CC BY
107
УДК 378.12
П.А. Егармин, М.М. Герасимова, А.П. Мохирев
ПРОВЕДЕНИЕ АНКЕТИРОВАНИЯ «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТА»
В ЛЕСОСИБИРСКОМ ФИЛИАЛЕ СИБГТУ
В статье рассмотрен опыт проведения анкетирования студентов Лесосибирского филиала СибГТУ по вопросам оценки качества педагогической деятельности преподавателей. Очевидно, что систематическое проведение анкетирования позволит прослеживать динамику изменения оценочного балла преподавателя и может служить одним из оснований для принятия различного рода управленческих решений.
Ключевые слова: анкетирование, оценка педагогической деятельности преподавателя, система менеджмента качества.
P.A. Egarmin, M. M. Gerasimov, A.P. Mokhirev
CONDUCTING QUESTIONING "THE TEACHER BY THE STUDENT EYES"
IN LESOSIBIRSK BRANCH OF SibSTU
The experience of conducting student questioning in Lesosibirsk branch of SibSTU on pedagogical activity quality assessment is considered in the article. Obviously, the systematic questioning will allow to track the dynamics of teacher assessment point change and can serve as the basis to various management decisions.
Key words: questioning, pedagogical activity assessment, quality management system.
В 2002 году в Лесосибирском филиале Сибирского государственного технологического университета начались работы по созданию системы менеджмента качества (СМК). Среди ведущих преподавателей и сотрудников филиала была создана рабочая группа, определены ответственные лица за внедрение системы менеджмента качества. В 2004 г. была утверждена документация СМК Лф СибГТУ, а в апреле 2005 г. филиал прошел сертификацию и получил сертификат соответствия требованиям ГОСТ Р ИСО. Одной из важных составляющих системы является подсистема мониторинга качества деятельности вуза, и прежде всего качества образовательного процесса.
Оценка качества деятельности профессорско-преподавательского состава - важная часть системы оценки качества образовательного процесса в вузе. Она позволяет получить объективную информацию о состоянии деятельности преподавателей; установить степень соответствия ее содержания и качества требованиям, зафиксированным в Положении о высшем учебном заведении; выявить положительные и отрицательные тенденции; установить причины повышения или снижения качества деятельности преподавателей в различные периоды их работы [3].
Оценка качества деятельности профессорско-преподавательского состава должна иметь системных характер и включать анализ таких составляющих, как педагогическая деятельность, научно-методическая деятельность, организационно-управленческая и общественная деятельность.
Мнение студентов имеет существенное значение при оценке качества педагогической деятельности, так как именно студенты испытывают на себе ее воздействие и являются партнерами педагога в образовательном процессе. Важнейшим вопросом является процедура изучения мнений студентов путем анкетирования через определенные промежутки времени после окончания учебного курса [3].
В Лесосибирском филиале СибГТУ в 2012 году впервые было проведено анкетирование студентов очной формы обучения по вопросам оценки качества педагогической деятельности преподавателей филиала. В основу анкеты вошли вопросы, разработанные инициативной группой, а также вопросы анкеты «Преподаватель глазами студентов», разработанной Министерством высшего и среднего специального образования в конце 80-х годов [4].
Вопросы анкеты были разбиты на 4 группы:
1. Качество преподавания и ведения учебного процесса:
-уровень подготовленности преподавателя;
-доступность объяснений преподавателя;
-соблюдение логической последовательности в изложении материала;
-умение преподавателя вызывать и поддерживать интерес аудитории к предмету;
-преподаватель способствует развитию ваших знаний и умений;
-преподаватель ориентирует на использование изучаемого материала в будущей профессиональной и общественной деятельности.
2. Личные качества преподавателя:
-преподаватель демонстрирует культуру речи, четкость дикции, нормальный темп изложения; -уважительное отношение к студентам;
-доброжелательность и такт по отношению к студентам;
-терпение, требовательность;
-располагает к себе высокой эрудицией, манерой поведения, внешним видом;
-умение преподавателя общаться.
3. Оценка знаний студентов и степень заинтересованности преподавателя в успехах студентов:
-преподаватель заранее объясняет и обосновывает критерии оценки знаний и умений студентов; -степень заинтересованности преподавателя в качественном обучении студентов;
-организация текущего контроля преподавателем способствует достижению результатов обучения; -заинтересованность преподавателя в успехах студентов;
-объективность преподавателя в оценке знаний студентов.
