CC BY
61
ЧИППКРО
УДК 371+378.091.398
Проектирование процессов научно-методического сопровождения образовательных систем в Донском крае: формирование регионального инновационного кластера
Н. П. Эпова
Designing processes of scientific and methodological support of educational systems in the Donskoy region: the formation of a regional innovation cluster
N. P. Epova
Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования регионального инновационного кластера эффективных образовательных систем в Ростовской области.
Автор раскрывает ключевые идеи, лежащие в основе создания инновационного проекта, и представляет аргументы необходимости и готовности перехода на кластерную модель организации творческого педагогического сообщества Ростовской области.
Особенно выделяется мысль об актуальности объединения усилий педагогических коллективов и образовательных учреждений области, организации кооперативной деятельности.
Автор характеризует теоретические основы кластеризации, раскрывает кластерные стратегии и принципы, лежащие в основе создания кластера и его управления. В статье освещены цели и задачи проекта, планируемые результаты его реализации, этапы создания кластера. Названы нормативно-правовые и методические основы формирования кластера, представлен план его работы, сообщаются первые итоги проектирования научно-методического сопровождения инновационных процессов в области.
Abstract. The article is devoted to the formation of regional innovation clusters of effective educational systems in the Rostov region. The author reveals the key ideas underlying the creation of an innovative project, and presents the arguments of necessity and willingness to go to the cluster model of organization of creative teaching community of
the Rostov region. The most prominent thing is the idea of the relevance of bringing together teaching staff and educational institutions of the region, the organization of the cooperative activities. The author describes the theoretical basis of clustering, cluster strategies and principles underlying the creation of the cluster and its management. The article highlights goals and objectives of the project, results of its implementation, and the steps of creating a cluster are expected. The legal and methodological bases of formation of the cluster are named; the plan of his work is presented; the first results of the design of scientific and methodological support of innovative processes in the region are reported.
Ключевые слова: кластер, инновации, инновационная инфраструктура, региональный инновационный кластер (РИК), структурно-функциональная модель кластера, принцип кластеризации, принципы управления образовательным кластером, персонифицированная модель повышения квалификации, стратегии развития, центры инновационного развития РИК, областные инновационные площадки, научно-методическая поддержка и сопровождение, творческое развитие, неформальные формы обучения взрослых.
Keywords: cluster, innovation, innovation infrastructure, regional innovation clusters (RIC), structural and functional model of a cluster, clustering principle, principles of management of educational cluster, personalized model of advanced training, development strategy, innovative development centers of RIC, regional innovation plat-
forms, scientific and methodological support and maintenance, creative development, informal forms of adult learning.
Реализации стратегий инновационного развития российского образования в условиях донского региона служит комплекс научно-методического сопровождения, разработанный
вышение эффективности образования в Ростовской области»; «Профессионально-педагогическая поддержка молодого учителя («Школа молодого учителя»); «Школа эффективного управления»; «Мониторинг состояния системы научной (научно-методической и исследовательской) деятельности кафедр института в условиях модернизации образования и внедрения
Рис. 1. Инновационная инфраструктура регионального образовательного пространства
Ростовским институтом повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.
В составе комплекса программы и проекты: «Научно-методическое сопровождение реализации профессионального стандарта «Педагог» в условиях персонифицированной модели повышения квалификации»; «Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций в условиях персонификации региональной системы повышения квалификации»; «Формирование регионального инновационного кластера (РИК) эффективных образовательных систем модернизации образования в рамках «дорожной карты» «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на по-
профессионального стандарта «Педагог» и др. Важнейшим компонентом системы научного обеспечения является цикл практико-созида-тельных исследований научной школы профессора, доктора педагогических наук О. Г. Три-нитатской по проблемам управления инновационным развитием образовательных систем [1].
В настоящее время институт осуществляет экспертизу по признанию организаций, осуществляющих образовательную деятельность, областными инновационными площадками в Ростовской области.
