Научная статья на тему 'Пропедевтика изучения основ современного производства в процессе изучения обслуживающих видов труда'

Пропедевтика изучения основ современного производства в процессе изучения обслуживающих видов труда Текст научной статьи по специальности «Экономика и экономические науки»

CC BY
23
10
Поделиться
Ключевые слова
ПРОИЗВОДСТВО / ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / ТЕХНИКА / ТЕХНОЛОГИЯ / ПРОЦЕССЫ ПРОИЗВОДСТВА / MANUFACTURING / PRODUCTION ACTIVITIES / EQUIPMENT / TECHNOLOGY / PRODUCTION PROCESSES / ВИРОБНИЦТВО / ВИРОБНИЧА ДіЯЛЬНіСТЬ / ТЕХНіКА / ТЕХНОЛОГіЯ / ПРОЦЕСИ ВИРОБНИЦТВА

Аннотация научной статьи по экономике и экономическим наукам, автор научной работы — Хоменко Л.М.

У каждого школьника должны быть сформированы четкие представления о способах преобразовательной деятельности человека, его эволюцию и тенденции развития, результаты и последствия влияния производственной деятельности на личность, общество и природу. Необходимым условием осознания проблем и процессов техногенного развития общества следует считать наличие знаний и умений выполнять различные преобразовательные процедуры, прогнозировать и проектировать собственную деятельность в технологической среде, непрерывно меняется и усложняется.

Похожие темы научных работ по экономике и экономическим наукам , автор научной работы — Хоменко Л.М.,

PROPAEDEUTICS LEARNING OF THE BASICS OF MODERN SEWING PRODUCTION IN THE PROCESS OF LABOUR SERVICE STUDY

The clear understanding concerning the ways of converting activity of people, its evolution and development trends, results and effects of industrial influence on personality, society and nature has been stated in the article. The necessary condition for understanding the problems and processes of technological development of society should be considered as the availability of knowledge and skills to perform various converting procedures, to predict and design own activity in the technological environment that is being constantly changing and complicating.

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Текст научной работы на тему «Пропедевтика изучения основ современного производства в процессе изучения обслуживающих видов труда»

УДК 687(073)

Л. М. ХОМЕНКО

ПРОПЕДЕВТИКА ВИВЧЕННЯ ОСНОВ СУЧАСНОГО ШВЕЙНОГО ВИРОБНИЦТВА В ПРОЦЕС1 ВИВЧЕННЯ ОБСЛУГОВУЮЧИХ

ВИД1В ПРАЦ1

У cmammi стверджуеться, що в кожного школяра повинш бути сформован чтю уявлення про способи перетворювальног дiяльностi людини, ii еволюцж i тенденци розвитку, результати i на^дки впливу виробничоi дiяльностi на особистiсть, сустльство i природу. Необхiдною умовою усвiдомлення проблем i процесiв техногенного розвитку сустльства ^iд вважати наявтсть знань i вмть виконувати рiзт перетворювальш процедури, прогнозувати i проектувати власну дiяльнiсть у технологiчному середовищi, що безперервно змтюеться i ускладнюеться.

Ключовi слова: виробництво, виробнича дiяльнiсть, техтка, технологiя, процеси виробництва.

Л. М. ХОМЕНКО

ПРОПЕДЕВТИКА ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБСЛУЖИВАЮЩИХ ВИДОВ ТРУДА

У каждого школьника должны быть сформированы четкие представления о способах преобразовательной деятельности человека, его эволюцию и тенденции развития, результаты и последствия влияния производственной деятельности на личность, общество и природу. Необходимым условием осознания проблем и процессов техногенного развития общества следует считать наличие знаний и умений выполнять различные преобразовательные процедуры, прогнозировать и проектировать собственную деятельность в технологической среде, непрерывно меняется и усложняется.

Ключевые слова: производство, производственная деятельность, техника, технология, процессы производства.

