CC BY
53Проблеми і шляхи підготовки майбутніх педагогів до роботи в дитячих оздоровчих таборах
Трубавіна І.М.
Харківський національний педагогічний університет ім.Г.С. Сковороди
Анотації:
Розкрито зміст професійної підготовки майбутніх педагогів до роботи в дитячих оздоровчих таборах. Окреслено нові завдання підготовки, проаналізовано зміст її в різних ВНЗ України. Визначено необхідність її оновлення, розкрито новий зміст і різні форми такої підготовки. Зазначено на відсутності комплексного курсу підготовки фахівців до роботи у таборах. Визначено новий зміст підготовки з врахуванням потреби практики оздоровлення і відпочинку дітей. Серед різних форм підготовки можливими є: навчальні дисципліни різної спрямованості з проблеми, комплексні семінари з різними модулями підготовки.
Ключові слова:
оздоровлення, відпочинок дітей, професійна підготовка вчителів, зміст і форми підготовки.
Трубавина И.Н. Проблемы и пути подготовки будущих педагогов к работе в детских оздоровительных лагерях.
Раскрыто содержание профессиональной подготовки будущих педагогов к работе в детских оздоровительных лагерях. Отмечены новые задачи подготовки, проанализировано содержание ее в разных вузах. Определена необходимость ее обновления. Раскрыто новое содержание и разные формы такой подготовки. Указано на отсутствие комплексного курса подготовки специалистов к работе в лагерях. Определено новое содержание подготовки с учетом потребности практики оздоровления и отдыха детей. Среди разных форм подготовки возможными являются: учебные дисциплины разной направленности по проблеме, комплексные семинары с разными модулями подготовки.
оздоровление, отдых детей, профессиональная подготовка учителей, содержание и формы подготовки.
Trubavina I.N. Problems and ways of preparation of future teachers to work in child’s health camps. Maintenance of professional preparation of future teachers is exposed to work in child's health camps. The new tasks of preparation are marked, maintenance of it is analysed in the different institutes of higher. The necessity of its update is certain . New maintenance and different forms of such preparation is exposed. It is indicated on absence of complex course of preparation of specialists to work in camps. New maintenance of preparation is certain taking into account the necessity of practice of making healthy and rest of children. Among the different forms of preparation possible it is been: educational disciplines of different orientation on issue, complex seminars with the different modules of preparation.
making healthy, rest of children, professional preparation of teachers, maintenance and forms of preparation.
Вступ.
Проблема підготовки фахівців до роботи в дитячих таборах - актуальна в світлі реалізації основних завдань соціальної політики України, є пріоритетом роботи уряду. Проблема оздоровлення і відпочинку дітей - проблема здоров’я нації, її виживання і розвитку. У 2010р. урядом поставлено завдання організовувати відпочинок і дозвілля 100% дітей-сиріт, а також дітей з пільгового контингенту -70%. Це вимагає оновлення існуючої практики підготовки вожатих до роботи в дитячих оздоровчих таборах, яка розрахована в основному на дітей, які проживають в сім’ях. Виїжджають масово сироти і діти з пільгового контингенту. Виникає проблема адаптації і успішної соціалізації різних категорій дітей в таборах.
На 2010р в Україні майже відсутні дослідження з професійної підготовки студентів до роботи в дитячих оздоровчих таборах. Це окремі наукові дослідження [2,4,5] або різні методичні рекомендації щодо проведення табірних заходів (для профспілок, начальників таборів, лікарів, педагогів), єдиний посібник з підготовки фахівців у ВНЗ до виховної роботи в таборі (І.Пінчук ,О.Коваленко, А.Конончук) - 1997р. видання [2]. Існуючі окремі центри підготовки вожатих, вихователів на базі «Артеку», «Молодої гвардії», ЦК профспілок України, Мінсім’їмолодьспорту обмежуються науково-практичними конференціями, платними семінарами і виданням сценаріїв заходів у таборах. У той же час сучасного аналізу змісту підготовки, комплексного підходу до підготовки фахівців - медичного, педагогічного, правового, психологічного, соціально-педагогічного її аспектів не було. Хоча на робочому місці студенти мають вміти застосувати знання з медицини, психології, соціальної педагогіки і соціальної роботи тощо не було. Розроблялись окремі
© Трубавіна І.М. , 2010
аспекти змісту підготовки до роботи вожатих в дитячих оздоровчих таборах.
