявляющихся в его поведении и реальных поступках [18].
При объяснении структуры психологической культуры исследователи опираются на различные базовые параметры конструкта, среди которых указываются саморегуляция, психологическая грамотность и коммуникативная компетентность; а также ценностно-смысловой, рефлексивно-оценочный, волевой и куль-
туротворческий компоненты [19]. Авторы, опираясь на регуляторно-личностный ресурс психологической культуры, сходятся в том, что этот феномен процессуален и взаимосвязан с достижением согласованности между внутренним миром и внешними условиями, в рамках которых человек самоосуществляется.
Одним из новых способов исследования психологической культуры является ее анализ как важного аспекта субъектности [5, 11, 13]. В работах Г.Б. Горской, обладающих большой эвристичностью, психологическая культура описана как значимый ресурс для компетентного взаимодействия с окружающей средой и подчеркнута ее роль в становлении субъектности. Приобретение психологической культуры связывается с такими параметрами, как эмоциональный интеллект, осознанная саморегуляция и самоорганизация поведения, ответственность, готовность к принятию себя и других, умение справляться со стрессами и способность к самостоятельному решению жизненных проблем. Признаками недостаточной сформированности психологической культуры у молодежи являются слабость просоциальных установок, неуверенность в будущем и в реализуемости жизненных планов [5, 6].
Таким образом, психологическая культура, формирование которой предполагает соприкосновение с реальным жизненным контекстом, понимается как целостная система, складывающаяся из следующих компонентов: 1) психологической проницательности и моральной компетентности, 2) ценностно-смысловой направленности и мотивационной сферы личности, 3) способа субъектной саморегуляции и формы личностной активности, 4) самоактуализации, 5) самоопределения.
Теоретические и эмпирические исследования психологической культуры закономерно приводят к пониманию этого конструкта как постепенного накопления живого опыта социального взаимодействия в процессе социализации, включения личности в социум и обретения устойчивой субъектной позиции, позволяющей выдерживать противоречия и работать в усложненных и непредсказуемых ситуациях.
Вместе с тем в научной литературе нет единства в понимании структуры психологической культуры, неоднозначно обозначается регулирующая роль взаимозависимых компонентов, ее составляющих, в личностной и профессиональной эффективности, не изучены механизмы их взаимосвязи. Не менее значимыми в объекте анализа является дополнение основных признаков психологической культуры и условий, способствующих ее развитию. Подобный ракурс исследования открывает широкие возможности для содержательного наполнения и развития этого конструкта.
В предпринятом исследовании анализ психологической культуры личности осуществлялся с позиции психологии субъекта. Осуществленная в субъектной методологии интеграция сложившихся в психологической науке классического, неклассического, постне-классического способов познания позволяет изучать
конструкт психологической культуры личности не как абстракцию, ограничивающую его характеристики, а в реальной деятельности, проявляющей специфику сложившейся системы отношений личности (к миру, к самой себе и к другому человеку).
С позиций субъектно-бытийного подхода психологическая культура предстает как один из ключевых компонентов внутреннего мира человека, проявляющего особенности субъектного позиционирования личности.
Цель исследования заключалась в выявлении специфики содержания психологической культуры у тренеров и рассмотрении структурных компонентов психологической культуры в их взаимосвязи и потенциальной динамике. Основное предположение заключается в том, что ключевыми системообразующими компонентами психологической культуры тренеров является преодолевающая активность, задающая характер противоречий и уровень, на котором они снимаются, развитая способность к саморегуляции и стремление к самоактуализации.
Организация и методы исследования.
Настоящее исследование проводилось на протяжении 2016-2017 гг. В нем приняли участие тренеры (из них 5 мастеров спорта и 5 кандидатов в мастера спорта) в возрасте от 22 до 60 лет. Объем выборки N = 40. Для исследования психологической культуры тренера использовались тест «Психологическая культура личности» (О.И. Мотков), методика «Психологическая зрелость» (Б.К. Пашнев), методика «Эмоциональный интеллект» (Н. Холл). Кроме того, в нашей работе был использован авторский опросник «Психологическая культура тренера» (А.Ш. Гусейнов, Н.В. Жигунова), состоящий из 6 шкал: креативность, эмоциональность, преодоление, рефлексия, эмпатия и копинг. Опросник состоит из 41 утверждения, характеризующих определенную жизненную ситуацию в спорте. Респондентам предлагалось выбрать ответ, который характеризует реакцию на эту ситуацию.
