Программа для вузов по дисциплине «Технология медиаобразования» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Учебные программы

Программа для вузов по дисциплине «Технология медиаобразования» *

(в рамках специализации «Медиаобразование» 03.13.30)

Авторы программы - д.п.н, профессор А.В.Федоров, к.п.н., доцент Е.В.Мурюкина

* данная учебная программа разработана при поддержке Аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы» (2006-2008) Министерства образования и науки Российской Федерации. Проект РНП.21.3.491 - «Развитие критического мышления и медиакомпетентности студентов педагогического вуза в рамках специализации «Медиаобразование» (гос. регистр. номер 03.13.30)». Научный руководитель проекта - доктор педагогических наук, профессор А.В.Федоров.

Пояснительная записка

Анализ теории и практики российского и зарубежного медиаобразования показывает, что в большинстве случаев медиаобразовательные концепции подчинены центральной роли школьника, студента, что видится нам прогрессивной тенденцией, отвечающей принципам равенства, свободы, соразвития в психологических отношениях между педагогом и учащимися. В мировой медиапедагогике в целом преобладают воспитательные, обучающие и креативные подходы к использованию возможностей медиа.

Итак, актуальность данного учебного курса определяется настоятельной необходимостью изучения студентами (будущими педагогами) технологии медиаобразования в школе и вузе как эффективного средства развития творческой, самостоятельно и критически мыслящей личности в условиях интенсивного увеличения информационного потока. Этому способствует курс «Технология медиаобразования». В основе предлагаемого курса лежит анализ (с использованием его различных видов) печатных масс медиа. Количество печатных изданий различных видов, направленности позволяет охватить практически все население России. В тоже время можно утверждать, что публикуемая там информация зачастую не носит достоверного характера, искажает факты действительности. Это влечет за собой манипулирование сознанием аудитории. Для того, чтобы снизить такое манипулирование сознанием, помочь развить студентам критическое, самостоятельное мышление, творческие способности, мы разработали данный курс на материале печатных медиа.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель учебного курса: изучение различных видов анализа с дальнейшим использованием полученных знаний и умений в самостоятельной медиаобразовательной практике.

Задачи учебного курса:

-изучение классификации показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности;

-изучение технологии проведения "литературно-имитационных" медиаобразовательных занятий;

-изучение технологии проведения "театрализованно-ситуативных" медиаобразовательных занятий;

-изучение технологии проведения "изобразительно-имитационных" медиаобразовательных занятий;

- изучение и развитие умений анализа (в соответствии с различными видами) печатных изданий.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен

Знать:

- классификацию уровней развития медиакультуры аудитории в области медиа;

- основные циклы творческих медиаобразовательных занятий;

- основные виды анализа печатных медиатекстов;

- разницу между автономным и интегрированным медиаобразованием;

- ключевые понятия медиаобразования.

Уметь:

- уметь классифицировать уровни развития медиакультуры конкретной аудитории;

- анализировать печатные медиатексты в соответствии с изученными основными видами;

- показать разницу между понятиями медиаобразования и изучением медиа;

- осуществлять сравнительный анализ ключевых понятий медиаобразования.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Вид учебной работы Объем работ, час

Всего часов Семестры

Общая трудоемкость 120 8,9

Аудиторные занятия, в том числе:

лекции 10; 32 8, 9

практические занятия (семинары) 10; 10 8, 9

Самостоятельная работа, в том числе: 58 8, 9

курсовые работы/рефераты

домашнее задание

самостоятельная работа и подготовка к

контрольным работам

Вид отчетности по дисциплине контрольная работа, зачет 6; 6 8; 9

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Разделы дисциплины и виды занятий

№ Название темы Количество часов

всего лекции практич.

1. Ключевые понятия медиаобразования 4 2 2

2. Технологии проведения «литературно-имитационных» медиаобразовательных занятий 4 2 2

3. Технологии проведения «театрализовано-ситуативных» медиаобразовательных занятий 4 2 2

4. Технологии проведения «изобразительно-имитационных» медиаобразовательных занятий 4 2 2

5. Классификация показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности 4 2 2

ВСЕГО: 20 10 10

6. Технология анализа медиатекстов первой группы (структурный, сюжетный, стереотипный) 8 6 2

7. Технология анализа медиатекстов второй группы (персонажей, мифологический, этический, автобиографический) 10 8 2

8. Технология анализа медиатекстов третьей группы (иконографический, семиотический, идентификационный) 9 6 3

9. Технология анализа медиатекстов четвертой группы (идеологический, эстетический, герменевтический, культивационный) 11 8 3

10 Технология организации медиатек и медиацентров, дискуссионных медиаклубов 2 2

11 Основные технологические принципы медиаобразования в зарубежных странах 2 2 -

12 ВСЕГО: 42 32 10

13 ИТОГО: 62 42 20

а. Содержание разделов дисциплины _Лекционный курс__

Се ме стр № лекции Раздел, тема учебного курса, содержание лекции Кол -во час.

8 1. Введение в курс «Технологии медиаобразования» Ключевые понятия медиаобразования Основные ключевые понятия медиаобразования (Э.Харт, К.Бэзэлгэт): «агентства», «аудитория», «технологии», «репрезентации», «категории», «языки» медиа. 2

8 2. Типология медиаобразовательных творческих заданий для аудитории Технологии проведения «литературно-имитационных.» медиаобразовательных занятий Технология организации и проведения "литературно-имитационных" творческих занятий. Написание различного рода журналистских, разработка заявки на оригинальный сценарий произведения медиакультуры любого вида и жанра; сценарная разработка -"экранизация" эпизода известного литературного произведения; сценарная разработка эпизода из собственной заявки на оригинальный сценарий; написание оригинального минисценария произведения медиакультуры. 2

8 3. Типология медиаобразовательных творческих заданий для аудитории Технология проведения "театрализованно-ситуативных" медиаобразовательных занятий Технология организации и последующего создания учащимися различных аудиовизуальных медиатекстов по заранее написанным планам и минисценариям. Технология ролевой (деловой) "театрализованно-ситуативной" игры: распределение между учащимися ролей "журналистов", "режиссеров", минисценариев и сценарных эпизодов, ведущих и участников; репетиционный период и практическое создание медиатекста. Обсуждение полученных у "команд" результатов. 2

8 4. Типология медиаобразовательных творческих заданий для аудитории Технология проведения "изобразительно-имитационных" медиаобразовательных занятий Технология выполнения "изобразительно- 2

имитационных" творческих заданий (развивающих воображение, фантазию, ассоциативное мышление, невербальное восприятие) с использованием игровых, ролевых возможностей педагогического процесса. Обоснование логики выполнения такого рода заданий (соответствующей логике этапов создания и выпуска в свет реальных произведений медиакультуры).

8 5. Классификация показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности Понятийный, сенсорный, мотивационный, операционный и креативный показатели медиакомпетентности Показатели профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной Деятельности: "понятийный" - уровень теоретико-педагогических знаний в области медиаобразования; "сенсорный" уровень - систематичности медиаобразовательной деятельности в процессе учебных занятий разных типов; "мотивационный" - уровень мотивации медиаобразовательной деятельности. "операционный" - уровень методических умений в области медиаобразования; уровень педагогического артистизма; "креативный" уровень творческого начала в медиаобразовательной деятельности. 2

9 6. Технология анализа медиатекстов первой группы Структурный анализ медиатекстов Структурный анализ (Structural Analysis): анализ систем, отношений, форм медиакультуры, структуры медиатекстов. Работы В.Я.Проппа, Р.Барта, У.Эко и др. ученых, связанных с проблемами семиотики, мифологии и фольклора. 2

9 7. Технология анализа медиатекстов первой группы Сюжетный/повествовательный анализ медиатекстов Сюжетный/повествовательный анализ (Narrative Analysis): анализ сюжетов, фабул медиатекстов. Связь сюжетного анализа со структурным, мифологическим, семиотическим и другими видами анализа медиа и медиатекстов. 2

9 8. Технология анализа медиатекстов первой группы Анализ медийных стереотипов Анализ медийных стереотипов (Media Stereotypes Analysis): выявление и анализ стереотипного изображения людей, идей, 2

событий, сюжетов, тем и т.д. в медиатекстах. Медийный стереотип отражает устоявшиеся в обществе отношения к тому или иному объекту. Под медийными стереотипами (от греческих слов stereos - твердый и typos - отпечаток) принято понимать схематичные, усредненные, привычные, стабильные представления о жанрах, социальных процессах/событиях, идеях, людях, доминирующие в медиатекстах, рассчитанных на массовую аудиторию.

9 9. Технология анализа медиатекстов второй группы Анализ культурной мифологии медиатекстов Анализ культурной мифологии медиатекстов (Cultural Mythology Analysis of Media Texts): выявление и анализ мифологизации (в том числе в рамках так называемых фольклорных источников - сказок, «городских легенд» и т.д.) фабул, тем, типов персонажей и т.д. в медиатекстах. Аудитории предлагается путем критического анализа ответить на вопрос: почему многие развлекательные медиатексты столь популярны у массовой аудитории? 2

9 10. Технология анализа медиатекстов второй группы Анализ персонажей медиатекстов Развитие критического мышления аудитории в процессе медиаобразования, связанное с анализом персонажей медиатекстов различных видов и жанров. Под анализом персонажей (Character Analysis) понимается анализ характеров, мотивов поведения, идейных ориентаций, поступков/действий персонажей медиатекстов. 2

9 11. Технология анализа медиатекстов второй группы Автобиографический анализ на медиаобразовательных занятиях Автобиографический (личностный) анализ (Autobiographical Analysis) - сопоставление своего жизненного опыта (событий личной жизни, проявлений своего характера в различных ситуациях) с жизненным опытом персонажей медиатекстов; данный аналитический подход опирается на ассоциативную память человека (эффект «вспышек памяти») и помогает аудитории критически понять влияние медиакультуры на развитие личности человека, способствует развитию медиакомепетентности. 2

9 12. Технология анализа медиатекстов второй группы Этический анализ процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов 2

Этический анализ (Ethical Analysis) процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов опирается на так называемую этическую теорию медиа. Предполагается, что медиа способны формировать определенные этические/моральные принципы аудитории (особенно это касается несовершеннолетних). Из этого вытекает главная цель этического медиаобразования: приобщить аудиторию к той или иной этической модели поведения (отвечающей, к примеру, конкретной религии, уровню развития цивилизации, демократии и т.д.). Педагогическая стратегия базируется на изучении этических аспектов медиа и этического анализа медиатекстов