L. M. KHOMENKO

PROPAEDEUTICS LEARNING OF THE BASICS OF MODERN SEWING PRODUCTION IN THE PROCESS OF LABOUR SERVICE STUDY

The clear understanding concerning the ways of converting activity of people, its evolution and development trends, results and effects of industrial influence on personality, society and nature has been stated in the article. The necessary condition for understanding the problems and processes of technological development of society should be considered as the availability of knowledge and skills to perform various converting procedures, to predict and design own activity in the technological environment that is being constantly changing and complicating.

Keywords: manufacturing, production activities, equipment, technology, production processes.

Аналiз сучасного середовища життед^яльносп людини засвiдчуe, що воно мае переважно штучний, рукотворний характер i його можна назвати технолопчним. Виразником перетворювально! даяльносп людини стало виробництво, яке ввдбивае мiру розвитку i досконалють способiв i засобiв пращ, квалiфiкацiю пращвнишв. Шд впливом сустльних процеив поняття про виробництво набуло штегрального значения, неухильно ввдбуваеться зближення матерiального i нематерiального виробництва, виробнича дiяльнiсть все бшьше поеднуе фiзичну i розумову працю.

Сучасне високотехнолопчне виробництво характеризуеться рiзноманiтнiстю технiчних засобш i технологiй, як1 за своею сутшстю i призначенням дають змогу забезпечити гарантоване отримання необхiдного продукту пращ ввдповвдно до заданих цшей дiяльностi. Характер техшчно! оснащеносл виробництва i наявних технологiй у !х сукупностi вiдбивають рiвень iнтелектуального, духовного потенщалу суспiльства, можливосл самореалiзащ! кожно! людини. безперечно, що пiдростаючому поколшню потрiбно оволодiвати знаниями про сутшсть технологiчних перетворень навколишньо! дiйсностi. У кожного школяра повинш бути сформоваш чiткi уявлення про способи перетворювально! дiяльностi людини, 11 еволюцiю i тенденцп розвитку, результати i на^дки впливу виробничо! дiяльностi на особиспсть, суспiльство i природу. Необхiдною умовою усввдомлення проблем i процесiв техногенного розвитку суспшьства треба вважати наявшсть знань i вмiнь виконувати рiзнi перетворювальнi процедури, прогнозувати i проектувати власну дiяльнiсть у технологiчному середовищ^ що безперервно змiнюеться та ускладнюеться.

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Практичне засвоення технологiчних закономiрностей перетворювально! дiяльностi, оволодiння способами, засобами i культурою працi, професiйне самовизначення може здшснюватись тiльки за наявностi в структурi загально! середньо! освiти ввдповвдного навчального предмета. З цiею метою Державний стандарт освиньо! галузi «Технолопя» передбачае, що всi учнi старших клаив повиннi вивчати самостiйний навчальний предмет «Основи сучасного виробництва». Вш покликаний забезпечувати формування у школярiв стiйких уявлень про культуру пращ i технiчну культуру, практичних знань i вмiнь, що вiдображають поширеш способи, засоби, процеси, результати i наслiдки виробничо! дiяльностi, застосування, отримання або перетворення об'ектiв природного, штучного i соцiального середовища. Цього не забезпечуе жодний iнший навчальний предмет.

Проблеми основ сучасного виробництва на уроках трудового навчання були предметом уваги багатьох вчених: Р. С. Гуревича, В. I. Гусева, О. М. Коберника, В. М. Мадз^она, Н. Т. Ничкало, В. П. Титаренко, Д. О. Тхоржевського та ш.

У Державному стандарта базово! повно! середньо! освии визначенi вимоги до освiченостi учнiв i випускнишв основно! та старшо! шк1л, як охоплюе базовий навчальний план. Зокрема, змют базово! i повно! середньо! осв^и створюе передумови для iндивiдуалiзацi! та диференцiацi! навчання, його мобшьносп у старшiй школi, запровадження особиспсно орiентованих педагогiчних технологiй, формування сощально!, комунiкативно!, комп'ютерно! та iнших видiв компетентностi учнiв [2, с. 14].