Весомым фактором модернизации регионального образовательного пространства является мощный кадровый потенциал профессионально-педагогического сообщества Ростовской области. В регионе действует широкая
ЧИППКРО
сеть, включающая: инновационные и базовые площадки (307), методические сетевые сообщества (более 100), научные школы института (5), более 1400 победителей профессиональных конкурсов «Образование» и «Учитель года». Значимым фактом является вовлеченность 80% педагогов и организаторов образования в развитие модернизационных процессов донской образовательной системы. Перспективы интенсификации инновационного движения участников регионального педагогического сообщества открывает высокая степень мотивированности педагогов области к включению в инновационную деятельность. Так, более 60% участников исследования, проведенного отделом научно-методической работы института в 2015 году (общая выборка 201 слушатель курсов повышения квалификации), заявили о готовности участия в инновационной деятельности. 92% респондентов согласны с тем, что инновации в образовании - это инновационный ресурс развития государства, 74% уверены в том, что инновации способствуют повышению качества образования, 67% испытывают интерес к созданию нового, 60% связывают инновационную деятельность с профессиональной самореализацией. Обращает внимание и то, что 93% опрошенных в качестве ресурса инновационной деятельности рассматривают педагогическую команду, а 74% убеждены в важности проектов и целевых программ.
Тем не менее, для дальнейшего развития образовательного пространства региона, объединения разрозненного ресурса инновационного развития регионального образования, а также обеспечения непрерывного профессионального развития педагогического сообщества актуальным считаем объединение усилий педагогических коллективов и образовательных учреждений.
Фестиваль-конкурс инновационных образовательных систем и научно-практическая конференция по выявлению направлений расширения инновационного образовательного пространства региона, а также мониторинг качества стажировочных практик диссемина-ции инновационных моделей модернизации образования базовых образовательных учреждений, проведенные институтом в течение 2013-2014 гг., представили веские аргументы необходимости и готовности перехода на
кластерную модель организации творческого педагогического сообщества Ростовской области.
Организация совместной деятельности будет ориентирована на создание масштабной технологической платформы образовательной инноватики региона, появление механизма координации и встраивания инновационных платформ в единую инновационную образовательную инфраструктуру - инновационный кластер эффективных образовательных систем (РИК).
Мы убеждены в том, что участие педагогов в деятельности РИК будет содействовать раскрытию и мобилизации их личностных ресурсов, повышению профессионального уровня, обеспечит «высокие достижения, качественное неформальное общение с коллегами, оперативное получение новой информации психолого-педагогического, методического, практического и предметного характера» [2, с. 79].
Под руководством проректора по НМР, к. п. н., доцента, Л. Н. Королевой отделом научно-методической работы института разработан Целевой проект «Формирование регионального инновационного кластера эффективных образовательных систем модернизации образования в рамках «дорожной карты» «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования в Ростовской области» [3].
В основе проекта лежат идеи объединения успешно развивающихся инновационных практик в системе образования Донского края для инициирования новшеств и распространения инновационных решений, расширения масштабов поддержки инициатив.
Проектная идея соответствует задачам «Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г.» (структурно-функциональная модель представлена на рис. 2), «Порядка формирования и функционирования инновационной инфраструктуры в системе образования».
Методологией проекта являются: аксиологический, системно-деятельностный, когнитивный, компетентностный, персонифицированный, кластерный подходы; психолого-педагогические основы развития творческих способностей и творческой деятельности личности.
Мы опираемся на теорию непрерывного профессионального педагогического образования и повышения квалификации педагогических кадров (В. А. Болотов, Д. Ф. Ильясов, И. А. Колесникова, Э. М. Никитин, С. Ф. Хле-бунова, И. Д. Чечель и др.), а также на отечест-
ную структуру, объединяющую группу географически локализованных образовательных организаций, связанных общностью потребностей и способностью эффективно использовать внутренние ресурсы для интенсивного развития. Для формирования кластера мы
РЕГИОНАЛЬНЫИ ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР
Центры инновационного развития общего образования
ТТттттп пдлттптт-
□ьТОШЙ^КН
Г
ММРЦ
г
Региональный иенгр профессионального развития
(РИПКиППРО)
Нау ч н Ь] е
Регвоналъв
в в в о в а □ в о в
Рис. 2. Структурно-функциональная модель регионального инновационного образовательного кластера
венные и зарубежные исследования о кластерной стратегии (Л. Метсон, А. А. Мигранян, Д. В. Смирнов, В. П. Третьяк, Т. В. Цихан, В. Фельдман, Д. А. Ялов и др.).