Статистическая обработка данных производилась с помощью статистического пакета IBM SPSS v.21.0. Использован линейный регрессионный анализ, корреляционный анализ по Спирмену, рассмотрены корреляционные связи шкал методики оценки психологической культуры О.И. Моткова с показателями, определяющими психологическую зрелость, эмоциональный интеллект, а также со шкалами, определяющими психологическую культуру тренера.
Результаты.
В процессе проведенного исследования предполагалось выявить специфику содержания психологической культуры у тренеров и рассмотреть структурные компоненты психологической культуры в их взаимосвязи и потенциальной динамике. Проведен корреляционный анализ по Спирмену шкал методики оценки психологической культуры О.И. Моткова с показателями психологической зрелости теста Б.К. Пашнева. Учитывались только показатели значимых корреляций
(р < 0,05 - р < 0,01). Результаты анализа корреляций шкал методик Б.К. Пашнева и О.И. Моткова указывают на наличие большого числа значимых положительных корреляций шкал зрелости: «Саморегуляция», «Самоактуализация» и «Общий уровень зрелости» со всеми шкалами психологической культуры личности. Так, показатели психологической культуры методики О.И. Моткова имеют 9 значимых положительных корреляций со шкалой «Саморегуляция» (размах показателей корреляций от г = 0,384 до г = 0,535); 12 значимых корреляций с показателем «Самоактуализация» (от г = 0,421 до г = 0,733) и 9 значимых связей с общим уровнем зрелости по методике Б.К. Пашнева (от г = 0,404 до г = 0,602). Другие шкалы психологической зрелости: «Самодетерминация», «Сила эго», «Познавательная мотивация» и «Психологическая защита» не имеют связей с параметрами психологической культуры по О.И. Моткову, достигающих уровня значимости в данной выборке тренеров. Шкала «Осуществление стремления к самопознанию» методики О.И. Моткова имеет значимую отрицательную корреляцию (г = - 0,411; р < 0,01) с показателем «Самодетерминация» методики «Психологическая зрелость» Б.К. Пашнева.
Выявлено 47 значимых положительных корреляций по Спирмену показателей психологической культуры О.И. Моткова со всеми шкалами методики Н. Холла «Эмоциональный интеллект». Учитывались только значимые корреляции (р < 0,05 - р < 0,01). Максимальное число значимых положительных корреляций с параметрами психологической культуры О.И. Моткова (13 связей) имеет шкала «Общий показатель эмоционального интеллекта» (размах значений от г = 0,372 до г = 0,639). Установлены значимые связи показателей психологической культуры по О.И. Моткову со следующими шкалами методики Холла: 10 положительных связей с «Эмоциональной осведомленностью» (размах от г = 0,363 до г = 0,650); 10 положительных связей с «Самомотивацией» (от г = 0,362 до г = 0,691); 5 положительных связей с «Эмоциональной гибкостью» (от г = 0,364 до г = 0,510); 5 положительных корреляций с «Эмпатией» (от г = 0,362 до г = 0,487); 4 положительные связи с «Пониманием эмоций других людей» (от г = 0,388 до г = 0,452).
Определено 27 значимых позитивных корреляций показателей психологической культуры по тесту О.И. Моткова со шкалами методики ПКТ «Психологическая культура тренера» (Гусейнов А.Ш., Жигунова Н.В.). Учитывались значимые корреляции (р < 0,05 - р < 0,01). Максимальное количество значимых положительных корреляций с параметрами психологической культуры О.И. Моткова (10 связей) имеет шкала «Преодоление» методики ПКТ (размах значений от г = 0,402 до г = 0,674). Шкалы психологической культуры методики О.И. Моткова имеют девять значимых положительных корреляций со шкалой «Рефлексивность» методики ПКТ (размах от г = 0,405 до г = 0,690). Выявлены семь значимых корреляций показателей психологической культуры по О.И. Моткову со шкалой «Креативность» (размах от г = 0,379 до г = 0,508). Определена положи-
тельная корреляция показателя реализации «Стремления к самопознанию» методики О.И. Моткова со шкалой «Эмоциональность» ПКТ (г = 0,406; р < 0,05) и связь реализации «Стремления к творчеству» со шкалой «Эмпатия» методики ПКТ (г = 0,359; р < 0,05). Шкала «Копинг» методики «Психологическая культуры тренера» не имеет значимых корреляций (при р < 0,05) со шкалами психологической культуры по О.И. Моткову в данной выборке тренеров.