4. Использование активных и интерактивных методов обучения:
-использование на занятии электронных средств и раздаточных материалов;
-использование на занятии активных и интерактивных методов обучения (дискуссии, деловые игры, тренинги, проекты и т.д.);
-умение преподавателя выстраивать конструктивное диалоговое общение со студентами; -творческий подход и интерес к делу.
Учитывая опыт других вузов при проведении подобного анкетирования, число вопросов в анкете может быть сокращено [3].
В опросе приняли участие студенты 2-4-х курсов очной формы обучения. Студентам предлагалось оценить профессиональные и личностные качества преподавателей по пятибалльной шкале.
В качестве инструмента для проведения анкетирования был использован свободно распространяемый программный комплекс Interro-SL (рис.) [1, 2]. В состав комплекса входит:
- модуль создания опросных листов;
- модуль проведения опроса;
-аналитический модуль.
Результаты анкетирования могут быть представлены с помощью построения круговой, линейной диаграммы и диаграммы взаимосвязей. Возможен экспорт результатов в Excel, печать, проведение анкетирования в локальной сети.
^ Формирование опросных листов -/ Проведение автоматизированного опроса V" Статистический анализ результатов
http://minisof t.tora.ru
& 2010-2012 г Sergey L ogoslmy
Interro-SL 1.11
По результатам анкетирования была получена индивидуальная оценка деятельности преподавателя, а также итоговая оценка деятельности преподавателя по отдельной группе вопросов, кафедре и по филиалу в целом. Результаты анкетирования показали, что более 70% преподавателей филиала имеют высокий (>4) средний оценочный балл. Результаты анкетирования были заслушаны на заседании ученого совета филиала, доведены до сведения преподавателей. С целью постоянного улучшения качества образовательного процесса необходимо ежегодно проводить процедуру анкетирования студентов. Очевидно, что систематическое проведение анкетирования позволит прослеживать динамику изменения оценочного балла преподавателя и может служить одним из оснований для принятия различного рода управленческих решений.
Литература
1. Minisoft - авторские программы. - URL: http://minisoft.tora.ru/.
2. Егармин П.А., Раменская Е.В., Медведева А.А. Автоматизация процесса анкетирования в вузе сред-
ствами программного комплекса INTERRO-SL // Молодые ученые в решении актуальных проблем науки: ВНПК.- Красноярск, 2012. - Т. 2. - C. 293-295.
3. Запесоцкий А.С., Санкин Л.А., Викторенкова С.В. Преподаватель глазами студента. Об изучении мнений студентов о качестве педагогической деятельности преподавателя // Высшее образование сегодня. - 2007. - №9. - С. 28-32.
4. Краткая методика проведения опроса «Преподаватель глазами студентов»: Постановление Минвуза
СССР, Секретариата ВЦСПС, Секретариата ЦК ВЛКСМ от 17.06.87 № 435/20-11/Ст.7/10а // Нормативные документы Минвуза СССР по перестройке высшего образования в стране: сб. офиц. мат-лов. -
М., 1987. - Вып. 1. Управление делами Минвуза СССР.
УДК 378 Н.В. Пудовкина
ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСТАНОВКИ СТУДЕНТОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ВУЗА
В статье представлена опытно-экспериментальная проверка системы формирования социальнопрофессиональной установки студентов сельскохозяйственного вуза.
Ключевые слова: социально-профессиональная установка; компетенция; концептуальные положения; опытно-экспериментальные срезы.
N.V. Pudovkina
THE REALIZATION EFFECTIVENESS OF THE SOCIAL-PROFESSIONAL ATTITUDE FORMATION SYSTEM FOR THE AGRICULTURAL INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION STUDENTS
The research-experimental examination of the social-professional attitude formation system for the agricultural institute of higher education students is represented in the article .
Key words: social-professional attitude; competence; conceptual regulations; research-experimental data.
Актуальность и значимость настоящего исследования обусловлены новым этапом социальноэкономического развития России до 2020 года и требованиями Национальной доктрины образования Российской Федерации до 2025 года, определяющими образовательную политику государства, направленную на повышение качества подготовки будущих специалистов.
Особую актуальность в развитии аграрного комплекса приобретает проблема повышения качества подготовки специалистов-аграриев, эффективности их общественной и профессиональной деятельности, закрепляемости в сельском социуме и сельскохозяйственном производстве. В современном сельском хозяйстве востребован специалист со сложившимся творческим потенциалом, с установкой на творческое само-