Робота виконана за планом НДР Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою статті є: визначення нового змісту роботи вожатих у таборі і на цій основі скоректувати програми підготовки педагогічних працівників до цієї роботи.
Завданнями статті є:
1. Визначити прогалини підготовки фахівців у ВНЗ до роботи в дитячих оздоровчих таборах;
2. Виділити новий зміст підготовки вожатих та запропонувати ефективні форми цієї підготовки
Результати дослідження.
Згідно із Законом України «Про оздоровлення і відпочинок дітей»[1] відпочинок - комплекс спеціальних заходів соціального, виховного, медичного, гігієнічного, спортивного характеру, що забезпечують організацію дозвілля дітей, відновлення фізичних і психічних функцій дитячого організму, сприяють розвитку духовності та соціальної активності дітей, що здійснюються в дитячому закладі оздоровлення та відпочинку протягом відпочинкової зміни; оздоровлення - комплекс спеціальних заходів соціального, виховного, медичного, гігієнічного, спортивного характеру, які спрямовані на поліпшення та зміцнення фізичного і психічного стану здоров'я дітей, що здійснюються в дитячому закладі оздоровлення та відпочинку протягом оздоровчої зміни. Контингент дітей, які потребують особливої соціальної уваги та підтримки, це: діти-сироти, діти, позбавлені батьківського піклування, бездоглядні та безпритульні діти, діти-інваліди; діти, потерпілі від наслідків Чорнобильської катастрофи, діти, які постраждали внаслідок стихійного лиха, техногенних аварій, катастроф; діти
проблеми фізичного виховання і спорту № 9 / 2010
з багатодітних і малозабезпечених сімей; діти, батьки яких загинули від нещасних випадків на виробництві або під час виконання службових обов'язків; діти, які перебувають на диспансерному обліку; талановиті та обдаровані діти - переможці міжнародних, всеукраїнських, обласних, міських, районних олімпіад, конкурсів, фестивалів, змагань, спартакіад, відмінники навчання, лідери дитячих громадських організацій; дитячі творчі колективи та спортивні команди, а також діти працівників агропромислового комплексу та соціальної сфери села; діти, які потребують особливих умов для оздоровлення, діти з особливими фізичними та психічними потребами, які не можуть перебувати в закладах оздоровлення та відпочинку самостійно, потребують індивідуального догляду та створення спеціальних умов.
Дітям у таборі, згідно з законодавством [1] мають надаватися послуги:
1.послуги з оздоровлення - комплекс спеціальних заходів соціального, виховного, медичного, гігієнічного, спортивного характеру, що надаються дитячим закладом оздоровлення та відпочинку і спрямовані на відновлення та поліпшення фізичного і психічного стану здоров'я дитини;
2. Відпочинкові послуги - заходи, спрямовані на організацію дозвілля дітей з дотриманням періоду активного та пасивного відпочинку, організацію раціонального харчування та забезпечення відповідними до вимог умовами проживання.
Тобто виховна робота, до якої традиційно готували студентів педагогічних ВНЗ, є тільки однією складовою організації відпочинку та оздоровлення дітей. Це вимагає нового змісту підготовки вожатих, вихователів до роботи в дитячих таборах. Цей зміст має включати не тільки виховну роботу, а й медичну, соціально-педагогічну, соціальну з дітьми з урахуванням особливостей розвитку, виховання, спілкування, звичок, рівня активності і самостійності, відповідальності дітей. Провідним завданням роботи педагогічних працівників є забезпечення безпеки дітей в таборі. Ці аспекти не були досі предметом підготовки студентів до роботи в дитячих оздоровчих таборах. Тому зміст підготовки має включати вимоги до знань з цих проблем, професійних умінь здійснювати роботу в цих напрямках з різними категоріями дітей.