Для более точного анализа влияния разных переменных на отдельные ключевые показатели психологической культуры тренера использован линейный регрессионный анализ (ЛРА), процедура принудительного включения переменных. Проанализированы несколько значимых моделей ЛРА. В качестве зависимой переменной в ЛРА выступила шкала «Преодоление» методики «Психологическая культура тренера» (Гусейнов А.Ш., Жигунова Н.В.). Независимыми переменными в регрессионных моделях выступили шкалы методик: «Психологическая зрелость» Б.К. Пашнева, «Психологическая культура личности» О.И. Моткова и «Эмоциональный интеллект» Н. Холла.
Рассмотрим регрессионную модель 1. Индекс модели: Преодоление = 13,297 (Константа) + 0,282 Эмоциональная гибкость + 1,621 Стремление к саморегуляции. Основные статистики регрессионной модели 1: К = 0,694; № = 0,482; Р (2, 30) = 13,015; р= 0,0001. Эмоциональная гибкость (по методике Н. Холла) и саморегуляция (шкала методики Б.К. Пашнева) определяют 48% вариации преодоления как компонента психологической культуры тренера, модель значима.
Проанализируем регрессионную модель 2. Индекс модели: Преодоление = 3,587 (Константа) + 2,280 Стремление к саморегуляции + 2,216 Осуществление стремления к самопознанию. Основные статистики регрессионной модели 2: К = 0,710; № = 0,504; Р (2, 30) = 14,241; р=0,000054. Модель значима. «Осуществленное стремление к самопознанию» (шкала методики «Психологическая культура личности» О.И. Моткова) и «Саморегуляция» (шкала методики Б.К. Пашнева) обуславливают 50% вариации преодоления как компонента психологической культуры тренера.
Обсуждение результатов.
Конструкт «Психологическая культура тренера» раскрывается нами в соответствии со структурной схемой, включающей шесть компонентов. Шкала «Креативность» характеризуется способностью проявления творчества тренером в своей профессиональной деятельности, открытостью к новому опыту. Шкала «Преодоление» выражает способность личности справляться с фрустрирующей ситуацией, готовность к решению возникающих трудностей и личностного отношения к ним. Шкала «эмоциональность» раскрывает широкий спектр поведенческих паттернов, связанных с эмоциями, включающая умение управлять своими эмоциями, сохранять эмоциональное равновесие в ситуациях конфликтного межличностного взаимодействия со значимыми другими (судьи, соперники). Шкала
«Копинг» выявляет особенности принятия решений в спортивной деятельности (принятие помощи, совета, вариантов решения). Шкала «Рефлексия» определяет способность анализировать совершенные поступки, понимание причин и оснований своих действий. Шкала «Эмпатия» отслеживает осознанное сопереживание текущему состоянию спортсмена, его внутреннего мира. Развитая эмпатия должна обеспечивать создание более глубоких отношений в системе тренер - спортсмен.
Анализ достоверных корреляционных связей, представленных в исследовании методик психологической культуры, показывает, что личностная зрелость, регулятивные умения и стремление к самоактуализации являются важными компонентами психологической культуры тренера, позволяющими эффективно решать задачи по конструированию моделей собственного поведения в сложных условиях спортивной деятельности.
Большое число значимых корреляций шкал методики «Психологическая культура тренера» с показателями близких по психологическому содержанию тестов свидетельствует о конвергентной валидности большинства шкал. Тем не менее, по данным исследования, не все шкалы разрабатываемой методики ПКТ обладают достаточной конвергентной и дивергентной валидностью. Хорошие показатели валидности прослеживаются у шкал «Преодоление» и «Рефлексия», обнадеживающие показатели валидности у шкал «Креативность» и «Копинг», приемлемые характеристики дает «Эмоциональность» и слабая валидность выявлена по шкале «Эмпатия».