Согласно взглядам Д. В. Смирнова кластерный подход предполагает создание по инициативе организаций единой образовательного партнерства, а признаками образовательного кластера выступают: наличие лидирующих образовательных организаций, дополненных социальными партнерами; взаимодействие участников кластера между собой с целью повышения качества образования; наличие конкуренции между участниками; ускоренное распространение новшеств за счет развитой сети передачи информации. Под кластером мы понимаем интегрирован-
планируем использовать следующие стратегии: 1) стратегия, направленная на повышение использования знаний в кластере (мы планируем получить кластер научно-методических знаний); 2) стратегия, направленная на создание новых сетей сотрудничества внутри кластера (наш кластер предполагает построение сети организационно-методического сотрудничества участников). Убежденность в том, что развитие образовательных кластеров - важнейший стратегический элемент социально-экономической политики муниципалитетов и региона, дает нам основание для инициирования идеи о создании муниципальных кластеров, деятельность которых будет сопряжена с планом работы регионального кластера (РИК).
ЧИППКРО
Важными позициями для нашего проекта являются идеи А. М. Цирульникова об инструментарии социокультурной модернизации образования, к которому ученый относит метод анализа социокультурной ситуации, технологию социокультурного проектирования в образовании, технологию образовательной сети [4, с. 28]. В основу проектной идеи — формирование регионального инновационного кластера -положены:
- принцип кластеризации инновационных платформ развития образования, ориентированный на объединение успешно развивающихся инновационных платформ в системе образования Донского края для инициирования новшеств и распространения инновационных решений, расширения масштабов поддержки инициатив учителей и отдельных школ;
- принцип непрерывности профессионального развития педагогических работников, обеспечивающий организационно-деятельност-ную среду профессионального роста специалиста образования Ростовской области. Созданная среда полифункциональна и диверсифицирована по направлениям, видам деятельности и содержательным линиям, имеет систему методической поддержки и научно-методического сопровождения инновационных процессов, функционирующих в образовательной среде нашего региона. Непрерывность базируется на преемственном взаимодействии всех уровней дополнительного профессионального образования (ДПО) от методического объединения в образовательном учреждении и его методического совета, территориальных инновационных групп модернизации образования при центрах методической службы, разветвленной сети форм методической поддержки, организованной методическими центрами, до целостного комплекса направлений и видов сопровождения профессионального развития педагогов и работников управления сферы образования в условиях персонифицированной системы повышения квалификации (ПК) нашего института;
- принцип персонификации ДПО, нацеленный на поиск новых подходов к повышению квалификации специалистов образования, в том числе через неформальные формы обучения взрослых (конкурсное движение, мастер классы, творческие отчеты по ОЭР, педагогические фестивали, ассамблеи инноваторов, панорама педагогиче-
ских идей, педагогические учительские чтения, инновационные педагогические марафоны, научно-образовательные сессии, образовательные ретренинги, видеоуроки, медиаконсультации, корпоративное обучение, школы современного руководителя и т. д.). Кроме названных принципов, следует выделить принципы управления образовательным кластером: принцип добровольности; принцип ядра (институт как ведущая координирующая организация и интегратор, ведет всю программу развития кластера); принцип поддержки и содействия со стороны административных органов (характер взаимоотношений руководителей образовательных организаций с муниципальными и региональными административными органами).
Для управления кластером формируется координационный совет, в который входят представители образовательных организаций, муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования; представители научных работников института. Особенно отметим психологическую готовность к кооперации участников кластера.
В. П. Третьяк подчеркивает важность доверия и рассматривает кооперативную деятельность как разновидность совместной деятельности внутри кластера [5].
Цель проекта: создание эффективного механизма организации и развития регионального инновационного кластера эффективных образовательных систем модернизации образования в рамках «дорожной карты» «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования в Ростовской области».
Задачи проекта:
- Выявить инновационный ресурс базовых образовательных учреждений ФЦПРО на 2011-2015 годы в целях организации на их основе центров инновационного развития образования в условиях регионального инновационного кластера (РИК).
- Разработать комплект нормативно-методических основ РИК: Положение о РИК; структурно-функциональная модель; программы деятельности РИК.
- Актуализировать творческий потенциал педагогических коллективов.