9 13. Технология анализа медиатекстов третьей группы Иконографический анализ на медиаобразовательных занятиях Иконографический анализ (Iconographic Analysis) - ассоциативный анализ изображения в медиатексте, связанный с семиотическим анализом. 2

9 14. Технология анализа медиатекстов третьей группы Идентификационный анализ на медиаобразовательных занятиях Идентификационный анализ (Identification Analysis) -распознание/идентификация скрытых сообщений в медиатекстах, т.к. медиаагентства часто предлагают упрощенные решения сложных проблем. Здесь также практикуются учебные игры практического содержания, направленные на итоговое понимание аудиторией того, как могут быть закодированы, закамуфлированы те или иные идеи, проблемы в медиатексте. 2

9 15. Технология анализа медиатекстов третьей группы Семиотический анализ на медиаобразовательных занятиях Семиотический анализ (Semiological Analysis) медиатекстов: анализ языка знаков и символов в медиатекстах; данный анализ тесно связан с иконографическим анализом. Семиотический анализ медиатекста в учебных целях опирается на семиотическую теорию медиаобразования 2

9 16. Технология анализа медиатекстов четвертой группы Идеологический и философский анализ на медиаобразовательных занятиях Идеологический анализ (Ideological Analysis), философский анализ (Philosophical Analysis): анализ идеологических, философских аспектов медийной 2

сферы. Теоретическая база: идеологическая теория медиа. Предполагается, что медиа способны целенаправленно воздействовать на общественное мнение, в том числе в интересах того или иного социального класса, расы или нации. Педагогическая стратегия медиаобразования сводится к изучению политических, философских, социальных, национальных и экономических аспектов медиа, к анализу многочисленных противоречий, которые содержат эти аспекты с точки зрения того или иного класса, расы, религии или нации.

9 17. Технология анализа медиатекстов четвертой группы Культивационный анализ на медиаобразовательных занятиях Культивационный анализ (Cultivation Analysis) - анализ содержания медиатекстов с опорой на исследование социокультурного контекста и исследования масс-медиа. Согласно культивационной теории медиа, аудитория выбирает медиатексты с точки зрения своих взглядов, предпочтений. Отсюда культивационный анализ можно представить как a) технологию приемов создания условий для того, чтобы аудитории было легче обозначить (сознательно или бессознательно) свои мнения, ожидания и ценности; b) исследование «глубоких интервью» о демографических и психологических мотивах выбора конкретного респондента; c) исследование периодических опросов медийной аудитории.

9 18. Технология анализа медиатекстов четвертой группы Герменевтический анализ на медиаобразовательных занятиях Герменевтический анализ культурного контекста (Hermeneutic Analysis of Cultural Context) - исследование процесса интерпретации медиатекста, культурных, исторических факторов, влияющих на точку зрения агентства/автора медиатекста и на точку зрения аудитории. Герменевтический анализ предполагает постижение медиатекста через сопоставление с культурной традицией и действительностью; проникновение в логику медиатекста; анализ медиатекста через сопоставление художественных образов в историко-культурном контексте. 2

9 19. Технология анализа медиатекстов четвертой группы Эстетический анализ медиатекстов на медиаобразовательных занятиях 2

Эстетический анализ (Aesthetical Analysis) медиатекстов, то есть анализ художественной концепции произведений медиакультуры разных видов и жанров, тесно связан с эстетической (художественной) теорией медиаобразования. Теоретическая база здесь во многом совпадает с культурологической теорией медиаобразования. Однако главная цель медиаобразования видится в том, чтобы помочь аудитории понять основные законы и язык спектра медиатекстов, имеющих прямое отношение к искусству, развить эстетическое/художественное восприятие и вкус, способности к квалифицированному эстетическому анализу. Вот почему основное внимание уделяется анализу языка медиакультуры, критическому анализу авторской концепции художественного медиатекста.

9 20. Технология организации медиатек и медиацентров, дискуссионных медиаклубов Технология организации и проведения творческих занятий по восстановлению в памяти учащихся динамики пространственно-временных, аудиовизуальных образов кульминационных эпизодов произведений медиакультуры в процессе коллективного обсуждения. Практическое усвоение понятий, связанных с медиавосприятием с помощью серии творческих заданий. Технология организации и проведения творческих занятий, направленная на развитие умения критического анализа медиатекстов. Технология организации и проведения занятий медиаклуба. Дискуссионный медиаклуб, его задачи и функции. Роль ведущего медиаклуба. Технология организации и функционирования медиатеки. Медиатека, его задачи и функции. Функции сотрудников медиатеки. 2

9 21. Основные технологические принципы медиаобразования в зарубежных странах Медиаобразовательные технологии во Франции, Британии, Германии, США, Австралии. Медиаобразовательные технологии во Франции (Ж.Гонне, Э.Бевор), Британии (К.Бэзэлгэт, Л.Мастерман), Германии (Б.Бахмайер, Х.Нейзито), Канаде (К.Ворсноп, Б.Дункан), Австралии (П.Гринвей), США (Дж.Гербнер, Р.Кьюби). Основные технологические аспекты: 1) аспект доступа к медиа (включая терминологию); 2) аспект анализа медиатекстов; 3) аспект оценки медиатекстов 2

(критическая оценка медиатекстов в историческом, социальном и культурном контексте, включая понимание отношений между аудиторией, медиатекстом и окружающей действительностью); 4) аспект медиапродукции (использование учащимися знаний о различных видах медиа для решения тех или иных проблем, общения и создания собственных медиатекстов) и др.

б. 4.2 Практические (семинарские) занятия:

№ Наименова План практических (семинарских) занятий Кол

ние темы -во час.

практичес

кого

занятия

1 я NN 1) Раскрыть сущность ключевого понятия «агентства» 2) Раскрыть сущность ключевого понятия «аудитория» 3) Раскрыть сущность ключевого понятия «технологии» 4) Раскрыть сущность ключевого понятия «категории» 2

и н а в о 5) Раскрыть сущность ключевого понятия

«репрезентации»

з а 6) Раскрыть сущность ключевого понятия «языки»

& ю Литература:

о а Бэзэлгэт К. Медиа и молодежь: влияние, восприятие,

и ч образование (на материале СМИ). М., 1995. 51 с.

е Спичкин А.В. Что такое Медиаобразование. Курган, 1999.

м в я 114с.

5 ? Усов Ю.Н. В мире экранных искусств. М., 1995. 224 с.

а * Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и

оа т методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

пит ер Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и

ыб критического мышления студентов педагогического вуза.

во ек М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех»,

чи 2 ч 3 Я й В 2007. 616 с.

Шариков А.В. Концепция медиаобразования во второй

ступени средней образовательной школы. М., 1991. 23 с.

и 3 я я

о Я

и я

3 | « ®

§ И Н

5 л к

В ^ »

я щ й

^ н 5

§ я 2

§ м И

? а Э

® 5

я £ 3

а § §

^ $ н

н ^ <я

Й А М

— ^ О

« Й М

на«

8 Щ —

3 « ^

^ Я °

к й и

В

£ Я 8

£ V и

® § 3

а <я £

с и £

I 8 §

я а ° ива

® 5 я

4 а а ® & и Я 5 5 и £ н £ н Я н ^ Я

1) Рассмотреть технологию организации и проведения "литературно-имитационных" творческих занятий.

2) Изучить, выявить достоинства, недостатки следующих видов «литературно-имитационных» заданий: - написание различного рода журналистских материалов; - разработка заявки на оригинальный сценарий произведения медиакультуры любого вида и жанра; - сценарная разработка - "экранизация" эпизода известного литературного произведения; сценарная разработка эпизода из собственной заявки на оригинальный сценарий; написание оригинального мини-сценария произведения медиакультуры и т.д.

3) Выявить взаимосвязь возраста школьника с видами «литературно-имитационных» заданий. Литература

Баженова Л.М. В мире экранных искусств. Изд-во ВИПК, ВИКИНГ, 1992. 71 с.

Баранов О.А. Экран становится другом. М., 1979. 96с. Бондаренко Е. А. Теория и методика социально-творческой реабили-тации средствами аудиовизуальной культуры. Омск, 2000.- 91 с.

Медиаобразование сегодня: содержание и менеджмент/Под ред. А.В.Федорова. М., 2002. 80 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 2001. 708 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

I

о Я

5 и

>4 Я Л

и о

м

я £ & н

н я

<5 и

н

о

- £ К V© 8 О Я <Я

« я

й ч:

м I

о ® а с

и о Ч о Я И V

Н

и 3 я

я >я

Н Я

Я Н

^ К

Н Я

Я !я

о п

1) Изучить технологию организации и проведения «театрализовано-ситуативных» занятий.

2) Выявить возможности организации «театрализовано-ситуативных» занятий с применением ролевых игр.

3) Выявить взаимосвязь возраста школьника с видами «театрализовано-ситуативных» занятий. Литература

Баженова Л.М. Наш друг экран. М., 1995. 77 с. + 74 с. Баранов О. А. Кино во внеклассной работе в школе. М., 1980. 48 с.

Бондаренко Е. А. Диалог с экраном. Уч. пос. для среднего школьного возраста по предмету "Основы экранной культуры". М. 1994. 96 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 2001. 708 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

4

и

3 я я

0 Я

я я Н

Я §

я

1

о Я >4

4 ш н Я м

а я

ю о

м

Я

^

К

я я

ч

н к

Я Я

м

и 3 я

>4

и 5

о н а я я ¡а

Я Я и

О м я а

® ю

Ч О

о я

я я

и ч

Н §

1) Изучить технологию выполнения "изобразительно-имитационных" творческих заданий.

2) Рассмотреть возможности «изобразительно-имитационных» заданий на развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, невербального восприятия.

3) Проанализировать эффективность «изобразительно-имитационных» заданий, если педагог использует игровые, ролевые возможности педагогического процесса.

4) Рассмотреть типы творческих "изобразительно-имитационных" заданий.

Литература

Бондаренко Е.А. Диалог с экраном. М., 1994. 96 с. Бондаренко Е. А. Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие для среднего и старшего школьного возраста. М., 1994. 64 с.

Левшина И. С. Подросток и экран. М.: Педагогика, 1989. 176 с.

Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 2001. 708 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

2

зЯ Я

я

§

з= Я

^ м

^ 35 « я

Н Я

2 я 2 я л й

я

Н и о Я >4 Ч ш

5 к ч: «

* 5

<я >я и о

а

о Я К

я я я а

5. я ^

я ^

и « и -ф

2 о

л а

^ я

И

3 я

>4

4 я Я о

о и я

ч ^

я

я

>4

ч

н я

И §

>4 м

а »

и 2

ю я

о ч

<и «

я §

1) Дать характеристику, выявить логическую последовательность в показателях профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности: а) "понятийный" уровень; б) "сенсорный" уровень; в) "мотивационный" уровень; г) "операционный"; д) уровень педагогического артистизма; е) "креативный" уровень. Литература:

Федоров А.В. Медиаобразование в России//Альма Матер Вестник высшей школы. 2002. № 7. С. 29-32. Федоров А.В. Медиаобразование во Франции//Альма Матер. Вестник высшей школы. 2001. № 3. С. 46-47. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

6

я м Я

ч

я Я Й «

>4 Я

Я

^

а

и

зЯ

О

и

а

«

Я

К

я

и о

ч

о Я

и

о н и

а

ш н я я

:

Н §

1) Раскрыть сущность, основные компоненты структурного анализа

2) Раскрыть сущность, основные компоненты сюжетного анализа

3) Раскрыть сущность, основные компоненты анализа медийных стереотипов Литература:

Бэзэлгэт К. Медиа и молодежь: влияние, восприятие, образование (на материале СМИ). М., 1995. 51 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

2

и о н и

а

н

я =

ч

я =

4

« «

= л

<Я и

- в

5 £

О 1-1

4 зЯ О о

5 а

И О

« н

Н м

1) Раскрыть сущность, основные компоненты анализа культурной мифологии

2) Раскрыть сущность, основные компоненты анализа персонажей

3) Раскрыть сущность, основные компоненты автобиографического анализа

4) Раскрыть сущность, основные компоненты этического анализа

Литература:

Бэзэлгэт К. Медиа и молодежь: влияние, восприятие, образование (на материале СМИ). М., 1995. 51 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

8

<я Я

ч

я Я Й «

>4 Я

Я

^

а

и

зЯ

>4 Н V

а

н

к Я u о

Ч о Я

И

о н и

а

н я я

ч

н §

1) Раскрыть сущность, основные компоненты иконографического анализа

2) Раскрыть сущность, основные компоненты семиотического анализа

3) Раскрыть сущность, основные компоненты идентификационного анализа

Литература:

Бэзэлгэт К. Медиа и молодежь: влияние, восприятие, образование (на материале СМИ). М., 1995. 51 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

2

9

<я Я

ч

я Я Й «

зЯ о Н

а

«

и н

г

к Я u о

Ч о Я

И

о н и

а

н я я

ч

н §

>4

я

Я

^

а

и

1) Раскрыть сущность, основные компоненты культивационного анализа

2) Раскрыть сущность, основные компоненты идеологического и философского анализа Литература:

Бэзэлгэт К. Медиа и молодежь: влияние, восприятие, образование (на материале СМИ). М., 1995. 51 с. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с. Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.

2

1 1) Раскрыть сущность, основные компоненты 2

9 й о т анализа эстетического анализа

2) Раскрыть сущность, основные компоненты

а м р е герменевтического анализа

и в т Литература:

л л а м е F Бэзэлгэт К. Медиа и молодежь: влияние, восприятие,

s а в образование (на материале СМИ). М., 1995. 51 с.

я и о т с Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и

NN u » е т а и методика. Ростов: ЦВВР. 708 с.

о л ы M Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и

о н С С критического мышления студентов педагогического вуза.

И е д е у р М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для

H м u всех», 2007. 616 с.

в. Задания для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы Перечень домашних заданий и других Кол-

рабочей вопросы для самостоятельного во

программы изучения час.

самостоятельного

изучения

«Технологии Самостоятельное изучение современной 18

медиаобразования» печатной продукции и составление

Основные виды рейтинга популярности изданий по

популярной печатной определенным критериям (вид прессы,

прессы целевая аудитория, способ распространения, ценовая политика, технологические решения и т.д.)

Ключевые понятия Проанализировать печатный медиатекст с 4

медиаобразования точки зрения отражения в нем шести ключевых понятий медиаобразования

Медиаобразование и Написание сочинения на тему по выбору:

его роль в «Роль медиаобразования в современном

современном педагогическом пространстве»; «Почему я 4

обществе выбрал специализацию «Медиаобразование»; «Какая пресса способствует развитию личности школьника»

Типология медиаобразовательн ых творческих заданий для аудитории Технологии проведения «литературно- имитационных» медиаобразователь ных занятий Изучить гл. 4 уч. пос. А.В.Федорова, А.А.Новиковой и др. «Медиаграмотность будущих педагогов в свете модернизации образовательного процесса в России» (С. 79-132). Составить план проведения медиаобразовательного занятия со школьниками определенного возраста, используя литературно-имитационные творческие занятия 10

Типология медиаобразовательн ых творческих заданий для аудитории Технология проведения "театрализованно-ситуативных" медиаобразовательны х занятий Составить план проведения медиаобразовательного занятия со школьниками определенного возраста, используя театрализовано-ситуативные творческие занятия 2

Типология медиаобразовательн ых творческих заданий для аудитории Технология проведения "изобразительно-имитационные" медиаобразовательны х занятий Составить план проведения медиаобразовательного занятия со школьниками определенного возраста, используя изобразительно-имитационные творческие занятия 3

Классификация показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности Написать письменную работу в которой постараться обосновать правомерность данных показателей (с точки зрения психологии, педагогики) 3

Основы медиаобразовательны х технологий Технология проведения медиаобразовательны х занятий, Изучить статью медиапедагога из журнала «Медиаобразование» и написать рецензию на нее. 4

рассчитанных на развитие способностей аудитории к восприятию и анализу медиатекстов.

Основные виды анализа печатных изданий Выбрать 4 вида анализа медиатекстов (из различных групп) и проанализировать один и тот же медиатекст с разных позиций. 6

Технология медиаобразования в школе и вузе Разработать структурный план медиаобразовательного занятия с использованием какого-либо вида анализа с учетом следующих критериев: возраст учеников, форма проведения занятия, вид анализа, вид прессы, критерии оценивания работ учеников, какие ключевые понятия медиаобразования изучаются в ходе занятия и т.д. 4

Итого: 58

Содержание и формы контрольных мероприятий Вопросы к зачету (8 семестр)

1. Сущность и основные характеристики ключевого понятия медиаобразования «агентства».

2. Сущность и основные характеристики ключевого понятия медиаобразования «аудитория».

3. Сущность и основные характеристики ключевого понятия медиаобразования «технологии».

4. Сущность и основные характеристики ключевого понятия медиаобразования «репрезентации».

5. Сущность и основные характеристики ключевого понятия медиаобразования «категории».

6. Сущность и основные характеристики ключевого понятия медиаобразования «языки».

7. Классификация показателей развития медиаобразовательных профессиональных умений и навыков у педагогов.

8. Мотивационный показатель развития медиаобразовательных профессиональных умений и навыков у педагогов.

9. Информационный показатель развития медиаобразовательных профессиональных умений и навыков у педагогов.

10. Методический показатель развития медиаобразовательных профессиональных умений и навыков у педагогов.

11. Деятельностный показатель развития медиаобразовательных профессиональных умений и навыков у педагогов.

12. Креативный показатель развития медиаобразовательных профессиональных умений и навыков у педагогов.

13. Виды медиаобразования.

14. Организация школьного факультатива.

15. Формы медиаобразования.

16. Методы медиаобразовательной работы.

17. Технология проведения литературно-имитационных занятий в медиаобразования.

18. Технология проведения театрально-ситуативных творческих занятий в медиаобразования.

19. Технология проведения изобразительно-имитационных занятий в медиаобразования.

20. Коллективные обсуждения как форма творческих занятий в медиаобразования.

21. Основная характеристика современных печатных изданий.

Вопросы к зачету (9 семестр)

1. Сущность структурного анализа печатных медиатекстов.

2. Сущность сюжетного анализа печатных медиатекстов.

3. Сущность анализа медийных стереотипов в печатных медиатекстах.

4. Сущность анализа культурной мифологии в печатных медиатекстах.

5. Сущность анализа персонажей в печатных медиатекстах.

6. Сущность автобиографического анализа печатных медиатекстов.

7. Сущность иконографического анализа печатных медиатекстов.

8. Сущность семиотического анализа печатных медиатекстов.

9. Сущность анализа медийных стереотипов в печатных медиатекстах.

10. Сущность идентификационного анализа печатных медиатекстов.

11. Сущность культивационного анализа печатных медиатекстов.

12. Сущность идеологического и философского анализа печатных медиатекстов.

13. Сущность этического анализа печатных медиатекстов.

14. Сущность герменевтического анализа печатных медиатекстов.

15. Технология структурного анализа на примере печатных медиатекстов.

16. Технология сюжетного анализа на примере печатных медиатекстов.

17. Технология анализа медийных стереотипов на примере печатных медиатекстов.

18. Технология анализа культурной мифологии на примере печатных медиатекстов.

19. Технология анализа персонажей на примере печатных медиатекстов.

20. Технология автобиографического анализа на примере печатных медиатекстов.

21. Технология иконографического анализа на примере печатных медиатекстов.

22. Технология семиотического анализа на примере печатных медиатекстов.

23. Технология анализа медийных стереотипов на примере печатных медиатекстов.

24. Технология идентификационного анализа на примере печатных медиатекстов.

25. Технология культивационного анализа на примере печатных медиатекстов.

процессе процессе процессе процессе

26. Технология идеологического и философского анализа на примере печатных медиатекстов.

27. Технология этического анализа на примере печатных медиатекстов.

28. Технология герменевтического анализа на примере печатных медиатекстов.

29. Основные виды современной прессы.

30. Определение рекламы, ее типы.

31. Функции рекламы, латентные функции рекламы.

32.

Тематика рефератов, курсовых работ

1) Особенности медиаобразовательной модели Л. С. Зазнобиной.

2) Особенности медиаобразовательной модели А.В.Спичкина.

3) Особенности кинообразовательной модели О.А.Баранова.

4) Особенности кинообразовательной модели С.Н.Пензина.

5) Особенности кинообразовательной модели Ю.Н.Усова.

6) Медиаобразование школьников на материале прессы.