Анализ состоятельных регрессионных моделей свидетельствует о том, что в структуре психологической культуры тренера важное место занимает способность к рефлексии (готовность отслеживать собственное состояние), умение управлять своими эмоциями и поведением; а также способность адекватно воспринимать эмоции других, воздействовать на чувства и переживания спортсменов, осуществлять своевременную помощь и поддержку. Этот поведенческий паттерн характеризует тренера как успешного субъекта, способного контролировать собственные поступки и эмоции, готового к актуализации собственных возможностей в ходе соревновательного взаимодействия, транслируется и передается в ходе тренерской работы спортсменам.
«Преодоление» и «Рефлексия» являются важнейшими компонентами конструкта «Психологическая культура тренера». Представляется, что эти компоненты запускают процессы синтеза других параметров психологической культуры, специфическим образом оформляя ее динамику.
Системообразующим фактором психологической культуры тренера является преодоление как форма субъектной активности, которая становится значимым личностным ресурсом, задающим характер противоречий и уровни, на которых они снимаются. Такое понимание психологической культуры требует выхода на вопросы самоопределения по отношению к воз-
можным альтернативам, преодоления внутренних и внешних барьеров, принятия неопределенности и ответственности за последствия собственных действий. В свою очередь, качество психологической культуры тесно связано с субъектным позиционированием личности.
Заключение.
Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы.
Как показало исследование, наблюдается достаточно сложная операциональная структура психологической культуры, которая развивается под воздействием системы целей и ценностей, обеспечивается процессами саморегуляции, освоение которой оформляет режим самодетерминации, повышает способность к разрешению разноуровневых противоречий и снижает вероятность маргинализации профессионального бытия.
Конструкт психологической культуры целесообразно рассматривать в онтологическом аспекте как способ субъектной активности личности, системообразующими компонентами которой является преодолевающий потенциал личности, развитая способность к саморегуляции и стремление к самоактуализации. Данные компоненты позволяют регулировать свои эмоциональные состояния, проблематизировать ситуации, что способствует эффективному разрешению возникающих проблем в деятельности тренера.
Психическая готовность к преодолевающей активности и проблематизации собственного существования является мощнейшим фактором ПК тренера, позволяющим работать на уровне полной самоотдачи, без которого достижение компетентности и профессиональный успех недостижим.
Проведенное исследование показало, что, расширяя возможности самоактуализации, самоисполнен-ности, психологическая культура играет важную роль в накоплении потенциала субъектности, обеспечивающей принятие оптимальных решений и эффективность действий тренера в условиях неопределенности. Полученные данные согласуются с результатами исследований Г.Б. Горской, где раскрывается взаимосвязь субъ-ектности с компонентами психологической культуры [5].
В контексте субъектной методологии конструкт психологической культуры предстает как процесс, неразрывно связанный с осознанным выбором, самоопределением и самоосуществлением в мире, направленный на достижение внутренней согласованности между ценностями, смыслами, потребностями и саморегуляцией личностной активности. Благодаря адекватному варианту самоопределения и активной жизненной стратегии увеличивается возможность личностного роста тренера, плодотворной профессиональной самореализации, гармоничного соотнесения своих потребностей с имеющимися возможностями. Тем самым достигается баланс в системных позициях «личность-личность», «личность-общество».
Таким образом, развитие собственной психологической культуры становится одновременно и задачей, и способом конструктивного преодоления разноуровневых противоречий в деятельности тренера, практикой компетентного ответа на разнообразные вызовы усложненной социальной реальности.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Абульханова К.А. Акмеологический подход к психологии развития рефлексивной культуры // Психологический журнал. - 1999. - № 6. - С. 123-124.
2. Абульханова К.А. Сознание как жизненная способность личности // Психологический журнал. - 2009.
- Т. 30. - № 1. - С. 32 - 43.
3. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Смысл : Издательский центр «Академия», 2007. - 528 с.