- Обеспечить повышение эффективности системы научной деятельности института на
основе широкого привлечения одаренных и талантливых специалистов сферы образования к исследовательской, креативной деятельности в составе «Научных школ», ассоциаций, «Школы молодого специалиста», «Ассамблеи инно-ваторов» и др. базовых платформ РИК.
- Способствовать реализации стратегии повышения конкурентоспособности системы ПК в условиях РИК.
- Интенсифицировать развитие региональной инновационной инфраструктуры в системе образования.
Планируемый результат проекта:
- поиск совместных стратегий системы образования региона, развития школ, муниципалитетов, системы ДПО;
- непрерывность и персонификация профессионального развития педагогических работников;
- усиление систем методической поддержки и сопровождения инновационных процессов в образовании;
- объединение всех уровней дополнительного профессионального образования с муниципальными и школьными методическими службами;
- выявление механизмов взаимодействия инновационных платформ, новых подходов к повышению квалификации специалистов образования, в том числе через неформальные формы обучения взрослых (конкурсное движение, творческие отчеты, педагогические фестивали, ассамблеи инноваторов, панорама педагогических идей, педагогические чтения, инновационные марафоны, видеоуроки, медиаконсультации, школы современного руководителя и др.).
В регионе появятся деятельностные формы возникновения, оформления и распространения инновационных практик, получит становление систематическая поддержка инновационных площадок и отдельных команд инноваторов через систему региональных конкурсов инноваций.
В настоящее время осуществляется работа в соответствии с этапами (создание кластера; стартовый период или функционирование; текущая деятельность).
На первом этапе проведена работа по созданию нормативно-правового поля для формирования регионального инновационного кластера: продлено действие статуса ГБОУ ДПО РО
РИПК и ППРО в качестве стажировочной площадки и базовых образовательных учреждений (базовых площадок) на период с 2014 по 2016 год (письмо (ходатайство)) института № 159 от 21.04.2014 Министру образования Ростовской области «О продлении действия статуса...»; приказ Минобразования Ростовской области № 359 от 30.05.2014 «О продлении действия статуса ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО в качестве стажировочной площадки и базовых образовательных учреждений (базовых площадок) на период с 2014 по 2016 год»); разработано Положение о региональном инновационном кластере эффективных образовательных систем. На этом же этапе подготовлено обоснование создания кластера, формируется координационный совет, образовательные организации определяют внутренний потенциал и возможное место в интегрированной структуре кластера, разрабатывается дорожная карта реализации проекта (приложение 1).
Для обоснования создания в 2014-2015 гг. целевой проект «Формирование регионального инновационного кластера эффективных образовательных систем» получил профессионально-общественную оценку педагогического сообщества региона через обсуждение на сайте института, обращений к руководителям МОУО, методических центров и служб, руководителей образовательных организаций (информационное письмо № 137 от 27.03.2015).
Презентация проекта состоялась в рамках работы ХУШ Донского фестиваля-выставки «Образование. Бизнес. Карьера» (9 апреля 2015 г.), первой региональной педагогической Ассамблеи инноваторов «Стратегии инновационного развития в образовательной практике Дона» (23-24 сентября 2015 г., http://roi-pkp-ro. ru/nmm-onmd.html).
Ассамблея инноваторов (АсИ) объединила более 300 представителей руководящего и методического аппарата муниципальных образований нашей области, педагогов образовательных организаций, ученых и методистов института, обучающихся образовательных организаций - победителей регионального конкурса «Россия молодая», подготовительной опорной площадки АсИ. В рамках деловой программы АсИ состоялось обсуждение новых подходов к воспитанию, обучению и развитию личности в условиях ФГОС, ГИА, ИКТ-среды; инноваци-
ЧИППКРО
онных решений управленческой практики -картирование как эффективный способ планирования деятельности; модели внешних и внутренних параметров качества образования; проектирование моделей типового кластера; внедрение эффективного контракта; подготовка к введению профессионального стандарта педагога и др. Участники ассамблеи приняли резолюцию, в которой отметили готовность со стороны представителей регионального сообщества к участию в кластере; подчеркнули, что ассамблея предоставила возможности увидеть инновационное педагогическое движение в Донском крае, согласовать перспективы его дальнейшего развития. Участники пришли к общему мнению о том, что в региональной образовательной системе взращены и получают развитие инновации, сопряженные с современными трендами государственной образовательной политики и отвечающие новым направлениям Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. Так, в Ростовской области сформированы сетевые методические объединения, в том числе региональная ассоциация учителей филологии и искусства «СОФИЯ», на протяжении девяти лет действует фестиваль «Учитель профильной школы», объединяющий педагогов различных предметов и реализующих инновационные технологии обучения и др.