Основна мета освиньо! галузi «Технологiя» полягае у формуваннi техшчно i технологiчно освiчено! особистостi, тдготовлено! до життя та активно! трудово! дiяльностi в умовах сучасного високотехнолопчного iнформацiйного суспiльства, життево необхiдних знань, умшь i навичок ведення домашнього господарства i сiмейно! економiки, основних компоненив iнформацiйно! культури учнiв, забезпеченш умов для !хнього професiйного самовизначення, виробленнi в них навичок творчо! дiяльностi, вихованнi культури працi, здшс нення допрофесiйно! та професiйно! тдготовки за !хнiм бажанням i з урахуванням iндивiдуальних можливостей. Засвоення учнями змiсту освiтньо! галузi «Технологiя» забезпечуе, зокрема, створення умов для реалiзацi! особистiсно-орiентованого пiдходу до навчання, виховання та розвиток особистостi; ознайомлення учшв з мiсцем i роллю шформацшно-комушкацшних технологiй в сучасному швейному виробнищш, науцi, повсякденному життi; формування техшчного свiтогляду i вiдповiдиого рiвня освии, закрiпления на практицi i знань про технолопчну дiяльнiсть, спираючись на закони та закономiрностi розвитку природи, суспiльства, виробництва i людини тощо [10, с. 21-25].

Постановка проблеми в загальному виглядi та !! зв'язок з важливими науковими i практичними завданнями полягае в тому, що у процес формування в учшв компетентносп в галузi сучасного швейного виробництва постае проблема методолопчно! рефлексп, яка пов'язана з важливими науковими та теоретичними завданнями, передуам з готовнiстю педагогiчно! науки стати дшовим засобом розроблення реалiзацi! шщативних навчально-виховних проектiв, наданням !м культурно вiдповiдного та науково обгрунтованого змiсту.

1снуе декiлька наукових шдход1в до визначення поняття виробничо! дiяльностi. Найбiльш вiдомими апологетами рiзних наукових шил е К. Маркс i А. Маршал. 1хш послiдовники,

розвиваючи концепцп кожно! з цих шк1л, тшли далеко вiд мiркувань засновник1в. Але при принциповому подiлi на елементи, що утворюють систему виробництва, щ вiдмiнностi залишилися. А. Маршал в основу свое! теорп поклав поняття споживчо! цiнностi або потреби в якомусь продуктi в певнiй частиш свiту. З позицп бiзнесу та катталу це правильно i потреби людини вiдiграють найважливiшу роль у визначенш напрямiв розвитку виробництва. Але е ще наукова цiкавiсть, сустльш прiоритети тощо, що безпосередньо не тдпадають пiд це спрощене розумшня поняття виробництва [3, с. 6-9].

За ринковою класифшащею виробничi елементи подмються на ресурси виробництва, а саме: матерiальнi ресурси - земля, а також сировинш матерiали i капiтал; людськ1 ресурси -праця i пiдприемницькi здiбностi (талант).

Не заглиблюючись у полiтекономiчнi суперечки, зазначимо, що у контекст ринкових тдходш до поняття «каттал» включено i матерiальнi складовi, а саме будiвлi, обладнання, iнструмент, транспортнi засоби тощо. Проте мюце для технiки i технологи визначено як не суттеве, таке, що е вторинним. Але це не так, тому що, як б грошi не вкладалися i ям б сприятливi економiчнi передумови не створювалися у виробнищш - поки науковцi не винайдуть об'екта технiки, який зможе забезпечити можливосп для впровадження ново! технологи, процес виробництва не вiдбудеться. Ось чому, на нашу думку, матерiальне (технiка) та iнформацiйне (технологiя) забезпечення процесу виробництва е не менш важливими елементами, нiж економiка (грошовий обiг) i виробництва (управлiння).