4. Ахметов С.М., Дворкина Н.И. Формирование личностной физической культуры и ее целевая направленность // Физическая культура, спорт наука и практика. - 2012. - № 4.- С. 2-7.
5. Горская Г.Б. Субъектность и психологическая культура личности // Личность и бытие: субъектный подход. Личность как субъект бытия: теоретико-методологические основания анализа: Матер. III Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Знакова.
- Краснодар, 2005. - С.67-75.
6. Горская Г.Б., Бондаренко Н.А., Гусейнов А.Ш. Психологическая культура детей и молодежи как фактор социальной стабильности в современных условиях // Наука Кубани. - 2006. - № 2. - С. 88-90.
7. Гусейнов А.Ш. Новые тенденции развития психологии спорта: субъектно-бытийный подход / Материалы Всероссийской науч-практ. конф. с междунар. участием «Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации» (25-27 ноября 2016 г., г. Краснодар) / редкол. С.М. Ахметов, Г.Д. Алексанянц, Г.Б. Горская, Г.А. Макарова. - Краснодар: ФГБОУ ВО КГУФКСТ, 2016. - С. 62-71.
8. Гусейнов А.Ш. Психологический анализ систем противоречий, характерных для субъекта, включенного в спортивную деятельность // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2015. - № 1. - С. 43-51.
9. Гусейнов А.Ш. Личностные детерминанты саморегуляции спортсменов, склонных к протестной активности // Физическая культура, спорт - наука и практика. 2013. - № 4. - С. 74-78.
10. Гусейнов А.Ш., Шиповская В.В. Особенности субъект-объектного позиционирования в современном спорте: субъектно-бытийная интерпретация // Психология безопасности и психологическая безопасность: проблемы взаимодействия теоретиков и практиков. Сб. материалов Всероссийского научного семинара, г. Сочи, 28 сентября 2015 г. / Министерство образования РФ; Соч. гос. ун-т; Соц.-пед. ф-т СГУ; Под ред. И.Б. Шуванова, Ю.Э. Макаревской, Г.Ю. Фоменко, З.И. Рябикиной. - Сочи: СГУ, 2016. - С. 11-22.
11. Гусейнов А.Ш., Шиповская В.В., Жигунова Н.В. Психологическая культура как позитивный ресурс лич-ностно-профессионального развития тренера //
Материалы VII Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием «Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации» / под. ред. С.М. Ахметов, Г.Д. Алексанянц, Г.Б. Горская, Г.А. Макарова. - Краснодар: ФГБОУ ВО КГУФКСТ, 2017. -С.66-69.
12. Деркач А.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих. - М.: РАГС, 1998.
- 250 с.
13. Дерманова И.Б. Субъект и субъектность в структуре свойств человека: попытка комплексного подхода // Акмеология. - № 3. - С. 106-116.
14. Ермолаева Е.П. Личность профессионала в современном мире // Современная личность: психологические исследования. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. - С. 181-200.
15. Загайнов Р.М. Кризисные ситуации в спорте и психология их преодоления. - М.: Советский спорт, 2010.
- 228 с.
16. Корнилова Т.В. Психология неопределенности: Единство интеллектуально-личностной регуляции решений и выборов // Психологический журнал. - 2013.
- Т. 34. - № 3. - С. 89-100.
17. Личность профессионала в современном мире / Отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлёв. - М.: Изд-во Ин-та пси-хол. РАН. - 2013. - 944 с. (Труды Ин-та психол. РАН).
18. Мотков О.И. Психологическая культура в мозаике личности // Материалы XII Межд. чтений памяти Л.С. Выготского: «Знак как психологическое средство: субъективная реальность культуры». Москва, 14-17 ноября 2011 г / Отв. ред. В.Т. Кудрявцев. - М.: РГГУ: Институт психологии им. Л.С. Выготского, 2011. -С. 246-252.
19. Психологическая культура человека: Теория и практика. Материалы научной конференции, 27-28 февраля 2012 г., Саранск / Отв. ред. К.М. Романов. - Саранск, 2012. - 292 с.
20. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. -М.: Питер, 2003. - 512 с.