Это соответствует задачам новой ФЦПРО на 2016-2020 гг.: «создание сетевых методических объединений учителей по предметным областям математики, русскому языку, иностранным языкам, истории, литературы и технологии», «создание методических сетей по распространению конкретных образовательных технологий» и др.
Участники Ассамблеи выразили мнение о необходимости создания портала инноваторов Ростовской области, отметили функции всех базовых платформ регионального кластера. Так, «Школа эффективного управления» выполняет генерирующую и преобразующую функции развития образования через реализацию форсайт-проектов, осуществляет разработку и диссеминацию новых решений управленческой практики для обеспечения доступности, качества и эффективности общего образования. Научные школы института соединяют современную образовательную практику региона с
актуальными теоретическими основами, стимулируя педагогических работников к дальнейшему профессиональному развитию. Областные инновационные площадки и экспертный совет по инновациям обеспечивают внедрение инновационных проектов и программ, реализуя направления государственной образовательной политики и др. В муниципальных образованиях области организована работа по изучению резолюции Ассамблеи инноваторов и Положения о РИКе (http://roipkpro.ru/nmm-onmd.html), анализируются ресурсы образовательных систем для включения в РИК, идет согласование кандидатур в Координационный совет РИК и др. Так, например, Азовский районный отдел образования планирует решить следующие актуальные проблемы, участвуя в РИК: научно-методическое сопровождение и поддержка молодого учителя по освоению профессионального стандарта «Педагог»; эффективное управление образовательной организацией в условиях ФГОС ООО и СОО; контроль результативности внедрения ФГОС НОО, ООО и предлагает школы, которые могут выполнять функции центра по проблемам индивидуализации образования в профильном обучении и инклюзии.
Отдел образования Администрации Семи-каракорского района планирует решать вопросы организации внеурочной деятельности на уровне основного общего образования, применения дистанционного обучения как части инклюзивного и называет школы, имеющие опыт по предпрофильной и профильной подготовке обучающихся, формированию здоровьесбере-гающей среды в ОУ.
Информационно-методический центр
(ИМЦ) учреждений образования Сальского района координирует деятельность и осуществляет методическое сопровождение 25 районных методических объединений педагогов-предметников, профессиональных сообществ (клуб педагогов победителей и призеров профессиональных конкурсов «Признание», «Школа молодого педагога», Ассоциация молодого учителя), 11 региональных инновационных и пилотных площадок и реализует проект «Инновационный ресурсный центр поддержки и развития одаренных детей». ИМЦ определил направления модернизации образования, по которым школами района накоплен опыт, и заявляет о готовности организовать муниципальный ин-
▲
ЧИППКРО
новационный кластер, выступая его координатором.
Управление образования Администрации Зерноградского района предоставляет перечень образовательных организаций, готовых к выполнению функций центров по актуальной тематике развития образования и др.
Участники кластера разрабатывают планы развития муниципальных мини-кластеров для организации взаимодействий и взаимосвязей педагогических инновационных сообществ в нем и демонстрации его достижений в ежегодных публичных мероприятиях РИК (регулярный обмен инновационными идеями; создание методических сетей, совместных межшкольных команд для обсуждения и подготовки предложений, реализации межшкольных педагогических проектов; публикаций учебно-методических, научных работ о деятельности методического кластера).