Для підготовки студентів педагогічних ВНЗ до роботи в дитячих оздоровчих таборах кожен ВНЗ самостійно визначає час і кількість дисциплін: від конкретної дисципліни «Виховна робота в дитячих літніх оздоровчих таборах» до блоку дисциплін: «Табірне літо», «Методика виховної роботи в дитячих оздоровчих таборах», «Організація дозвілля в тимчасових дитячих колективах», «Робота волонтерів у дитячих оздоровчих таборах», «Психологія тимчасового дитячого колективу», «Методика фізкультурної роботи в дитячих таборах», «Навчання плаванню в дитячих таборах» тощо. Особливістю такого підходу є орієнтація на конкретний напрям роботи студентів у таборах - виховну, соціальну, фізкультурну, соціально-педагогічну, психологічну. У той же час ми не знайшли дисциплін
щодо прав та обов’язків педагогічних працівників у таких позашкільних закладах, рекомендацій щодо поведінки педагогічного працівника в екстремальних ситуаціях. Тобто потрібні або теми в усіх дисциплінах щодо особливостей роботи в дитячих оздоровчих таборах, або комплексна дисципліна, яка включає усі зазначені аспекти змісту підготовки. Ми пропонуємо програму збору-семінару з підготовки студентів до роботи в літніх оздоровчих закладах, яка передбачає синтез отриманих соціальних ,правових, медичних , психолого-педагогічних знань студентів, їх особисту орієнтацію на педагогічну діяльність, практичних навичок методики роботи з дітьми в оздоровчих закладах, та педагогічну практику на цій основі. Організаційно -виховна практика згідно часу, відведеному у навчальних планах, проводиться на ІІІ курсі (в кінці V! семестру) в позаміських оздоровчих таборах, середніх школах та інших позашкільних виховних закладах протягом чотирьох тижнів. Потрібна підготовка студентів до такої роботи. Навчальний курс складається з модулів: теоретичної підготовки; практичного удосконалення набутих знань;індивідуального творчого пошуку, самостійної роботи над теоретичним матеріалом; педагогічної практики у дитячих закладах відпочинку та оздоровлення.
Мета практики: на основі правових, соціальних, медичних, психолого-педагогічних знань сформувати у студентів практичні уміння виховної роботи з дітьми в умовах оздоровчих таборів та інших позашкільних виховних закладів, підготувати майбутнього вчителя до організації виховної роботи в літніх оздоровчих закладах.
Основні завдання практики:
1.поглибити та закріпити теоретичні знання студентів з педагогіки та психології, сформувати знання про особливості педагогічної діяльності в дитячих таборах, види таборів, особливості їх функціонування;
2.формувати у студентів професійно-педагогічні знання та уміння організації дитячого колективу, планування та проведення виховної роботи з дітьми, навички вільного спілкування з різними віковими групами школярів, знаходити індивідуальний підхід до дітей;
3.ознайомити із правами та обов’язками педагогічних працівників у таборах, правилами безпеки дітей, правами дітей, специфікою, основними положеннями, традиційними методами та інноваційними технологіями виховної роботи в дитячих оздоровчих закладах;
4.навчити орієнтуватися у нормативних документах, які регламентують діяльність літніх оздоровчих таборів;
5. формувати практичні уміння та навички педагогічної майстерності педагога-організатора для роботи у дитячих оздоровчих закладах;6.організувати самостійну практичну діяльність студентів в якості педагогів-організаторів у дитячих оздоровчих закладах.
Практика передбачає оволодіння студентами такими вміннями:
1) конструктивними: планувати виховну роботу, відбирати доцільні види діяльності; здійснювати
особистісно-орієнтований підхід до кожної дитини в умовах колективу загону; здійснювати індивідуальний підхід до учнів з урахуванням психолого-фізіологічних і вікових особливостей;
2) організаторськими: виявляти й організовувати актив загону, управляти ним у різних умовах; організовувати різні види колективної та індивідуальної діяльності дітей, розвивати їхню активність; здійснювати контроль і допомогу у виконанні доручень дітьми;
3) комунікативними: організовувати плідну взаємодію з дітьми , регулювати внутріколективні та міжколективні стосунки; знаходити педагогічне доцільні форми спілкування; передбачати результат педагогічного впливу на стосунки з дітьми;
4) дослідницькими: вивчати індивідуальні особливості дитини і колективу; критично оцінювати свій досвід, результати своєї діяльності; усвідомлено удосконалювати педагогічну майстерність; використовувати в роботі дані психолого-педагогічних досліджень, передовий педагогічний досвід;
5) прикладними: творчі (малювати, співати, танцювати, виразно читати гоню); масово-витівницькі; спортивно-туристські;
6) педагогічної техніки: організовувати себе, керувати своїм станом і впливати на дитячий колектив; зацікавлювати, навіювати, захоплювати дітей.
Після вивчення даної програми студенти володіють теоретичними знаннями і практичними уміннями необхідними для роботи вожатим, вихователем в оздоровчих таборах відпочинку.
Методи навчання:
1. Лекції для вивчення теоретичних положень з розділу методики роботи у таборах відпочинку. 2. Тестування студентів за модулями.
3. Демонстрація, ілюстрація.
