CC BY
137ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ І АКМЕОЛОГІЯ: ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ
Олена Татушко
Севастопольський національний університет ядерної енергії та промисловості
Анотація. Стаття присвячена новій інтегративній науці - акмеології, що досліджує досягнення людиною вершин професіоналізму у діяльності. В статті розглядається історія виникнення акмеології та її класифікація (за Н.В. Кузьміною): класична, фундаментальна і прикладна (галузева). Педагогічна акмеологія на сьогоднішній день є найбільш розвинутим напрямком прикладної акмеології що спирається на концепцію, орієнтовану на вивчення фахової діяльності людини, досягнення нею професіоналізму. Професіоналізм - це сукупність властивостей спеціаліста, які задовольняють вимоги професії.
Ключові слова: педагогічна акмеологія, класифікація акмеології, професіоналізм.
Аннотация. Татушко Елена. Профессиональная деятельность и акмеология: историко-педагогические аспекты. Статья посвящена новой интегративной науке - акмеологии, что исследует достижение человеком вершин профессионализма в деятельности. В статье рассматривается история возникновения акмеологии и ее классификация (за Н.В. Кузьминой): классическая, фундаментальная и прикладная (отраслевая).
Педагогическая акмеология на сегодняшний день является наиболее развитым направлением прикладной акмеологии что опирается на концепцию, ориентированную на изучение профессиональной деятельности человека, достижение ею профессионализма. Профессионализм - это совокупность свойств специалиста, которые удовлетворяюттребования профессии.
Ключевые слова: педагогическая акмеология, классификация акмеологии, профессионализм.
Annotation. T anushko Elena. Professional activity and akmeology: historical and pedagogical aspects. The article is devoted to a new integrative discipline - akmeology that examines man’s achievement in professionalism during the activity. In the article the history of akmeology origin and its classification (according to N.V. Kuzmina) are examined: classical, fundamental and applied (branch). Today pedagogical akmeology is the most developed branch of applied akmeology. It is based on the conception oriented on the professional man activity study and man’s professionalism achievement. Professionalism is the combination of expert properties which satisfy the occupation requirements.
Key words: pedagogical akmeology, akmeology classification, professionalism
Вступ.
Соціально-економічні зміни Української держави, її духовне відродження потребують активізації процесу розвитку особистості. Пріоритетна місія при цьому покладається на систему освіти, яка, як зазначається у Національній доктрині розвитку освіти є основою розвитку особистості, суспільства, нації та держави, запорукою майбутнього України «Вона є визначальним чинником політичної, соціально-економічної культурноїта науковоїжиттєдіяльності суспільства Освіта відтворює і народжує інтелектуальний духовний та економічний потенціал суспільства» [1, 3]
У свою чергу це вимагає необхідність здійснення підготовки, перепідготовки спеціалістів усіх галузей господарства на інтегрованих засадах у синтезі наук про людину Серед нових наукових напрямів, які дають змогу ефективно вирішувати цю назрілу проблему, слід виділити акмеологію, що народилася і розвивається в процесі багаторічного пошуку взаємозв’язку психології і педагогіки як стрижня в системі наук про людину Акмеологія - інтегративна наука, що досліджує закономірності творчості, досягнення людиною вершин професіоналізму у діяльності.
На сьогодні у галузі педагогічної акмеології досягнуто певних здобутків Окреслено основні підходи та тенденції у вивченні суті і особливостей професіоналізму в цілому (Б.Г. Ананьєв, А. А. Бодальов, В. А. Бодров, В.С. Мерлій, К.М. Гуревич, Є.М. Іванова, Є.А. Климов, В.Д. Шадріков) та професіоналізму педагогічної діяльності зокрема (І.Д. Багаєва, А.О. Деркач, Н.В. Кузміна, А.О. Реан, В.В. Панчук та інші). Проте потребують ґрунтовного дослідження історико-педагогічні засади акмеології як інтегрального феномену. Тому перед нами постають наступні практичні завдання:
- проаналізувати історико-педагогічні основи акмеології як науки;
- розкрити змістову сутність акмеології як системно-педагогічного утворення
Робота виконана за планом НДР Севастопольського національного університету ядерної та промисловості.
Формулювання цілей роботи.
Метою даної статті є проаналізувати історико-педагогічні основи акмеології як системно-педагогічного науковогоутворення
Результати досліджень.
Акмеологія всебічно висвітлює особливості важливого ступеня, який проходить людина у своєму розвитку - ступеня зрілості. Вона визначає подібне і відмінне у різних людей, з’ясовує специфічні діяння, факти, що обумовлюютьіндивідуальні особливості зрілості. Стан зрілості не виявляється у людини несподівано і відразу. Він обумовлюється всім попереднім життям.
Тому метою акмеології є з'ясування характеристик що потрібно розвивати у людини в дошкільному дитинстві, у молодшому, старшому шкільному віці, у роки юності. Важливими чинниками у розвитку людини як індивіда, особистості і суб єкта діяльності є обставини, в яких проходить її життя.