Формируется план работы РИК, нацеленный на реализацию выделенных принципов, организацию различных деятельностных форм возникновения, оформления и распространения инновационных практик в Ростовской области, систематическую поддержку инновационных площадок и отдельных команд инноваторов через систему региональных конкурсов инноваций. Предстоит:
- обеспечить нормативно-правовым документом (порядком) статус педагога-иннова-тора; педагога-исследователя; педагога-автора культурно-образовательной инициативы (на региональном уровне);
- содействовать организации и функционированию портала инноваторов образовательной системы Ростовской области;
- развивать информационные технологии, обеспечивающие обмен информацией между субъектами кластера;
- совершенствовать систематическую поддержку инновационных площадок и отдельных команд инноваторов через систему региональных конкурсов инноваций;
- создавать систему поддержки и наставничества молодых педагогов со стороны иннова-торов - участников РИК;
- расширять профессионально-общественную экспертизу результативности инновационной деятельности в системе образования посредством создания информационных сервисов: форума, программы «Электронный экс-
перт», дискуссий в режиме online, видеоконференций. Таким образом, наличие созидательного потенциала образовательного сообщества Ростовской области, постоянное обновление педагогических и управленческих практик, готовность к объединению усилий участников педагогических систем актуализируют задачи организации единой региональной платформы создания и распространения образовательной инноватики, требуют обеспечение процессов проектирования современной системы научно-методического сопровождения образования.
Библиографический список:
1. Тринитатская О. Г. Социальное партнерство как технология инновационного менеджмента в образовании: из опыта работы стажировочной базовой площадки МБОУ гимназии № 117 : учебное пособие / О. Г. Тринитатская, С. Ф. Хле-бунова, Е. А. Чекунова. - Ростов н/Д. : Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2013. - 388.
2. Соловьева Т. В. Неформальное повышение квалификации работников образования через ассоциации педагогических работников / Т. В. Соловьева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2014. -№ 1(18) - С. 77-81.
3. Королева Л. Н., Эпова Н. П. Целевой проект «Формирование регионального инновационного кластера эффективных образовательных систем модернизации образования в рамках «дорожной карты» «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования в Ростовской области» [Электронный ресурс] / Л. Н. Королева, Н. П. Эпова // Сайт ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО. - Режим доступа: http: //roipkpro.ru/plan -onmd.html (дата обращения: 11.06.2015).
4. Цирульников А. М. Социокультурная модернизация образования: идеи и опыт. Социокультурный подход как методологическая основа модернизации образования // Культура и личность. Социализация и инкультурация : коллективная монография. - Чита : ИРО Забайкальского края, 2015. - С. 16-30.
5. Третьяк В. П. Кластеры предприятий / В. П. Третьяк. - М. : Август Борг, 2005. - 132 с.
References:
1. Trinitatskaya O. G. Social partnership as the technology innovation management in educa-
ЧИППКРО
tion: the experience of the internship base area MBEI gymnasium № 117: Textbook [Social'noe partnerstvo kak tehnologija innovacionnogo me-nedzhmenta v obrazovanii: iz opyta raboty staz-hirovochnoj bazovoj ploshhadki MBOU gimna-zii № 117 : uchebnoe posobie]. Rostov-on-Don : Publishing House of State Budgetary Educational Institution of Additional Professional Education Rostov region "Rostov Institute of Retraining and Advanced Training of Educators", 2013. 388 p.
2. Solovyova T. V. "Informal advanced training of educators through associations of teachers" //
Scientific support of a system of advanced training. Scientific and theoretical periodical ["Nefor-mal'noe povyshenie kvalifikacii rabotnikov obra-zovanija cherez associacii pedagogicheskih rabot-nikov" // Nauchnoe obespechenie sistemy povy-shenija kvalifikacii kadrov : nauchno-teoreticheskij zhurnal], № 1 (18), 2014, pp. 77-81.
3. Queen L. N., Epova N. P. Categorical project "Formation of regional innovation clusters of effective educational systems, the modernization of education in the framework of the "road map " "Changes in the social sphere of improving educa-
tion in the Rostov region " [Celevoj proekt "Formi-rovanie regional'nogo innovacionnogo klastera Jeffektivnyh obrazovatel'nyh sistem modernizacii obrazovanija v ramkah "dorozhnoj karty" "Izme-nenija v otrasljah social'noj sfery, napravlennye na povyshenie jeffektivnosti obrazovanija v Rostovs-koj oblasti"] Site of State Budgetary Educational Institution of Additional Professional Education Rostov region "Rostov Institute of Retraining and Advanced Training of Educators", http:// roipkpro.ru/plan-onmd.html.