7) Манипулятивное воздействие рекламы на сознание школьника.

8) Творческие задания - основа медиаобразовательной практики.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Баженова Л.М. Медиаобразование школьника (1-4 классы). М.: Изд-во Ин-та художественного образования Российской Академии образования, 2004. 55 с. Бакулев Г.П. Конвергенция медиа и журналистики. М., 2002.

Бакулев Г.П. Массовая коммуникация. Западные теории и концепции. М.: Аспект-пресс, 2005. 176 с.

Бакулев Г.П. Основные концепции массовой коммуникации. М., 2002.

Баранов О.А. Медиаобразование в школе и вузе. Тверь: Изд-во Тверского гос. ун-та, 2002. 87 с. Баранов О.А. Тверская школа кинообразования: к 50-летию. Таганрог: Изд-во НП «Центр развития личности», 2008. 214 с.

Баранов О. А., Пензин С.Н. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью. Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2005. 188 с.

Березин В.М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М.: Изд-во РИП-Холдинг, 2004. 174 с.

Беспалова А.Г., Корнилов Е.А., Короченский А.П., Лучинский Ю.В., Станько А.И. История мировой журналистики. Ростов: Изд-во Международ. ин-та журналистики и филологии, 2000. То же: Ростов: Март, 2003. 432 с.

Бондаренко Е.А. Творческая реабилитация средствами медиакультуры», Омск, 2001. Бондаренко Е.А. Теория и методика социально-творческой реабилитации средствами аудиовизуальной культуры. Омск: Изд-во Сибир. филиала Рос. ин-та культурологии, 2000. 91 с. Брайант Дж., Томпсон, С. Основы воздействия СМИ. М.: Вильямс, 2004. 432 с. Буданцев Ю.П. Парадигма массовой коммуникации. М., 2001.

Василенко Л.А., Рыбакова И.Н. Информационная культура в системе государственного управления. М.: РАГС, 2004.

Вершинская О.Н. Информационно-коммуникационные технологии. М.: Наука, 2007. 203 с. Возчиков В.А. Медиаобразование в педагогическом вузе. Методические рекомендации. Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. 25 с.

Возчиков В.А. Медиасфера философии образования. Бийск: Изд-во Бийск. педаг. гос. ун-та, 2007. Возчиков В.А. Педагогика журналистики в аспекте развития коммуникативных умений. Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000. 160 с.

Возчиков В.А., Колтаков К.Г. Образование в информационном обществе: некоторые проблемы содержания и организации. Бийск: НИЦ БиГПИ, 2001. 113 с.

Гайдарева И.Н. Социокультурная среда как фактор формирования информационной культуры личности. Майкоп: Аякс, 2002.

Голдякин Н.А. История отечественного и зарубежного телевидения. М.: Аспект-пресс, 2004. 141 с. Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М.: ПЕРСЭ, 2003. 304 с.

Гура В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред. Ростов: Изд-во Южного федерального ун-та, 2007. 320 с.

Гура В.В. Теория и практика педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 74 с.

Данильчук Е.В. Теоретико-методологические основы формирования информационной культуры будущего педагога. Ростов: Изд-во Ростов. гос. пед. ун-та, 2002.

Досуг. Творчество. Медиакультура: духовно-экологические аспекты и технологии/Отв. ред. Н.Ф.Хилько. Омск: изд-во Сибир. филиала Российского института культурологии, 2005. 149 с. Духанин В.Н. Православие и мир кино. М.: Drakkar, 2005. 190 c.

Журин А.А. Медиаобразование школьников на уроках химии. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2004. 184 с.

Журналистика и медиаобразование - 2007. В 2-х т./Ред. А.П.Короченский, М.Ю.Казак. Белгород: Изд-во Белгород. гос ун-та, 2007. 300 с. + 140 с.

Журналистика и медиаобразование в XXI веке/Под ред. А.П.Короченского. Белгород: изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006. 368 с.

Засурский Я.Н., Вартанова Е.Л., Засурский И.И. и др. Средства массовой информации постсоветской России. М., 2002.

Змановская Н.В. Практикум по формированию медиа-коммуникативной образованности учителя. Иркутск: ИПКПРО, 2002. 53 с.

Змановская Н.В. Программа формирования медиаобразованности учителя. Иркутск: ИПКПРО, 2003. 65 с.

Интернет в гуманитарном образовании/ Под. ред. Е.С.Полат. М.: ВЛАДОС, 2001. 272 с.

История отечественного кино. Учебник для вузов/Отв. ред. Л.М.Будяк. М.: Прогресс-Традиция,

2005. 528 с.

Каптерев А.И. Мультимедиа как социокультурный феномен. М.: Профиздат, 2002. Кашкин В.Б. Основы теории коммуникации: краткий курс. Минск: Харвест; М.: АСТ, 2007. 256 с. Кириллова Н.Б. История отечественного и зарубежного киноискусства. Метод. рекомендации к программе учебного курса. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. ун-та, 2007. 58 с.

Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М.: Академический проект, 2005. 448 с. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. М.: Академический проект, 2005. 400 с. Кириллова Н.Б. Основы медиакультуры. Программа спецкурса для вузов. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. ун-та, 2007. 27 с.

Ковшарова Т.В. Экология и мультимедиа (авторская программа курса). Иркутск: Изд-во Иркутск. обл. ин-та пов. квалиф. раб. образования, 2005. 46 с.

Корконосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналиста. СПб, 2000.

Корконосенко С.Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовое медиаобразование. СПб.: Изд-во Михайлова, 2004. 240 с.

Короченский А.П. «Пятая власть»? Медиакритика в теории и практике журналистики. Ростов: Изд-во Ростов. гос. ун-та, 2003. 284 с.

Короченский А.П. «Пятая власть»? Феномен медиакритики в контексте информационного рынка. Ростов: Международный ин-т журналистики и филологии, 2002. 272 с.

Критическое мышление и новые виды грамотности/Сост.О.Варшавер. М.: Изд-во ЦГЛ, 2005. 80 с. Кушниренко А.Г. Информационная культура. Кодирование информации. Информационные модели. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2003.

Леготина Н.А. Медиаобразование школьников: Метод. реком. к изучению спецкурса. Курган,

Курганский гос. университет, 2003. 18 с.

Луман Н. Медиа коммуникации. М.: Логос, 2005. 280 с.

Макаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире. М., 2000.

Маклюэн М. Понимание медиа. М.; Жуковский, 2003.

Максимова, Г.П. Медиавоспитание в высшей профессиональной школе. Ростов: Изд-во Ростов. гос. педагог. ун-та, 2006. 180 с.

Максимова, Г.П. Модернизация воспитания в высшей школе на основе интеграции педагогики и искусства в медиасреде. Ростов: Изд-во Ростов. гос. эконом. ун-та, 2007. 300 с.

Медиаобразование сегодня: содержание и менеджмент/Отв. ред. А.В.Федоров. М.: Изд-во Гос. ун-та управления, 2002. 80 с.

Медиаобразование: от теории - к практике/Сост. И.В.Жилавская. Томск: Изд-во Томск. ин-та

информационных технологий, 2007. 352 с.

Моль А. Социодинамика культуры. М.: КомКнига, 2005.

Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: Методология анализа и практика исследований. М., 2003.

Новиков К.Ю. Психология массовой коммуникации. М.: Аспект-пресс, 2007. 123 с. Новые аудиовизуальные технологии/Отв. ред. К.Э.Разлогов. М.: Едиториал УРСС, 2005. 488 с. Образовательные технологии XXI века. ОТ'04/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2004. 349 с.

Образовательные технологии XXI века ОТ'05/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2005. 388 с. Образовательные технологии XXI века ОТ'06/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2006. 390 с. Образовательные технологии XXI века ОТ'07/Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М., 2007. 346 с.

Оснащение школы техническими средствами в современных условиях/Ред. Л.С.Зазнобина. М.: Перспектива, 2000. 80 с.

Основы информационной культуры. Учеб.-метод. пособие/Сост. В.И.Золотарева и др. М.: Моск. инженер.-физ. ин-т, 2005.

Парсаданова Т.Н. Российское телевидение: История и современность. М.: Изд-во ВГИК, 2002. 35 с. Пензин С.Н. Американское кинопутешествие. Воронеж: Изд-во Киновидеоцентр им В.М.Шукшина, 2001. 84 с.

Пензин С.Н. Анализ фильма. Учебно-методическое пособие для студентов. Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2005. 31 с.

Пензин С.Н. Основы киноискусства. Методические указания для студентов естественных и

гуманитарных факультетов. В 2-х ч. Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2001.

Пензин Сталь Никанорович. Библиографическое пособие/Сост. В.М.Невежина. Ред.

B.С.Листенгартен, С.В.Янц. Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2002. 87 с.

Подготовка учителя основ информационной культуры в педагогическом колледже/Ред. Н.И.Гендина. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.

Поличко Г.А. Киноязык, объясненный студенту. М.: Русское слово, 2006. 201 с.

Преподаем журналистику: взгляды и опыт (Медиаобразование: концепции и перспективы)/Ред.-сост.

C.Г.Корконосенко. СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та, 2006. 152 с.

Проблемы образования студентов гуманитарных вузов в свете развития современных информационных технологий/Отв. ред. А.К.Юров. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2001. 98 с.

Проблемы экранного творчества/Ред. Н.Ф.Хилько. Омск: Сиб. Филиал Российского ин-та культурологии, 2005. 20 с.

Рашкофф Д. Медиавирус. М. Ультра культура, 2003.

Розин В.М. Визуальная культура и восприятие: Как человек видит и понимает мир. М.: Едиториал УРСС, 2004.

Розина И.Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация. М.: Логос, 2005. 460 с. Романовский И.И. Масс-медиа. Словарь терминов и понятий. М.: Изд-во Союза журналистов России, 2004. 480 с.

Сапунов Б.М. Культурология телевидения. Основы истории мировой и российской культуры. М., 2001.

Система средств массовой информации России/Ред. Я.Н.Засурский. М.: Аспект пресс, 2001. 259 с. Ситникова Н.А. Дидактические проблемы использования аудиовизуальных технологий обучения. М.: Изд-во Москов. психолого-социального ин-та, 2001. 64 с.

Скворцов Л.В. Информационная культура и цельное знание. М.: ИНИОН РАН, 2000. 288 с. Собкин В.С. Телевидение и образование: Опыт социологических исследований 1980-90-х//Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. Т. V. Вып. УП/Под ред. В.С.Собкина. М., 2000.

