CC BY
321
Проектирование электронных образовательных ресурсов для уроков математики в начальных классах (на примере электронного образовательного ресурса «Сказочная математика»)
Пушкарёва Тамара Алексеевна профессор, кандидат педагогических наук, заместитель директора, Институт инновационных технологий и содержания образования, ул. Митропролита Василия Левкивского, 36, г. Киев, Украина, 03035, (+38) 0442481739 pushkaryova@bk.ru
Рыбалко Ольга Алексеевна преподаватель методики математики и информатики в начальных классах, Прилукский гуманитарно-педагогический колледж им. И. Я. Франка, ул. Победы, 170, г. Прилуки, Черниговская обл., Украина, 17500, (+38) 0463750607
RybalkoOlga2009@rambler.ru
Аннотация
В статье рассмотрены мнения о создании электронных образовательных ресурсов учителями начальной школы, а не только профессиональными разработчиками. Показана возможность создания электронного образовательного ресурса по математике для начальной школы в программе Adobe Flash CS 3 Professional на примере электронного учебного пособия «Сказочная математика», которое можно использовать для обучения младших школьников математике в 1 классе, работающих по учебникам Л. Г. Петерсон.
The article is devoted to the problem of development and using of electronic educational resources in mathematics for primary school in the program Adobe Flash CS 3 Professional for example electronic textbook "Fairytale Mathematics", which can be used for teaching of pupils of primary school in mathematics at the 1 form working with the textbook of L.G. Peterson.
Ключевые слова
Adobe Flash, электронное учебное пособие, интерактивные таблицы, игровые формы и методы обучения, компьютерные дидактические игры. Adobe Flash, electronic textbook, interactive tables, play forms and methods of teaching, computer educational games.
Введение
Современный мир становится все более зависимым от информационных технологий, которые способствуют коренным изменениям не только в производственных отраслях, но и в сфере образования. Из всех существующих технических средств обучения компьютер наиболее удовлетворяет дидактическим требованиям, поскольку владеет целым рядом дополнительных возможностей, позволяющими руководить процессом обучения, максимально адаптировать его к индивидуальным особенностям ученика. Компьютерные технологии стали новым способом передачи знаний, отвечающему более качественному содержанию
обучения и развития ребенка, позволяет ему с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность во время получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. В школу приходят дети со сложившимися пользовательскими навыками, уровень которых выходит за пределы элементарного; доказано положительное влияния работы с компьютером на интеллектуальное развитие ученика, его мотивацию к обучению; заинтересованность родителей в модернизации школьного, и в частности, начального образования. [1]
Проблема формирования компетентности учителя начальных классов в области проектирования электронных образовательных ресурсов.
В современном информационно-коммуникационном пространстве XXI века человек должен уметь решать проблемы качественно и быстро. Начинать обучению этому важно в детском возрасте. В этой связи одной из основных задач начальной школы становится формирование человека, обладающего высоким уровнем информационной подготовленности к грядущим изменениям в современном мире. От учителя начальных классов требуется в высокой степени «умная забота» о ребенке, содействие развитию его личности и максимальной самоактуализации его индивидуальности в условиях информатизации общества. Это обуславливает изменение требований к профессиональной подготовке будущих специалистов в сфере начального образования. [2]
Значительным фактором выведения образования на качественно новый уровень является не только оснащение учебных заведений компьютерной техникой, но и разработка и внедрение качественных педагогических программных средств. [3]
Очень часто из обилия учебно-методических и информационно-методических материалов педагог не может выбрать то, что подходит именно ему и отвечает специфике образовательного процесса конкретной школы и коллектива обучающихся. Затруднения в выборе могут быть вызваны низким уровнем готовности к профессиональному выбору в целом, а могут обуславливаться тем, что потребности этого учителя пока не удоволетворены разработчиками, ориентированными на массового потребителя [4].
Учителя не вовлекаются в процесс разработки новых методик на базе ИКТ, в процесс создания самих средств ИКТ, а остаются простыми пользователями готовых средств, «исполнителями» чьих-то методических рекомендаций. Все это говорит о том, что необходимо перестраивать систему подготовки и повышения квалификации учителей в области создания и использования в учебном процессе средств ИКТ. Необходимо инициировать учителя к созданию, освоению образовательных технологий на базе ИКТ, нацеленных на получение новых образовательных результатов, отвечающих новым целям и ценностям образования. Чтобы добиться образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества, нужны современные средства обучения [5]. Проектирование таких ресурсов требует основательной теоретической и практической подготовки учителя, овладения им целого комплекса психолого-педагогических, методических, технологических, эргономических знаний, умений и навыков. [6]
Создание электронного учебного пособия для первого класса с помощью системы Adobe Flash
В наше время все учителя младших классов умеют создавать электронные учебные пособия в программе Microsoft Office PowerPoint. Но учителю младших классов необходимо научиться работать в программе Adobe Flash. Технология Adobe Flash, предназначенная для создания интерактивного содержания и мультимедиа, представляет собой мощный редактор векторной графики с многочисленными возможностями, который позволяет создавать 2D векторную графику и анимацию, использовать графические изображения, а также подключить звук и видео [7].