4. Tsyrulnikov A. M. "The sociocultural modernization of education: ideas and experiences. So-ciocultural approach as a methodological basis for the modernization of education" // Culture and personality. Socialization and inculturation : collective monograph ["Sociokul'turnaja modernizaci-ja obrazovanija: idei i opyt. Sociokul'turnyj podhod kak metodologicheskaja osnova modernizacii obrazovanija" // Kul'tura i lichnost'. Socializacija i inkul'turacija : kollektivnaja monografija]. Chita, Education Development Institute of the Irkutsk region, 2015, pp. 16-30.
5. Tretyak V. P. Clusters of enterprises [Klas-tery predprijatij]. M. : August Borg, 2005. 132 p.
№ п/п Содержание деятельности Сроки Ответственные исполнители Форма представления результата
1 Обобщение инновационного опыта базовых площадок в целях их дальнейшего развития как ресурса обеспечения современного качества образования Ростовской области
1.1 Описание социально-педагогических эффектов деятельности региональной стажировочной площадки и сети базовых ОУ В течение 2014 г. Проректоры, научные кураторы БОУ Статьи, методические издания, аналитические справки, аналитические отчеты; выпуски журнала «Региональная школа управления»
2 Организационные мероприятия по создан кластера (РИК). Порядок формирования и ( ию и развитию регионального инновационного >ункционирования РИК
2.1 Определение участников регионального инновационного кластера на период с 2014 до 2016 г. Май -июнь 2014 г. Проректор по НМР, научные кураторы БОУ 1. Перечень инновационных площадок (ОбИП или ФИП) образовательных учреждений Ростовской области, реализующих инновационные проекты (модели, программы), утвержденных в данном статусе на региональном или федеральном уровне. 2. Перечень (реестр) БОУ (60), ММРЦ, осуществляющих распро-
Приложение к статье «Проектирование процессов научно-методического сопровождения образовательных систем в Донском крае: формирование регионального инновационного кластера Дорожная карта реализации целевого проекта «Формирование регионального инновационного кластера эффективных образовательных систем модернизации образования» в рамках «дорожной карты» «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования в Ростовской области»
№ п/п Содержание деятельности Сроки Ответственные исполнители Форма представления результата
странение инновационных моделей образовательных систем и обеспечивающих современное качество образования, и проявивших готовность взаимодействовать с РО РИПК и ППРО в области создания регионального инновационного кластера. 3. Пилотные площадки, осуществляющие апробацию УМК предметной направленности. 4. Научные школы ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО. 5. Региональные инновационные сообщества (ассоциации, клубы), организованные ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО. 6. Базовые образовательные учреждения по реализации государственной программы РФ «Доступная среда» на 2011-2015 годы в Ростовской области
2.1.1 Ходатайство о содействии ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО в работе с БОУ Апрель 2014 г. Ректор, проректор по НМР Письмо ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО № 159 от 21.04.2014 Министру образования Ростовской области
2.1.2 Подготовка нормативно-правового документа о пролонгировании деятельности региональной стажировочной площадки и сети БОУ Май 2014 г. Проректор по ОМР Проект приказа Минобразования Ростовской области. Приказ Минобразования Ростовской области № 359 от 30.05.2014 «О продлении действия статуса ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО в качестве стажировочной площадки и базовых образовательных организаций (базовых площадок) на период с 2014 по 2016 год»
2.2 Разработка комплекта нормативно-методических основ деятельности регионального инновационного кластера (РИК) Сентябрь 2014 г. Декабрь 2014 г. Январь 2014 г. Проректоры, научные кураторы БОУ Положение о РИК. Порядок формирования и функционирования РИК. Утверждение Координационного совета РИК. Описание структурно-функциональной модели РИК
2.3 Анализ внутреннего потенциала образовательных организаций, определение возможного места в интегрированной структуре кластера. Выявление «малых» тематических кластеров в «большом» инновационном кластере (РИК). Октябрь -ноябрь 2015 г. Проректоры, научные консультанты, отдел НМР, муниципальные методические службы Схема тематических кластеров (для понимания проблематики и создания тематической сети). Схема территориального расположения малых кластеров в большом кластере (для создания территориальной сети). Схема муниципальных кластеров инновационных ОУ