21. Фоменко Г.Ю. Самоопределение личности: субъек-тно-бытийная интерпретация // Человек. Сообщество. Управление. - 2017. - Том 18. - №2. - С. 101-119.
22. Чудновский В.Э. Жизненное пространство личности как фактор ее становления // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». - 2013. - № 3. - С. 5-15.
23. Шиповская В.В. Преодоление как специфический способ субъектной активности в усложняющихся условиях бытия // Идеи О.К. Тихомирова и А.В. Бруш-линского и фундаментальные проблемы психологии (к 80-летию со дня рождения). Материалы Всероссийской научной конференции (с иностранным участием). Москва, 30 мая - 1 июня 2013 г. - М.: Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, 2013. - С. 217-220.
24. Vallerand R.J., Blanchard C.M., Mageau G.A., Koestner R., Ratelle C., Léonard M., Gagné M. Les passions de l'ame: On obsessive and harmonious passion // Journal of Personality and Social Psychology. - 2003. - Vol.85. -P. 756-767.
PSYCHOLOGICAL CULTURE AS A POTENTIAL OF SUBJECTIVITY OF A TRAINER'S INDIVIDUALITY
A. Guseynov, Doctor of Psychological Sciences, Associate Professor of the Psychology Department, Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar,
V. Shipovskaya, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of the Psychology Department, Krasnodar Municipal Medical Institute of Higher Nursing Education, Krasnodar, N. Zhigunova, Graduate student,
Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar.
Contact information for correspondence: 350033, Russia, Krasnodar, Privokzalnaya pl., 1 A, apt. 5,
e-mail: [email protected].
The article considers the problem of psychological culture of trainers. The overview of the main psychological approaches to the understanding of psychological culture of an individual has been presented. The lack of unity in the understanding of structural components of psychological culture in the scientific literature has been noted, the mechanisms of their interrelation have not been studied sufficiently. The construct of psychological culture is considered in the ontological aspect, in the context of self-determination and self-fulfillment as a resource of personal and professional development, due to which the relations between trainers and athletes can be optimized. Proceeding from the understanding of psychological culture as a process aimed at the achievement of internal consistency among values, meanings, needs and self-regulation of personal activity, the systems of psychological culture overcoming activity, ability to self-regulation and the desire for self-actualization are considered as key components. These system-forming elements allow to regulate emotional states, to problematize situations, what contributes to effective resolution of evolving problems in the trainer's activity, and, importantly, they start the processes of synthesis of other parameters of psychological culture, formalizing its dynamics in a specific way.
In the empirical study of trainers (sample N = 40) the specificity of the content of trainers' psychological culture is analyzed, the structural components of psychological culture and the mechanisms of their interconnection are described. The author's questionnaire «Psychological culture of a trainer» is tested. Correlation and linear regression analysis are used. Complex operational structure of psychological culture, which develops under the influence of a system of goals and values has been determined. It is provided by self-regulation processes, the development of which formalizes the mode of self-determination.
It is proved that the readiness for overcoming activity is the most powerful factor in the psychological culture of a trainer, allowing to achieve competence, professional success and a sense of importance. It was revealed that expanding opportunities for self-actualization of self-fulfillment, psychological culture plays an important role in the building of the capacity of subjectivity, ensuring the adop-
tion of optimal solutions and the effectiveness of trainers' actions in competitive conditions.
The importance of acquiring and developing trainer's psychological culture, allowing to prevent emotional burnout, distortions in the value-motivational sphere of the individual has been emphasized.
Keywords: psychological culture, structural components of psychological culture, self-determination, overcoming activity, self-regulation, subjectivity of personality.
References:
1. Abulkhanova K.A. Acmeological approach to psychology of development of reflexive culture. Psixologicheskij zhurnal [Psychological journal], 1999, no 6, pp. 123-124. (in Russian).
2. Abulkhanova K.A. Consciousness as the life ability of a person Psixologicheskij zhurnal [Psychological journal], 2009, Vol. 30, no 1, pp. 32 - 43. (in Russian).
3. Asmolov A.G. Psixologiya lichnosti: kul'turno-istoriches-koe ponimanie razvitiya cheloveka [Psychology of personality: cultural and historical understanding of human development], 3rd ed., ISPR. and DOP, Moscow, Meaning, Publishing center "Academy", 2007, 528 p. (in Russian).