Наукові передумови акмеології були закладені ще в 144 р. до н.е. Апполодором представником Олександрійської школи, який визначив дану науку як найвищу щаблину розвитку, як кульмінацію діяльності і ввів латинське визначення аждп (акме), як florrnt - (розквіт).
Термін "акмеологія" походить від старогрецького "akme", яке, у свою чергу, знаходить свої корені в слові "axіs" ("вістря") і означає: "вищий ступінь чого-небудь розквіт"; "en akmy eіnaі" (бути в акме) означає: "бути в розквіті, на вищому ступені розвитку"[3, 40]. Старогрецькі доксографи, складаючи життєписи прославлених мудреців і філософів, часто вказували не дати їх життя, а той час, коли вони представили себе світу саме як мудреці і філософи, тобто час, на який припадав вищий пік їх діяльності - час їх "розквіту", акме. Так, "пора розквіту акме (сорокаріччя) Геракліта припадала на 69-у олімпіаду, тобто на 504 - 501 рр. до н. е., ... Зенона - на 78-у чи 79-у олімпіаду, тобто на 60-ті рр. до н. е., ... Протагора - на 84-у олімпіаду, тобто на 444 - 441 рр. до н. е. [5, 133, 154, 204].
Вперше термін "акмеологія" був введений до науковогообігу Миколою Олександровичем Рибниковим ще в 1928 року для позначення науки про розвиток дорослих (зрілих) людей. У тому ж значенні поняття "акмеологія" використовували Б.Г. Ананьєв і А.В. Петровський. Зокрема, Б.Г. Ананьєв акцентував увагу на вивчення віку та фаз життя людини як індивіда та особистості Акме ним визначалась як період активного розвитку та оволодіння повним комплексом соціальних та професійних функцій дорослої людини Принагідно зауважимо, що у віковій психології дорослість традиційно розглядалася як стабільний період Ще у 1926 року Е. Клапаред охарактеризував зрілість як стан психічної "скам’янілості", коли припиняється процес розвитку людини Проте пізніше було показано, що зрілість не завершується з дорослістю, оскільки природа психофізіологічного розвитку зрілості різнорідна і суперечлива; на всіх її етапах трапляються як позитивні, так і критичні моменти.
Інший напрямок в розвитку акмеології являють собою роботи Н.В. Кузьміної, яка вивчає вплив здатностей дорослої людини на продуктивність діяльності при досягненні результатів “Акмеологія - нова галузь наукових знань в системі наук про людину - досліджує фундаментальні закономірності творчості і самосвідомості в людині” [2, 184].
На етапі розвитку акмеології як галузі наукового знання і комплексу дисциплін про людину можна говорити про таку її класифікацію ( за Н.В. Кузьміною): класична, фундаментальна і прикладна (галузева).
Слід зауважити, що класична акмеологія є одним із розділів вікової психології, засновниками якої вважаються Б.Г. Ананьев, М.О. Рибников.
Фундаментальна акмеологія розглядає людину як цілісну систему. Її предметом є закономірності, умови, фактори, стимули самореалізації творчих потенціалів зрілих людей на шляху до умов продуктивності і професіоналізму, що вимагає загального і професійного навчання, яке забезпечує його суб’єктам вдосконалення корекцію і реорганізацію діяльності протягом життя і професійної біографії (О.О. Бодальов,
Н.В. Кузьміна, А.О. Деркач).
Прикладна (галузева) акмеологія розглядає шляхи досягнення результату в галузях наукового знання, зокрема таких, як професіональна, політична, військова, педагогічна, управлінська акмеологія, акмеологія освіти та ін. Виникнення прикладної акмеології було зумовлене пошуком шляхів інтеграції психології, педагогіки та галузі спеціальних знань, що викладалися.
Педагогічна акмеологія на сьогоднішній день є найбільш розвинутим напрямком прикладної акмеології. Розвиток саме педагогічної акмеології послужив значним імпульсом для становлення загальної акмеології і її прикладних наук
Зазначимо, що педагогічна акмеологія виникла порівняно недавно на межі природничих, суспільних та гуманітарних дисциплін і вивчає феноменологію, закономірності і механізми розвитку людини на ступені її зрілості і особливо при досягненні нею найбільш високого рівня у цьому розвитку, а також, у більш вузькому розумінні - процесоволодіння людини професією.
Педагогічна акмеологія - наука про шляхи досягнення професіоналізму в праці педагога. Г оловним результатом роботи педагога є наявність позитивних якісних змін в: оволодінні уміннями, знаннями та навичками, що відповідають освітнім стандартам, які прийняті в суспільстві; формування якостей особистості, які необхідні для активної життєдіяльності особистості в суспільстві
Педагогічна акмеологія як науковий напрямок спирається на психолого-педагогічну концепцію, орієнтовану на вивчення людини як об'єкта комплексних досліджень, а саме як індивіда, особистості, субєкта діяльності та індивідуальності (Б.Г. Ананьєв, В.С. Мерлін, Б.А. Климов, Дк. Левінджер та ін.). У світлі цієї концепції людина розглядається як динамічна система, що постійно розвивається, змінюється, отримує нові особистісні й індивідуально психологічні якості, які забезпечують широкі можливості соціальної і професійної адаптації. Системоутворюючимфактором у комплексномудослідженні людини як субєкта праці, спілкування та пізнання у генезисі та розвитку є вихід на індивідуальність, яка визначається як синтез властивостей замкненої системи, що саморегулюється або як унікальне явище, що має власний світ, самосвідомість і саморегуляцію поведінки як підґрунтя досягнення професіоналізму.