Тарасов К. А. Насилие в зеркале аудиовизуальной культуры. М.: Изд-во Ин-та киноискусства. Белый берег, 2005. 384 с.

Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследование опыта Запада. М.: Изд-во МГИМО, 2000. Фатеева И.А. Медиаобразование: теоретические основы и опыт реализации: монография. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-т, 2007. 270 с. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. М., 2003.

Формирование информационной культуры личности в условиях образовательных и информационно-библиотечных учреждений/Ред. Н.И.Гендина. Кемерово: Изд-во ОблИИУ, 2001. Хилько Н.Ф. Аудиовизуальная культура: Словарь. Омск: Изд-во Сиб. фил. Рос. ин-та культурологии, Омск. гос. ун-т, 2000. 149 с.

Хилько Н.Ф. Развитие аудиовизуальных творческих способностей: психологические и социокультурные аспекты. Омск: Сиб.филиал Российского ин-та культурологии, 2004. 158 с. Хилько Н.Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом самоосуществлении личности. Омск: Изд-во Сиб. фил. Рос. ин-та культурологии, 2001. 446 с.

Хилько Н.Ф. Социокультурные аспекты экранного медиатворчества. М.: Изд-во Российского ин-та культурологии, 2004. 96 с.

Хилько Н.Ф. Экология аудиовизуального творчества. Омск: Изд-во Омского гос. ун-та, 2005. 110 с. Хилько Н.Ф. Экранная культура: медиасистемы и технологии. Омск: Сиб.филиал Российского ин-та культурологии, 2003. 104 с.

Чудинова В.П., Голубева Е.И., Михайлова А.И. и др. Дети и библиотеки в меняющемся мире. М.: Школьная библиотека, 2004. 336 с.

Шариков А.В. , Фазульянова С.Н., Петрушкина Е.В. На пути гармонизации медиа и общества (медиаресурсы и медиаобразование в школах Самары). Самара, 2006. 50 с.

Экспериментальная реализация культурно-экологических программ в экранном творчестве/Ред. Н.Ф.Хилько. Омск: Сиб. Филиал Российского ин-та культурологии, 2005. 54 с. Юдина Е.Н. Медиапространство как культурная и социальная система. М.: Прометей, 2005. 160 с. Ястребцева Е.Н. Пять вечеров: Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах. М: Проект Гармония, 2001. 216 с.

Ястребцева Е.Н., Быховский Я.С. Моя провинция - центр Вселенной: Развитие телекоммуникационной образовательной деятельности в регионах. М: Федерация Интернет-образования, 2001. 240 с.

Краткий список работ научной школы А.В.Федорова по тематике медиаобразования,

рекомендуемый для изучения учебного курса

Монографии, учебные пособия, научные сборники

Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале прессы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 200 с.

Мурюкина Е.В., Челышева И.В. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках специализации «Медиаобразование». Учебное пособие для вузов/Отв. ред. А.В.Федоров. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007. 162 с.

Новикова A.A. Медиаобразование на занятиях по английскому языку. Таганрог: изд-во Кучма, 2GG4. 52 с.

Рыжих Н.П. Медиаобразование студентов педагогического вуза на материале англоязычных экранных искусств. Таганрог: Изд-во Кучма, 2GG7. 187 c.

Рыжих Н.П. Развитие медиакомпетентности студентов педагогического вуза на материале экранных искусств. Учебное пособие. Таганрог: Изд-во Таганрогского государственного педагогического института, 2GG8. 232 с.

Столбникова ЕА. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования. Таганрог: Изд-во Кучма, 2GG6. 16G с.

Федоров A^. Медиаобразование будущих педагогов. Таганрог: Изд-во Кучма, 2GG5. 314 с. Федоров A^. Медиаобразование в зарубежных странах. Таганрог: Кучма, 2GG3. 238 с. Федоров A^. Медиаобразование и медиаграмотность. Учебное пособие для вузов. Таганрог, 2GG4. 34G с.

Федоров A^. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: ЦВВР. 7G8 с. Федоров A^. Медиаобразование: социологические опросы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2GG7. 228 с. Федоров A^. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2GG7. 616 c. Федоров A3., Новикова A.A., ^лесниченко В.Л., ^руна ИА. Медиаобразование в США, Канаде и Великобритании. Таганрог: Изд-во Кучма, 2GG7. 256 c.

Федоров A3. и др. Медиаобразование, медиаграмотность, медиажурналистика. CD. М.: Программа ЮНЕСКО «Информация для всех», 2GG5. 14GG с.

Федоров A3., Новикова A.A. Медиаобразование в ведущих странах Запада. Таганрог: Изд-во Кучма, 2GG5. 27G с.

Федоров A3., Чельшева И.В. Медиаобразование в России: Краткая история развития. Таганрог, 2GG2. 266 с.

Федоров A3., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., Новикова A.A., Федорцова С.С. Эстетическая концепция в российском медиаобразовании и творческое наследие Ю.Н.Усова. Таганрог: Изд-во Кучма, 2GG7. 198 c.

Федоров A3., Челышева И.В., Новикова A.A. и др. Проблемы медиаобразования. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2GG7. 212 с.

Челышева И.В. Теория и история российского медиаобразования. Учебное пособие для вузов. Таганрог: Изд-во Кучма, 2GG6. 2G6 с.

Fedorov, A. On Media Education. Moscow: ICOS UNESCO 'Information for All", 2GG8. 157 p.

Статьи в российских и зарубежных научных сборниках и журналах

Fedorov, A. (1995). Film & TV - The Features of Mass Culture. Audience (USA), N 184, pp.4G-4l.

Fedorov, A. (1995). Film Clubs Yesterday & Today. Audience (USA), N 183, pp.15-17.

Fedorov, A. (1999). Cinema Art in the Structure of Russian Modern Media Education. Educating for the

Media and Digital Age. Vienna: Austrian Federal Ministry of Education and Cultural Affairs & UNESCO,

pp.100-105.

Fedorov, A. (1999). Media Education in Russia. Educating for the Media and Digital Age. Vienna: Austrian Federal Ministry of Education and Cultural Affairs & UNESCO, pp.93-95.

Fedorov, A. (1999). The Cinema Market: What about Russia? Canadian Journal of Communication, N 24, pp.141-142.

Fedorov, A. (2000). En Sammenlignende Analyse Mellom Tyskland og Russland. Media I Skole og Samfunn (Norway), N 4, pp.38-41.

Fedorov, A. (2000). Media Education in Russia: Past and Present. International Clearinghouse on Children and Violence on the Screen (UNESCO), N 2, p.7.

Fedorov, A. (2000). The Digital Media Challenge & Russian Media Education. Pedagogy and Media: The Digital Shift. Geneva: ICEM-CIME, p.21.

Fedorov, A. (2001). A Russian Perspective. Educommunication (Belgium), N 55, pp.92-95.

Fedorov, A. (2001). Russiask Medieundervising I Informajons-Alderen. Media I Skole og Samfunn

(Norway), N 1, pp.36-37.

Fedorov, A. (2001). Von der Filmpadagocic zur Mediaenpadagogik. MERZ: Medien + Merziehung (Germany), N 4, pp.256-261.

Fedorov, A. (2002). Media Education in Secondary School in Russia. In: Hart, A, & Suss, D. (Eds.) Media Education in 12 European Countries. Zurich: The Swiss Federal Institute of Technology, pp.100-110. Fedorov, A. (2003). Media Education and Media Literacy: Experts' Opinions. In: MENTOR. A Media Education Curriculum for Teachers in the Mediterranean. Paris: UNESCO.

Fedorov, A. (2005). Russia//Media Education in Europe. Media Education Journal (Scotland). N 37, pp.2021.

Fedorov, A. (2005). Russian Teachers' Attitude to the Problem of Media Education of Pupils and University Students. AANQuaterly. 2005. N 2, pp.3, 11-14. http://www.aerofurum.org Fedorov, A. (2006). Media Education Must Become Part and Parcel of the Curriculum. In: Thinking Classroom. Vol.7. N 3, pp.25-30.

Novikova, A. Literacy in the digital World. Media I Skolen (Norway). 1999. N 5, p.42-43.

Novikova, A. Medieundervising I USA. Media I Skolen (Norway). 1999. N 3, p.10-13.

Novikova, A. Ny CD-ROM om Medieundervisning. Media I Skole og Samfunn (Norway). 2000. N 2, p.43.

Novikova, A. Media Education Seminar//Bradley Herald (USA). Winter 2002. Vol. 27, p.12.

Григорова Д.Е. Медиаобразование и проблема информационно-психологической безопасности

личности (на материале реалити-шоу)//Медиаобразование. 2006. N 3. C.21-29.

Колесниченко В.Л. Интернет-грамотность в Канаде: проблемы и решения//Медиаобразование. 2006. N 3. С.62-68.

Колесниченко В.Л. Канада - лидер медиаобразования.//Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. 2005. С.67-71.

Колесниченко В.Л. Медиаобразование на материале телевидения (канадский опыт)//Преподаватель высшей школы вXXIвеке. Сб.4. Таганрог: Изд-во Таганрог. радиотех. ун-та, 2006. С.141-145. Колесниченко В.Л. Оракул электронного века//Медиаобразование. 2006. N 1. С.46-49. Колесниченко В.Л. Основные тенденции развития медиаобразования в Канаде

50-х-80-х годов XX века//Медиаобразование. 2007. № 4. С.55-67.

Михалева Г.В. Ключевые теории британского медиаобразования//Международный научный альманах. Вып. 1. Таганрог-Актюбинск, 2007. С.143-146.

Михалева Г.В. Основные концепции современной философии британского медиаобразования//Образование и общество. 2007. № 6. С. 92-95.

Мурюкина Е. В. Основы медиаобразовательных занятий со студентами и технология их проведения//Медиакультура новой России/Под ред. Н.Б.Кирилловой и др. Т. 2. Екатеринбург-Москва: Академический Проект, 2007. 512 с.

Мурюкина Е. В. Развитие критического мышления студентов в процессе медиаобразовательных занятий//Актуальные проблемы журналистики в условиях глобализации информационного пространства. 2007. № 1. С.115-120.

Мурюкина Е.В. Роль медиаобразования в развитии психологии мышления и творчества старшеклассников//Динамика процессов в природе, обществе, технике: информационные аспекты. Таганрог, 2003. С.58-61.