4. Akhmetov S.M., Dvorkin N.I. The formation of personal physical culture and its target orientation. Fizicheskaia kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Education, Sport -Science and Practice], 2012, no 4, pp. 2-7. (in Russian).
5. Gorskaya G.B. Subjectivity and psychological culture of personality/ Lichnost' i by'tie: sub'ektny'j podxod. Li-chnost' kak sub'ekt by'tiya: teoretiko-metodologicheskie osnovaniya analiza: Mater. 3 Vseros. nauch.-prakt. konf. [Personality and being: subjective approach. Personality as a subject of being: theoretical and methodological basis of analysis: Mater. 3 vseros. scientific.- prakt.], Ed. Z.I. Ryabikina, V.V. Znakova, Krasnodar, 2005, pp. 67-75. (in Russian).
6. Gorsky G.B., Bondarenko N.A. Huseynov A.S. Psychological culture for children and youth as a factor of social stability in modern conditions. Nauka Kubani [Science of the Kuban], 2006, no 2, pp. 88-90. (in Russian).
7. Huseynov A.Sh. New trends in the development of sports psychology: subject-being approach. Materialy'
Vserossijskoj nauch-prakt. konf. s mezhdunar. uchastiem «Resursy' konkurentosposobnosti sportsmenov: teoriya i praktika realizacii» (25-27 noyabrya 2016g., g. Krasnodar) [Materials of the all-Russian scientific practice. Conf. with international. participation "resources of competitiveness of athletes: theory and practice of implementation" (25-27 November 2016, Krasnodar)], Krasnodar, FSBEI CGOPXD, 2016, pp. 62-71. (in Russian).
8. Huseynov A.Sh. Psychological analysis of the systems of contradictions characteristic of the subject included in sports activities Fizicheskaia kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Education, Sport -Science and Practice], 2015, no 1, pp.43-51. (in Russian).
9. Huseynov A.Sh. Personal determinants of self-regulation of athletes prone to protest activity. Fizicheskaia kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Education, Sport -Science and Practice], 2013, no. 4, pp. 74-78. (in Russian).
10. Huseynov A.Sh., Shipovskaya V.V. features of subject-object positioning in modern sport: subject-being interpretation. Psikhologiya bezopasnosti i psikhologicheskaya bezopasnost': problemy vzaimodejstviya teoretikov i prak-tikov. Sb. materialov Vserossijskogo nauchnogo seminara, g. Sochi, 28 sentyabrya 2015 g. / Ministerstvo obrazovaniya RF; Soch. gos. un-t; Sots.-ped. f-t SGU; Pod red. I.B. SHuva-nova, YU.EH. Makarevskoj, G.YU. Fomenko, Z.I. Ryabikinoj [Psychology of safety and psychological security: problems of interaction of theorists and practitioners. Sat. materials of the all-Russian scientific seminar, Sochi, September 28, 2015 / Ministry of education of the Russian Federation; Op. state UN-t; Social.- PED. f-t, SSU; Under the editorship of I. B. Chovanova, J. E. Makarevsky, Fomenko, Z. I. Ryabikina],-Sochi, SSU, 2016, pp. 11-22. (in Russian).
11. Huseynov A.Sh., Shipovskaya V.V., Zhigunova N.B. Psychological culture as a positive resource of personal and professional development of the coach Materialy' VII Vseros. nauch. - prakt. konf. s mezhdunarodny'm uchastiem «Resursy' konkurentosposobnosti sportsmenov: teoriya i praktika realizacii» / pod. red. S.M. Axmetov, G.D. Aleksanyancz, G.B. Gorskaya, G.A. Makarova [Materials VII vseros. scientific.- prakt. Conf. with international participation "resources of competitiveness of athletes: theory and practice of implementation" / under. edited by S.M. Akhmetov, G.D. aleksanyants, G.B. Gorskaya, G.A. Makarova], Krasnodar, 2017, pp. 66-69. (in Russian).