4. Метод вправ.
5. Самостійна робота над теоретичним матеріалом.
Форми роботи: фронтальна , групова, індивідуальна.
Наведемо зміст програми збору - семінару по підготовці до літньої практики в дитячих оздоровчих таборах.
Лекційні заняття. Актуальні проблеми організації відпочинку дітей та молоді літа 2010 року. Типи таборів. Особливості роботи профільних таборів. Охорона життя та здоров’я дітей в таборах. Особистість вожатого. Вимоги до вожатого, вихователя, керівника фізичної культури. Специфіка роботи з дітьми, які мають фізичні або психічні відхилення. Особливості роботи з обдарованими та важкими дітьми. Планування виховної роботи в таборі, загоні. Напрями виховної роботи. Національне, громадянське, трудове і фізичне виховання в умовах табору. Національні обряди та свята. Різноманітність форм по всім напрямам виховної роботи. Методи, прийоми заохочення та покарання в умовах табору. Інноваційні технології в умовах табору. Комп ’ютерні ігри. Виховання екологічної культури в умовах табору. Природний мир рідного краю
Практичні заняття. Організаційний період у таборі. Організаційний збір в таборі, загоні. Музичний практикум: розучування дитячих пісень. Гурток «Вмілі руки» (Місто веселих і талановитих майстрів). Екологічна стежка. Педагогічна майстерня «Театр мініатюр». Зустріч з артистами. Колективна творча справа «Шляхами слави батьків». Коло друзів - розучування дитячих ігор. Калейдоскоп комп’ютерних ігор. Гра во-жатського вміння «Дитячий експрес».
Додаткова тематика з урахуванням специфіки факультетів. Планування спортивно-масової роботи в таборі. Форми роботи з фізичного виховання в таборі. Методика проведення походів, прогулянок. Специфіка роботи плаврука та фізрука в таборі. Техніка безпеки у спортивній роботі. Правила поведінки на воді. Організація та проведення спортивних змагань. Спортивні свята. Заочна подорож «Ювілей Харкова». Екскурсія на Меморіал Слави. Виставка «Дар природи». Свято птахів. Усний журнал «Краса та мода». Вечір пісні та танцю. Круглий стіл «Розповідь про себе». Калейдоскоп комп’ ютерних ігор. Шевченко завжди з нами. Коло пісень «Діти різних народів». Спартакіада.
Висновки.
На основі проведеного аналізу досвіду підготовки педагогів у ВНЗ до роботи в дитячих оздоровчих таборах з’ ясовано, що не має комплексного курсу підготовки фахівців до такої роботи, увага приділяється окремим аспектам підготовки, відсутня орієнтація на сучасні завдання і нормативну базу такої підготовки. Визначено новий зміст підготовки, який враховує потреби практики оздоровлення і відпочинку дітей, нормативну базу з проблеми, спрямований на формування професійних педагогічних умінь. Серед різних форм такої підготовки в Україні можливими є: навчальні дисципліни різної спрямованості з проблеми, комплексні семінари з різними модулями підготовки.
Перспективами подальших досліджень є: експериментальна перевірка ефективності різних форм підготовки фахівців у ВНЗ до роботи в дитячих таборах в сучасних умовах.
Література:
1. Закон України Про оздоровлення та відпочинок дітей http:// search.ligazakon.ua/l_doc2.nsf/link1/T080375.html
2. Ганикіна С.О. Гігієнічна оцінка ефективності оздоровлення дітей і підлітків на морському узбережжі: Дис... канд. наук: 14.02.01. / Ганикіна Сніжана Олександрівна. - 2008-157c.
3. Коваленко Є. І. Методика роботи в літньому оздоровчому таборі: Навч. посібник для педагогів серед. закладів освіти та позашк. закладів, викладачів і студ. вузів І- ІІ і HHV рівнів акредитації / Інститут змісту і методів навчання. / Коваленко Є. І., Конончук А. І., Пінчук І. М., Солова В. М. - К., 1997. - 280с.
4. Пундик Л.Є. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до виховної діяльності в умовах оздоровчого табору: Дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. / Пундик Людмила Євгенівна. - К., 1999. - 205л
5. Шутка ГІ. Соціально-педагогічні умови вдосконалення фізичного стану дітей у літньому оздоровчому таборі: Дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. / Шутка Галина Іванівна. - Л., 2002. - 196c.
Надійшла до редакції 28.09.2010р.
Трубавина Ирина Николаевна, д.п.н., проф.