2.4 Составление программы деятельности (дорожной карты) Декабрь 2015 г. Проректор по НМР, Определение векторов развития и утверждение:
ЧИППКРО
№ п/п Содержание деятельности Сроки Ответственные исполнители Форма представления результата
деятельности РИК (проект) научные кураторы, отдел НМР концепции развития РИК, плана работы (дорожной карты), форм работы, планируемых результатов деятельности РИК
2.5 Организация на основе образовательных учреждений - участников РИК центров инновационного развития образования Ростовской области. Формирование муниципальных кластеров инновационных ОУ. Январь -март 2016 г. Проректоры, научные кураторы, отдел НМР, МОУО, методические службы План работы муниципального кластера. Реализация направления деятельности и мероприятий по дальнейшему распространению инновационного опыта базовых площадок
2.6* Создание Ассоциации (ассоциативного сетевого объединения) образовательных учреждений РИК с целью распространения лучшего опыта педагогической практики (по возможности) Сентябрь 2016 г. Проректоры, научные кураторы БОУ, методические службы, МОУО, руководители БОУ, отдел НМР Положение об Ассоциации (ассоциативном сетевом объединении) образовательных учреждений РИК. Формы взаимодействия участников РИК (ассоциативного сетевого объединения): круглые столы, видеоконференции, стажировки, форумы
2.7 Создание пространства творческого развития и сотрудничества участников РИК через реализацию инновационного комплекса форм, видов и содержания методического сотворчества. Формирование эффективного механизма непрерывного профессионального развития участников РИК 2016, 2017 гг. Проректоры, отдел НМР, научные кураторы, руководители БОУ, методические службы Семинары, конференцсвязь, веби-нары, стажировки, круглые столы: - Форум/фестиваль «Ассамблея инноваторов» для участников РИК. - Форум (НПК) для участников тематических малых кластеров РИК. - Публичные отчеты участников инновационного кластера. - Образовательная выставка «РИК». Получение нового качества отношений в образовательной среде, новое качество образовательных процессов, новое качество региональной образовательной системы
3 Диссеминация инновационного опыта участников РИК
3.1 Встраивание проблематики актуальных объектов диссеми-нации ОУ, входящих в РИК в тематику и содержание КПК педагогов и руководящих кадров 2016, 2017 гг. Научные кураторы, руководители курсовых мероприятий Теоретическая сессия и практическая сессия краткосрочных КПК
3.2 Демонстрация инновационного опыта участников РИК 2016, 2017 гг. Отдел НМР Вебинары, видеоконференции, форумы/фестивали «Ассамблея инноваторов», публичные отчеты участников инновационного кластера, образовательные выставки «РИК». План проведения однодневных научно-методических семинаров на базе института, филиалов, образовательных учреждений
№ п/п Содержание деятельности Сроки Ответственные исполнители Форма представления результата
В формате однодневных областных научно-методических семинаров и мастер-классов на базе института или филиалов института, на базе образовательного учреждения. В формате творческих мастерских на базе филиалов (гг. Таганрог, Волгодонск, Шахты, Каменск-Шахтинский). В формате регионального фестиваля «Учитель профильной школы»
3.3 Выявление лучших практик, лучших основных образовательных программ (ООП), образовательных организаций (ОО), лучшего урока деятельности участников регионального инновационного кластера 2016, 2017 гг. Проректоры, отдел НМР, научные кураторы, МОУО, методические службы Организация конкурсного пространства: «Лучший инновационный проект», «Лучшая ООП НОО», «Лучшая ООП ООО», «Лучшая модель инновационной деятельности», «Лучшая модель стажировки», «Лучшая модель мониторинга», «Лучший муниципальный кластер инновации», «Лучшая сеть», «Лучший урок» (среди ОУ БОУ; среди ОУ ОбИП; среди ОУ пилотных площадок)
3.3 Создание электронной платформы лучших практик в региональном инновационном кластере 2016 г. Проректоры, центр технической поддержки, отдел НМР База данных «Деятельность РИК»
3.4 Описание системы научно-методического сопровождения сети инновационных образовательных учреждений РИК Май 2017 г. Проректоры, научные руководители, отдел НМР Коллективные монографии: «РИК: новое качество региональной образовательной системы»; «Теория и практика ассоциативного сетевого объединения учреждений инновационного кластера в образовательном пространстве Дона»
ЧИППКРО