Визначивши прiоритети та використавши деяк1 базовi й так1, що не втратили чинностi, пiдходи теорп капiталу К. Маркса, ми створили узагальнену структуру елеменпв, як1 потрiбно розглядати у процес ознайомлення з основами сучасного швейного виробництва.

У цш структурi використовуються елементи, що мають i матерiальне, i сощально-органiзацiйне, та економiчне вiдображення (див. схему).

Виробництво насамперед подiляють на два бшьш загальнi, але принципово важливi елементи: продуктивш сили i виробничi вiдносини. Розглядаючи схему, можна побачити, що окремими елементами виробництва е техшка, технологiя, економiка та органiзацiя виробництва. Подш за схемою е класичним, пiдтримувався i пiдтримуеться всiма економютами, незважаючи на 1хт iдеологiчнi уподобання.

К. Маркс, з одного боку, i А. Маршал та його послщовники, з iншого, визнавали подш суспшьного виробництва на вищеназванi елементи. 1нша справа, що вони по-шшому дивилися на розподiл i перерозподш результатiв працi. К. Маркс i його послiдовники вважали, що штелектуальною працею може займатися тiльки заможний i панiвний клас (та штелтенщя як промiжна ланка), а виробництво повнютю залежить вiд робiтникiв, тому вони i тiльки вони можуть займатися розподiлом результалв матерiального виробництва. У багатьох шших

питаннях i в даному pa3i тих, як розглядаються безпосередньо, ïxhî погляди зб^аються з поглядами вiдомих i проввдних економiстiв А. Маршала, В. Левi й îh.

Правильне розумiння i застосування наукових категорiй та понять - одна з головних передумов створення в учнiв цiлiсного уявлення про навколишнiй свiт. А це е одним з головних завдань загальноосвiтньоï школи. Для виконання ще' передумови треба, щоб усi предмети були пов'язанi з якоюсь складовою навколишнього середовища. Структуру системи виробництва в ïï найзагальнiшому виглядi, з позици соцiально-економiчних вiдносин, можна розглядати так: «Суспшьне виробництво мае двi сторони: продуктивнi сили, що виражають вiдношення суспiльства до природних сил, у боротьбi з якими воно добувае матерiальнi блага, i виробничi вiдносини, тобто вiдносини людей один до одного в процес виробництва» [10, с. 12-15].

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Виробництво мае двi взаемозалежН сторони: ставлення людей до природи i взаeмовiдносини людей у процес виробництва. Перша ввдображае матерiальний змiст процесу працi (продуктивн сили), друга - його сустльну форму (виробничi вiдносини) .

1нший напрям економiчноï теорiï розглядае виробництво тшьки як поеднання катталу i пращ. У цьому разi зовшм випадають матерiальнi складовi будь-якого виробництва та й змют технологiчного процесу, без якого неможливе будь-яке виробництво. Вибiр системи е важливим для визначення наукового тдгрунтя, базису означеного шильного предмета, що визначаеться як рiвень стандарту для старшо' школи.

Враховуючи мiркування, що подiл на елементи, яш мiстять не тшьки економiчнi показники виробництва, а враховують й шш^ не менш важливi компоненти виробничо' дiяльностi - таш, як технiка, технологiя, органiзацiя та управлшня, ми зупинилися на таких основних елементах, розкриття змюту яких i ïx мiсця у структурi сучасного виробництва дасть змогу тдростаючому поколiнню зрозумiти свое мiсце i принципи поведiнки у цьому складному техногенному середовища

Ti принципи под^ на елементи, на яких грунтуеться змiст предмета «Основи сучасного виробництва», дае змогу розглянути виробничу дiяльнiсть людини з усiх сторiн, молодш людиш уявити цi процеси, ввдкидаючи несуттеве i звертаючи увагу на найголовшше, що е життево необхвдним для iснування у сучасному свт, перетворюючи у подальшому життi, знання, здобут пiд час вивчення предмета, у власний досввд виробничо' дiяльностi. Оце i е компетенцiï, яш так необхiднi людинi для подальшо' виробничо' i суспiльноï дiяльностi.