Професіоналізм - основоположна категорія акмеології, яка повністю відповідає вимогам принципу акмеології - єдності особистості та діяльності. Це дві сторони одного і того ж явища, категорії, яка відображає властивості, що перебувають у єдності. Однак, на різних етапах розвитку професіоналізму одна із сторін професіоналізму (особистість чи діяльність) буде домінувати
Професіоналізм - явище складне, що потребує багатокритеріального комплексноговивчення і разом з тим піддається вимірюванню, що дозволяє йому служити одночасно і предметом, і об'єктом акмеологічних досліджень. Під базовим критерієм професіоналізму розуміють кінцевий результат фахової діяльності, певне соціальне замовлення.
Професіоналізм, стверджує Кузьміна, це сукупність стійких властивостей особистості, індивідуальності спеціаліста, які задовольняють вимоги професії. Професіоналізм, як стійка властивість особистості і діяльності спеціаліста, формується в процесі професійної освіти [4, 36].
Вчені-акмеологи (Н.В. Кузьміна, А.О. Деркач, В.П. Бранський, Ю.О. Гагін) обґрунтовують що дослідження факторів, які забезпечують саморух зрілих людей до вершин професіоналізму й продуктивності в різних видах творчої діяльності - важливий шлях до стійких розвитку не тільки освітніх систем і їх підсистем, але й суспільства в цілому. Г оловним фактором стійкого розвитку суспільства є спеціалісти, які володіють знаннями про закономірності розвитку суспільства і освіти в суспільстві
Професіоналізм педагогічної діяльності - це мистецтво педагога формувати у наявного складу студентів готовність до продуктивногорозв’язання завдань у подальшій системі засобами свого предмета (спеціальності) за час, відведений на навчально-виховний процес. Таким чином, базовий критерій професіоналізму педагогічної діяльності - це здатність студентів творчо використовуватиотримані знання, вміння і навички для розв'язання фахових і особистісних завдань.
Доведено, що суть професіоналізму педагогічної діяльності у тому, що, з одного боку, це інтегральна якість, властивість особистості, і, як будь-яка інша якість, вона формується з діяльності; з іншого боку - це процес і результат діяльності. Експериментально підтверджено (Н.В. Кузьміна, А.О. Деркач, В.М. Максимова), що професіоналізм педагогічної діяльності характеризується особистісною і діяльнісною сутністю. Особистісну суть професіоналізму складають знання, необхідні для виконання професійної діяльності, специфічне ставлення педагога до об'єкта, процесу, умов фахової діяльності і необхідність самовдосконалення як професіонала. Діяльнісну (процесуальну) суть професіоналізму складає комплекс умінь: гностичних, самовдосконалення спілкування, вміння перебудовувати діяльність свою і студентів реконструювати навчально-виховну інформацію з метою отримання очікуваного результатусвоєї праці.
Висновки.
На основі викладеного матеріалу можна зробити висновок, що на сьогоднішній день педагогічна акмеологія успішно розвивається і має значні здобутки Одним із основних завдань акмеології залишається розроблення стратегії і тактики практичного здійснення процесу переходу спеціаліста, що починає свою самостійну діяльність, на все більш високі рівні професіоналізму.
Розв’язання цього завдання потребує інтеграції в цілісну систему результатів педагогічних, психологічних соціально-психологічних досліджень, основним об’єктом яких є доросла людина . При цьому у подальшому ми повинні узяти на озброєння результативну «систему» передачі цій дорослій людині «технології» його руху до вищого рівня фізичного здоров'я, громадянства, моральності і, зрозуміло, професіоналізму в головній для нього діяльності.
Перспективи наших наступних досліджень будутьспиратись на:
- вивчення реального стану використання акмеологічних аспектів у системі фахової технічної підготовки,
- обґрунтуванні оптимальних умов реалізації акмеологічних аспектів фахової технічної підготовки,
Література:
1. Національна доктрина розвитку освіти. Указ президента України від 17 квітня 2002 р. № 347/2002 // Дошкільне виховання - 2002. -№ 7.
2. Акмеология 2000: Методические и методологические проблемы / Под ред. Н.В. Кузьминой, А.М. Зимичева. - СПб.: АА, 2000.
3. Вейсман А.Д. Греческо-русский словарь. - М.: ГЛК Ю.А. Шичалина, 1991.
4. Кузьмина Н.В. (Г оловко-Гаршина) Предмет акмеологии - СПб.: Политехника 2002. - 189 с.
5. Чанышев А. Н. Курс лекций по древней философии - М.: Высшая школа, 1981. - 374 с.
Надійшла до редакції 05.06.2008 р.