Главный козырь Flash - собсвенный язык программирования Action Script. С помощью этого языка можно руководить любым элементом программного продукта и изменять его свойства. [8]. В результате применения языка программирования Action Script учитель имеет намного больше возможностей для создания интересного и качественного электронного ресурса.
В программе Adobe Flash можно создавать электронные учебные пособия, составляющей которых являются интерактивные таблицы и наглядность, учебные компьютерные модели, дидактические компьютерные игры и задания, которые способствуют формированию логического и алгоритмического мышления. Обязательной составляющей электронных учебных пособий является задание для контроля знаний учеников [9].
Рассмотрим электронное учебное пособие «Сказочная математика», которое создано в программе Adobe Flash CS 3. Авторы пособия: Пушкарёва Т. А.,
Рыбалко О. А., Климчук Н. С.
Электронное учебное пособие «Сказочная математика» ориентировано на учителей, студентов высших педагогических учебных заведений и учеников начальных классов. Материал пособия подобран в соответствии с учебной программой по математике для 1-4 классов общеобразовательных учебных заведений. Учитель может использовать его во время изучения тем, которые изучаются в 1 классе по учебникам Л. Г. Петерсон.
Электронное учебное пособие выполнено в формате, который допускает систему навигации, дающую возможность пользователю свободно перемещаться разделами пособия, работать в разных режимах. Важной особенностью данного пособия является его многофункциональность. Данное пособие может быть и справочником, и тренажером, и репетитором. Следовательно, оно служит дидактическим средством, которое можно использовать на разных этапах обучения: с целью усвоения новых знаний, закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков, а также проверки и коррекции учебных достижений учеников. Учитель может применять пособие во время проведения уроков, а ученики имеют дополнительную возможность учиться в удобное для себя время, в индивидуальном темпе. Это способствует интенсификации труда как учителя, так и ученика. Материал пособия является доступным для восприятия учениками начальных классов [10].
Электронное пособие можно установить на любую модель компьютера: обычный стационарный персональный компьютер, ноутбук, нетбук или планшет.
На рис. 1, рис. 2 проиллюстрирована модель работы электронного учебного пособия «Сказочная математика».
Пособие состоит из титульной страницы и 2-х внеших файлов. Файл титульной страницы сохраняется в формате exe, а внешние файлы сохраняются в формате swf. На схеме (рис. 1) показано по одному варианту выбора как для учителя (из 9 тем), так и для ученика (из 5 тем).
С помощью кнопок навигации (рис. 2) учитель и ученик могут свободно перемещаться разделами данного пособия.
Рис. 1 Схематическое изображение электронного учебного пособия «Сказочная
математика»
О-
к копки переходя к файлам или кадрам электронного пособия кнопка перехода к первому - кадру вы оранного учеником нлн учителем файла
_ перемещение между файлами н кадрами элсктрооно посоСжн
© "
кнопка перехода к титулыип электронной странице
кнопка перехода между кадрами выбранного учеником или учителем файл»
перемещение между файлами и
----кадрами элекгрошшого нисооня в
выбратнои н а и равл с Iга и
Рис. 2. Кнопки навигации электронного учебного пособия «Сказочная
математика»
Рассмотрим, как выглядит это учебное пособие. На рис. 3 можно ознакомится с изображением титульной электронной страницы.
На титульной электронной странице (рис. 1, рис. 3) расположены: инструкция, сведения об авторах и использованных ресурсах. Кроме этого, присутствуют копки для включения музыки, кнопка перехода к теоретической части (изображение книги) и практической части (изображение замка с ключом), а также кнопка выхода из игры. Следовательно, электронное учебное пособие «Сказочная математика» состоит из двух разделов:
I раздел - теоретическая часть, в этом разделе находится материал для учителя (изображение книги, рис.3).
II раздел - практическая часть, в этом разделе находится материал для ученика (изображение замка с ключом внизу электронной страницы, рис. 3).
Рис. 3. Титульная электроная страница электронного учебного пособия «Сказочная математика»
В первом разделе размещены интерактивные таблицы и наглядность для эффективного усвоения учениками учебного материала, который изучается в 1 классе по учебникам Л. Г. Петерсон (рис. 4 - рис. 5). В сравнении с обычными полиграфическими аналогами, интерактивные электронные таблицы и плакаты являются современным многофункциональным средством обучения и представляют более широкие возможности для обучения учеников. Они обеспечивают высокий уровень привлечения информационных каналов восприятия наглядности учебного процесса. В цифровых образовательных ресурсах этого типа информация появляется не сразу, а лишь под руководством учителя. Преимуществом интерактивных таблиц в сравнении с классическими является то, что учитель сам решает, когда ученикам следует увидеть ту или иную запись [10].
Рис. 4. Главная страница электронного учебного пособия для учителя
Для этого существуют кнопки, с помощью которых можно открыть или закрыть записи (рис. 5). Кроме того, запись можно открыть, нажимая левой кнопкой мыши на изображении, которое её закрывает (рис. 5).