Мурюкина Е.В. Диалогическая концепция культуры как методологическая основа медиаобразования//Медиаобразование. 2005. № 3. С.42-55.

Мурюкина Е.В. Диалоговая концепция культуры как методологическая основа медиаобразования// Человек и общество: на рубеже тысячелетий./Под ред. О.И.Кирикова. Вып. 1415. Воронеж, 2002.С.57-60.

Мурюкина Е.В. Классификация показателей развития аудитории в области медиакультуры//Дополнительное образование. 2006. № 6. С.39-42.

Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале кинопрессы: теоретические аспекты//Медиаобразование сегодня: содержание и менеджмент. М.,2002. С.32-33. Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале кинопрессы (практический аспект)//Образовательные технологии XXI века/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2006. С.59-62.

Мурюкина Е.В. Медиаобразование студентов педагогических вузов для работы в школе с целью формирования информационной культуры у учащихся//Образовательная среда сегодня и завтра. М., 2006.

Мурюкина Е.В. Медиаобразование: проблемы и тенденции//Проблемы образования студентов гуманитарных вузов в свете развития современных информационных технологий. Таганрог, 2001. С.68.

Мурюкина Е.В. Медиаобразовательные занятия с учащимися старших классов на материале кинопрессы//Медиаобразование. 2005. № 4. С. 23-39.

Мурюкина Е.В. Медиаобразовательные занятия со студентами педагогического вуза в контексте личностно-ориентированных подходов//Медиаобразование. 2007 N 2. С.11-115.

Мурюкина Е.В. Медиапедагогика и средовой подход: теоретико-практические аспекты//Медиаобразование: от теории - к практике /Сост. И.В.Жилавская. Томск: Изд-во Томск. ин-та информационных технологий, 2007. С.122-126.

Мурюкина Е.В. Межрегиональная конференция «Информационное общество и молодежь»//Медиаобразование. 2007 N 1.С.8-11.

Мурюкина Е.В. Модель медиаобразования учащихся старших классов на материале кинопрессы//Медиаобразование. 2005. № 2. С.52-61.

Мурюкина Е.В. Модель медиаобразования старшеклассников на материале кинопрессы//Медиаобразование как часть воспитания гражданина. Львов, 2002. С.44-46. Мурюкина Е.В. Проблемы медиаобразования в России//Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании. Таганрог, 2001. С.161-162. Мурюкина Е.В. Психологическая характеристика показателей развития аудитории в области медиакультуры//Дополнительное образование. 2005. № 3. С. 6-11.

Мурюкина Е.В. Роль кинопрессы в формировании медиакультуры/медиакомпетентности аудитории//Медиаобразование. 2006. N 3. С.30-33.

Мурюкина Е.В. Российская кинопресса: современное состояние, тенденции развития//Журналистика и медиаобразование в XXI веке/Отв. ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006. С.225-229.

Мурюкина Е.В. Современная российская кинопресса и медиаобразование//Журналистика 2004: СМИ в многополярном мире. М.: Изд-во МГУ, 2005. С.138-140.

Мурюкина Е.В. Типология современной российской кинопрессы//Досуг: творчество. Медиакультура: социально-экологические проблемы. Омск. 2005. С.23-25.

Мурюкина Е.В. Характеристика уровней развития медиакультуры

старшеклассников//Медиаобразование. 2005. № 6. С.48-77.

Новикова А.А. Made in the USA: Провинциальные киновпечатления//Видео-Асс Экспресс. 1995. N 31. С. 60-61.

Новикова А.А. Кинопродукция американских тинейджеров//Видео-Асс Экспресс. 1995. N 30. С.59. Новикова А.А. Медиаобразование в США//Искусство и образование. 1999. N 4. С.68-81. 2000. № 4. С.35-49.

Новикова А.А. Медиаобразование в англоязычных странах//Педагогика. 2001. N 5. С. 87-91. Новикова А.А. Медиаобразование в США: проблемы и тенденции//Педагогика. 2000. N 3. С.68-75. Новикова А.А. Интеграция обучения медиаграмотности в систему образования//'Журналистика 2004: СМИ в многополярном мире. М.: Изд-во МГУ, 2005. С.338-339.

Новикова А.А. Медиа на уроке английского языка: техническое средство обучения или медиаобразование? //Медиаобразование. 2005. N 1. С.107-112.

Новикова А.А. Методика проведения медиаобразовательных занятий, интегрированных в курс английского языка//Образовательные технологии XXI века/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2006. С.82-85.

Новикова А.А. Современные тенденции развития медиаобразования в США//Медиаобразование. 2006. N 3. С.54-61.

Новикова А.А. Технология веб-квестов как средство развития медиаграмотности учащихся//Журналистика в 2005 году: трансформация моделей СМИ в постсоветском пространстве. М.: Изд-во МГУ, 2006. С.537-539.

Новикова А.А. Технология веб-квестов как средство развития медиаграмотности учащихся//Инновационные образовательные технологии. 2006. N 1. С.108-111.

Рыжих Н.П. Медиаобразование и проблема насилия на экране. Современный человек в пространстве образования и науки. Вып. 4 / Под ред. Е.П. Александрова, А.В. Федорова. Таганрог: Изд. ТИУиЭ, 2004.

Рыжих Н.П. Подготовка студентов ТГПИ факультета социальной педагогики к организации досуговой деятельности на материале экранных искусств//Проблемы образования студентов гуманитарных вузов в свете развития современных информационных технологий//Под ред. А.К. Юрова. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2001.

Рыжих Н.П. Художественное воспитание учащихся общеобразовательных учреждений на материале англоязычных экранных искусств//Развитие личности в общеобразовательных системах Южно-российского региона. Под ред. А.А. Грекова. Волгоград: Изд-во Южного отделения РАО, 1997.

Рыжих Н.П. Эстетически ориентированное медиаобразование подростков//Медиаобразование сегодня: содержание и менеджмент//Под ред. А.В.Федорова. М.: Изд-во Гос. ун-та управления, 2002.

Рыжих Н.П. Изучение англоязычных экранных искусств студентами неязыковых специальностей//Яаука и образование Зауралья. 2000. N 3.

Рыжих Н.П. Изучение аудиовизуальной медиаграмотности школьников на материале экранных искусств//Медиаобразование. 2005. N 1. С.93-102.

Рыжих Н.П. Изучение медиаграмотности школьников на материале экранных искусств. Теория и практика проведения соц.-пед. исследований/ Под ред. Т.Д.Молодцовой. Таганрог, 2004. Рыжих Н.П. Интегрированные занятия по медиаобразованию на материале англоязычных экранных искусств в вузе/Гуманитарная культура специалиста. Изд-во ТИУиЭ, 2001.

Рыжих Н.П. К вопросу об актуальности медиаобразования в современном мире//Проблемы регионального управления экономики, права и инновационных процессов в образовании. Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2001.

Рыжих Н.П. Медиаобразование в свете диалога культур//Вестник Таганрогского государственного педагогического института. 2006. N 2. С.136-139.

Рыжих Н.П. Обучение студентов в рамках курсов педагогической специализации «Медиаобразование» //Медиаобразование. 2006. N 4. С.

Рыжих Н.П. Обучение студентов в рамках курсов педагогической специализации «Медиаобразование»//'Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006. N 7. Рыжих Н.П. Роль медиаобразования в подготовке социальных педагогов//Теоретические и практические проблемы социальной педагогики. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2001. Рыжих Н.П. Роль художественного образования студентов факультета социальной педагогики на материале англоязычных экранных искусств в подготовке к организации досуговой деятельности старшеклассников //Мир образования. 1999. N 4.

Рыжих Н.П. Художественное воспитание на материале экранных искусств//Педагогика искусства в творческих поисках. М., 1996.

Рыжих Н.П. Эстетически ориентированное медиаобразование подростков на материале экранных искусств. Teenagers' Aesthetical Media Education on the Screen Arts' Material//Медиа-атака/ Ред. Н.Габор. Львов: Медиацентр: Новая журналистика, 2002.

Сальный Р.В. Восприятие экранных произведений на медиаобразовательных занятиях//Медиаобразование. 2007 N 3. С.104-108.

Сальный Р.В. Медиавосприятие и медиакомпетентность//РД бизнес, СМИ: партнерство и конкуренция/Отв. сек. Л.Н.Гончаренко. СПб: Изд-во СПб гос. инж.-экон. ун-та, 2007. С. 179-182.

Сальный Р.В. Медиакомпетентность студентов педагогических вузов как актуальная проблема//Медиаобразование. 2007 N 3. С.108-112.

Сальный Р.В. Развитие восприятия аудиовизуального медиатекста у старшеклассников//Материалы XIII международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов»/Ред. А.И.Андреев, И.А.Алешковский. Т.2. М.: Изд-во МГУ, 2006. С.418-419.

Столбникова Е.А. Информационная безопасность личности в содержании медиаобразования//Здоровье детей как ценность культуры. СПб., 2003. С. 321-322. Столбникова Е.А. К вопросу медиаобразования в вузе на материале рекламы//Ребенок в современном мире. Государство и дети. СПб: Изд-во СПб гос. пед. ун-та, 2005.

Столбникова Е.А. К вопросу о медиаобразовании будущих педагогов. Проблемы поликультурного образования: государство и школа//Ребенок в современном мире. Государство и дети. СПб.: Изд-во СПб гос. пед. ун-та 2004. С.578-581.

Столбникова Е.А. Медиаграмотность современных педагогов как профессиональная компетентность//Медиаобразование. 2006. N 2. С.55-61.

Столбникова Е.А. Медиаобразование: проблема воспитания критического мышления//Проблемы научной и учебно-методической работы в вузе. Волгодонск, 2001. С.150-155.

Столбникова Е.А. Модель медиаобразования студентов педагогического вуза на материале рекламных медиатекстов//Медиаобразование. 2005. № 1. С.66-77.

Столбникова Е.А. О некоторых аспектах исследования проблемы медиаобразования студентов//Повышение качества профессионального образования на основе его духовно-этической ориентации. Волгодонск, 2003. С. 92-95.

Столбникова Е.А. Об аспектах исследования проблемы медиаобразования студентов//Проблемы экономики, науки и образования. Ростов: РИНХ, 2004. С.268-271.

Столбникова Е.А. Особенности медиаобразования в области рекламы//Наука и практика, 2002. N 3-4.С. 86-87.