В основнш школi (5-9 класи) викладаються т предмети, в тому чи^ «Обслуговуючi види працi», якi дають дiтям знання i вмiння творчо осмислювати i створювати матерiальну та шформацшну складову свое'' дiяльностi. Але цього недостатньо для того, щоб повнощнно увшти у соцiально-виробниче середовище. Завданням старшо'' школи (10-12 класи) е надання дитинi можливостi визначитися, обрати напрям свого професшного розвитку, свое'' дiяльностi у суспiльствi.

Процес отримання життевих i професiйних компетенцш вимагае глибшо'' мiжпредметноï iнтеграцiï, шж дотепер. Кiлькiсть iнформацiï, наук, сфер дiяльностi зростае. Вiдбуваeться суттева диференщащя професiйних знань. Але у зв'язку з такими швидкими змiнами в шформацшному просторi вузько професiйнi знання швидко старiють. Працiвник стае нездатним виконувати сво'' професiйнi функцiï.

Зарадити цьому можна через штегративш процеси, через синтез знань рiзних наук, через створення погранично].', мiждисциплiнарноï системи знань. Такий пiдхiд створюе умови для швидко'', мобiльноï перебудови, переосмислення завдань, якi постають перед пращвником на кожному етапi життя суспшьства - особливо при суттевих змшах у виробничих процесах.

Для тако'' готовностi i був створений штегративний навчальний предмет «Основи сучасного виробництва», який об'еднуе, структуруе, iнтегруe i синтезуе шформащю, отриману дiтьми на попередшх перiодах навчання та з шших предметiв старшо' школи. BiH показуе необхiднiсть отримання iнформацiï, з якою ознайомлюються дiти пiд час вивчення рiзних загальноосвiтнiх предметiв, розумшня ïx важливостi для подальшого життя в умовах сучасного техногенного, шформацшного суспшьства, для можливосп швидко' перебудови члена суспшьства, для уможливлення дiяльностi на будь-якiй ланцi суспiльного виробництва i як прямий наслiдок - тдвищення загального рiвня культури особистост!

Л1ТЕРАТУРА

1. Испирян Г. П. Организация, планирование и управление предприятиями лёгкой промышленности / Испирян Г. П., Чмелёв В. С. - М.: Лёгкая и пищевая промышленность, 1992. - С. 21-42.

2. Кирюхин С. М., Додонкин Ю.В. Качество тканей / Кирюхин С. М., Додонкин Ю. В. - М.: Легпромбытиздат, 2000.- С. 24-32.

3. Кобляков А. I. Структура тканин / А. I. Кобляков. - М., 2004. - С. 18-20.

4. Коблякова Е. Б. Малооперационная технология изготовления основных узлов мужского костюма / Коблякова Е. Б. // Швейная промышленность. - 1990. - №2 - С. 31-33.

5. Коваленко В. Некоторые проблемы инженерного образования в Украине / В. Коваленко // Инструментальный мир. - 2004. - № 1 (27). - С. 6-7.

6. Козлова Т. В. Художественное проектирование костюма / В. Коваленко. - М., 1982.

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

7. Кокеткин П. П. Промышленная технология одежды: справочник / П. П. Кокеткин, Т. Н. Кочегура. - М.: Легпромбытиздат, 1999.

8. Коробцева Н. А. Механизация труда конструктора при проектировании накладных карманов / Н. А. Коробцева // Швейная промышленность. - 1991. - № 6. - С. 28-29.

9. Кремень В. Осв^а i наука визначають авторитет держави / В. Кремень // Трудова тдготовка в закладах освгги. - 2003. - № 1 (27). - С. 2-5.

10. Кузнецова Н. Д. О перестройке процесса конструирования одежды с использованием ЭВМ / Н. Д. Кузнецова // Технология легкой промышленности. - 1997. - № 6 - С. 92-96.