Рис. 5. Одна из страниц электронного пособия для учителя. Изучение темы «Числа первого десятка. Число семь»
Во втором разделе размещены компьютерные дидактические игры (рис. 6 -рис. 8). Ученик может перейти к выполнению практических заданий нажатием на изображении замка с ключом, который находится на титульной электронной странице (рис. 3). Таким образом, он попадает в сказочную комнату (рис. 6) и с помощью сказочных героев может выбрать одну из учебных тем:
- Свойства предметов;
- Части и целое;
- Сложение и вычитание;
- Числа первого десятка;
- Изучение геометрического материала.
Рис. 6. Стартовая страница ученика с возможностью выбора дидактической
игры
Особенностью данного раздела является тот факт, что ученик может выполнить задание и тут же проверить, правильно ли он его сделал. Для этого нужно нажать левую кнопку мыши на изображении знака вопроса с лупой (рис. 7, рис. 8). Результатом правильного ответа является появление смайлика (рис. 7). Если же ответ неправильный, то появившийся смайлик, приобретает другой вид (рис. 8). Учитывая, что не все ученики первого класса хорошо умеют читать, можно прослушать задание или же прекратить прослушивание. Для этого нужно нажать кнопку с изображением ноты зелёного или же красного цвета соответственно (рис. 7, рис.8). Кроме того, ученик может прочитать задание. Для этого существует кнопка в левом верхнем углу. Если задание выполнено неправильно, то младший школьник может выполнить его сначала, нужно лишь воспользоваться кнопкой с изображением резинки (рис. 7, рис. 8).
Рис. 7. Изучение темы «Сложение и вычитание». Реакция на правильный ответ
Рис. 8. Изучение темы «Числа первого десятка». Реакция на неверный ответ
Выполнив задания, ученик может и отдохнуть. В каждом разделе предусмотрена физкультминутка для глаз (рис. 9).
Рис. 9. Физкультминутка для глаз Заключение и перспективы дальнейшего исследования
Применение данного электронного пособия позволяет не только улучшить само качество воспитания и образования, но и повысить познавательный интерес учеников первого класса, которые изучают математику по программе Л. Г. Петерсон.
Применение ИКТ, безусловно, улучшает учебный процесс, развивает творческие способности и вызывает живую заинтересованность учеников. Преимущества ИКТ открываются с самого начала, и в меру их использования дают толчок к развитию самого педагога, позволяя оставаться ему всегда современным, интересным и нужным для детей.
Перспективным направлением дальнейших исследований, по нашему мнению, является обучение студентов высших педагогических учебных заведений и учителей младших классов разработке электронных образовательных ресурсов для обучения младших школьников.
Литература
1. Белоусова Л. И. Дидактический потенциал цифровых образовательных ресурсов для младших школьников [Текст] / Л. И. Белоусова, Н. В. Олефиренко // Образовательные технологии и общество. - 2013. - №1(16). - С. 586 - 598
2. Ситникова Л. Д. Методическая система формирования информационно -коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов на основе контекстного подхода [Текст]: дис. канд пед. наук /Л. Д. Ситникова. -Тула, 2010. - 187 с.
3. Вембер В. П. Информатизация образования и проблемы внедрения педагогических программных средств в учебный процесс //[ Электронный ресурс] / В. П. Вембер // Информационные технологии и средства обучения. -2007. - №2 (3). - Режим доступа: http://journal.iitta.gov.Ua/index.php/itlt/article/view/262#. VQ-PdBrPJ88 (дата обращения 15.03.2015).
4. .Молокова А. В. Электронный образовательный ресурс для начальной школы: специфика и особенности создания // [Электронный ресурс] / А. В. Молокова, О. О. Королькова // Информатизация образования. - 2012. - №2(81). - Режим доступа: http://sibuch.ru/sites/default/files/Molokova_Korolkova.PDF (дата обращения 15.03.2015).
5. Чернобай Е. В. Подготовка учителя к разработке электронных образовательных ресурсов в системе повышения квалификации [Текст] Педагогическая информатика - 2010. - № 3. - С.46 - 52.
6. Олефиренко Н. В. Проблемы подготовки учителя начальной школы к проектированию дидактических электронных ресурсов [Текст] / Н. В. Олефиренко // Образовательные технологии и общество. -2014. - №1(17). - С. 577
- 589
7. Думиньш А. А. Компьютерные игры в обучении и технологии их разработки [Текст] / А. А. Думиньш, Л. В. Зайцева // Образовательные технологии и общество. -2012. - №3(15). - С. 534 - 544
8. Мук Коллин. Action Script 3.0 для Flash [Текст]. / Коллин Мук // - П: Питер, 2009.
- 987 с.
9. Рыбалко О. А. Создание тестов для младших школьников в программе Macromedia Flash Professional 8 [Текст] / О. А. Рибалко // Компьютер в школе и семье. - 2008. - № 4. - С. 17-19.
10. Пушкарёва Т. А. Електронное учебное пособие по математике для 1 класса [Текст]/Т. А. Пушкарёва,, О. А. Рыбалко// Компьютер в школе и семье. - 2014, № 2. - С.43-46.