Столбникова Е.А. Особенности социально-психологического воздействия рекламы на студенческую аудиторию//Медиаобразование. 2005. № 3. С.69-95.

Столбникова Е.А. Проблемы информационной безопасности личности//Проблемы научной и учебно-методической работы в вузе. Волгодонск, 2002. С.86-89.

Столбникова Е.А. Реклама и дети: психология взаимодействия//Психология бизнеса. СПб: ИМАТОН, 2002. С.128-129.

Столбникова Е.А. Рекламный текст в технологиях медиаобразования//Проблемы модернизации высшего профессионального образования. Волгодонск, 2004. С.23-28.

Федоров А.В. А.В .Шариков - пионер российского медиаобразования//Искусство и образование.

2005. N 6. С.67-79.

Федоров А.В. Анализ медийных стереотипов на занятиях в студенческой аудитории//Инновации в образовании. 2006. N 6. С. 24-38.

Федоров А.В. Анализ персонажей медиатекстов на занятиях: творческие задания//Перемена. 2007. N 3. С.15-21.

Федоров А.В. Аудиовизуальные медиа и защита прав ребенка (медиаобразование как один из путей противостояния негативному воздействию экранного насилия на несовершеннолетнюю аудиторию)//Инновационные образовательные технологии. 2005. N 4. С.46-51.

Федоров А.В. Влияние телеэкранного насилия на детскую аудиторию в США//США--Канада: Экономика, политика, культура. 2004. N 1. С.77-93.

Федоров А.В. Возможности ограничения и контроля показа насилия на экране//'Журналистика 2004: СМИ в многополярном мире. М.: Изд-во МГУ, 2005. С.61-63.

Федоров А.В. Герменевтический анализ на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории//Инновационные образовательные технологии. 2007. N 3.

Федоров А.В. Журнальные анкеты и реальный бокс-оффис//Вестник электронных и печатных СМИ. 2007 № 3.

Федоров А.В. И.С.Левшина: кинокритик и кинопедагог//Искусство и образование. 2004. N 6. С.75-79.

Федоров А.В. Идентификационный анализ на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории//Медиаобразование. 2007 N 1. С.36-43.

Федоров А.В. Интегрированное медиаобразование в российской школе: анализ обязательного минимума содержания//Инновации в образовании. 2006. № 2. С.5-13.

Федоров А.В. Киноискусство и художественное образование//Педагогика. 2002. № 2. С.21-26. Федоров А.В. Классификация показателей развития медиаграмотности аудитории//Образовательные технологии XXI века/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования,

2006. С.18-26.

Федоров А.В. Классификация показателей развития медиаграмотности студентов педагогических вузов//Журналистика в 2005 году: трансформация моделей СМИ в постсоветском пространстве. М.: Изд-во МГУ, 2006. С.549-551.

Федоров А.В. Классификация показателей развития медиаграмотности студентов//Журналистика и мир культуры/Ред. С.Г.Корконосенко. СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та, 2007.

Федоров А.В. Классификация показателей развития профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности//Журналистика и

медиаобразование в XXI веке/Отв. ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006. С.214-221.

Федоров А.В. Классификация показателей развития профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности//Социальная значимость педагогических кафедр в подготовке специалистов системы образования изменяющейся России/Ред. сов.: А.П.Тряпицына, Н.А.Лабунская, И.В.Гладкая. СПб: Изд-во Рос. гос. пед. ун-та, 2006. С.323-332. Федоров А.В. Классификация уровней интерпретационного/оценочного показателя медиакомпетентности личности//PR, бизнес, СМИ: партнерство и конкуренция/Отв. сек. Л.Н.Гончаренко. СПб: Изд-во СПб гос. инж.-экон. ун-та, 2007. С. 208--217.

Федоров А.В. Контент-анализ на медиаобразовательных занятиях Образовательные технологии XXI века ОТ'07/Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М., 2007. С.163-165. Федоров А.В. Критический анализ медиатекста, содержащего сцены насилия, на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории (на примере фильма «Груз 200»)//Медиаобразование. 2007. № 4. С.29-54.

Федоров А.В. Кто есть кто в зарубежной медиапедагогике//'Медиаобразование. 2006. N 3. С.72-89. Федоров А.В. Культивационный анализ на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории//Инновации в образовании. 2007. № 6. С.64-77.

Федоров А.В. Курганская школа: от кинообразования - к медиаобразованию///Искусство и образование. 2004. N 4. С.52 - 70.

Федоров А.В. Медиакомпетентность личности: от терминологии к показателям//Инновации в образовании. 2007 № 10. C.75-108.

Федоров А.В. Медиакомпетентность личности: от терминологии к показателям// Телекоммуникации и информатизация образования. 2007 № 3. C.26-54.

Федоров А.В. Медиаобразование в Австралии//Медиаобразование. 2005. N 1. С.103-106.

Федоров А.В. Медиаобразование в Бельгии//Педагогика. 2002. N1. С.97-99.

Федоров А.В. Медиаобразование в Восточной Европе//Медиаобразование. 2005. N 4. С.49-55.

Федоров А.В. Медиаобразование в Германии, Австрии и Швейцарии//Медиаобразование. 2005. N 2.

С.97-106.

Федоров А.В. Медиаобразование в Канаде//Высшее образование в России. 2002. N 1. С.116-118. Федоров А.В. Медиаобразование в контексте «диалога культур»//Школьные технологии. 2003. N 3. С.122-126.

Федоров А.В. Медиаобразование в России//Alma Mater. Вестник высшей школы. 2002. N 7. С.29-32. Федоров А.В. Медиаобразование в России//Исследователь (Казахстан). 2007. № 7. С.112-129 Федоров А.В. Медиаобразование в Скандинавии//Медиаобразование. 2005. N 3. С.96-101.

Федоров А.В. Медиаобразование в современной России//Медиаобразование сегодня: содержание и менеджмент. М.: Изд-во Гос. ун-та управления, 2002. С. 50-56.

Федоров А.В. Медиаобразование в Соединенном Королевстве и Ирландии//Медиаобразование. 2006. N 4. С.61-91.

Федоров А.В. Медиаобразование во Франции//AlmaMater. Вестник высшей школы. 2001. N 3. С. 4647.

Федоров А.В. Медиаобразование должно стать частью учебных программ//Перемена. 2006. N 3. С.25-30.

Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность в обществах знаний//ЮНЕСКО между этапами Всемирного саммита по информационному обществу. М.: Изд-во Ин-та развития информационного общества, 2005. С.329-339.

Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность: мнения экспертов//Образовательные технологии XXI века/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2004. С.51-71. Федоров А.В. Медиаобразование и медиаграмотность: мнения экспертов. Актуальность, цели, методика опроса/'/Медиатека. 2006. N 1. С.40-41.

Федоров А.В. Медиаобразование и медиакритика в современном российском обществе//Журналистика 2003: Обретения и потери, стратегии развития. М.: Изд-во МГУ, 2004. С.38-39.

Федоров А.В. Медиаобразование как один из путей противостояния негативному воздействию экранного насилия на несовершеннолетнюю аудиторию/'/Молодежь и общество. 2007. N 1. С.110-116.

Федоров А.В. Медиаобразование школьников и студентов: как относятся учителя к этой проблеме?//Инновационные образовательные технологии. 2006. N 3. С.3-12.

Федоров А.В. Медиаобразование, медиаграмотность, медиакритика и медиакультура//Высшее образование в России. 2005. N 6. С.134-138.

Федоров А.В. Медиаобразование: творческие задания для студентов и школьников//Инновации в образовании. 2006. N 4. С.175-228.

Федоров А.В. Медиапедагогика Ю.Н.Усова//Искусство и образование. 2003. N 3. C.65-74. № 4. С.78-95.

Федоров А.В. Международные конференции по медиаобразованию//Медиаобразование. 2006. N 1. С.50-72.

Федоров А.В. Модель развития медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза на занятиях медиаобразовательного цикла//Инновации в образовании. 2007. № 7. С.107-116.

Федоров А.В. Модель развития медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза на занятиях медиаобразовательного цикла//'Дидактика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональном образовании: современные тенденции. М.: Изд-во Современной гуманитарной академии, 2007. С.117-121.

Федоров А.В. Молодежь и медиа: Проблемы и перспективы//Встреча: Культурно-просветительная работа. 1997. N 11. С.44.

Федоров А.В. Насилие на экране и российская молодежь//Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 2001. N 1. С.131- 145.

Федоров А.В. Насилие на экране//Человек. 2004. N 5. С.142-151. Федоров А.В. Насильство на екраш/'/Ые&аКритика. 2004. N 6. С.28-32.

Федоров А.В. Неповнол1тня авдитор1я 1 проблема «екранного насильства»//Кшо-коло. 2003. N 20. С.86-103.

Федоров А.В. Несовершеннолетняя аудитория и насилие на экране//Педагогическая диагностика. 2007. N 1. С.141-151.

Федоров А.В. О.А.Баранов: от киноклуба - к университету //Искусство и образование. 2004. N 2. С.58-66.

Федоров А.В. Обоснование модели медиаобразования будущих педагогов//Образовательная среда сегодня и завтра. М.: Федеральное агентство по образованию, 2006. С.586-588.

Федоров А.В. Обучение критическому анализу медиатекстов: «за» и «против»//Журналистика и медиаобразование - 2007. Т.1./Ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос ун-та, 2007. С.229-233.

Федоров, А. В. Основные исторические этапы развития медиаобразования в зарубежных странах//РК в образовании. 2007. № 3. С.15-64

Федоров А.В. Основные модели медиаобразования в США//Человек в системе коммуникации/Ред. В.Г.Тихонов, Е.П.Савруцкая. Н.Новгород: Изд-во Нижегородского гос. лингвист. ун-та, 2006. С.278-281.

Федоров А.В. Основные тенденции развития медиаобразования за рубежом в 70-80-х годах XX века//Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 2005. № 1. С.180-191. Федоров А.В. От чтения книг - к чтению медиатекстов//Школьная библиотека. 2005. № 4. С.30-33. Федоров А.В. Отношение учащихся к насилию на экране, причины и следствия их контакта с экранным насилием//Педагогическая диагностика. 2007. N 2. С.129-139.

Федоров А.В. Отношение учителей к проблеме медиаобразования школьников//Образовательные технологии XXI века/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2005. С.84-97.

Федоров А.В. Отношение школьных учителей к проблеме насилия на экране/1 Молодежь и общество. 2007. N 1. С.90-109.