12. Derkach A.A., Semenov I.N., Stepanov S.Yu. Psixologo-ak-meologicheskie osnovy' izucheniya i razvitiya refleksivnoj kul'tury' gossluzhashhix [Psychological and acmeologi-cal basis of the study and development of reflective culture of civil servants], Moscow, RAGS, 1998, 250 p. (in Russian).
13. Dermanova I.B. Subject and subjectivity in the structure of human properties: an attempt of a complex approach. Akmeologiya [Acmeology], no 3, pp. 106-116. (in Russian).
14. Ermolaeva E.P. the personality of the professional in the modern world. Sovremennaya lichnost':psixologicheskie issledovaniya [Modern personality: a psychological study], Moscow, publishing house "Institute of psychology RAS", 2012, pp. 181-200. (in Russian).
15. Zagajnov R.M. Krizisny'e situacii v sporte i psixologiya ix preodoleniya [A Crisis in sports and the psychology of overcoming them], Moscow, Soviet sport, 2010, 228 p. (in Russian).
16. Kornilova T.V. psychology of uncertainty: Unity of intellectual and personal regulation of decisions and elections. Psixologicheskij zhurnal [Psychological journal], 2013, Vol. 34, no 3, pp. 89-100. (in Russian).
17. Lichnost' professionala v sovremennom mire / Otv. red. L.G. Dikaya, A.L., Zhuravlyov [The personality of the professional in the modern world / Resp. ed. L. G. wild, A. L. Zhuravlev], Moscow, In-TA psychology, WOUND, 2013, 944 p. (in Russian).
18. Motkov O.I. Psychological culture in the mosaic of personality Materialy XII Mezhd. chtenij pamyati L.S. Vy'gotskogo: «Znak kak psixologicheskoe sredstvo: sub'ektivnaya real'nost' kul'tury». Moskva, 14-17 noyabrya 2011 [Materials XII Inter. readings in memory Of L. S. Vygotsky: "Sign as a psychological means: the subjective reality of culture". Moscow, 14-17 November 2011], Moscow, Russian state University for the Humanities: Institute of psychology. L.S. Vygotsky, 2011, pp. 246-252. (in Russian).
19. Psychological culture of man: Theory and practice. Materialy' nauchnoj konferencii, 27-28 fevralya 2012, Saransk [Proceedings of the scientific conference, 27-28 February 2012, Saransk], Saransk, 2012, 292 p. (in Russian).
20. Rubinstein S.L. By'tie i soznanie. Chelovek i mir [Being and consciousness. Man and the world], Moscow, Peter, 2003, 512 p. (in Russian).
21. Fomenko G.Yu. Determination of personality: subject-existential interpretation Chelovek. Soobshhestvo. Uprav-lenie [Of the People. Community. Management], 2017, Volume 18, no 2, pp. 101-119. (in Russian).
22. Chudnovsky V.E. the Living space of the personality as a factor of its formation. Vestnik Moskovskogo gosudarst-vennogo oblastnogo universiteta. Seriya «Psixologicheskie nauki» [Bulletin of the Moscow state regional University. A series of "Psychological science"], 2013, no 3, pp. 5-15. (in Russian).
23. Shypovskaya V.V. Overcome as a specific method of the subject of activity in the increasingly complex conditions of existence. Idei O.K. Tixomirova i A.V. Brushlinsk-ogo i fundamental'ny'e problemy' psixologii (k 80letiyu so dnya rozhdeniya). Materialy' Vserossijskoj nauchnoj konferencii (s inostranny'm uchastiem). Moskva, 30 maya - 1 iyunya2013 [Of the Ideas of O.K. Tikhomirov and A.V. Brushlinsky and fundamental problems of psychology (80.neTuio birthday). Materials of the all-Russian scientific conference (with foreign participation). Moscow, may 30-June 1, 2013], Moscow State University named M.V. Lomonosov, 2013, pp. 217-220. (in Russian).
24. Vallerand R.J., Blanchard C.M., Mageau G.A., Koestner R., Ratelle C., Léonard M., Gagné M. Les passions de l'ame: On obsessive and harmonious passion. Journal of Personality and Social Psychology, 2003, Vol.85, pp. 756-767.
Поступила / Received 09.04.2018 Принята в печать / Accepted 18.05.2018