Федоров А.В. Подготовка студентов педвузов к эстетическому воспитанию учащейся молодежи//Специалист. 1994. N 1. С.15-19.

Федоров А.В. Права ребенка и насилие на экране//Мониторинг. 2004. N 2. С.87-93.

Федоров А.В. Практика обмеження показу насильства на американському екраш»//Кто-коло 2003.

N 20. С.103-105.

Федоров А.В. Проблема эстетического воспитания студенческой молодежи на материале экранных искусств//Психолого-педагогические проблемы формирования личности в воспитательно-образовательных системах. М.: Международная педагогическая академия, 1998. С.129-138. Федоров А.В. Проблемы аудиовизуального восприятия//Искусство и образование. 2001. N 2. С.57-64.

Федоров А.В. Проблемы медиавосприятия и развития аудитории в области медиакультуры//Прикладная психология. 2002. N 2. С.84-89.

Федоров А.В. Программа учебного спецкурса для вузов «Медиаобразование, медиаграмотность, медиакомпетентность»//Медиаобразование. 2007 N 3. С.34-60.

Федоров А.В. Развитие критического мышления в медиаобразовании: основные понятия//Инновации в образовании. 2007. № 4. С.30-47.

Федоров А.В. Развитие медиаобразования на современном этапе//Инновации в образовании. 2007. № 3. С.40-51.

Федоров А.В. Революцшно-класове насильство на екраш//Кто-ко1о. 2004. N 22. С.40-45.

Федоров А.В. Состояние медиаобразования в мире: мнения экспертов//Медиаобразование. 2007 N 1.

С.44-82.

Федоров А.В. Состояние медиаобразования в мире: мнения экспертов//Медиатека. 2006. N 3. С.27-33. 2007. N 1. С.26-33.

Федоров А.В. Специфика медиаобразования студентов педагогических вузов//Педагогика. 2004. N 4. С.43-51.

Федоров А.В. Сравнительный анализ уровней показателей развития медиаграмотности студентов//Инновации в образовании. 2007. N 1. С.43-75.

Федоров А.В. Сюжетный (повествовательный) анализ медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории//Инновационные образовательные технологии». 2007. № 4.

Федоров А.В. «Тайна двух океанов» - роман и его экранизация: возможности структурного анализа на медиаобразовательных занятиях//Медиаобразование. 2007 N 3. С.17-27.Федоров А.В. Теологическая теория медиаобразования//Инновации в образовании. 2007 № 11. С.96-101. Федоров А.В. Терминология медиаобразования//Искусство и образование. 2000. N 2. С.33-38.

Федоров А.В. Технология развития медиакомпетентности и критического творческого мышления в процессе медиаобразования студентов///^ в образовании. 2007. N 2. С.4-26.

Федоров А.В. Технология развития медиакомпетентности и критического творческого мышления в процессе медиаобразования студентов: общие подходы//Молодежь и общество. 2007. N 2. С.112-135.

Федоров А.В. Учебные программы по медиаобразованию в вузах: сравнительный анализ//'Актуальные проблемы журналистики в условиях глобализации информационного пространства. 2007. № 1. С.133-137.

Федоров А.В. Феномен медийного успеха//Вестник электронных и печатных СМИ. 2007 № 1. Федоров А.В. Центр изучения медиа и коммуникаций в Центрально-Европейском университете//Медиаобразование. 2007 N 1. С.96-97.

Федоров А.В. Школьники и насилие на экране: ситуативные тесты//Педагогическая диагностика. 2007. № 4. С.131-157.

Федоров А.В. Школьные учителя и проблема «экранного насилия»//Инновационные образовательные технологии. 2006. N 1. С.35-47.

Федоров А.В. Экранные искусства и молодые зрители//Средства массовой коммуникации и проблемы развития личности ребенка/ Под ред. А.В.Шарикова. М.: ЮНПРЕСС, 1994. С.55-57. Федоров А.В. Экранные искусства и студенческая молодежь//Проблемы современной кинопедагогики/Ред. И.С.Левшина, П.А.Черняев. М.: Ассоциация деятелей кинообразования, 1993. С. 100-104.

Федоров А.В. Эстетический анализ медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории//Медиакультура новой России/Под ред. Н.Б.Кирилловой и др. Т.2. Екатеринбург-Москва: Академический Проект, 2007.

Федоров А.В. Эстетический анализ медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории//Инновационные образовательные технологии. 2007. № 2. С.40-52.

Федоров А.В. Этический анализ процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории // Инновации в образовании. 2007. N 12. С.73-90. Федоров А.В., Новикова А.А. Интерактивное развитие медиакомпетентности в Web Quest и деловой интернет-игре//Медиаобразование. 2006. N 4. С.49-60.

Федоров А.В., Новикова А.А. Ключевые теории медиаобразования//Преподаем журналистику: взгляды и опыт/Ред.-сост. С.Г.Корконосенко. СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та, 2006. С.51-84. Федоров А.В., Новикова А.А. Медиа и медиаобразование//А/даа Mater. Вестник высшей школы. 2001. N 11. С.15-23.

Федоров А.В., Новикова А.А. Медиаобразование в англоязычных странах на современном этапе//Исследователь (Казахстан). 2007. № 7. С. 90-111.

Федоров А.В., Новикова А.А. Медиаобразование в США и Канаде//США - Канада: Экономика. Политика. Культура. 2004. N 9. С.96-104.

Федоров А.В., Новикова А.А. Медиаобразование в США: методические подходы//США и Канада: Экономика-Политика-Культура. 2006. N 1. С.110-119.

Федоров А.В., Новикова А.А. Основные теоретические концепции медиаобразования//Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 2002. N 1. С.149-158.

Федоров А.В., Новикова А.А. Становление медиаобразования в зарубежных странах в 20-х - 40-х годах XX века//Медиаобразование. 2006. N 3. С.18-20.

Федоров А.В., Рыжих Н.П. Программа учебного спецкурса для вузов «История медиакультуры»//Медиаобразование. 2007 N 3. С.60-83.

Федоров А.В., Челышева И.В. Сравнительный анализ медиаобразовательных моделей//Медиаобразование. 2007 N 2. С.52-86.

Федоров А.В., Челышева, И.В. Медиаобразование в современной России: основные модели//Высшее образование в России. 2004. N 8. С.34-39.

Челышева И. В. Анализ, оценка и интерпретация медиатекста в процессе вузовского медиаобразования//Медиакультура новой России/Под ред. Н.Б.Кирилловой и др. Т. 2. Екатеринбург-Москва: Академический Проект, 2007. 512 с.

Челышева И.В. Зарождение и начало развития медиаобразования в России (1900-1934)//Медиаобразование. 2005. N 1. С.7-25.

Челышева И.В. Медиаобразование в России: от тоталитарной эпохи к «оттепели» (1935-1968)//Медиаобразование. 2005. N 2. С.4-28.

Челышева И.В. Медиаобразовательное движение в России эпохи «перестройки» (1986-1991)//Медиаобразование. 2005. N 4. С.4-22.

Челышева И.В. Эпоха эстетически ориентированного медиаобразования в России (1969-1985)//Медиаобразование. 2005. N 3. С.4-28.

Челышева И.В. Анализ и интерпретация медиатекста в отечественном медиаобразовании//Журналистика в 2005 году: трансформация моделей СМИ в постсоветском пространстве. М.: Изд-во МГУ, 2006. С.553-554.

Челышева И.В. Генезис проблемы анализа медиатекста в российском кинообразовании: основные подходы и тенденции//Медиаобразование. 2006. N 2. С.4-15.

Челышева И.В. Генезис проблемы анализа медиатекста в российском медиаобразовании и развитие познавательных интересов студентов//Медиаобразование. 2007 N 2. С.99-110.

Челышева И.В. Генезис теоретических и терминологических подходов к российскому медиаобразованию//Вестник Таганрогского государственного педагогического института. 2006. N 2. С.147-151.

Челышева И.В. Из истории кружковой работы на материале киноискусства//Дополнительное образование. 2004. N 3. С.62-63.

Челышева И.В. Истоки и перспективы развития эстетически ориентированного медиаобразования в России//Досуг. Творчество. Медиакультура: духовно-экологические аспекты и технологии/Отв. ред. Н.Ф.Хилько. Омск: изд-во Сибир. филиала Российского института культурологии, 2005.С.5-8. Челышева И.В. Критический анализ медиатекста: теоретические аспекты

проблемы//Медиаобразование. 2007. № 4. С.9-17.

Челышева И.В. Медиаобразование продолжается. Новый компакт-диск//Журналистика и медиарынок. 2006. NN 2-3.

Челышева И.В. Медиаобразовательное движение в России на современном этапе (1992-2005)//Медиаобразование. 2005. № 5. С.4-32.

Челышева И.В. Основные направления медиаобразовательных педагогических технологий в России//Образовательная среда сегодня и завтра. М., 2006.

Челышева И.В. Основные тенденции развития медиаобразования в постсоветском пространстве//Журналистика и медиаобразование в XXI веке/Отв. ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос. ун-та, 2006. С.208-214.

Челышева И.В. Подготовка студентов педагогических вузов в рамках специализации «Медиаобразование»//Медиаобразование: от теории - к практике/Сост. И.В.Жилавская. Томск: Изд-во Томск. ин-та информационных технологий, 2007. С.155-157.

Челышева И.В. Проблема анализа медиатекста в формировании информационной культуры личности//Журналистика 2004: СМИ в многополярном мире. М.: Изд-во МГУ, 2005. С.270-271. Челышева И.В. Проблемы и перспективы современного российского медиаобразования на материале мультимедийных технологий Образовательные технологии XXI века ОТ'07/Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М., 2007. С. 165-167.

Челышева И.В. Развитие критического мышления студентов педагогических вузов в медиаобразовательном процессе///^, бизнес, СМИ: партнерство и конкуренция/ Отв. сек. Л.Н.Гончаренко. СПб: Изд-во СПб гос. инж.-экон. ун-та, 2007. С. 217-221.

Челышева И.В. Российское медиаобразование и детская журналистика в XX столетии: основные исторические тенденции//Актуальные проблемы журналистики в условиях глобализации информационного пространства. 2007. № 1. С.138-142.

Челышева И.В. Теория «диалога культур» как философско-методологическая основа медиаобразования//Медиаобразование. 2005. N 6. С.4-14.